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人教版一年级数学上册
全册教案


学校：
备课人：
使用者：
使用时间：

一、全册教材分析
这一册教材包括下面一 些内容：准备课，位置，1—5的认识和加减法，认
识图形（一），6—10的认识和加减法，11—2 0各数的认识，数学乐园，认识钟
表，20以内进位加法，用数学解决问题综合与实践主题活动。认数和 计算，比
较多少、认识立体图形，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技
能的同 时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴
趣和信心。
二、学情分析：
本班学生有50人，因为一年级的学生刚踏入小学，对小学生活还不适应，< br>学生的行为学习习惯都没有形成，所以在完成教学任务的同时，学习习惯的养成
至关重要。
三、全册教学要求
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握 数
的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0-20各数。
2、初步认识加减法的含 义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减
法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的 减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号、＞、＜，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；
7、初步认识钟表，会认识整时；
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、全册教学重点、难点 < br>10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内的退位减法是
学生学习认识数的 计算的开始。在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位
数计算的基础。因此，一位数的加法和相应 的减法是小学数学中最基础的内容，
是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实 掌握。
五、改进教法提高教学质量的设想
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的
过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创
设有助于学生自主学习、合 作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、
猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和 技能，进一步发展思维能力，
激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教师是学生数 学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学
资源，创造性地使用教材，设计适合学生发 展的教学过程。要关注学生的个体差
异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制 宜、合理有
效地使用现代化教学手段，提高教学效益。
六、课时安排：共59课时
（一）准备课（2课时）
（二）位置（2课时）
（三）1～5的认识和加减法（11课时）

1．1～5的认识（6课时）
2．加减法的初步认识（3课时）
3．0的认识和有关0的加减法（1课时）
4.整理和复习 （1课时）
（四）认识图形（2课时）
（五）6～10的认识和加减法（20课时）
1．6、7的认识和加减法（7课时）
2．8、9的认识和加减法（5课时）
3．10的认识和有关10的加减法（3课时）
4．连加、连减、加减混合（3课时）
整理和复习（2课时）
（六）11～20各数的认识（4课时）
1．数11～20各数、读数和写数（2课时）
2．10加几的加法和相应的减法 （2课时）
综合与实践主题活动：数学乐园（1课时）
（七）认识钟表（2课时）
（八）20以内的进位加法（10课时）
1.9加几 （3课时） 2.8、7、6加几
3.5、4、3、2加几 (1课时)
整理和复习 (1课时)
十、总复习（4课时）




2课时）




（

第一单元 准备课
教材分析：
本单元安排了两节内容：数一数 和比多少。数一数安排了一个校园场景，有
非常丰富的数数资源，包括数量在1-10的各种事物，每个 数量的事物都不止一
种。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的
评价即可`。比多少 教材根据学生的年龄特点，设计了“小猪帮小兔盖房子”童
话故事，以此为背景引出学习内容。老师可以 利用教材提供的丰富素材引导学生
进行比较，充分地感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方 法。
学情分析：
学生对这部分内容很感兴趣，在上大班时对数数有了一定的了解，只是在学
习的基础上联系生活实际。
教学目标：
1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。
2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。
3、助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。
4、分利用材料资源，渗透思品教育。
教学重、难点：
1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。
2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。
3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
课时安排：3课时

第一课时 数一数
课型：新授课
教学内容：课本2——5页及练习一1、2题。
教材分析：
本课教材设计 了一个美丽的校园情景，一方面给出入学的学生展现校园生
活，另一方面图中的人和物的数量都用到10 以内各数，使学生初步感知10以内
的各数，体会到数存在于我们的生活之中，重点让学生学会数数的方 法。
学情分析：
学生对这部分内容很感兴趣，在上大班时对数数有了一定的了解，只是在学
习的基础上联系生活实际。
教学目标：
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程初步认识按顺序数数的方法。
初步建立数感和一一对应的思想。2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程
初步学会用数学的眼光观 察现实事物
3、在他人的帮助下
渗透应用意识。
初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学重点: 初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点: 初步体验按顺序数数的方法。
教具学具准备：10以内的数字卡片
教学过程：
一、 创设情境激发兴趣。
谈话小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢? (学生交流)

这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。 (课件出示美丽校园情境
图.)
（设计意图：利用孩子爱玩的特点，让学生尽快融入课堂教学中。）
二、自主探索维持兴趣。
1、初步感知。
提问:在美丽校园里,你们看见了什么?
分小组交流后集体交流。
学生描述:在灿烂的阳光下,绿树成荫,鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱,他们有的在骑木马,有的在荡秋蝴蝶快乐地飞舞,
千,
小朋友们玩得多开心呀.
有 的在滑滑梯。 有的在坐小飞机,
2、数数交流。 提问:

美丽校园里有好多东 西,你们能数出它们各有多少个吗?
学生先自己数一数,
友按顺序数数。
再数给同桌听。 选几名学生做小老师,带领其余小朋
3、总结方法。 展开讨论:怎样数数才能又对又快?
生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。
4、抢答练习。
①提问：1个——(学生接1个滑梯〉2架——(学生接

2架秋千)……
往右,从上往下等.
(课件演示：从主题场景图中逐个抽取10幅片段图。)
②学 生自己看图说图意。如：
5、用点子图表示数。
3架木马……

① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表
示？我 们就用点子图表示好吗？（1个滑梯用1个点子表示“演示出1个点
子〉。
②怎样表示秋千的 架数？
你还有什么想法？
③探索：
为什么这样表示？

8个点子表示的是什么物体

怎样表示木马、飞机的数量？
(让学生畅所欲言)
什么物体的数量用7个点子表示？
的数量？怎样表示气球的个数？
三、寓教于乐，兴趣 体验。
10个点子表示的是什么物体的数量？
过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园 ，让我们一起到校园中去玩
吧。
观察校园） （带领学生走出课堂
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，
（包括老师）交流。
你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友
2、说说数娃娃。 学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其
个数。
3、练练用点子表示数。 学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
(设计意图：在教室里、校园中找数学，力图体现“生活中处处有数学”的思
想。)
四、课堂演练。
练习一 1、2题
五、小结提升，兴趣延伸。

谈话：数学与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧
的眼睛 在看着我们呢。
学生自由谈论。
板书设计：
数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
随堂测试：在数的后面画出自己喜欢的图形
2：



4：
5：
3：
教学反思：


第二课时 比多少
课型：新授课
教学内容：课本6—7页及练习一3、4题。
教材分析：
低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”
的感性经验，，对同样多、多 、少有了初步的认识，对一一对应的方法比较两组
物体的多少，学生要重点掌握。
学情分析：
你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？

学生从已有的知识经验出发， 在已有的感性经验基础上，充分体验同样多、
多、少的含义，并通过合作交流，体会互相学习的兴趣。
教学目标：
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
教具学具准备：数字卡片 学具盒
教学过程：
一、创设情景，调节情绪。
师：小朋友们喜欢听故事吗？今天 老师给你们讲一个有关小动物们的故事。题目
是——小兔子帮小猪盖房子。
二、引导操作，探究新知。
1、出示小白兔帮小猪盖房子情景图。（实物投影演示）（进行助人为乐的思想
教育）
师：小朋友看了这幅图，想说什么呀？
1、学生观察、思考、汇报交流。
生1：图上有4只小白兔、3只小猪，还有2条鱼儿。
生2：我看到1张桌子，4条凳子，桌子上有3个苹果，4根萝卜。
生3：小白兔搬砖头，小猪扛木头。
3、动手操作。
（1）师：小朋友能用自己的学具摆一摆你看到的几只动物？（教师巡视）
（2）学生摆完，同桌相互观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

4、设疑激趣。
师：我们看到了小白兔和小猪都在劳动，小朋友能把它们劳动 的情况说说吗？那
我们把它们比一比好吗？
（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？也可以把什么和什么作比较？
（2）交流：把X和X进行比较。
5、探究方法。
（1）认识同样多（小白兔和水泥砖比）
①师：我们先把小白兔和水泥砖作比较，哪个多？哪 个少？你是怎么知道的？（这
样设计旨在引导学生围绕谁和谁比？怎么比？比的结果如何？进行讨论，留 给学
生思考探索与表达的空间。）
②动手操作：借助学具用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，
再动手摆一摆。
③展示交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他小朋友摆的方法和他一样吗？
④猜一猜：有几种摆 法？（只要明确比的方法，不管直接比，还是间接比，建立
一一对应的比较方法，教师可以渗透“一一对 应”的思想。培养学生想法多样化，
提法多样化，说法多样化。）
⑤揭示同样多：小白兔有4 只，水泥砖有4块，小白兔的只数和水泥砖的块数一
样的，都是4，我们就说它们的数量同样多或一样多 。
⑥练习训练：课后第8页第1题。
（2）理解谁多谁少。
①师：接下来我们再 把哪几种事物之间进行比较？看看什么多？什么少？怎么比
较？比的结果是什么？请小朋友先摆一摆，再 说一说。

A、小朋友独立思考。
B、小组交流。
C、全班交流。
④学生表达：4比3多，还可以怎么说？（3比4少）
⑤再让学生进行比较、讨论、交流。
生1：水泥砖与木头比。
生2：萝卜和苹果比。
生3：凳子与桌子比。
（设计意图：比较的方法是多样的，让学生围绕谁和谁比，怎样比？比的结果如
何？进行讨论，留给学生 思考探索和表达的空间，在实践中感悟可以用一一对应
的方法比较物体的多少，渗透“一一对应”的思想 。）
三、巩固与发展
1、师：在这幅小白兔帮小猪盖房子的情景图中，除了小白兔、小猪、 砖头、木
头之间可以进行相互比较外，还可以怎么比？
2、同桌交流：说一说谁多？谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。
3、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
4、完成课后第8页第2题：摆一摆，说一说。
5、填一填：
1比2（ ） 2比14（ ） 4比2（ ） 2比3（ ）
（设计意图：比较的方法是多样的，一一对应是 生活中原有的比较物体经验的提
升。比较方法的选择权在于学生。）
四、总结谈话，揭示课题。

