上海滩搞笑版歌词-农业技术推广论文

人教版二年级数学上册
全册教案


学校：
备课人：
使用者：
使用时间：

第一单元：长度单位

教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。
教学目标：
知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要
性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的
长度观念 ，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米
）。
能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养
学生的估测能力。
5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育点：1、使学生 在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣
，培养合作意识，树立自信心。
6、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建 立1厘米、1米
的长度观念，知道1米＝100厘米。
7、使学生初步认识线段。
教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整
厘米）。

8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：4课时


第一课时
教学内容：教材第1～3页。
教学目标：
知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动， 使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会
用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：使学生养成细心、认a真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物
体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、创设情境：
师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一 样

长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1
厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段
吗？
3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种
尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代， 没有尺子时，人们用什么进行
测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。
教学反思 这节课 的目的主要让学生通过观察、测量等活动，使学生体会建立
统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度 单位厘米，初步建立1厘米的长度
观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位，同时 培养学生
的估测意识，从而提高学生的观察能力，动手能力。


第二课时

教学内容：教材第4页。
教学目标：
知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100
厘米。
能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：根据1 厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道
1米＝100厘米。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：
一、创设情境：
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名 学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出
米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提 问：“用哪种尺量
黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“ 前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用

厘米作单位。如果要量 黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米
大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位 量比较长的物体的长度。”
板书课题：认识米 用米量
二、自主探究：
1、教师 拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的
小棍，让学生用米尺和自己的身 高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度
。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1 米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提
问：“1米里有多少厘米？”“也 就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳
远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米
5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米
实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：要先确定两个点 ，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的
点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子 要放平拉直，这样才能量

出准确的长度。）
教学反思
本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——
米”。这节课对学生来说比较抽 象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有
数。所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建 立1米的概念。
教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高，必须要用到什么？从而引出尺子。然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又
为建立1米的长度观 念打下了基础。认识1米，安排了三次活动：第一次让学生在
直尺上找出1米的长度，体会尺子的长是1 米——建立1米的空间观念；第二次让
学生找身边哪些物体的长度大约为1米，学生找出了很多，如：五 块瓷砖的长度
﹑窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的，我想对
学 生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比划出1米的长度。通过这些
活动，让学生正确建立1 米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几
米的长度观念。
在学生的脑海中，1米的概念不是很牢固，让学生硬把1米=100厘米记住有一定的
困难，所 以在“1米=100厘米”的转化中，我请学生拿出卷尺用20厘米长的学生
用尺来测量，1米长的卷尺 有几个20厘米，学生通过自己动手操作明白1米长的卷
尺上有5个20厘米，问5个20厘米想家得多 少？20+20+20+20+20=100厘米。学生就
明白1米实际长度。
存在不足：
1.米尺、1米长的线应该多准备几份，这样学生就可以常常感受一米的长度，也
加深了学生对 米的认识。

2.在课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不出或不 清楚时，
我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。如
果当时 我能不急于帮学生下定论，而是请其他同学发表意见，相互补充，将更有
利于学生的自主探索，更利于学 生表达能力的培养提高。


第三课时
教学内容：教材第5页。
教学目标：
知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直
的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际
问题的能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
教学难点：学会量线段、画线段的方法。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程：
一、创设情境：
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究：
1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子 、
直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。
从铅 笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一
个点，把这两个点叫做端点， 书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。
问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？
判断下面哪些是线段？
2、线段可以度量吗？
试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对 准线段的左
端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。
总结：从尺的0刻度开始 画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，
再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？
三、拓展运用：
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
3、画一条5厘米长的线段。

本节课你有什么收获，还有什么问题？
实践活动：估一估，再量一量
课后小结：


第四课时
教学内容：教材第6～7页。
教学目标：
知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长
的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的
长度。
能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
德育点：认真细心的好习惯。
教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点：估测物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物、尺子
教学过程：
一、创设情境：
这单元我们学了什么？小组合作整理一下。
二、自主探究：

学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物 体的长度大约是1厘米，什
么物体的长度大约是1米？
如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。
三、拓展运用：
1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。先估测一下所量 物体有几个小方块长，再用小方块实际
测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
6、第10题，先估计，再量一量。
开放题：1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？



第二单元、100以内的加法和减法（二）
教学内容：两位数加两位数 （不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位
），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、 连减、加减混合，加减法估
算。
教学目标：

知识点：1、使学生会 计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题
。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
能力点：1、培养学生计算能力和估算的能力。
2、培养学生解决问题的实践能力。
3、培养学生分析对比的能力。
4、培养学生自主探索知识的能力。
5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。
德育点：1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活
的密切联系。
2、鼓励学生提问题的意识和习惯。
3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单
问题。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教学课时：13课时。
1、两位数加两位数―――――3课时左右
2、两位数减两位数―――――5课时左右
3、连加、连减和加减混合――4课时左右
整理和复习―――――――――1课时

我长高了――――――――――1课时


1、两位数加两位数
第一课时
教学内容：教材第8～10页。
教学目标：
知识点：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法
，能正确的进行计算。
能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。
德育点：对学生进行公德教育。
教学重点：两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：小棒。
教学过程：
一、创设情境：
学校决定组织我 们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学
只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排 呢？你们能帮老师解决这个问题吗
？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）
汇报不同的乘车方法。

师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的 人数加起来看看是否超过
70人）
二、自主探究：
1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请
小棒来帮忙。
学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，可以两个班
合乘一辆车。 （2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆
车。（3）用小棒，先 摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70
少。可以两个班合乘一辆车。（4） 我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6
，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。
你认为哪一种方法又快又准确？
2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能 否和乘一辆车。选出比
较快的人，说一说是用的什么方法。
3、用竖式计算应注意什 么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个
位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在 十位下面。
三、拓展运用：
1、计算下面各题。
59+40＝ 20+67＝ 24+63＝ 46+53＝
62+17＝ 35+24＝ 3+84＝ 43+40＝
2、数学医院：
17+20＝19 50+26＝ 42+3＝72
1 7 5 0 4 2

+ 2 + 2 6 +3
1 9 7 6 7 2
3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球
共 用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？
4、 3 7 4 5
+ 2 ？ + ？ 4
5 9 7 9
开放题： 3 6
+6 3 你能写出几个象这样的算式。
9 9
教学反思
今天，我讲了《笔算两位数加两位数》，整节课下来，我感觉有以下几方面
的内容需要值得自己 反思和借鉴。
1、情境的创设由生活中的乘车问题导入，数学源于生活，抓住这一点，让
学 生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过
自己的独立思考，同位的交 流，寻找出解决问题的办法与途径。由于学生的思考
问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多， 但针对这节课的设计，我只
是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入,为学习新知做好了铺垫。
2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题
的思维过程，对于解 决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生在一年级已
经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方 法进行计算。在探索计算方法的过
程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖 式的方法

进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理，对于笔算，
指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程，并且让
板书的学生说了 自己计算的过程。此时的我，有了新的想法，立标课有一定的模
式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法 也是一种模式，学生的第一感觉非常重
要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们 接触模式般的
印象。
3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了 孩子
，先让学生同位之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位
算起，有的 学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得
从个位加起不行，而是给学生留有了 下一步学习进位加法的计算空间。在教学进
位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的 学生说，从十位加
好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由（从十位加太麻烦了，个位进
的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。给予学生所说，
学生进行了练习，从中 体验了知识的生成过程。


第二课时
教学内容：教材第11页。
教学目标：
知识点：1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
能力点：培养学生初步的分析概括能力。

德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
教学难点：理解进位加法的算理。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：小棒
教学过程：
一、创设情境：
1、计算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52
2、二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？
二、自主探究：
1、出示36+35＝，学生试算。交流算法。
2、摆小棒：小组 说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几
根？整捆的有几捆？合起来是多少？ 3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一
般在十位的右 下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时
不要忘记加上这个1，也可以从这个 1加起。
4、比较36+21与36+35有什么不同？
5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？
6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？
相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。
你认为还应该提醒同学们什么问题？
三、拓展运用：

1、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题
。
2、猜一猜十位上是几。
3 8 6 7 1 7 9
+ 3 9 + 4 +5 3 +3 6
3、数学医院：
4 9 2 1 6 5
+ 4 4 +3 9 + 3 5
8 3 6 1 0 0
说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？
4、图形计算。
＝5 ＝3 ＝4
+ ＝（ ） +
+ ＝（ ） +
（ ）
4、看谁加上一个相同的加数算得快。

开放题：谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。
2 4 7 3 2
+ 6 9 + 9
2 8 + 6 +
9
7
＝（



）
+
＝

＝

4 8 6 6 0 5 5
9 9
课后反思：在此之前，学生已经学 过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位
数加一位数的口算加法。设计这节课时，我觉得依据学生已 有的旧知识，，学生
完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料之中，但是用竖式计算出现的几种情
况，我真没有预料到 。


