《秋天的雨》
cad2012下载-公共基础知识题库
破解语言密码 言意和谐共生
——《秋天的雨》课堂实录
铜陵县顺安镇陶山小学
刘湘君
教学目标
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字;会写“扇、枚、邮”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文第1,2自然段。
3.了解秋雨的特点，感受秋天的色彩美，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
4.学习、仿写文中的经典句式，尝试背诵，积累好词佳句。
教学过程
一、检查预习情况，整体把握内容
师:课前，大家都预习了课文，我们就来闯闯关。有信心吗?
师:先来“生字关”。(课件出示生字卡片，让学生逐字认读)
师:谁能告诉大家，记本课生字有什么好方法?
生:“枚”、“柿”、“杨”、“梨”都是木字旁。
师:好，第一关顺利通过。再看“读书关”。谁读第1段?
(指名逐段读课文，特别要指导好长句子的朗读)
师:看来同学们的预习完成得不错，第二关闯关顺利
。再来第三关。这篇
课文的每一个自然段都有一句概括这段话内容的句子，谁来说一说?(指名读
相关语句)
师:一起把这五个句子读一读。(生读)能把这五个内容连起来说说吗?
生:秋天的雨是一把钥匙，它有五彩缤纷的颜料，藏着好闻的香味，在告
诉人们冬天快到了。
生:秋天的雨是一把钥匙.它带给我们的是美丽的色彩和好闻的香味，让
人们感
受到秋天的丰收和欢乐。
师:说得不错。想想看，课文是按怎样的顺序写的呢?
生:我觉得
这篇课文先写秋天的雨是一把钥匙，这好像是合起来写;再具
体写秋天的雨里有五彩缤纷的颜料，好闻的
气味，以及动物、植物做过冬的
准备;最后又合起来写它带给我们丰收和快乐。
师:说得真好
。课文先概括地写秋天的雨是一把钥匙，再具体写秋天的雨
给我们带来了什么，最后又对秋天的雨进行了
总结。
【设计意图:本环节从检查预习情况入手，从生字学习到难句朗读，从抓
段落总述句到
概括主要内容，环环相扣，步步深入，扎扎实实地落实第一课
时必须完成的识字学词、疏通课文、把握整
体的阅读任务，使得学生的预习
也成为课堂教学的重要资源。】
二、强化阅读感悟，感受语言魅力
师:自由读第1自然段，概括这段话内容的句子是——
生:秋天的雨，是一把钥匙。
师:为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?
生:因为秋天
的雨能给我们带来秋天的美，好像钥匙开门看到家里的一切
一样，所以说，它是一把钥匙。
师:秋天的雨是一把钥匙.它打开了秋天的大门。你能学着这样说一说
吗?(课件出示练习:
是一把钥匙，它打开了 的大门)
生:春天的雨是一把钥匙，它打开了春天的大门。
生:书是一把钥匙，它打开了知识的大门。
师:来看第2自然段。概括这一段内容的句子是——
生:秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
师:这句话中有个重要的同，那就是——
生:五彩缤纷。
师:对，用笔把它圈出来。轻声读这段话，这段话写了哪些颜色?
生:有黄色、红色、金黄色、橙红色，还有紫红、淡黄、雪白。(师板书)
师:这些颜色分别
写的是什么的?(师板书:银杏树、枫叶、稻田、橘子、
菊花)谁能用连线把它们连起来?(一生上台连
线)
生:黄色的银杏树，红色的枫叶，金黄色的稻田，橙红色的橘子、柿子，
紫红、淡黄、雪
白的菊花。
师:这么多的颜色，用一个词概括就是—
生:五彩缤纷。
师:对!再读这段，想想看，课文是怎样把这些景物写活的呢?用线画一画。
生:“你看，它
把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把扇子，扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎热。”(生齐读，师强调“扇
”的两种读音。)
生:我也找出了跟它一样的句子:“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一
枚
枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”(课件出示这句话，生再读)
师:读着这两句话，你会想到些什么?
生:我觉得秋天真美。
师:怎么美，能具体说说吗?
生:这两句话都写了银杏树和枫树的颜色，还写了它们像什么，让我们感
到很美。
生:“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
这些话也都写 得很美。把叶子当人写了。
生:用“扇”和“飘”把银杏叶和枫叶在风中很优美的样子写出来了。
师:那你能美美地读一读吗?(生读句子，读得不够好)
师:老师教你一个方法。我们可以边 读边想象银杏叶子扇动、枫叶飘动的
样子，这样就容易把它的美读出来了。试试看。(指名学生读，越读 越有感情)
生:老师，我发现，这两句话写得很美。
师:哪些地方写得美?