1、小朋友，今天我们学了什么？你能谈谈你的收获和想法吗？
2、揭示课题：比多少。
四、板书设计
比多少
同样多 多 少
随堂测试：比一比（对的在( )里画“√”，错的画“×”。）


教学反思：



第三课时 整理复习
课型：复习课
教材分析：本节课是对本单元知识的整理和复习。
学情分析:学生在前两节课的基础上，学会了数数和比多少的方法，在本节课惊
醒巩固练习。

教学目标：
1、通过数数活动，进一步了解学生的数数情况。培养有条理地观察的习惯。
2、使学生通过操作，进一步知道“同样多”“多”“少”的含义。
3、激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学重点难点：
1、学会数数的方法，并会按一定的顺序数数。
2、 知道“同样多”“多”“少”的含义。
教学过程：
一、 创设情境
亲爱的小朋友，我们已经学习了一个单元的知 识了，这节课我们把所学的内
容回顾复习一下。希望小朋友们在这节课中有更进一步的提高。
【设计意图】向学生简要的介绍一下这节课所学的内容，让学生有目的性的
去学习。
二、整理与复习
师：回忆在这两个单元中学习了哪些知识？
（1） 让学生自由说 。
（2） 同位之间互相说。
（3） 指名回答。
根据学生的回答把重点的内容记录下来，形成网络结构图。
数一数 （重点讲解数的方法）
准备课
比多少 (多、少、同样多)

（形成网络图后， 根据相关内容，老师可以列举生活中的例子，学生也可
以举例说明）
【设计意图】根据学生 的回答，教师有目的性的形成网络结构图，目的是让
学生对所学的知识有更清晰的认识，通过学生列举生 活中的例子，使学生进一步
体会到学习数学的重要性。
三、综合练习
1、看图数数，连一连（共8分）





2、想一想，连一连（共12分）







3、想一想，哪幅图里的水果个数和图前面的珠子数一样多，就在那幅图的下面
画“ √”（共6分）
女孩有几个？请
和我连一连。
9

4、哪种少，在少的那种图形上涂颜色（共10分）



【设计意图】通过练习巩固学生所学的知识，在原来知识的基础上使所学知识有
进一步的提高。
四、梳理知识，总结升化
同学们这节课你有什么收获? 你对自己有怎样的评价？
【设计意图】让学生再次回顾一下所学的知识，在头脑中形成网络。
板书设计
数一数
准备课
比多少 （ 多、少、同样多）
当堂检测：

一、数一数，照样子用“○”画一画。

白云：○○
树：


花：



玉米：
辣椒：


人：
汽车： 小鸭：
二、看数圈图。

9


8

三、哪种图形多，在多的一种后面的括号里画“√”。
1．☆☆☆☆☆☆















（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
4

5

3

7

○○○○○○○○
2．◆◆◆◆
△△△△△△△
四、你会画什么，就在右边空框里画什么，要画得与左边同样多。

教学反思：



第二单元 位置
教材分析：
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和 兴趣特点，依照儿童空间
方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右
手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜
测、感觉“上、 下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位
置关系和变换的过程之后，引导学生把空 间方位的知识应用于生活，激发学生探
索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观 念。
学情分析：
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习
从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采
用适当的方式描 述物体间的位置关系。
教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下 ”、“前”、“后”、“左”、“右”
的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
课时安排：3课时

上下、前后——1课时
左右—————1课时
整理和复习——1课时


第一课时：上下 、前后
课型：新授课
教学内容：课本第9页及练习二1、3题。
教材分析：
本节内容，主要让学生辨别两个物体的上下前后位置关系，还可以选择不同
的参照物或改变物体的位置，使学生感受上下前后方位的相对性，目的在于培养
学生的空间观念。 < br>教材通过排队上车图，说明前后位置关系，使学生明确前后的标准一般是面
对的方向是前，背对的 方向是后，而且参照物变了，前后也可以转换，目的在于
培养学生的空间观念。
学情分析：
学生对上下前后的位置有一定的认识，但不够深刻，通过本节课学习使学生
明白上下前后方位有 相对性。本部分内容学生也能完全正确的辨别，可放手让学
生独立进行辨别。
教学目标：
1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2. 能 将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所

在的位置和方向。
3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，
发展学生积 极学习情感体验。（新课标体现）
教学重点：能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达
教学难点：体验上下前后位置的相对性
教具学具准备：挂图、彩笔、纸
教学过程:
一、 联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
【设计意图】让学生联系生活实际说一说，为学习新课作铺垫。
二、新课
1. 上、下
出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多 宏伟啊，谁能把自
己从图上看到的情景说一说？
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
【设计意图】让学生用自己 的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、
“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