第三课时
教学内容：教材第13～15页。
教学目标：
知识点：1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理
。能正确的进行 计算。
2、能用所学知识解决实际问题。
能力点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
德育点：对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。
教学重点：能正确笔算两位数加两位数。
教学难点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图片。
教学过程：

一、创设情境：
星期天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海 报：如果哪一位小
朋友过了下面的难关，可以免费进入游乐场。小朋友你们愿意和小花一起闯关吗
？
二、自主探究：
1、看谁算的正确？
57+12＝ 40+38＝ 16+52＝ 23+72＝
36+47＝ 28+59＝ 8+75＝ 43+37＝
24+68＝ 19+49＝ 85+9＝ 18+47＝
2、算一算姐姐和妹妹两人共有各种照片的张数。
单人照双人照冬装照夏装照表演照
姐姐（张）1924222617
妹妹（张）2118233720
合计（张）
3、第15页的第8题，分组完成。
4、那两个数相加得和是100？请写出算式，写得越多越好。
38 40 27 60 85 62 73 50 15
开放题、第15页第10题。
第（2）小题有多种答案，鼓励学生积极思考。第（3）小题需要选最便宜的两种
玩具并计算其 价钱，实际上也是让两个数相加得和最小。使学生从小学会计划开
支。

2、两位数减两位数
第一课时
教学内容：教材第16～17页。
教学目标：
知识点：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
能力点：1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决
数学问题的能力。
2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
德育点：1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：图片、圆片
教学过程：
一、创设情境：
谁知道20 08年的奥运会在哪举办？师：我国北京在全世界申办2008奥运
会的4个有名的城市中以绝对优势取 得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全
世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。 你收集了哪些有关
北京申奥的信息？

二、自主探究：
1、出示票数统计图，观察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？
学情预测：北 京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北
京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一 共得多少票？多伦多、巴黎和伊
斯坦布尔一共得多少票？…
北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？….
学生列式，可以用笔算加法解决。
学生计算。问：笔算加法要注意什么？
2、师：56－22该怎样解决呢？
A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。
B、可以像加法一样笔算。
该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。
3、你认为笔算减法应该注意什么？
三、拓展运用：
1、解决刚才没有解决完的问题。
2、完成19页“做一做”第1题。小组内交流算法。
3、48－18＝ 35－31＝
强调笔算35－31时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？
4、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？
5、猜一猜。
9 4 6 5 8
0
9

－ 4 － 2 5 －1 － 7 0
0 7 2 0
开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价
钱如下：
25元 30元 18元
根据上述信息，你能解决什么问题？
教学反思
本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数
学问题的能力。 2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位
数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进 而掌握两位数减两位数的笔算方法。该
课按照自己的设计比较圆满的完成了。


第二课时
教学内容：教材第18～19页。
教学目标：
知识点：1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。
2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。
能力点：1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。
2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决
问题，培养学生的创新意识。
德育点：培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合

作精神。
教学重点：掌握竖式计算的方法。
教学难点：理解个位不够减怎么办。会正确计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：小棒。
教学过程：
一、创设情境：
1、计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝
2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了
。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你
还想了解什么？
学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。
二、自主探究：
1、学生列 式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办？拿
出小棒摆一摆。
学情预测：
（1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。
（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。
（3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。
（4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。
你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？
2、你能试着列竖式吗？

你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？
教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。
3、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？
4、你认为笔算两位数减法要注意什么？
相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合
起来再减。
问：从十位减起方便吗？
5、试练：67－39＝ 35－8＝ 81－56＝ 50－24＝
问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？
三、拓展运用：
1、你自己出两道今天学的这样的题。自己解决，小组内互相交换检查。
2、做练习三第7题。
3、数学门诊：
4 7 8 0 6 4 9 0
－2 8 －5 1 －2 3 －1 7
2 9 3 9 3 1 8 7
4、蚂蚁传递信息。
38－18 （ ）－8 （ ）+35 （ ）－25
（ ）+40 （ ）－26＝（ ）
实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？
教后反思：今天教学了两位数减两位数和一位 的退位减法，本节课的内容是建立

在《两位数减一位数（退位）》的教学基础上进行的， 在之前的退位减法的教学
中，学生已经掌握了退位的基本思想：“个位减不够，十位要退一作十”的想法
。在教学这部分退位减内容时，我先让学生回家预习这部分内容，然后上课时让
学生说一说我们 今天将学习什么？列竖式时要注意些什么？（数位对齐、从个位
减起等）随后讨论今天要学习的和我们以 前学习的竖式计算有什么不同？引出：
当个位减不够的时候就要想到向十位“借”，从而十位要退一还十 。通过“借”
想到“退”，让学生在脑海中能较形象的体会到退位减法的计算方法。由于在这
部 分内容的渗透，学生在学习两位数减两位数的退位减法时，已经具备了一定的
知识和技能，所以我把这节 课的主动权交给学生，让学生在自己掌握的有关知识
和经验的基础上，让学生自学书上的减法竖式的写法 ，以同桌讨论的形式让学生
自主研究退位。


第三课时
教学内容：教材第21～22页。
教学目标：
知识点：1、使学生进一步掌握两位 数加减两位数的计算法则，能正确的、比较
熟练的进行计算。
2、会用所学知识解决生活中的实际问题。
能力点：培养学生的计算能力和实践的能力。
德育点：培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能 正确的、比较熟

练的进行计算。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教学过程：
一、创设情境：
小鸡一起在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？
母鸡85 19 43
小鸡16+27 62－19 44+41 98－13 90－5
64－45 36+49 91－72 30－11 90－47 19+24
二、自主探究：
1、小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。
45 －9 （ ） －9 （ ） －9 （ ）
2、在圆圈里填上“<”、“>”和“＝”。
30+63 93 7+32 37 58 90－40
75－36 39 57－30 27 17+28 44
100－40 36+10 63+8 72－19
3、青蛙妈妈 ：我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24只害虫。青蛙妈妈比小青
蛙多吃了多少只害虫？
4、小红拿50元买了一把雨伞，阿姨找了38元给他，一把伞多少钱？
5、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？
三、拓展运用，开放练习：
小明小华小方小兰

跳的个数34414539
看上表，你想到了哪些数学问题？选择两个问题列式算一算。


第四课时
教学内容：教材第23页。
教学目标：
知识点：1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。
2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
能力点：培养学生运用知识解决问题的能力。
德育点：体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意
识。
教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点：使学生学会用加法解决生活中的简单问题。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主体图。
教学过程：
一、创设情境：
师：自从“非 典”过去之后，我油区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮
。我校也进行了校园卫生大评比，看，全校卫生 评比表已经贴出来了。
评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗
？

二、自主探究：
1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什 么信息？该怎样列式
？为什么用减法？借助小棒摆一摆。
2、你能说出别的班得多少面红旗吗？
小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。
（1）三（1）班比二（1）班少2面，二（1）班得16面。
（2）三（1）班比二（2）班多1面，二（2）班得13面。
（3）四（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得14面。
（4）四（1）班比二（2）班多3面，二（2）班得13面。
（5）三（2）班比二（1）班少1面，二（1）班得16面。…
学生交流，说一说为什么。
3、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）
三、拓展运用：
1、做“做一做”。
你从图中得到了什么信息？
优惠 是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元。）你能
提出什么问题？（1）现在足球多少元 ？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后
排球多少元？
学生自己解决。
你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2
）足球比排球贵多少元？……
请同学们列式计算。

2、课本24页第2题，独立完成。
3、小明今年9岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年几岁？
4、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？
开放题：北京什刹海的湖面上 有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏
，野鸭子越来越少，最后一只也没有了。后来人们认识到环境的 重要性，提出了
“绿色奥运”的口号，改变了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护野鸭子，人们
做了木筏放入水中让野鸭子住，野鸭子一年比一年多，去年有35只，今年比去年
又多了28只，你知道 今年有多少只？


第五课时
教学内容：教材第24～25页。
教学目标：
知识点：1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。会比< br>较分析同类应用题。
2、能利用所学知识解决问题。
能力点：培养学生解决问题的能力。
德育点：养成认真审题的好习惯。
教学重点：掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。
教学难点：培养学生解决问题的能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图、卡片。

教学过程：
一、创设情境：
今天我收集了我们班课外活动的资料,这里有许多数学问题，看谁能解决。
二、基本练习：
1、跳绳的有27人，踢毽的人数比跳绳的多9人，踢毽的有多少人？
2、小华和小阳在做手工，小阳做了38个，小华比小阳少做9个。小华做了几个？
3、第一 小组在玩投球游戏，小军比小明多投中4个，小丽比小明少投中7个，小
方比小明多投中3个，小明投中 16个，小军投中多少个？小丽投中多少个？小方
投中多少个？
4、小南和小娇踢毽子，小南踢了34个，小娇比她多踢12个。
？
5、 ，看书的比画画的少5人，看书的有
多少人？
三、拓展运用：
1、在玩“猫 捉老鼠”的学生中男同学比女同学多9名，女同学有19名，（1
）男同学有几名？（2）一共有几名同 学？
2、静静、欣欣、帆凡在跳绳，静静跳了36下，欣欣比静静多跳7下，帆凡
比静静少跳9下。
你能提出什么问题？再列式计算。
3、完成教材25页第5、6、7题。
第5题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都给
予肯定，学生 自由选择问题列式计算。

