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小学数学二年级《角的初步认识》教
学教案范本四篇《角的初步认识》是人 教版义务教育课程标准实验教科书
二年级上册第三单元第一节内容。下面就是小编给大家带来的小学数学 二年级
《角的初步认识》教学教案范本，欢迎大家阅读!
教学目标：
1、合生活情 境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会
画角，感知角有大有小，体验解决问题策略 的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初
步的观 察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学
习数学的信心。
重点难点：
1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程
度有关。
教学工具：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?
指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗?
指名学生汇报，课件闪动角。
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二、动手操作，探究新知
1、认识角及各部分名称
(1 )出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角有尖尖，角的
两条边直直的……)
(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)
学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)
(3)观察对比，知道角的特征。 < br>通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔
细地观察课件的演示，看 看这些角都有哪些相同的地方?
我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)
我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：
(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、xx，感知角的大小
教 师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点
击课件)学生可以直观地看到 ，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就
越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生 理解角的大小与两边张
开的大小有关，与边的长短无关。
3、学习画角
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(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师 示范画一画，边画边
说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一
条直直的线。
(2)学生尝试画一画，教师巡视，指导。
指明学生说说怎么画的。 (3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除
了纸和笔还需要什么; 强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。
(4)用课件演示画角的过程，交流画角的顺 序：先画顶点再画边。运用动画
的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练 习画
角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。三、巩固练习，拓展
应用
1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一
指图中哪里有角。
2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上
找出角，感受到生活 中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。
四、课堂总结，内化提升
今天这节课 ，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获，
从而达到内化于心的效果。
教学目标：
1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力
和抽象思维能力， 发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运
动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良
好的心理素质。
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重点难点：
1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学 生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力
和抽象思维能力，发展学生独立学习能力 和创造意识。并对学生进行事物的运
动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具：
ppt课件
教学过程：
一、激趣引入
教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?
学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。
教师：说得真好!老师这里还有一种平 面图形，你知道他的名字吗?(电脑出
示)学生：五角星。
教师：为什么定的名字叫五角星呢?
学生：因为它有五个角。
教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?
学生：好!
教师边播放课件边总结。
因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国 里的
一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。
板书课题：角的初步认识
二、走进生活——认识角
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1.认识角
教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角， 咱们赶紧去看看吧!
仔细观察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!
学生：逐一汇报。
教师：电脑揭示角，并评价。
教师：小朋友们真厉害!找到了这 么多的角，现在就让我们为这些角揭下美
丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔细观 察这些角，你发现
了什么?学生：这些角，都有一些尖尖的点。
教师：你是一个特别会观察的 孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，
还有什么?学生：还有两条直直的线。
教师：你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。
2.认识角各部分的名称
教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖 尖的
点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友
们仔细看这个 角，这个点叫什么?
学生：顶点。教师：你真棒!那两条线呢?
学生：边。
教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?
学生xx指出，教师电脑出示。
3.指角
(1)指平面图形上的角
教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的 好朋友角。那咱们一起来
看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角?
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学生：长方形、正方形、三角形。
教师：你们同 意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好)
你们很会观察，都认为长方形、正方 形和三角形上有角，那你能指出这三个图
形上的角在哪里吗?(能)
这三个图形老师都把它们 放在你桌子上的小信封里，选择你最喜欢的一个
图形，指一指它的角吧!开始行动!
教师：谁愿意到前面指给大家看?
学生xx指出。
教师：他指的这里是角吗?
学生：是。
教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?
教师板书
教师：它是角吗?
学生：不是，它只是角的顶点。
教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试一试。
学生xx指出
教师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应该先指角的
顶点，再指角的两条边，拿 出你手中的平面图形和老师一起指一指。师生共同
指角。
(2)指出身边的角
教师 ;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再仔细看看，你的身边有角
吗?(有)谁愿意指给大家看看一看
学生争相指出。
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(3)欣赏生活中的角
教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角， 还
在身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起
去欣赏生活中的 角吧!电脑播放图片。
4.练习
教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告诉我们。
三、动手画角
教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角
呢 ?(能)请看!教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的
更漂亮，我们还要借助 一个数学工具——尺子来画角的两条边
教师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!