２．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描
述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的
位置，指名说。
【设计意图】让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性。
三、集体游戏
１. 一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在
的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需
蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
【设计意图】游戏的设计，使老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，在玩中巩
固了知识。
四、全课小结
今天学习了什么内容？
板书设计：

上
前 后
下

随堂测试：填空：
1、红灯在黄灯的（ ）面，绿灯在黄灯的（ ）面。
红灯亮，汽车停，绿灯亮，汽车行。汽车、行人靠马路的（ ）侧前进。

小朋友们！你们也要遵守交通规则啊！
2、小朋友排队做早操，小明的前面有3人，后面有4人。






（1）队伍中哪个是小明？在他头上“√”。
（2）这一队伍一共有（ ）个小朋友。

（3）前面3个和后面3个都是1班的学生，1班一共（ ）个。其他
同学都是2班的，2班同学一共有（ ）。小明是（ ）班的学
生。
教学反思：



第二课时： 左右
课型：新授课
教学内容:课本第12页及练习二第3、4、5题以及有关左右的活动。
教材分析：
教材安排了两个例题，例1帮助学生建立左右标准，练习二安排了学生喜欢
的贴画帮助学生巩固有关左 右的知识。
学情分析：
学生对于以自身为中心的“左右”辨别尚未发展完善，需要 教师引导学生以
自身为中心，过渡到以自然标志为中心进行辨别。
教学目标：
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过
程。
3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。

4．培养学生运用“ 左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力
以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数 学。（新课标体现）
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重点：理解左右的意义。
教学难点： 分清左右。
教具、学具准备：录音机、磁带、学习用品。
教学过程：
一、感知自身的左右
1．创设问题情境。
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？
问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
（3）说一说。
师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（4）师小结：左手、右 手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多
多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样 的好朋友吗？
（5）生说。（要求学生摸着说。）
（6）揭示课题。
3．小游戏：听口令，做动作。

举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
【设计意图】由儿童喜闻乐见的 游戏进入，使学生身不由己的参与到学习新知的
过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处 处有数学。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感
1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同
学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
（4）同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、
右的知识帮小 猪找家。
（2）学生展开讨论。

（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
【设计意图】从学生熟悉的事物入手，通过找邻居，让学生用所学知识解决身边
的问题。
三．游戏巩固认识。
（1）师生齐举左手。
（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上？
老师的左手搭在同学的哪只肩上？
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
（4）全班齐做。
【设计意图】这一环节，让学生在活动中体会到了左右的相对性，在玩中巩固了
知识。
四．解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？
（3）汇报：计算机演示结果。

师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自 己当做走路的人。平时我们上、下
楼时，都要靠右走，按次序地走。
【设计意图】利用所学知识解决生活中的实际问题。
四、联系学生生活实际，拓展运用
1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
3．师小结，全课结束。
板书设计：认识左、右
左 右
右 左
随堂测试：
1、下面是小芳家的客厅，小芳正在和爸爸、妈妈一块儿看动画片呢！请你说一
说。

（1）坐在小芳左边的是（ ），坐在小芳右边的是（ ）。
（2）小芳的前面和后面分别是什么？
（3）电视机放在桌子的（ ）面，桌子下面是什么？

（4）观察你家里的物品是怎么摆放的，说说它们的位置。
教学反思：



整理和复习
课型：复习课
教学内容: （P13练习二第6题及自行设计题目）
教材分析：
位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的。本单元编排了 左右、前后、
上下三种位置关系 。在内容设计上，采用先认识左右，再认识前后，最后认识上
下的编排顺序，体现了从自身视点到平面， 再到更为广阔的视觉工会建的认知发
展思路。教学注意点：根据学生的实际情况，设计相应的练习帮助学 生进行巩固。
学情分析：
本节课是在儿童 对上、下、前、后、左、右已有初步认识的基础上， 综合
以上几种情况来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关
系。
教学目标：

1．能在具体情景中，确定物体上下前后、左右的位置与顺序，并能用 自己的语
言表达，描述物体的位置。

2．在具体活动中，让学生进一步体验上 下前后、左右的位置与顺序，初步培养
学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
3．使学生在学习活动中感受数学与现实生活的密切联系，获得积极的情感体验。
教学重点：学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置。
教学难点：运用所学上、下，前、后，左、右的位置关系解决生活中的数学问题。
教具学具准备：书本，文具等。
教学过程:
一、激趣导入，感知上下、左右、前后。
学生用上下、左右、前后 等词说一句话，介绍自己周围的同学的位置，或教室
里摆的东西和自己课桌上摆的东西等。
二、操作观察，在游戏中理解上下、左右、前后。
1、按要求摆：把练习本放在课桌的中间 ，把数学书放在练习本的左边，把橡皮
放在练习本的右边，把文具盒放在数学书的前面，把铅笔放在练习 本的上边。摆
完后师生交流评价。
2、刚才同学们摆得又好又快，老师想祝贺你们，让我们握 握手好吗？师和学生
面对面握手，问孩子们有什么发现？（我们伸的都是右手，为什么不一样呢？方向不同，左右不同。）
3、小游戏。
（1）请同学们起立，我们一起来做：伸伸你的左 手，伸伸你的右手，左边拍拍，
右边拍拍，左手摸右耳，右手摸左耳，拽拽小耳朵。（可以找学生和同学 们朝同
一方向演示两遍）