第7题，让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用平
时实际算钱的经验得出答案。 < br>开放题：小军、小明、小兰三人在玩猜一猜的游戏，小军说：我拿的是橡皮，小
明说：我拿的砂是 铅笔，聪明的小朋友，你知道小明、小半兰各拿的是什么吗？


3、连加、连减和加减混合
第一课时
教学内容：教材第26～27页。
教学目标：
知识点：1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固< br>两位数加、减两位数。
2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
能力点：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。
德育点：培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主体图，卡片
教学过程：
一、创设情境：
今年农场的西瓜丰收了,202班的同学去帮助收西瓜,他们分小组 进行比

赛,下面是他们比赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题?
第一组第二组第三组
28个34个23个
二、自主探究：
1、小组合作交流，提问题列算式。
学情预测：
第一组和第二组一共摘了多少个？28+34
第二组和第三组一共摘了多少个？34+23
第一组和第三组一共摘了多少个？28+23
第一组比第二组少摘了多少个？34-28
第二组比第三组多摘了多少个？34-23
三组一共摘了多少个？28+34+23
学生会做得让学生练习，说算法。
摘出：28+34+23
2、小组讨论：怎样计算？
汇报：先算什么，再算什么？如何计算？
学情预测： 2 8 6 2
+ 314 +
6 2
2 8
+ 31 4
6 2

2 3
8 5

+ 2 3
8 5
这两种写法有什么不同？为什么第二个简便？
3、我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运 走了40个，小明用推车运作了26个
，还剩多少个？
学生列式，并试算。
学情预测：85－40－26 40+26＝66 85－66＝19
在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。
三、拓展运用：
1、46+25+17 75－28－19
注意书写格式。
2、54+20+16 90-58-24
能口算的不必列竖式。
3、把每行的三个数加起来。
24 45 30
48 36 5
17 18 34
4、26+（ ）－20＝30 73+5+（ ）＝98
开放题：路边有一行树，共8棵，每两棵之间相隔3米，从第1棵到第8棵 树间共有
多少米？（教给学生画图的方法）
教学反思
《连加连减》是人教 版二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的内

容。是在学生掌握加减法笔算方 法的基础上进行教学的，其重点是学会用一个竖
式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。 对于学生来说，这两个
内容都不难，所以，在教学设计上进行了如下的尝试。
首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习 数学”是新课标的一个重要理念。因此，
为学生创设了帮王爷爷收西瓜的情境，并让情境贯穿于本课新知 。由分小组收西
瓜引导出连加算式，再由同学帮助王爷爷送西瓜引导出连减算式，学生即从中学
会了列综合算式，又进行了思想教育，两全齐美，学生的学习兴趣也浓厚起来。
其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。
本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础 上进行的，这为他们
今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流
。这样一来，每个学 生都积极创造，寻求更加简便的计算方法。在展示交流中互
相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学 习。作为老师的我，只是学生在出
现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充，让学生自己 完善自己
的想法。这样，既不影响学生的思维，又提高了学生的口语表达能力，一举两得
。


第二课时
教学内容：教材第28页。
教学目标：

知识点：1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。
2、使学生掌握加减混合竖式的写法。
能力点：培养学生的计算能力和类推能力。
德育点：培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解加减混合的含义，掌握运算顺序。
教学难点：能正确的进行计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：口算卡片、图片。
教学过程：
一、创设情境：
1、25+28+36＝ 78-59-11＝
先算什么，再算什么？怎样笔算？
2、小华有4支铅笔，他又买了3支，后来用去了5支，他还有多少只？
小青有6支铅笔，用了4之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？
学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？
二、自主探究：
出示主体图，学生说图意。提醒学生看清题中的信息。
小组讨论，列出算式。学情预测：67-25+28＝ 67+28-25
如何计算。先算什么？
学情预测：（1）分着列竖式。
（2）简便写法。
在用简便写法时要注意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。

做一做：56+24-30＝80 78-24+39＝93
指名板演：5 6 7 8
+ 2 4 －2 4
8 0 5 4
+ 3 9
9 3
第一题为什么只写一个竖式？
三、拓展运用：
1、笔算下面各题。
45+35-48 24+15-29 65-43+19 54-28+19
2、比一比看谁先得到小红旗。
26 +43 -54 +48 -39
3、在圆圈里填上正确的数。
38 + 46 40 － 29
○ － 58 53 + ○
4、学校合唱队原有64人，有7人年毕业了，又新加入了15人。学校合唱队
现在有多少人？
课后小结：
加、减法估算
教学内容：教材第31页。
教学目标： 知识点：通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位

数加 、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
能力点：1、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
2、培养学生的估算能力。
德育点：让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：初步学会加、减法的估算方法，
教学难点：培养估算能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主题图，实物图片。
教学过程：
一、创设情境：
我们家今年分了大庆区的房子，我们要搬新家了。妈妈要去商店去买一些日常 用
品。出示暖壶、烧水壶、茶杯。你能猜一猜的它们的价钱吗？学生猜完后，再出
示价格。
热水瓶28元 烧水壶43元 茶杯24元
二、自主探究：
妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？
小组合作交流，估算一下100元钱够不够。你用的什么方法？
学情预测：（1）热水瓶的价 格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，茶杯的
价格大约是20元，这三样加起来大约是90元， 因此，100元够了。30+40+20＝90
（元） 90<100
（2）买热水瓶后大 约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买茶杯够了。100-30-40
＝30（元） 30>24

（3）买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买茶杯够了。30 +40＝70（元
）100-70＝30（元） 30>24
三、拓展运用：
1、二年级参加学校的运动会，一班39人，二班42人。二年级大约有多少人
参加学校运动会？学校准 备了62个座位够吗？
2、做练习六第1题。这些算式的估算结果大都和80比较接近，要判断 其精
确的结果是否比80大，并不需要计算出精确的结果，只要大致估计就可以了。如
：31+ 52中两个加数十位上的数相加得8，不管个位上是几，其和都超过80，38+39
中两个加数十位上 的数相加得6，不管个位上是几，其和都比80小。

开放题：我们班有45人，大家要去 公园划船，大船每条租金51元，限乘40人。中
船每条租金38元，限乘25人。小船每条租金17元 ，限乘8人。应该怎样租船？请
你设计一个乘船方案，再预算一下大约要花多少钱？哪一种方案较为经济 合理？
通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？


整理和复习
教学内容：教材第33页。
教学目标：
知识点：使学生通过 整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固的理
解和掌握这些知识。
能力点：1、培养学生简单的整理、归纳的能力。

2、培养学生根据提供的信息提出问题的意识和能力。
德育点：体验与同伴相互交流学习的乐趣，培养学生与人合作的意识。
教学重点：笔算加、减法的计算方法，能运用所学知识解决实际的问题。
教学难点：培养学生的计算能力和估算能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教学过程：
一、创设情境，整理知识：
小组交流这一单元我们学习了哪些知识？
笔算加法、笔算减法、连加、连减、加减混合；用数学。
把自己找到的知识点进行分类整理。
二、自主探究，发散思维：
1、学生自己编题，复习笔算的方法。小组自编计算题，自己笔算。
笔算加法应注意什么？减法呢？
他们共同的地方是什么？不同的地方是什么？
做笔算时应注意什么？
2、18+23 70-41 58+29 89-34 6+48 68-65
46+23 91-83 43+19 17+79 92-56 90-54
90-60+24 43-8-30 50+27-9 17+26+18
3、数学医院。
8 2 3 9 9 5
2 7
－ 1 7 + 4 8 － 1 6 +

7 3
7 9 7 7 7 9
9 0
说说错在哪里？
4、母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题？
学生提问并解答。
母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，你能提出什么问题？
5、爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁？
学生列式计算。把题改为：10年后，爸爸比儿子大多少岁？
让学生多讨论，说一说解题思路。
三、拓展运用：
开放题：小明有50元钱 ，它可能买了下列哪两种物品？应该付多少钱？（
至少写出两种可能）并列出算式。
伞14元 钟表26元 足球35元 茶杯10元
教后反思：本单元的《100以内 的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数加
、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加 、减两位数的笔算，其
包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和< br>退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
重点是进位加和退 位减。


