呼唤造句-小学音乐教学论文

二年级上册数学-重
点、难点、知识点总结
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

一、100以内的笔算加法和减法

重点难点：

1、不进位加法

（1）在具体情境中，进一步体会加法的意义。

（2）探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

（3）让学生感受加法计算和日常生活的联系，进一步提高解决问题的能
力。


2、进位加法

（1）在具体情境中，进一步体会加法的意义。

（2）探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法，能正确进行计算。

（3）能用两位数的加法解决简单的实际问题，进一步提高解决问题的能
力。


3、不退位减法

（1）在具体情境中，进一步体会减法的意义。

（2）探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

（3）进一步培养提出问题、解决问题的意识和能力。


4、退位减法

（1）在具体情境中，进一步体会减法的意义。

（2）探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，能正确进行计算。

（3）能用两位数的减法解决简单的实际问题，进一步提高解决问题的能
力。


5、“多几”、“少几”的应用

（1）在具体情境中，理解“比某数多几或少几”的实际问题。

（2）可以利用学具 的操作，让学生搞清楚是与哪个数量进行比较，然后发
生了什么变化，最后再用算式记录下来。

（3）能正确列式解决相应的实际问题。

（4）渗透统计的思想和方法。

2

6、连加、连减

（1）探索并掌握100以内连加和连减的计算方法，进一步体验算法多样
化。
（2）能用100以内的连加和连减运算解决生活中的实际问题，并体验解决
问题策略的多样性。< br>

7、加减混合

（1）探索并掌握100以内的加减混合运算的方法，能熟练计算。

（2）提高解决简单的实际问题的意识和能力。


8、加减法的估算

（1）在具体情境中，理解加减法估算的实际意义。

（2）初步掌握100以内加减法的估算方法，能正确进行估算。

（3）发展估算意识，提高估算能力。


实践活动（一）：我长高了

（1）巩固长度单位和加减法的相关知识和技能。（估计、测量、计算）

（2）让学生体会数学的趣味性和价值性，提高估测能力和动手操作能力。

（3）渗透统计知识，感受成长的快乐。


知识点：

1、用竖式计算两位数加法时： ①相同数位对齐，加号写在高位下行
之前。

②从个位加起。

③如果个位满10，向十位进1。


用竖式计算两位数减法时： ①相同数位对齐，减号写在高位下行之
前。

②从个位减起。

③如果个位不够减，从十位退1，个位作10再减，计算时十位要记得减去
退掉的1。

3

2、估算：把一个接近整十整百的数看作整十整百来计算。

方法：个位小于5的少看，个位等于或大于5的多看，看成最为接近的整
十或整百数。

如：49+42≈90
28+45+24≈100

注：当问题里出现“大约”两个字时，就需要估算。

3、求“一个已知数”比“另一 个已知数”多多少、少多少？用减法计算，
用“比”字两边的较大数减去较小数。


4、多几、少几已知的问题。比谁少几，就用谁减去几；未知数比谁多几，
就用谁加上几。

例题

1.口算

51-30= 60-35= 59-28= 10+13= 12+10=


42+24= 10+55= 25+66= 89+10= 66+16=

99-85 = 80-40= 65-41= 71+11= 68+26=


61-53= 53-48= 17+35= 83-40= 61-57=


74-52= 35+46= 18+12= 86-51= 22+60=


87-40= 29+43= 87-53=


2、列式计算：

(1)比29多17的数是多少？7的3倍是多少？ 8个6是多少？

4

(2)两步竖式计算

45＋5＋40＝ 83－50－4＝ 30－14－8＝

70－33＋7＝ 96－70＋6＝ 94－60＋4＝

7＋23－4＝ 93-49+27=

3、应用

(1)二年级一班参加课外美术小组的有9人，参加音乐小组的人
数是美术小组的2倍，参加音乐小组的有多少人？


(2)二年级有8个学习小组，每个小组有6人。一共有多
少人？

二、米和厘米
角和直角

重点、难点

1、（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的
必要性。

（2）能用给定的“工具”进行估计和测量。

（3）认识厘米，体会厘米的实际意义。

（4）能用厘米估计较小物体的长度，会用刻度尺测量较小物体的长度。


2、（1）认识米，体会米的实际意义，能用米估计较长物体的长度。

（2）掌握米和厘米之间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。

（3）认识米尺，会用米尺测量物体的长度。

（4）初步认识线段，能辨别，能测量线段的长度，能画定长的线段


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3、（1）结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联
系。< br>
（2）通过“找一找”、“说一说”、“折一折”、“画一画”等活动，初
步认识角， 并且能够辨认。

（3）知道一个角各部分的名称，会正确画角。


4、（1）结合具体情境，直观认识直角，会画直角标记。

（2）能利用工具判断一个角是不是直角，会利用工具画直角。

（3）知道：一个角的大小与边的长短无关。


知识点

1、常用的长度单位：米、厘米。

2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。

3、测量时： 把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看纸条的右端对这几，
对着几就是几厘米。