生:都把事物当作人来写了。
生:都用上了比喻的方法，很生动。
[设计意图:拟 人或比喻的写法，使得抒发的感情显得委婉、含蓄。这些
被艺术化了的语言，给三年级学生造成理解上的 困难，成为教学的一个难点。
为此，在教学时要引导学生在移情想象、咀嚼品味、感情诵读中强化学习体
验，活化语言美感，获得阅读感悟，领悟语言情感，从而读出自己的感受，
读出启示，提升语言 实践能力。l
三、把握语言范式，优化迁移应用
师:比较一下这两句话，有什么地方写得一样呢?
生：第一句都是秋天把什么给了谁。(师板书：秋天把 _给了 )
生:第二句是什么样的什么像什么。(师板书: 的 像 )
生:第三句是什么啊什么，什么了什么。
(师板书: 啊 ， 了 )
师:眼睛真尖。其他几个景物也是这样写的吗?
生:写菊花是说它是花仙子。(读有关句子)
生:写橘子、柿子用了“你挤我碰”这个词，是说橘子、柿子长得多，长
得好。
生:还写了苹果、橘子的可爱，有点顽皮的样子。(生带着喜悦的语气读)
师:如果我们也用
写银杏树和枫树的句子来写稻田、苹果、橘子和菊花，
能写吗?(学生面露难色)别急，我们一句一句来
。先看这一句:“秋天把 给
了 。”
生：秋天把金黄色给了稻田、
生：秋天把橙红色给了柿子、橘子、
生：秋天把淡黄色给了菊花、
师:接下去“
的 像 ”
生:金黄色的稻谷像一串串珠宝。
生:橙红色的橘子像一盏盏灯笼。
生:淡紫色的菊花像一位位仙女。
师:再往下“
啊 ， 了 。”
生:金黄色的稻谷像一串串珠宝，摇啊摇啊，摇来了丰收的喜悦。
生:橙红色的橘子像一盏盏灯笼，照啊照啊，照亮了人们的生活。
生:淡紫色的菊花像一位位仙女，跳啊跳啊，跳起了优美的舞蹈。
生:摆啊摆啊，引来了游人的赞赏。
师：大家真成了小作家了。请把刚才说的连起来写一写，再读给大家听。
(学生练习)
生：秋天把金黄色给了稻田，金黄的稻谷像一串串珠宝，摇啊摇啊，摇
来了丰收的喜悦
。
生：秋天把橙红色给了橘子、柿子，橙红的橘子、柿子像一盏盏灯笼，
照啊照啊，照亮了农
民的幸福生活。
生：秋天把紫红色给了菊花，紫红的菊花像一位位仙女，跳啊跳啊，跳
来了众人的围观。
师:读了这儿，你们读懂了“五彩缤纷”的意思吗?
生:很多很多的颜色，十分好看就叫“五彩缤纷”。
师:我们再来读读这段话，你有什么发现？
生:先总写秋天的颜色多，再分别写景物的颜色。
师:说的好，这段话先总写，再分述。这是写一段话的基本思路。我们一起来读读这
段话。
师:把“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”放到这段话的结尾可以吗？
生:我感觉可以，因为可以先写有哪些颜色，再进行总结。
师:说得对!“先分述再总结”也是写好一段话的思路。我们也来读读这段话
师:你们试着把刚才写的这些句子，加上这句话组成一个分总或总分的段落后，读给
大家听听。
生1：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像
紫色的玛瑙
。摇呀摇呀，摇了丰收的喜悦。它把粉色给了牵牛花，粉粉的牵牛花像一个个
小喇叭，吹呀吹呀，吹来了
秋天的凉爽。它把绿色给了松树，绿绿的树叶像一枚枚小针，
缝呀缝呀，缝出了一个美丽的秋天…… <
br>生2：你瞧，秋雨把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，照啊照啊，照亮了农
民伯伯的幸福
生活。秋雨把紫红色给了菊花，紫红的菊花像一位位仙女，跳啊跳啊，跳来
了众人的围观。秋雨把金黄色
给了稻田，金黄的稻谷像一串串珠宝，摇啊摇啊，摇来了丰
收的喜悦……秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜
料。
【设计意图：在这一环节教学中，以典型句式为依托，精心设计教学程
序，在
引导学生认识、把握句式特点的基础上，进行模仿、迁移练习。在具
体操作上做了特意安排:一是说话内
容以课文第2段中的其他景物为主，这样
学生就不必搜肠刮肚找说话材料，既解决无话可说的难题，又是
对课文语言
的重组；二是不要求一下子整句模仿，而是分步进行，层层深入，降低了模
仿难度，
让学生得到切切实实的语言综合训练。】