实践活动：我长高了

教学内容：教材第36～37页。
教学目标：
知识点：1、通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识，进一步发展长度
观念。
2、在活动中渗透统计的初步知识，利用统计表发展学生收集、
整理数据，从统计表中获取信息的能力。
3、巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
能力点：1、为学生提供动手操作的机会，发展学生的实践能力、合作能力。
2、培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中
运用知识、创新发展的能力。
德育点：通过比赛，提高学生对测量的兴趣，同时在测量中培养学生的合作、
分工意识。
教学重点：通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识。
教学难点：培养学生运用知识的能力和意识。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：米尺、长绳、皮尺。
教学过程：
一、创设情境：
我们今天就要在这个教室里举行一次测量大比拼，决出一个冠军小组。
测量时我们要注意什么？测量的方法是什么？
二、自主探究：
1、小组合作分别量出1米、2米长的绳子。

比一比哪一小组量的又快又准。
学生动手操作。选出量得最快的小组交流一下量的方法。
量出2米长的绳子，对于不同的方法给予肯定。
师：测量时我们要选择既简单又方便的方法。这样才能又快又好的完成任务。
2、量出课桌的长、宽、高。小组分工合作。
3、分组测量身高、头围、臂长，并填表。
与6～8岁儿童生长发育对照表进行对照。
男生女生
头围（厘米）43～5942～58
身高（厘米）99～13398～132
三、拓展运用：
1、大家还想测什么？自由测量。
2、指导学生测量步长。
3、从你家到学校是多远？怎么测量？如果没有工具又怎么测量？
课后完成测量任务。



第三单元：角的初步认识
教学内容：1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
教学目标：

知识点：1、结合生活情 景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名
称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角
板判断直角和画直角。
能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习
数学的信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
教学难点：会画角和直角。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：2课时

第一课时
教学内容：教材第38～39页。
教学目标：
知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名
称。
2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。
能力点：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能
力。
德育点：在 活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数
学的信心和乐趣。

教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。
教学过程：
一、创设情境：
出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做 早操，同住互相说一说你
看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。
二、自主探究：
1、找角。师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔 细
看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。
2、角的概念。
角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样
的？
生：有一个点，有直直的线。师解释边和顶点。
问：一个角有几个顶点和边？
3、判断下面哪个是角，哪个不是角。
4、做角。利用学具自制角。交流做法，教师出示两个 大小一样，边不一样长的
角，让学生判断哪一个角大。怎样判断？
师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。
5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
学生画角。

三、拓展运用：
1、下面的图形中各有几个角？




2、自由用角做画。
动手画画，动脑想想就会做。在下图中增加两条线段，使它有4个角。
教学反思
角，对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了帮助学生
更好地认识角，整节课我将观 察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯
穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽 象概括，充分遵循(从)
感知一(经)表象一(到)概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、 折一
折、做一做、比一比、想一想、说一说，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到
教师根据教 学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过
程。让学生在观察中分析、在动手中 思考。从而进一步调动学生的学习兴趣，努
力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新 知的过程。这样既
抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想
象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感
体验在感悟中获得发展 。

第二课时

教学内容：教材第40～41页。
教学目标：
知识点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
德育点：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：直角三角板、活动角。
教学过程：
一、创设情境：
同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？
学生展示角，并说一说角的各部分名称。
教师出示
问：这个角和你刚才的角有什么区别？
师：我们就把像这样的角叫作直角。
二、自主探究：
1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
2、判断老师找得是不是直角。
3、画直角。

学生试画。
师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角
板。找出三角板的直角 。
学生试着用三角板画角。
指导画法：先画顶点――从顶点开始画一条平平的边――把三角 板的直角放到这
条边上，比这三角板把另一条边画好。
4、用纸折直角。
三、拓展运用：
1、做43页第6题。
思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？

第四单元、表内乘法（一）
1、乘法的初步认识
第一课时
教学内容：教材第45～46页。
教学目标：
知识点：1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较
简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
能力点：培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良
好品质。
德育 点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切

联系，体验到生 活中处处有数学。
教学重点：理解乘法的含义。
教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图、小棒。
教学过程：
一、创设情境：
1、出示口算题，学生与教师比赛，引出乘法简便。
3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4
15个
2、揭示课题：乘法的初步认识。问：你在哪见过乘法？
3、3×2＝6中间是什么？怎样读？
问：这节课你还想学什么？
二、自主探究：
1、观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）
小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？
判断下面的算式能否用乘法计算：
6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2
2、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5
学生汇报，学情预测：5×5 3×5 5×3 5×5×5
师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。

求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5
（1）看，相同加数是几。 5
（2）数，有几个相同加数。 3个5
（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3×5或5×3
问：3是什么？5是什么？
有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。
3、5+5+5问：相同加数是几？有几个5？（板书：5×3或3×5）
3+3 问：相同加数是几？有几个3？（板书：3×2或2×3）
学生独立改写：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4 问：相同加数是几，有几个？
15个
仿照老师的写一个加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。
4、出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花？
用乘法算式表示：4×3或3×4
横着看：3个4 3×4或4×3
竖着看：4个3 4×3或3×4
问：看法不一样，乘法算式怎样？
师：3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。
师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。
5、回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？
三、拓展运用：
1、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。

5+5+5+5+5+5 6+8+2 100个5相加 2+2+2+2
7+8+10 a+a+a+a+a+a
2、看图列出乘法算式。
× 或
×


× 或 ×
3、连一连。
5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2

2×5 3×3 3×4 3×
5 4×5
4、回家找一找生活中还有哪有乘法。
5、开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是：
6×3+5 6×4—1 5×4+3
教后反思：
学生已经学习了加法和减法，这节课是学生学习乘 法的开始，
虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口
诀背 一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这
节课《乘法的初步认识》对以 后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用。
在课前，我们反复地分析教材，研究教学 设计，经过多次试教

后，最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是以贴近学生 生活实际的
游乐园情景导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然
后引 导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义
。
接下来，我想结合几次试教和今天的这节课，浅谈我的几点体
会：
一、创设 情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原
来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣 ，从而激发学生的学习欲望
。本课中的游乐园情景导入，使学生觉得贴近生活，生动有趣，再引导学生从 图
中提取数学信息，提出数学问题，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然
而然地驱使学 生更加积极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力
。
二、在 强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，
由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法 口诀，学生暂时不能体验乘法
计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情景，从“2个5”到“4个5” 再到“16
个5”甚至“122个5”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加
法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后
进一步感受学习乘法的必 要性打下基础。
三、注重对知识的运用。数学是一门生活感很强的学科，生活
中随处可见数学，在练习中，我让学生找一找教室中有没有能用乘法表示的，学
生通过观察，用不同算 式表示出来，通过这样的环节，让学生充分感受数学就在
身边。

在这节课中，我有很多不足的地方，是在今后的教学中引起高
度重视的。在试教的时候，几位老师就跟我 说过，我对学生“放”得不够，老是
把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且 在很多细节
上，我处理的还不够周全，比如说在乘法意义小结的时候，我应该让学生观察加
法算 式，引导他们发现加法算式的特点：加数全部相同，然后再得出结论，而不
是我直接给出结论等等。



第二课时
教学内容：教材第47页。
教学目标：
知识点：使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系< br>，体会乘法的意义。
能力点：培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。
德育点：培养学生养成探索、思考的好习惯。
教学重点：知道乘法算式的各部分名称。
教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图片。
教学过程：
一、创设情境：

游戏 ：1、用花摆出4个2或2个4，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出
一个加法算式和两个乘法 算式。
2、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，有几
个相同 加数，乘法算式是…。
二、自主探究：
1、出示一幅由5个气球的图，说明是1个5，再陆 续摆出两幅同样的图，并且先后
问现在是几个5？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。
5 + 5 + 5 ＝ 15
5 × 3 ＝ 15 或
3 × 5 ＝ 15
因数 因数 积
2、说出下面乘法算式的名称
5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18
3、出示例3图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。
三、拓展运用：
1、做“做一做”，先看图再写算式。
2、列算式。3个8相加，和是多少。
一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？
3、做第4题。让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再
按要求填数。
4、开放题：一堆蛋糕，上面的规格：3×4 怎样装？
蛋糕：30克×12枚 说意思，再说说怎么包装。

第三课时
教学内容：教材第44、49页。
教学目标：
知识点：1、使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体
会乘法的意义。
2、能看图写出乘法算式。
能力点：培养学生观察、操作、比较、归纳的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学，培养学生
的学习兴趣。
教学重点：使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会
乘法的意义。
教学难点：能看图写出乘法算式。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主题图。
教学过程：
一、创设情境：
师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示主题图）这是什么地方？你最爱玩什
么项目？
仔细观察，你都看到些什么？
二、自主探究：
1、摩天轮上每个吊箱有几个人？有几个吊箱？一共有几个人？

