人教版三年级上册数学第7单元 《长方形和正方形则周长》说课稿
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长方形和正方形的周长说课
一、说教材
长方形、正方形的周长计算是在学生认识周长的基础上教学长方
形、正方
形周长的计算方法，引导学生自己联系课桌的的形状，从测
量入手，探索、交流长方形周长的计算方法，
并在交流的基础上确认
或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则安排在练习中让学生独
立探
究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。
二、教学目标及教学重、难点
结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目
标：
1、经历用不同的方式探索、交流长方形和正方形周长公式的过
程。
2、掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正
方形的周长。
3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。
由于三年级学生还处于具
体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶
段，，所以，体会周长的含义，能正确计算计算周长是本课教学的<
br>重点，也是本课教学的难点。
三、教法设计及学法指导
为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：
1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，
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正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长
方形，正方形的特
征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的
实际问题，
认识长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生
主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不
强加给学生，而
是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培
养学生主动学
习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习
过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时
也有利于学生
对空间观念的形成。3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放
性的问题和习题
，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索
解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习
的意识。
四、说 教学过程：
一：复习：
1．师：我们已经认识了周长，什么叫周长？
2．出示课件，花匠老爷爷为了养护草地，至少需要多
长的绳子
来围地呢？这道题就是要求这些图形的什么呢？
（学生口答交流）
二．新授：
我们的课桌都是新的，木匠叔叔如果要给桌子包一层铁皮，需要
多长的铁皮呢？
你有什么办法来算呢？学生交流。学生以两人为一组计算周长。
交流：学生独立探究计算长方
形周长的方法。数学就在我们身边。
在学习中，更应该让数学知识与身边生活相联系，体会数学的实际价
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值
。，本节课，教师从学生的生活实际出发，测量并计算长方形桌面
的周长，学生对学习的内容感兴趣，这
样，他们的动脑思考、动手实
践才会更有积极性，更具目的性。
④交流个性化算法。学生的算法可能有：
60+60+40+40=200（厘米）；
60×2＋40×2=200（厘米）；
2×（60+40）=200（厘米）；
师：交流，你量了几次？
用这些方法计算长方形的周长，都必须知道什么？说说你是怎么
想的？
求长方形的周长必须必需知道什么？得到长方形的周长计算方
法：
长方形的周长：2×（长+宽）
一种数学中简单明了的东西喜欢的人总是多一些，你比较喜欢那
一种方法，说说你的想法。 <
br>计算下面图形的周长：第一个是长方形，用刚才的方法试一试。
第二个图形是什么图形？（正方形
）
正方形的周长可以怎么求呢？正方形的周长= 4×边长
师：我们已经掌握了求长方形
和正方形的周长的方法，谁来说一
说，求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长又要知道什么呢？
在学生尝试计算桌面的周长后，教师将学生的多种算法一一呈现，出
现三种情况：60+60+
40+40=200（ 厘米），2×60+2×40=200（厘米），
2×（60+40）=200
（厘米），让学生思考：你喜欢哪种算法？让学生体
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会算法的多样性，并会选择最优化的计算方法，这也是新教材的一个
教重要的要求。
练习：
我们来过三关：
第一关：计算长方形和正方形的周长：
长方形
长
4
7
宽
3
5
周长
正方形
边长
8
周长
36
知道正方形的周长怎样求它的边长？（周长÷4=边长）
第二关:判断：(1)一个长方形长是8cm,宽是4cm,它的周长是
24cm 。(
)(2)一个正方形的边长是10cm,周长是20cm。（
）
(3)一个长方形游泳池,长40m,宽20m，计算周长的算式是 40+20×2
（ ）
第三关：应用题:(1)一块正方形的台布,边长6分米,在它的四周
锈上花边,花边长多少分米?(2)一个长方形的足球场,长100米,宽45
米,小华沿着足
球场跑了两圈,他跑了多少米?（这道题必需先求什么，
再求什么？）
( 3)
利用围墙的一边，用铁栏杆围出一个长方形花圃，长15
米，宽10米，要用多少米长的铁栏杆?
（分析图形，列式：10×2+15或10+10+15）
拓展：求图形的面积。（课件展示，将图形的两条线段移动，使
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组合图形变成长方形，根据长和宽计算长方形的周长）
在练习部分，我设计了“闯三关”的练
习过程，使学生灵活运用
周长的计算方法，解决不同程度的问题，使学生的学习更深入。
（三）课堂总结 今天大家一起学习了什么？通过学习，你发现
了什么？你们是怎么学的？这样
用谈话的方式进行总结，不仅总结了
所学的知识，还体现了学法的指导，使学生由“学会”转化为“会<
br>学”，实现了认知上的飞跃 .说板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学
的难、重
点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意
两点。
（1）条理清楚,层次明确。（2）突出重点.与课堂教学的小结
相呼应
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