农村赚钱小项目-爱你不是两三天歌曲

平行四边形面积计算教学设计
教学目的：
1．使学生理解平行四边形面积公式的推导过程，并能准确地计算平行四边形的面积。
2．通过教学培养学生猜想的水平和实际操作水平。
3．通过平行四边形面积公式的推导，向 学生渗透转化的数学思想和平移的方法，引导学生
使用猜想的方法探索实际问题。
教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式。
教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。
教学用具：平行四边形纸片、电脑软件。
教学教程：
一、复习
1．我们学习了哪几种平面几何图形?
2．怎样计算长方形、正方形面积?
3．让学生拿出准备的平行四边形纸片，请学生说一说平 行四边形有哪些特点?指导学生用字
母标出平行四边形的邻边。画出不同底边对应的高并用字母表示(如 图)。

4．用直尺分别测出平行四边形的边长和高。
二、猜测
根据刚才测得的数据。猜想一下，怎样计算出平行四边形的面积?
(学生的猜想可能有以下三种情况)
1．平行四边形的面积能够用两条邻边的长度相乘，即：al×a2。
2．直接用底和高相乘，即：a1×h2或a2×h1。
3．必须用底乘以对应的高，即：a1×h1或a2×h2
三、验证
1．(对第1种情况)提问：你为什么这样想?
(因为长方形的面积等于长×宽，是两条邻边 相乘，所以平行四边形的面积也应该是两邻边相
乘。)
(电脑演示下图)提问：这两个平行四边形的边长相等吗?面积还相等吗?说明什
么?
2．(对第2种情况)提问：你为什么这样想?(仅仅随意组合，说不出道理)
(教师电脑演示下图)提问：这两个平行四边形所选用的底和高相等吗?面积相等吗?为什么？

3．(对第3种情况)提问：你为什么这样想?(能够用数方格的方法证明)
(教师边演示边提问)
每个小方格是边长为1厘米的小正方形，每个小方格的面积是多少平方 厘米？（1平方厘米）。
数一数，平行四边形的底边长是多少厘米？（4厘米）对应的高是多少厘米？（ 2厘米）根
据猜想，计算平行四边形的面积是多少平方厘米(4×2=8平方厘米)。
用数方 格的方法，求出它的面积是多少?(不满一格的，按半格计算)。(6个整方格和4个半
格合起来是8平 方厘米)
这个结论与我们用底乘以对应高计算的结果一样吗?说明什么?
（三）推导 通过刚才的学习，我们初步了解到用平行四边形的底乘以对应边上的高求面积的方法是准确
的，怎样 推导平行四边形面积的公式呢?现在做个实验：把平行四边形剪一刀，拼成一个长
方形。
1．(学生操作后)提问：
①你是沿着哪条线把平行四边形剪开的?
②剪开后，你是怎样拼成长方形的?(边回答边演
示)
2．学生操作后教师提问：
平行四边形转化成长方形后，什么变了?什么没变?长方形的长与平行四边形的底有什么关系?
长方形的宽与平行四边形的高有什么关系?根据这些条件，你能推导出平行四边形的面积计
算公式吗?( 形成完整的板书)
长方形面积 = 长×宽
平行四边形面积= 底×高
3．用字母表示平行四边形面积公式。
(四)应用

1．根据公式，说出要想求出平行四边形面积必须知道哪两个条件?
2．示例题：一块平行四 边形铜板(如下图)，它的面积是多少平方米?(得数保留整
数)
3．分别计算复习时测量的平 行四边形学具的面积。