学生小组讨论：如何列式？为什么？
2、你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。
3、小组汇报：
4、自己用小棒摆你想摆的图案。再照课本45页的图摆，算一算你用了几根小棒
？
汇报：我摆的是什么？用了几根小棒？
5、你发现了什么？
三、拓展运用：
1、出示4个花瓶，每个花瓶有3朵花。
每束有（ ）朵花，共有（ ）束，一共有（）朵花。
用加法算： 用乘法算：
2、摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。
用加法算： 用乘法算：
3、5乘6 写作：（ ）×（ ），6乘5 写作：（ ）×（）
4、出示4盘苹果，每盘3个。求一共有几个？
求一共有几个苹果，是（ ）个（ ）相加。
乘法算式是：
5、把加法算式改写成乘法算式。
6+6+6+6＝（ ）×（ ） 5+5+5＝（ ）×（ ）
2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（ ）×（）
6、一个因数是7，另一个因数是5，积是多少？
5个2相加是几？ 3和4相乘是几？

7、开放题：用12根小棒， 摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3
个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样 的图形，你能摆出什么图形
来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？

2、2～6的乘法口诀
第一课时
教学内容：教材第51页。
教学目标：
知识点：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并
能理解每句口诀的含义。
能力点：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。
德育点：培养学生好的习惯和与人合作的意识。
教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘 法口诀的来历，并能理解每
句口诀的含义。
教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：小棒、卡片。
教学过程：
一、创设情境：
师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健 操
呢？学生回答，并说明理由。

通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个 相同的数连加的和，如果我们每次
算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦 了，我们
可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘
法来就 会又对又快。板书：乘法口诀
二、自主探究：
1、请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数
的？
强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。
3、填写5连续加5，每次加得的结果。
+5 +5 +5 +5
5 （ ） （ ） （ ） （ ）
4、编5的乘法口诀。
（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5
×1 （分左右两边板书）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为 了今后计算方便，我们可
以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五
（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10
这表示什么意思？（2个5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数
是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。

（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？
试编出口诀。
（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。
交流，完成板书。
5、5的乘法口诀有什么规律？熟记5的乘法口诀。
三、拓展运用：
1、游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。
一边说：一五得五，一边伸出一只手；
一边说：二五一十，一边伸出两只手；
一边说：三五十五，一边伸出三只手：……
2、做“做一做”。
先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？
3、答对正确答案，往前跳。
0 5 ？ ？ ？ ？
4、对口令：
一五（）（） （）（）一十 四五（）（）
三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）
先师生对，再生生对。
5、猪妈妈找孩子。
小猪身上写算式，妈妈身上写口诀。
6、小猴送信。
小房子上写5、10、15、20、25号，小猴的信上写1×5、3×5、5×4、2×5、5

×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－5、4×5的算式。
问学生用的哪句口诀？
7、开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5 的乘
法口诀吗？拨分针，说几分钟。
拓展：分针指向6、7…时，你能编出口诀吗？
教后反思：5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过
程中我让学生用 5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始
有一个轻松的学习氛围，提高学生的学 习兴趣。由于学生还没有学习2～4的乘法
口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的 自主学习的机会，
让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，
带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮
助学生形成解决问题的 策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以
更深刻地领会口诀的意思。

第二课时
教学内容：教材第52～53页。
教学目标：
知识点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
能力点：培养学生的计算能力和应用能力。
德育点：养成认真审题的好习惯。
教学重点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：口算卡片。
教学过程：
一、基本练习：
1、背出5的乘法口诀。
2、对口令：
一五（）（） （）（）一十 四五（）（）
三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）
3、听口诀写算式。
4、计算并说口诀。
5×
1 2 3 4
二、拓展练习：
1、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。
5×2 10 5×5 20 4×5
3×5 17 5×1 1 2×5
2、连一连。
5×3 15 17－7
14－9 10 5×1
5×5 20 4×5
30－13+3 25 33+2－10
2×5 5 5+5+5
5
16
9

3、列式计算：
（1）每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？
（2）53页第8题。
先弄清画面的内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。让
学生通过观察和 表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计
算的问题。独立完成。
4、开放题：每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？

第三课时
教学内容：教材第54页。
教学目标：
知识点：1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口
诀。
2、初步学会计算4以内的两个数相乘。
能力点：会解决简单的用乘法计算的问题，培养学生解决问题的能力。
德育点： 培养学生解决生活问题的意识和能力。
教学重点：学会计算4以内的两个数相乘。
教学难点：学会计算4以内的两个数相乘。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：卡片、挂图。
教学过程：
一、创设情境：

春天来了，各种植物都发出了新芽，同学们种的向日葵在同学们的精心
照料下发芽了，我们现在就去看看 好吗？
二、自主探究：
1、学习2的乘法口诀。
出示主题图，观察：你发现了什么？
一棵幼苗上有两片叶子，表示几个2？用乘法怎样计算？你能编出口诀吗？
两棵幼苗有几个子叶？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？
齐读口诀，记忆口诀。
2、学习3的乘法口诀。
过了一段时间，同学们又去看向日葵，他们长高了。看一看一行有几 棵向日葵，
应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？
2行向日葵有几棵？3行呢？小组合作编出3的乘法口诀。
3、用四根小棒依次摆成几个正方 形，自己对照图形写出乘法算式，编写出4的乘
法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。
4、 引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3
是3，1个4是4，那么 1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。
三、拓展运用：
1、对口令，记口诀。
2、一一（）（） （）（）得四 一（）得三
（）（）得六 三三（）（） 二四（）（）
四四（）（） （）（）十二 一一（）（）
3、听口诀写算式。

三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二
二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三
4、计算，说出用的什么口诀？
3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4
5、开放题：两只青蛙一共有几只眼睛？有几条腿？
教后反思：教学 2、3、4的乘法口诀 时，因为有了5的乘法口诀的基础，在教学
中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图 ，发现问题、提出
问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌
之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。
学生学习的效果不错。我没有按书上的图片进 行教学，而是举了个我们每人都有
2只手的例子。课堂上学生学的十分到位。最后让学生自学例２、例３ 的情境图
巩固加深理解，效果很好。因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中
又比较 注重学生对图、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学
用乘法解决问题时所遇到的阻力 很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，第
二组有4人，一共多少人？”和“有两组同学，第一组有 5人，第二组有5人，一
共多少人？”能够准确在进行列式。

第四课时
教学内容：教材第56页。
教学目标：
知识点：1、使学生使学生熟记乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。
教学重点：培养学生的计算能力和应用能力。
教学难点：培养学生的应用能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：教学课件
教学过程：
一、创设情境：
秋天到了，小熊的实验田丰收了，从画面上你看到了什么？
二、自主探究：
根据画面，你能想出哪些与数学有关的问题？
学情预测：1、一共有几株玉米？问：怎样列式？
2、三只青蛙共有几只眼睛？问：怎样列式？
3、还剩几个玉米棒子？
问题1和2学生口答，问题3，小组合作交流。
学情预测：1、3×3+2＝11 2、4×3－1＝11
3、4×2+3＝11 4、3+3+3+2＝11
5、3+3+3+3－1＝11
让学生说一说自己是怎么想的。
观察算式，说说自己的算法。
3×3+2先算什么？在图中求得是什么？……
师：你们能为这样的算式起个名字吗？
总结：这就是我们今天学习的乘加乘减，它是先算乘法 ，再算加减法。它可以用

来解决生活中的问题。我们在解决生活中的问题时，要多观察、 多思考，找出自
己喜欢而且简便的方法。
三、拓展运用：
1、做“做一做”第1题。
森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察 图，
这些桃子一共有多少个呢？你能列出算式吗？
4×3+2 3×4+2 5×3－1 3×5－1
2、4×3+4＝ 2×3－3 4×4－4 5×3+2
学生计算，说计算方法，第1、3题还有什么方法？
3、实际操作：用学具展开想象摆出自己喜欢的图案，用乘加乘减的算式算
出你一共用了多少个学具？
4、生活中有没有这样的问题，可以用乘加乘减解决。

第五课时
教学内容：教材第58页。
教学目标：
知识点：1、通过练习使学生进一步掌握乘加乘减的计算方法。
2、能运用数学知识解决实际问题。
能力点：培养学生解决问题的能力。
德育点：养成认真计算、认真检查的好习惯。
教学重点：进一步掌握乘加乘减的计算方法。
教学难点：能运用数学知识解决实际问题。

教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图片、口算卡片。
教学过程：
一、基本练习：
1、背口诀，对口令。
三三（）（） 二四（）（） 二三（）（）
四四（）（） 三五（）（） 二二（）（）
一四（）（） 三四（）（） 四五（）（）
2、算一算，说口诀。
4×1 2×3 3×3 4×2 1×3
5×4 3×5 4×3 5×1 5×5
4×4－2 4×5－4 3×4+2 5×3－3 2×4+4
3、看图列式。
4、列式。
（1）3乘4得多少？ （2）4个5连加的和是多少？
（3）两个因数都是3，积是多少？
（4）5乘3再加上6得多少？
二、拓展练习：
1、在圆圈里填上“+”、“－”、“×”。
2 1＝2 3 2＝6 4 2＝8
2 2＝4 3 3＝6 4 4＝8
3 3＝0 3 3＝9 3 5＝15