（2）找6个同学到前面听口令作游戏，三个同学和 同学们朝同一方向，三个同
学和同学们朝相反方向，下面的同学是小评委，你们要认真看台上的同学做的 对
不对。
伸伸你的左手 伸伸你的右手
拍拍你的左肩 拍拍你的右肩
跺跺你的左脚 跺跺你的右脚
左手蒙右眼 右手蒙左眼
往前走一步 往后走一步
往上看 往下看
（设计意图：学生在具体情境中，进一步体会左右的相对性。）
三、拓展练习，运用左右 < br>师：现在老师想考一考大家，想想平时我们大家上下楼道或在人行横道走都要靠
哪边呢？这里有几 个小朋友，有的要上楼梯，有的要下楼梯，现在我们就一起来
看看，谁走得对呢？这样做有什么好处？（ 避免相撞。）
出示课件，学生评论。
平时，我们上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
四、巩固深化，解决问题
课件出示一些习题。
五、总结本课，畅谈收获
师：这节课你学到了哪些知识？懂得了哪些道理？你认为自己表现得怎么样?
随堂测试：
一、看图填空

二、画一画


1、在喜洋洋的上面画一个（ ）
2、在喜洋洋的下面画一个（ ）

3、在喜洋洋的左面画一个（ ）

4、在喜洋洋的右面画一个（ ）

板书设计：
整理复习
教学反思:

第三单元 1—5的认识和加减法
教材分析：
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认 识，另一部分是5
以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学
0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习
数学的开始。在这一阶 段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，
为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点
是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
学情分析：
本单元由于数小，抽象程度较低，学生理解也比较容易，。大部分学生在入学前对5以内各数已有了一定的认识，学起来比较容易。
教学目标：
1、使学生能认、读 、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体
的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含 义，知道用词語（大于、小于、等于）
来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5、能运用5 以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来
表示生活中的事物并进行交流。
教学重、难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加 减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分
类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
课时安排：10课时
1、1―5的认识…………………………3课时
2、加减法的初步认识……………………5课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时


第1课时 1—5的认识
课型：新授课
教学内容：课本14——16页及练习二1——8题
教材分析：
教材通过让学生看野生动物园图，数图中的人和物，抽象出1——5各数，同时< br>对学生进行保护野生动物的环保教育。
学情分析：
5以内各数，在整数集合中是最为 简单的几个，由于数小，抽象程度较低，儿童
理解也比较容易，大部分儿童在入学前对5以内各数已有了 一定的认识。
教学目标：
1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整。

2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并
能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点：会写1―5各数，初步建立数感。
教学准备：
师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
生：1―5的数字卡片，5根小棒。
教学过程：
一、看数说数
教师出示1、2、3、4、5。
问：你认识这些数吗？大家一起读一读。关于这些数，你知道些什么？
你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗？
你能找出我们的教室里的1、2、3、4、5吗？
（学生观察周围，说出各数，说得清楚、数量词正确都给予表扬。）
【设计意图】通过亲自找一找，让学生感知每一个数都是前一个数的基础上添1
得来的。
二、看图找数
刚才找了我们身边的1、2、3、4、5，小朋友们说了很多，老师这儿有一幅 图，
你能找找图中的数吗？
教师出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。
三、说一说
小朋友们从图中找出了这么多的数，老师还想和大家说一说，这次我们换种方法。

观察14页做一做图，说一说：一个小朋友拿出3，第二个小朋友用3朵花表示，
第三个小朋友摆了3个圆，还伸出了3个手指，而妈妈用3个苹果，他们都是3。
你能说出3个什么呢 ？如果老师说5呢？2呢？4呢？
四、比一比
1、谁的眼睛最亮？
电脑里展示图片，请小朋友仔细观察，说出有几个？
2、谁的耳朵最灵？
教师在3个茶叶罐中装入围棋子，请学生听声音判断多少，排好次序再一一验证。
五、写一写
观察1、2、3在日字格中的位置，说一说象什么。
看教师写，注意书写顺序。
学生在书上的日字格里描一描，将好的作品展示给大家看。
六、做一做：完成练习二1——4题。
七、课堂总结
板书设计： 1—5的认识