4、1米=100厘米 100厘米=1米。

5、线段的特点：①线段是直的。②线段有两个端点。③线段可以测量出长
度。
6、角有一个顶点，两条边。它的两条边是射线不是线段。射线就是只有一
个端点，不能测量出长度 。
如：







6 < /p>

7、
角的画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条边，就画成一个角。
用三角板可以画出直角（课本41页图例）。

8、三角板上的3个角中，有1个是直角。正方形、长方形都有4个角，都
是直角。

9、要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

10、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的宽度有关。




例题

1、1米21厘米=（ ）厘米 53厘米-18厘米=
（ ）厘米

2、一条线段有（ ）个端点，是直的，可以度量。

3、一个角有（ ）个顶点和（ ）条边，边是直的，不可
以度量。

4、1米的绳和100厘米的绳比较，（ ）

①两样长②1米的绳较长③100厘米的绳较长

5、亮亮身高85厘米，玲玲比亮亮高10厘米，玲玲身高多少厘
米？

6、一根绳子对折两次后，长3米，这根绳子原来长多少米？

三、表内乘法

重点、难点

1、乘法的初步认识

7

（1）结合数一数、摆一摆的具体活动，经历相同加数连加算式的抽象过< br>程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

（2）结合具体情境， 经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，
初步体会乘法运算的意义，体会乘法和加法之间的联 系与区别。

（3）会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道写法、读法，并能应
用加法计算简单的乘法算式的结果。


2、乘法的初步认识

（1）能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称及含
义。

（2）知道用乘法算式表示“相同加数连加算式”比较简便，为进一步学习
乘法奠定基础。

（3）能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步学会解决简
单的乘法问题。

3、5的乘法口诀

（1）结合具体情境，进一步体会乘法的意义， 并经历5的乘法算式的计算
过程和5的乘法口诀的编制过程。

（2）能用5的乘法口诀进行乘法计算，体验运用乘法口诀的优越性。

（3）能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。


4、2、3、4的乘法口诀

（1）结合具体情境，经历2、3、4的乘法口诀的编制 过程，进一步体会编
制乘法口诀的方法。

（2）能够发现每一组乘法口诀的排列规律 ，培养有条理的思考问题的习
惯，逐步的发展数感。

（3）掌握2、3、4的乘法口 诀，会用已经学过的口诀进行乘法计算，并能
解决简单的实际问题。


5、（1）结合具体情境，掌握乘加、乘减算式的运算顺序，并能正确计
算。

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（2）能用含有两级运算的算式解决简单的实际问题，培养应用数学的意识
和能力。

（3）培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略的多
样化。
< br>（4）在做一做2题中，应适当拓展，引导学生发现相邻两句口诀之间的关
系，帮助学生理解和记 忆乘法口诀。


6、6的乘法口诀

（1）经历独立探索、编制6 的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探
索新知识的思想和方法。

（2）掌握6的乘法口诀，并能用它解决一些简单的实际问题。


7、7的乘法口诀

（1）结合具体情境，探索、编制7的乘法口诀，学会从已有的知 识出发探
索新知识的方法。

（2）掌握7的乘法口诀，并能用它解决一些简单的实际 问题，感受数学的
趣味性和价值性。


8、“倍”的意义及应用

（1）结合具体情境体会“倍”的意义。

（2）利用操作和图示帮助学生理解两个数 量之间的倍数关系，并探索“求
一个数的几倍是多少”的计算方法。

（3）能利用乘法解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

（4）学会运用数学 思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用
数学的意识和解决问题的能力。


9、8的乘法口诀

（1）结合解决问题的过程，探索、编制并掌握8的乘法口诀。

（2）会用学过的乘法口诀计算表内乘法，并能解决简单的实际问题。


10、9的乘法口诀

（1）结合解决问题的过程，探索、编制并掌握9的乘法口诀。

9

（2）会用学过的乘法口诀计算表内乘法，并能解决简单的实际问题。


实践活动（二）：看一看、摆一摆

（1）利用主题图复习第3、4、5、 6单元的相关知识（观察物体、角的认
识、表内乘法）。

（2）培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

（3）让学生体会数学的趣味性和数学的价值性，提高学生学习数学的兴
趣。


知识点

1、几个相同数连加除了用加法表示外，还可以用乘法表示。用乘法表示更
加简捷。


2、相同加数相加写成乘法时，用相同加数×相同加数的个数或相同加数的
个数×相 同加数。




如：5+5+5+5 表示：5×4或4×5


3、加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。


4、乘法算式中，两个因数交换位置，积不变。

5、算式各部分名称及计算公式。

乘法：因数×因数=积
加法：加数+加数=和
减法：被减数—减数=差


积÷因数=因数 和—加数=加数 被减数=差+减
数 减数=被减数—差


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6、在9的乘法口诀里，几乘9 或9乘几，都可看作几十减几，其中“几”
是指相同的数。