5 2＝3 5 2＝10 3 5＝8
2、下图中共有几个梨？在正确算式后面打 。

（1）3+3+3+1 （2）3×2+1 （3）3×3+1
（4）3×4－1 （5）3×4－2
3、每人折4只纸鹤，晓东、天天、真真、花花、李明一共折几只纸鹤？
4、每人跳三次，4个人一共跳几次？
5、开放题：小车5元，娃娃3元，魔方2元，手枪4元。
（1）3辆小汽车多少元？
（2）4个娃娃多少元？
（3）你还能提出用乘法计算的问题吗？
教学反思
本节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了2-5的乘法口诀的基础上进
行教学的。本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若
干分中有一份与 其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再
加上不同的数也可以假设每份都相同，用 乘法算，再减去所多部分。通过本节课
的学习，要使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的 方法也是不一
样的。让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体
验 策略的多样化。学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法
运算的意义，并初步具有 了用乘法来计算的意识。本节课我以学生为主体，运用
自主探究教学模式进行教学。

第六课时
教学内容：教材第59页。
教学目标：
知识点 ：1、使学生知道乘法应用题的结构，初步学会根据乘法的含义解答求相
同加数和的乘法应用题。
2、理解数量关系，明白为什么用乘法计算。
能力点：培养学生的思维能力、语言表达能力和初步的分析能力以及运用知识
解决简单实际问题的能力。
德育点：培养学生认真审题的良好习惯和合作交流的意识。
教学重点：初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。
教学难点：理解数量关系，明白为什么用乘法计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：情境图。
教学过程：
一、创设情境：
师：森林中住着三只小 象，他们三个是好朋友，经常在一起玩，小象决定盖一座
大房子三个好朋友一起住，这样可以天天见面。 于是他们去森林中运木头，准备
盖房子。看他们干得多起劲。（出示主题图）
二、自主探究：
1、观察图说说你看到了什么？你能提出用乘法解决的问题吗？
2、解决这个问题需要哪些信息？
板书：每个小象运两根木头，三只小象一共运几根木头？

3、问：“每个小象运两根”是什么意思？独立解答，小组合作说一说：你是怎
样想的？
求一共运几根木头，也就是求3个2是多少，所以用乘法计算。
算式是2×3＝6（根）
三、拓展运用：
1、练习十二第1题。
先教育学生“植树造林保护环境”。然后认真观察画面，找出解决“一
共浇多少棵树？”所需的信息数据 ，列式解答，说一说你是怎样想的？
2、练习十二第2题。
学生独立完成，说一说：题里说的是什么事，要求解决什么问题，怎
样解决这个问题。
3、练习十二第3题。
先了解每种商品的价钱，独立解决提出的两个问题。
再提出用乘法计算的问题。
4、59页“做一做”。
出示情境图，学生自己寻找信息提出用乘法计算的问题，再独立解答。
6、开放题：森林餐厅每张桌子能坐4个人，还有5张空桌，有22位客人坐得下吗

第七课时
教学内容：教材第61页。
教学目标：
知识点：使学生自主探究6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。
德育点：养成认真审题的好习惯。
教学重点：学生自主探究6的乘法口诀。
教学难点：熟练运用乘法口诀。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：口算卡片。
教学过程：
一、创设情境：
出示题目，要求：1分钟内完成。
4+4+4+4 3×5 2×3 4×2 5×5
1×3 3+3+3 2×5 5×1 2+2+2
3×5 5×2
介绍算得快的方法。
师：今天我们一起比一比谁学得快，地点在水族馆。
二、自主探究：
1、出示鱼图，表格。
鱼（条）123456
（个）
612
师：比赛分三部分：（1）看图填表。（2）根据表写乘法算式。
（3）根据算式编口诀。小组合作，比赛开始。
2、小组汇报所编的口诀，问：口诀是编出来 了，但怎样才能又对又快得记住它

们呢？
交流各自的记忆方法。
学了6的口诀你最喜欢哪一句呢？看到口诀你想到什么乘法算式？
三、拓展应用：
1、61页“做一做”。学生用小棒摆出六边形接着让学生依序说出乘法算式
和口诀。然后随意提问：摆 ×个六边形用多少根小棒，让学生说出乘法算式和口
诀。
2、练习十三第1题。通过对 3组题中每两小题的对比、思考，揭示相邻两句
口诀之间的联系。学生填在书上，再观察每组中的两小题 之间的联系。
3、摘苹果。
6×4 5×6 6×3 1×6 6×6 2×6
4、填空。
5×（ ）＝30 （ ）×3＝18 6×（ ）＝24
5、开放题：12=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）

第八课时
教学内容：教材第62～63页。
教学目标：
知识点：
知识点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
能力点：培养学生的计算能力和应用能力。
德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：口算卡片。
教学过程：
一、基本练习：
1、读口诀，写算式。
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四
五六三十 六六三十六
2、看谁算得又对又快。
3×6 6×2 1×6 6×4 6×6
5×6 6×3 2×6 4×6 6×5
6×5－10 3×6+6 6×6－8 2×6+20
3、每6枝彩笔装一盒，2盒装几枝？3盒装几枝？4盒装几枝？
4、1只蜜蜂6条腿，3只蜜蜂几条腿？6只蜜蜂几条腿？
学生列式，说出用的什么口诀。
二、课堂练习：
1、63页第5题。
先理解图意，说一说图的意思，独立列式解答。
2、第8题。师出示卡片12，问：几和几相 乘得12？只要说出等于12就可以。小组
由组长出题，分组练习。
3、在（）里填上“+”、“－”或“×”。

3（）3＝6 4（）3＝12 5（）6＝30
3（）3＝9 2（）6＝12 6（）4＝10
三、开放题：
1、一张桌子4条腿，2张桌子8条腿，你能接着往下说吗？
学生说完后，列出算式，并说用的那句口诀。
教后反思： 本节课的教学内容是在已经学习了 2.3.4.5的乘法口诀的基础上教学
的，学生对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，都有了初步的了 解．因此，在教
《6的乘法口诀》时我运用了生活导入法。

第九课时
教学内容：教材第64页。
教学目标：
知识点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
能力点：培养学生的计算能力和应用能力。
德育点：养成认真审题的好习惯。
教学重点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：口算卡片。
教学过程：
一、基本练习：
1、计算：

6×2+6 6×3 6×3+6 6×4
6×4+6 6×5 6×5+6 6×6
5×3+5 5×4 5×4+5 5×5
计算后，说一说你发现了什么。
5×3 4×6 3×3 3×5 5×6
4×4 3×2 6×3 2×6 1×6
2、找朋友。
6+6+6+6 5×4 四六二十四
4+4+4 3×2 三四十二
5+5+5+5 6×4 二三得六
3+3 4×3 四五二十
三六十八 6×6 6+6+6+6+6+6
六六三十六 3×6 6+6+6
二、课堂练习：
1、64页第10题。小组比赛，看哪一组算得又对又快。
2、64页第11题。找出题中的 信息，问题是什么？解决问题需要哪些信息？独立
完成，说说解决的方法和结果。
想一想的问题让学生进行估算，并说一说方法，自己是怎样想的。
3、在（）里填上合适的数。
6×（）＝18 5×（）＝10 4×（）＝12
（）×5＝15 6×（）＝24 （）×6＝30
6×（）＝36 6×（）＝12 5×（）＝25

三、拓展应用：
1、一共有几个？
2、每张桌子旁边有6把椅子，餐厅里摆了5张桌子，一共有多少把椅子？
3、数学游戏。64页，看谁说的又对又快。小组比赛。
4、开放题：
晓东、玲玲、画画一起去植物园玩，一张门票6元，一共需要多少元？

整理和复习
教学内容：教材第65～66页。
教学目标：
知识点：使学生熟记2-- 6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
能力点：培养学生的计算能力和应用能力。
德育点：养成认真审题的好习惯。
教学重点：使学生熟记2-- 6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：口算卡片。
教学过程：
一、整理乘法的初步认识、2～6的乘法口诀：
1、乘法的含义和乘法算式中各部分的名称。
一共有几颗星？
写出加法算式，再把加法算式改写成乘法算式。说出乘法算式的含义和各部分 的

名称。
6+6+6+6＝
24

6 × 4 ＝ 24 或4×6＝24 表示4个6相加的和是多少。
因数 因数 积
2、整理1～6的乘法口诀和计算。
出示1～6的乘法口诀表，学生仔细观察。
问：横着看，每一排是什么乘法口诀？
比较相邻两句的得数，你发现了什么？
竖着看，每一栏分别是按什么规律排列的？
斜着看，乘法口诀表有什么规律？（都是相同两个数的乘积）
拐弯看，乘法口诀表又有什么规律？
读口诀，背口诀，打乱顺序对口令。
完成66页第1题。说出你用的口诀。
二、整理用乘法解决简单的实际问题：
1、教材65页第2题。
学生先说图意，明确要解决什么问题，找出解决问题所需要的信息数 据。学生独
立思考解决问题的方法，解决问题，交流自己解决问题的方法。
2、教材66页第2题。
学生独立完成，交流解决问题的方法，交流多种解法。
3、把可以改写成乘法算式的写出来。