1 2 3 4 5

随堂测试

1、看图写数。

教学反思：


第2课时 1—5数的组成
课型：新授课
教学内容：课本19、20页及练习二第8题。
教材分析：
课本19页以4的组成 为例进行教学。通过教师引导学生摆红花的活动让学生
得出4的组成，在第20页，让学生以小组合作的 形式探索5的组成规律。
学情分析：
数的组成知识是学习加减法的基础，要注意这 方面的教学。通过实践活动让
学生直观的了解5以内数的组成。
教学要求：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

教具学具准备：数字卡片 学具盒
教学过程：
一、复习旧知
1. 数数练习：顺数1～5，再倒数。
2. 手指表数：教师任意说一个数，学生用手指表示。
二、进行新课
（一）创设游戏情境，小组学习5的组成。
1.创设游戏情境，激发学习兴趣。
今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动
作又轻又快。把 5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教
师巡视指导。）
2.交流展示：指名分法不同的学生到前面来展示。
3.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。
4.小结。通过分小棒我们得到了5的组成。
5.引导观察，发现规律。
你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？
（二）、做一做
1.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，
①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？
②右手藏1个
③右手藏2个
刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？

【设计意图】把练习设计成猜一猜的游戏，符合低年级学生的特点。
2.对口令。
3小组自学4、3、和2的组成
（三）刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3
和2的组成。
1.填方框（第19页下面）。
看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。
（四）指导看书。
边说边填。指名板演。订正。
（五）做一做。
1.动 手操作。教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的基础上用
5的组成连线。
2.对口令。
三、巩固练习
1．男女分读组成。
2．第8题。
边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。
四、全课小结：今天你学会了什么？
板书设计 1—5数的组成
随堂测试：1、在□里填数。

教学反思：



第3课时 练习课
课型：练习课
教学内容：复习1—5的认识、比大小，第几和5以内数的组成。
教材分析：
本部分内容是对1—5的认识、比大小、第几和5以内数的组成的巩固练习。
学情分析：
大部分学生对1—5的认识、比大小、数的组成掌握的比较好，对于数的序 数
含义部分学生还是不太理解。
教学重难点：学生自行提问，自己解答的能力的培养
教学准备：练习题，试卷
教学过程：
一、复习：
回忆2-5的数的组成。
二、练习：
1、男女生分别读组成．

2、按照数的组成填空．
5 ( ) 3 ( ) 4 ( )
( ) 2 4 1 3 2 ( ) 2 1
3. 按数的顺序填空．
1 （ ） 3 3 4 （ ） 5 （ ） ( ) 2
4.从大到小排一排。（10分）
4 0 1 5 2
（ ）>( )>( )>( )>( )
5.从左边起在第四个下面画√；从右边起在第三个下面画×．
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
6.在○里填上＞、＜或．
5○3 2○2 4○5 3○4
7、看图写数．
△△ ■■■ ● ☆☆☆☆
（ ） （ ） （ ） （ ）
【设计意图】通过练习使学生积极参与富有趣味的学习过程。
三、小结
板书设计： 练习课

随堂测试：1、看图填数。

比
教学反思：
少（ ） ； 比 多 （ ） 。



第4课时 加法的初步认识
课型：新授课
教学内容:课本24页及练习五第1题。
教材分析：本节教材的重点是理解加法的含义，并能说出加法算式。
学情分析：
为 了让学生加深加法含义的理解，通过学生亲身体验合并的活动，使学生对
加法含义有了更深一层的理解。
教学目标：
1、初步认识加法的意义，认识+、=，能正确读出加法算式，能通过操作计算5
以内数的加法。
2、培养学生的观察能力，口头表达能力和实际操作能力。
教学重点和难点：
重点：初步建立加法的概念．
难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．

教具学具准备：
小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒
教学过程：
一、复习：
1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。
2、看图填数字：
3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。
4、按顺序填数： 1（）3（）5。
5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。
二、新授：
1、教师 在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数
字，合起来是几？ （同样请小朋友上来也可以）
2、从图象抽象出数字，把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”表示，板书
“+”
3、引导学生说出3+1是多少，用数字表示是多少？边说边写“3+1=4”
4、我们把3和1合起来，用加法计算。 （板书课题：加法）
5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做
手势。
6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。
7、再举个例子，学生自学。
8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下
来

1 + 2 2 + 1 1 + 3 3 + 1
9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。
【设计意图】教师采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。
三、练习：
1、课本24页做一做，学生边动手摆边说式子和得数。
2、练习五第1题
四、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？
板书设计
加法的初步认识
3 + 1 = 4
随堂测试：1、请你先认真地看图，然后想一想，再填数。