学生动手画，教师展示。
四、创造各种各样的角
教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了画角，你能创
造一个角吗?(能)
老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来
创造角。
学生合作创作角。
1.展示角
教师：谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看?
学生xx展示，其他小组补充。
2.蓝角和红角的故事
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教师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红
角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来
了，大家仔细听他们为什么 吵起来了?
电脑播放故事。
教师：他们为什么吵起来了呢?
学生：因为他们俩争大小。
教师：红角为什么认为自己大呢?
学生：因为红角的边长。
教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小?
学生：他俩一样大。
教师：通过这个故事你知道了什么?
学生：角的大小与边的长短没有关系。
教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了 这么重要的知识：
通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长
短没有关系。
3.利用活动角做游戏
教师：角的大小与边的长短没有关系，那究竟和什么有 关系呢?现在请小朋
友们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个调皮的角，我们用它来玩变变变的游戏，听要求。
教师提要求，学生具体做。
教师：通过刚才的游戏你发现了什么?
学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。
教师：我们快把掌声送给这位会思考的孩子!
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(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更
大，角的大小和两边叉开的距离有关。
五、练习
教师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图
形上有几个角吧?
六、全课小结
教师：小朋友们，这节课你们学到了什么知识?
学生：认识了角。
教师：最后，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!
(播放课件)
教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析， 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽
象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3、培养学生良好的合作精神。
重点难点：
学生对于角的认识往往只是借助于实物 停留在感性认识阶段，对角缺乏系
统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各 部分名
称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。
教学工具：
ppt课件
教学过程：
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一、谈话引入课题
1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认
识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图
形家族中的另 一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习
“角的初步认识”。
2、老师板书：角的初步认识
二、联系实际，引导探究
1、师：同学们对角一定都 非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里
都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。2、师：同学们
真了不起，找到了这么多 角。
3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生
来指一指。 )学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。
4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几 部分组成的呢?(放PPT)边放
边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边 。然后
板书：顶点、边、边。
5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是 怎么画出来
的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条
边。老师在黑板上再演示一遍。
6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶 点和两条边
组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教
师动 作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一
指。现在，谁用这种方法来指一 指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)
7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答 )先画一个点，从
这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画
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一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点
和边即可。)
8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪
个角大，同学可能要 说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长
角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的 长短没有关系，与它开口的大小有
关。
9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。
10、折角：让同学们拿 出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再
用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导 。
三、巩固拓展，课外延伸
1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有 几个角
了?(学生指，教师画弧。)
2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角 ，请你猜猜还剩几
个角?3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗?
教学目标：
1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。2、能说出角的各部
分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：结合生活情境认识角
教学难点：会辩认角
教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等
教学过程：
一、创设情境
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1、你知道角吗?你能说一说吗?
2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念
1、折角
⑴你们能用这张纸折出角吗?
⑵你们用手摸一摸角的这儿(顶点)有什么 感觉?再摸一摸角的这两边，有什
么感觉?学生摸一摸后，说一说感觉。(尖尖的;直直的光滑.... ..)
⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个
角，哪个大，哪个小吗?
⑷小结：角是有大小的。
2、做活动角
⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗?
①学生试做
②操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称
⑴抽象出角的图形
课件：由活动角抽象成几何图形角。教师演示，学生想象：用小圆点代替
图钉，用两条直直的线代替硬 纸条。会是什么图形?
⑵介绍角各部分的名称
你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗?
①看书第43页
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②反馈。板书：顶点、边、边
4、小结：这节我们认识了什么?
三、课堂活动
1、说一说生活中所见到的角。全班交流
2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角?
⑴小组活动
⑵反馈。全班交流
3、练习十第1题
⑴小组活动
⑵反馈。全班交流
4、练习十第2题
⑴小组活动
⑵反馈。全班交流
四、课堂小结
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