2+2+2+2+1 3+3+3+3+3 6+6+6－6+6+6
三、开放题：
1、人民公园一张成人票6元，一张学生票4元。
（1）买4张成人票，一共花了多少钱？
（2）卖5张学生票，一共花了多少钱？
2、联系身边的事，提出用乘法计算的问题。

五、观察物体
教学内容：从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称。
教学目标：
知识点：1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上
画出简单图形的轴对称图形。
3．通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。
能力点：通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作
能力。
德育点：使学生学会欣赏数学美，提高学习数学的兴趣。
教学重点：1、让学生认识到，从不同的角度 观察同一物体，观察到的物体形状
是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。
2、让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观
分析对称的两边图形有什么关系。
教学难点：能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

教学模式：“自主探究”教学模式。
教学课时：4课时。
第一课时
教学内容：教材第67页。
教学目标：
知识点：1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。
2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略
。
能力点：1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会
欣赏数学美。
2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神。
德育点：1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
教学重点：让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不
同的。
教学难点：通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：恐龙玩具、玩具汽车、小熊玩具、闹钟。
教学过程：
一、创设情境：
同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事。

师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说得对吗？
那大象到底是什么样子 呢？你能帮助他们想个办法吗？（让他们每个人把全身都
摸一摸就知道了）
师：同学们说得真 好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。
这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确 的观察物体，才不至于像盲人叔叔们
一样。（观察物体）
二、自主探究：
1、把每 一小组准备的物品拿出来，放在桌子中间，仔细观察，互相说一说你看
到了物品的哪一部分，是什么样子 的？
汇报自己看到的是什么样子的。
说完之后，把物品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后在小组中说一
说。
闭眼睛想一想：在不同位置观察到的物体的不同样子。它们一样吗？
2、出示67页例1。
你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。
师：这几个小朋友站的位置不同，看到的形状是不同的。
三、拓展应用：
1、做“做一做”。
请小朋友们把数学课本摆整齐，立着放在桌子上，仔细看老师出示的数学 课本，
想一想你应该在什么位置上能看到这一面，就马上跑到相应的位置，听明白了吗
？开始！
打开书，把图中的小朋友和他们所看到的书的部分连起来吗？

2、出示从不同 角度拍摄的4张照片，让学生说一说是从哪拍的？（前、后、左、
右）
3、一架钢琴的4张图，让学生说一说是谁看到的？
4、一个茶壶的不同方向图，说一说是谁看到的。
5、开放题：教师出示一幢房子的从不同角度看到的4幅图，学生把方向和图连一
连。
教学反思
体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为
主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的
探究活动，培养 学生获取知识的能力。体验科学的过程和方法，培养创新精神和
实践能力，我还叫学生每人拿一个自己喜 欢的玩具在课堂上从不同的位置观察，
并闭上眼睛想一想从不同位置看到的同一个玩具不同的样子，培养 学生的空间想
想能力。再由实物观察过渡到使用学具小正方体观察，比如把三个一样大小的小
正 方体重叠起来观察，从正面、侧面、后面、上面等不同位置去观察让学生进一
步感受物体的不同位置的不 同形状。从而达到由具体上升到抽象的升华。
不足的地方是感到离开了实物，作为二年级的学生来说要 能在短时间内培养出全
部学生的空间想象力还是达不到很理想的效果。

第二课时
教学内容：教材第68页。
教学目标：
知识点：1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

2、使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。
能力点：发展学生的空间观念，培养学生的观察、动手操作能力，同时感受
对称图形的美。。
德育点：培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。
教学重点：初步认识轴对称图形的基本特征。
教学难点：能画出轴对称图形的对称轴。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：课件、轴对称图形的图片、彩纸。
教学过程：
一、创设情境：
出示课件，师：美丽的春天，阳光明媚，春意盎然，同 学们高兴得去郊外放风
筝，看有蝴蝶风筝、有蜻蜓风筝……，他们美吗？你认为它们美在什么地方？
怎样验证它们左右两边完全一样？
二、自主探究：
1、师：这些风筝不仅颜色美、 形状美，而且左右两边完全一样。你想自己动手
剪出左右两边一样的图形吗？想一想：怎样剪才能剪出左 右两边一样的图形？
学生交流各自的方法，电脑演示剪法。
师：现在自己剪出与老师不一样的图形，看谁剪的与众不同？
学生动手剪，把剪好的有创意的贴在黑板上。
2、师：同学们剪的这些图形有什么共同的特点？
师：我们把这些左右两边完全一样的图形叫做对称图形。（板书：对称）
3、揭示对称轴的含义，教师画出自己贴的图形的对称轴。

学生指出贴在黑板上的图形的对称轴。
三、拓展应用：
1、做“做一做”。
学生在书上画，集体订正。不是对称图形的说出理由。找出五角星的5条对称
轴。
2、说一说：你能举出生活中对称图形的例子吗？
3、欣赏生活中的对称图形。（建筑、桥、 古钱、生活用品、数字、文字、字母、
体育用品等等）
4、拿出圆、正方形、长方形，自己动手折一折，找出它们分别有几条对称轴？
5、开 放题：小组合作，贴出对称图形的另一半。（教师出示贴好的一半
对称图形，学生自己贴另一半。）完成 的作品在黑板上展示。
第三课时
教学内容：教材第69页。
教学目标：
知识点：1、使学生初步认识镜面对称现象。
2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。
能力点：激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索知
识的能力。
德育点：使学生感受生活之美，学会欣赏对称的美。
教学重点：让学生通过观察直观图，再联系自己的 生活经验，直观分析对称的
两边图形有什么关系。
教学难点：初步认识镜面对称现象。正确判断镜子里的样子。

教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：镜子、图片、数字卡片。
教学过程：
一、创设情境：
师：老师给你们出一个谜语：你哭她也哭，你笑他也笑，你问他是谁，他说你
知道。
师：是的这是一面镜子，今天我们学习镜面对称。（板书：镜面对称）
二、自主探究：
1、出示例3的图片。仔细观察，用自己的语言描述这些现象有什么特点。
2、学生在镜子前做各种动作，你发现了什么？
让学生从不同角度体验镜面对称
3、你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？
三、拓展应用：
1、做“做一做”。
先想像一下，照镜子时向前走一步，镜子里的人会怎样运动，左右手拿不同的
东西时，镜子里的 人是怎样拿的，然后再用镜子验证一下。通过活动使学生知
道，照镜子是镜子内外的人上下、前后位置不 会发生改变，而左右位置发生对
换。
2、出示半个蝴蝶、雪花、天坛，问：这些是什么？你通过什么方法可以知道？
3、回家后看一看镜子里的你是怎样刷牙的，怎样吃饭的…？
4、开放题；小明在镜子里看到他去公园的时间是9时，你知道实际时间是几时
吗？

第四课时
教学内容：教材第70～71页。
教学目标：
知识点：1、使学生进一步加深对对称图形的认识，掌握对称图形的特征。
2、会在方格纸上画对称图形。
能力点：培养学生的观察、动手操作能力。
德育点：养成认真、仔细，严谨治学的态度。
教学重点：加深对对称图形的认识，掌握对称图形的特征。
教学难点：会在方格纸上画对称图形。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：方格纸、镜子、图片。
教学过程：
一、基本练习：
1、练习十五第1题。
让学生在头脑中形成从不同位置观察到的汽车的表象，再连线。
2、自己动手剪一个轴对称图形，并画出它的对称轴。
3、判断下面的图形是不是轴对称图形。
房子、树叶、中国结、桥、鼠标。
二、拓展练习：
1、练习十五第3题。
先讨论、交流探索画的方法，（要画出某条 线段的轴对称图形，只要画出该线

段两个端点的对称点，再连起来，就是该条线段的对称 图形。）动手画一画。
2、练习十五第5题。
让学生运用想象，直接判断，对于有困难的同学，用镜子照一照再判断。
3、分类。
0 1 2 3 4 5 8
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ Ｆ
国 一 王 旦 元 由 美 春
对称的： 不对称的：
4、开放题：
先在纸上写数字 ，拿镜子照一照，看看镜子里照出来的是什么样的。拿
一个钟，看看镜子里时针、分针的位置与真实钟面 上的时针、分针的位置关系
如何。再完成。
教师出示两幅镜子图，一幅是镜子里的数字，一幅 是镜子里的钟面，要求学生
写出实际的数字和时间。
介绍：运用两次镜像能把原来 的物体还原。拿镜子对着镜子图照一下，
镜中出现的就是真正的数字和时间。