课后反思：

第5课时 5以内的加法
课型:新授课
教学内容：课本25页及练习五第2题。
教材分析：
本部分教材的教学重点是激励 每个学生说出自己计算3+2=5的过程。难点是
使学生学会用数的组成知识来计算5以内的加法。
学情分析：
教材根据儿童的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想，承 认
学生间的这种差异，要因材施教。
教学目标：
1、使学生经历与同伴交流5以内 加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计
算5以内的加法。
2、使学生感受与同伴交流的乐趣。
3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
教学重点：激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。
教学难点：使学生学会用数的组成知识来计算5以内的加法。
教具学具准备：课件 学具盒
教学过程：
一、 复习旧知，导入新课。
1、 数数，从1—5。
2、 拍手游戏：复习5 以内数的组成。
3、 揭示课题：今天我们学习5以内的加法。 板书课题：5以内的加法

二、小组合作，探究新知。
1、出示主题图
课件显示：3只松鼠在树上玩耍，又跳来二只。
2、说图意
谁能把你看到的情景完整的说给大家听。（指2—3名同学）
图意：3只松鼠在树上玩耍，又跳来二只，树上一共有多少只松鼠。
3、列式
树上一共有多少只松鼠呢？怎么列式呢？ 学生回答后师板书：3+2=
4、 说算理：3+2等于几？你是怎么想的？在小组内交流交流。
5、 汇报
大约有3种算法
①看着松鼠图1、2、3、4、5这样数出来的。
②从3开始接着往下数一个数4、5数出来的。
③因为3 和2组成5，所以3加2就得5。
师：同学们真聪明，一下子想出这么多办法！ 以后计算这样的题时你喜欢哪种
方法就用哪种方法，好吗？
【设计意图】教师尊重学生的想法 ，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自
己的选择，很好的体现了《标准》的基本理念。
三、巩固提高，拓展延伸
1、做一做
①课件出示小猫图。请学生看图说图意，再请小朋在在全班交流。
②学生汇报算式：4+1=5 1+4=5

③指名说说你是怎样算的。
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步行感知：交换两个加数的位置，和不变的规律。）
2、摆一摆
指名到前面摆一摆，说一说（其余桌上摆、说）
3、 开火车（卡片出示）
2+1= 3+2= 1+3= 2+2=
1=
1+4= 3+1= 1+2= 2+3=
四、全课小结，体验评价。
今天同学们学的都很认真，谁能谈谈自己的收获。
板书设计：
5以内的加法
4+1=5 3+2=5 2+3=5
随堂测试：1、看图列式计算。

(1)




＝


教学反思：

4+

第6课时 减法的初步认识
课型：新授课
教学内容：课本26页及练习五第3题。
教材分析：
教材的编排与加法的初步认识类似，教学情境是加法的继续，使学生知道减
法的含义。
学情分析：
整个教学过程都是在学生的活动中完成的，通过操作活动使学生逐步理解减
法的含义。
教学目的：
1．通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。
2．在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。
3．培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。
4．培养学生大胆猜想与语言的表达能力。
教学重点：
1．理解、体会减法的含义。
2．联系生活实际，解决实际生活问题。
教具学具准备：
多媒体课件，磁性小棒5根。每个学生准备5根小棒。
教学过程：
一、复习巩固，提示课题
1．口算（开火车），用卡片。

2．说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。
二、创设情境，探索新知
1．出示气球图。（课件）
（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？
（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。（教师巡视，给发展水平较低
的学生示范）
（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。
（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？
（5）小结：小朋友的想法 都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，
老师给他们每人奖励一个小星星奖章。
（6） 气球飞走了一个，飞走是什么意思？（生答）飞走也可以说成是减去
的，是从几个里减去了几个气球。4 个气球用数字几来表示，飞走一个用数字几
来表示？（师板书4 1），从4个气球里减去了1个气球 ，要用这个符号来表示
（在4与1的中间写上减号）（师：指着“－”这个符号是减号，表示从4个气< br>球里减去了一个，一起读一次“减号”，这个式子读作4减1。）
（7）4减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。学生齐读两次。）
（8）在这个算式中“4、1、3、－”分别表示什么，谁来说一说？还可以表
示什么？ （9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，
老师给他们奖励一个小星 星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢？好，我们再来看下
面这幅图。
【设计意图】用气球实物演 示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分

体现了学生的主体作用，加深了学生 对减法的认识。
2．出示气球图。
（1）谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。
（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？
（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（4－2＝2）
（4）4、2、2分别表示什么意思，谁来说一说？
（5）请小朋友们来评一评，刚才这几位小朋友说得怎么样？
师：小朋友们，看一看，哪一组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲
的小白鸽？
3．小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？
三、操作、交流学习 1．请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后拿走1个，谁能根据
老师的操作说一个减法算 式？
2．学生操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来。看哪些
同学合作得最 好，能得到今天的合作星。
3．小结：从小朋友的合作操作中可以看出，今天我们学习的内容都是从一
个数中去掉一部分，求还剩下多少，都用减法计算。
四、联系生活，领悟运用
师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？
小结：小朋友们提出了这么多生活中的数学问题，你们认为自己棒不棒？夸
夸我们自己。
师：你认为我们这节课谁学得最认真，谁发言最积极，谁最会倾听别人的发