如：1×9=10—1 9×5=50—5


7、

看图，写乘加、乘减算式时：

乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。

乘减：先把每一份都算成相同的，写成乘法，然后再把多算进去的减去。

计算时，先算乘，再算加减。

如：

加法：3+3+3+3+2=14
乘加：3×4+2=14
乘减：3×5-1=14


8、“求一个数的几倍是多少”用乘法计算，用 这个数×倍数或
倍数×这个数。


9、有几个相同加数，就是这个相同加数的几倍。如：3个 5
就是5的3倍。


例题

1、判断，在（ ）里，对的打“√”，错的打“×”

（1）求“8比5多多少？和求“比8多5的数是多少？”都用
加法算（ ）

（2）求“9比16少多少？”和求“比16少9的数是多少？”
都用减法算（ ）

（3）求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（ ）

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（4）5×5=25读作：两个因数都是5，积是25。（ ）

2、先看图，再填空

★★★
★★★
★★★
★★★

（1）求一共有多少个的加法算式是：_________;

（2）求一共有多少个的乘法算式是：___________;

（3）第一堆有3个，总个数是第一盘的（ ）倍，求一共有
多少个的算式是：________________。

(4)画出△来，使△的个数是○的4倍。

○○○

(5)在8×6=48中，8和6都叫做（ ），48叫做（ ）

(6)先把乘法口诀填完整，再写出两个相应的乘法算式。

（1）（ ）八二十四

（2）七（ ）六十三

____________________________


3、口算

7×7= 3×2=5×4= 1×3 = 4×9=2×9=


4×3= 2×3= 9×9= 2×7= 1×9= 3×8=


12

6×1= 8×8= 6×5= 5×7= 5×1= 2×2=


5×8 = 2×4= 5×2= 2×5= 6×2= 2×6=


3×5= 3× 1×8= 5×9= 4×7= 1×7=


3×7= 4×2= 4×8= 6×6= 7×9= 3×
3=



7×8= 3×1= 1×4= 3×4= 1×5=
1×1=




4、下面不能直接改写成乘法算式的是（ ）

①7+7+7 ②3+3+4+3+3 ③8+8+8+8


四、观察物体

重点、难点

1、建立观察角度

（1）通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不
同的。

（2）能辨认从不同的角度观察到的简单物体的形状，发展空间观念。


2、轴对称

（1）通过欣赏图片，感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。

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（2）通过“折一折”“剪一剪”“说一说”等活动，体会轴对称图形的 特
征（能找到一条恰当的直线即对称轴，对称轴两边的部分形状相同、大小相
同、位置相同、方 向相反即能够完全重合）。

（3）能辨别轴对称图形，会画轴对称图形的对称轴，能在方格纸 或点子图
中画出简单的轴对称图形。


3、镜面对称

（1）结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。

（2）经历探索、掌握镜面对称现 象基本特征的过程（镜子里外的两个图形
的形状相同、大小相同、位置相同、方向相反），发展空间观念 。


知识点

1、每个图形的左、右或上、下都是一样的，我们就把这样的物体叫做对
称。

2、用虚线把图形平分成完全对称的两个部分，这个虚线叫做对称轴。

3、倒影属于 上下对称。照镜子时，前后、上下位置不发生变化，只有左右
的位置发生对换。

4、长方形、正方形、圆都是对称图形。

长方形有2条对称轴。 正方形有4条对称轴。 圆有无数条对称轴。



五、统计

重点、难点

（1）进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会简单的收 集
和整理数据的方法（画正字）。

（2）进一步认识统计表和条形统计图（1格表示 2个单位的），并能完成
相应的图表。

（3）能根据统计图表中的数据，提出或回答 一些简单的问题（样本容量、
比较信息，描述信息等），并让学生尝试作出简单的决策。


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知识点

1、“正”字表示法，“正”表示数量5。

2、在统计图中，如果一格表示数量2，那么半格就表示数量1。


例题

1、在二（一）班选班长时，四位同学的选票如下：

张刚：正正 王芳：正正正 刘红：正 李强；正
正

（1）整理数据











姓名







张刚





王芳





刘红





李强



票数















（2）（ ）的选票最多；

（3）（ ）的选票最少；

（4）王芳比张刚多多少票？


六、数学广角

1、简单的排列和组合

（1）培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。

（2）让学生经历摆学具、画图示、列图表等过程，逐步抽象

出全面的、有序的排列和组合的方法，使学生的思维逐步由具

体过渡到抽象。

（3）能找出最简单的事物的排列数和组合数，在活动中培养

合作交流的意识和有序思考问题的能力。

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2、简单的推理

（1）经历对生活中的某些现象进行判断、推理的过程。

（2）能借助“做标记”、“列图表”等方式整理信息，并能

对生活中的某些现象按一定方法进行推理。

（3）能有条理的表达自己思考的过程，与同伴进行合作与交


知识点

1、在排列和组合中，要按一定的顺序进行，才不会选重或选漏。

例题

1、简单的逻辑推理

三个同学的数学成绩是90分、96分 、98分。甲说：“我不是最
高，也不是最低。”，乙说：“我比甲高。”那么，甲是（）分，
乙是（）分，丙是

（

）分。

2、填符号

在○里填上+、-、×、>、<或=

4（ ）6=24 8 （ ） 8=16 70-22
（ ）8×6

7×4（ ）23 66（ ）40（ ）25


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