第六单元：表内乘法（二）
教学内容：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口 诀表以及用7～
9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学目标：
知识点目标：1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验 7—9的乘法口诀的

来源。
2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行
简单的计算。
3、会用乘法解决一些简单的实际问题。
4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。
能力点目标：使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。
德育点目标：结合教学使学生受到爱 学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、
独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生体验 7—9的乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的
基础上熟记7 --9的乘法口诀。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教学难点：7--9的乘法口诀。
课时安排：
1、7的乘法口诀 4课时
2、8的乘法口诀 3课时
3、9的乘法口诀 4课时
4、整理复习 1课时

1、7的乘法口诀
第一课时
教学内容：教材第72页。
教学目标：

知识点：1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握
口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合
作交流的意识。
能力点：培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
德育点：经历 知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切
联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。
教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：每人一套七巧板。
教学过程：
一、创设情境：
教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图 形
组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请
你们拿出自己 的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。
学生独立拼摆，在班里交流。
师：看来同学们 都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆
出哪些可爱的图形？
出示教材第72页例1的图案和统计表。
二、自主探究：
1、师：有这么多美丽的 图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？

同学们你们有哪些好的办法呢？
学生汇报。
师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？
2、完成统计表。
仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？
学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。
1个7是7，2个7是14，……7个7是49。
3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？
学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。
师：经过大家共同努力，编出了7的全部 口诀，那我们就用读的方式来享受一下
自己的劳动成果。
交流一下编口诀的方法。
4、比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。
5、对口令。（师生、生生）
三、拓展应用：
1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7
个呢？
说一说你是怎样想的？
2、计算，说口诀。
7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2
7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5
4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4

3、游戏：邮递员送信。
35 21 42
28
7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7
×4
6个7 5个7 6×7 7个3 4个7
4、73页第4题。
学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。
5、7×2+7 7×5+7 7×7－7
这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？
6.:开放题:如果忘记了7*6=?你可以怎样想积?
课后小结：本节课是乘法口诀教学的 第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及
1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。本 节课主要让学生经
历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7
的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通
过编写口诀，培养学生的 探索意识和类推能力。
首先，本节课在情景的创设上，考虑到低年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点，就地取材，直接把学生按照7人一组分好并且按小组坐好，也为
后面的小组活动提供 条件。在上课开始的时候有个让学生检查学生人数的活动，
目的是为了让学生体会乘法算式中相同加数的 含义，让学生切实感受到每个小组
都是7人，明白每个组的人数都相同。在通过分别计算几个小组共有多 少人的过
程中，完成表格，该表格主要通过学生观察与最基础的加法计算得到，因为加法

是学生已掌握并且能够独立运用的唯一方法，该表也为后面计算乘法算式提供了
方便并且让学生 初步感知到7的乘法口诀所涉及到的几个数。
其次，在乘法口诀的探究过程中，主要以解决问题的方式 ，让学生根据分好
的小组，提出数学问题，并且根据这些问题列出对应的乘法算式，在乘法算式的
结果中，引导学生用加法，或者是查刚才填出的表格得到答案，因为按照学生的
认知规律，学生可以根 据实际的问题，列出相应的乘法算式，但是在结果的计算
中，唯有依靠加法来解决。在写出了与口诀有关 的所有算式并且计算出结果后，
再根据算式编制出乘法口诀，该乘法口诀的产生是由具体的乘法算式得来 的，并
且根据结果再来计算乘法算式。
在记忆口诀方面，首先让学生用多种方式读，只有在多 读的基础上才能记忆，
所以学生在读的过程中，发现了规律，再运用规律记忆，才能取得较好的效果


第二课时
教学内容：教材第74-75页。
教学目标：
知识点：理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单
的计算。
能力点：会用乘法解决一些简单的实际问题。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。
教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
教学难点：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图、小棒。
教学过程：
一、基本练习：
1、背7的乘法口诀。
3、对口令。
3、填空：
二七（ ） 四（ ）二十八
（ ）三十五 六七（ ）
十九
三五（ ） （ ）七得七
（ ）
4、看卡片说得数和口诀。
7×5 7×3 7×6
×2
7×2 7×4 7×7
×2
5×7 6×6 3×7
×7
5、看数说它是由几和几相乘得来的。
12 21 28 16 35
36
三七（ ）
（ ）七四
三四
6×4 5
6×5 6
5×5 4
14 42

二、自主探究：
1、看图说图意列算式。
橡皮 橡皮 橡皮 橡
皮 橡皮
7角


2、教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？
水彩笔每盒5元，买7盒， ？
问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？
学生独立分析计算，再交流想法。
三、拓展应用：
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星
请将本月的日历记录在上表中。
1、第一个星期日是（ ）号；第二个星期日是（ ）号；
第三个星期日是（ ）号；第四个星期日是（ ）号。
2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。
第二个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）；
第三个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）；
第四个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）。
3.开放题:第15题.

第三课时
教学内容：教材第76页。
教学目标： < br>知识点：初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这
个知识解决简单的 实际问题。
能力点：培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。
德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
教学重点：理解 “一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。
教学难点：会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图、小棒、圆片。
教学过程：
一、创设情境：
今天，我们一起探索什么是“倍”，（板书：倍的认识）你对“倍”有哪些了 解？
你看到这个题目，你还想知道什么？
二、自主探究：
1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。
你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？
摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？
2、师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）
问：4的3倍是几个几？

你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。
3、指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？
4、把下面的说成几的几倍或几个几。
3个2、2个5、4个6、3个5。
2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。
5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？
出示例3：第一行摆：
第二行摆：第一行的4倍
应该怎样摆？谁有办法？小组合作摆一摆。
汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？
用数学算式怎样计算出来？为什么？
三、拓展应用：
1、画一画。
第一行画：
第二行画：
第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。
小组里1人画一个。互相说一说是怎样画的？
2、教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算
的？
3、老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今
天买了几个鸡蛋 ？学生计算，并说一说自己的想法。
4、练习十七的第1题。学生看清题意，然后填空。

5、练习十七的第2、4题。独立思考，然后计算，同桌互相说一说为什么。
6.开放题:玩具店里有8辆小汽
车,
?
补充一条信息,和一个问题,并计算出来.
通过今天的学习，你有什么收获？
课后小 结：“倍”是一个抽象的概念，本节课是在学生掌握了一些倍的初步认识
的基础上，依据“份”和“几个 几”扩展而来，是通过两个事物的比较，让学生
明确，谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是 几个几，谁就是谁的几
倍。由此引出“求一个数的几倍是多少”这个新知。


第四课时
教学内容：教材第77页。
教学目标：
知识点：进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实
际问题。
能力点：从情景图 提取有用的信息，提问并解答，提高分析问题、解决问题
的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：借助线段图或学具操作，掌握求一个数的几倍是多少的方法。
教学难点：借助线段图分析题意，会求一个数的几倍是多少。

教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图、小棒。
教学过程：
一、创设情境：
1、6的5倍是多少？ 7的2倍是多少？
列式计算，说一说你是怎样想的？
2、周末的大扫除同学们都在认真的打扫卫生， 出示例4的主题图。问：
从这幅图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？
二、自主探究：
1、从学生提出的问题中选出：擦桌椅的有几人？
2、小组合作，利用手中的小棒摆一摆，讨论这道题如何解决。
3、汇报：怎样摆的，怎样列式的，为什么？
教师画出线段图。
7人
扫地的：
擦桌椅的：

？人
擦桌椅的人数是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2个7是多少，所以
用乘法计算。
4、学生列式计算，小组中再说一说思考过程。
三、拓展应用：

1、做“做一做”。
问：求跳蹦床的小兔有几只？也就是求什么？如何列式？
2、 7辆
自行车：

汽 车：

？辆
3、出示动物园的情境图。
熊猫2只，
猴子的只数是熊猫的3倍，
斑马的只数是熊猫的4倍，
孔雀的只数是猴子的2倍，
羚羊比斑马多4只，
学生任选问题进行解决，并说一说解决的方法和想法。
4、根据算式摆一摆，说一说。
3×4 5×2
5、开放题:你在生活中哪遇到关于倍的问题，举出例子。
一人说，一人解决。
课后小结：这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作，使学生在脑海中
建立“第一行几个，第二 行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象。

整个过程是让学生通过动手摆一摆 ，用眼看一看，动脑想一想，动口说一说，让
学生亲身经历、体验、探索而明白其中的道理。


第五课时
教学内容：教材第79页。
教学目标：
知识点：进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实
际问题。
能力点：提高分析问题、解决问题的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：掌握求一个数的几倍是多少的方法。
教学难点：借助动手操作，会求一个数的几倍是多少。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图、小棒。
教学过程：
一、基本练习：
1、摆一摆：
（1）摆一个三角形用3根小棒，摆两个三角形、摆4个三角形、摆5个三角形。
2个3根可以说成3的（ ）倍。
4个3根可以说成3的（ ）倍。
5个3根可以说成3的（ ）倍。