言？
五、总结回顾
1．这节课你学到了什么？
2．回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题。
板书设计
随堂测试：


教学反思：





减法的初步认识
4– 1 = 3
4 – 2 = 2
、请你先认真地看图，然后想一想，再填数。
- =
1

第7课时 5以内的减法
课型：新授课
教学内容：课本27页例题及做一做和练习五第4题。
教材分析：
本部分教材的教学重点、难点是能正确计算5以内的减法，进一步理解减法
的含义。
学情分析：
学生在加法含义活动的基础上，增加一个活动，进一步明确减法的含义。在
联系中可让学生先操作再说算式，互相当小老师的方法。
教学目标：
1、掌握5以内的减法，初步体会用数的组成来计算5以内减法是最简便的
方法。
2、使学生在观察、操作、交流中理解和学会减法的计算方法。
3、初步培养学生合作交流的意识，体验自主学习的乐趣。
教学重点：正确计算5以内的减法。
教学难点：自主探索减法的计算方法。
教学用具：挂图、数字卡片，学具盒等。
教学过程
一、创设情境，提出学习目标。
1、拍手游戏。（5以内数的组成）
师：我拍2。
生：我拍3。

合：2和3组成5。
……
2、分一分、说一说。
把5个圆片分成两堆，可以怎么分？
3、出示挂图，说说你知道了什么？还想知道什么？
4、今天我们继续学习减法。（板书课题）
5、出示学习目标：
（1）自主学习课本27页松鼠图，想想你知道了什么？
（2）与同桌说说你是用什么方法来计算5以内减法的？
二、互动交流，展示成果。
（一）、自主学习，小组展示。
1、独立学习课本27页松鼠图，想想你看懂了什么？（小组交流，教师及时
帮助）
2、小组展示。
3、小结。
（二）全班展示，激发冲突。
1、全班交流，体验算法。
刚才老师看到同学们都学得很认真，你想把自己学到的知识说出来，与全班
同学一起分享吗？
（要求学生展示后，互相质疑，激发冲突，让学生对减法计算方法的多样性，
及选择最简便的方 法有一定的体会）
……

结合学生回答，可板书如下：
5 —3 =2
想：数数，1，2，3,4,5。
倒着数，5，4，3。
5可以分成2和3。
师：看来减法的计算方法是多种多样的，你最喜欢哪种算法？为什么？
三、检测成效，拓展延伸。
1、独立完成课本27页“做一做”第1题。
（1）交流时先说算式，再说说你是怎么想的。
（2）仔细观察这两组算式，你发现了什么？
2、完成做一做第2、3题。
3听题列式。
（1）、今天的作业有5道题，小方已经做了3道，他还要做几道？
（2）、妈妈买回5个桔子，吃了4个，还剩多少个？
4、游戏活动。
同桌两人用 准备好的1——5的数字卡片，两人各出一张，用大的数减去小
的数，比比谁算得快，卡片归谁，最后谁 的卡片多谁就获胜。
【设计意图】游戏，学生最感兴趣，参与积极性高，活动效果好。
四、总结反思。
1、这节课你有什么收获？
2、你还有什么不明白的地方吗？
板书设计

5以内的减法
5 – 3 = 2

随堂测试：看图列式计算。





教学反思：


第8课时 练习课
课型：练习课
教学内容：练习五5—9题。
教材分析：
本部分教材的主要内容是对前几节的小节，对加减法的综合运用。
学情分析：
学生 对本部分内容有了一定的基础，对直接写得数的题掌握的不错。在看图
写算式中可能会出现很多问题，重 点指导第8题。
教学目标：
进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1－5的加.减法计算。
＝

1、

教学重点：
进一步理解加法和减法的含义。
教具学具准备：小卡片
教学过程：
一、 基本训练
按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
数的组成
□ 5 □ 5

2 3 1 □ 2 2 3 □
【设计意图】通过练习使学生积极参与富有趣味的学习过程。
二、指导练习。
1、完成练习五第5题。
引导学生用自己的方式表示出算式的意思。
2、完成练习五第6、7题。
3、28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有5只青蛙，跳到河里

3只，还剩下几只？）
2)要求还剩下几只，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。
3）全班集体评价
出示黄瓜图
教学方法同上
三、 数学小游戏：送信。
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学
根据自己的信封 的得数，把这些心送进邮箱，看谁送得又对又快。
四、 听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
五、 课堂小结
板书设计： 练习课
3 + 2 = 5
5 – 2 = 3


随堂测试：1、看谁算得又对又快！

教学反思：



第9课时：0的认识和有关0的加、减法
课型：新授课
教学内容：课本30页0的认识及加减法。
教材分析：
教学内容是教科书第30页，教学重难点是“0”的含义，“没有”的含义和
“起点”的含义。
学情分析：
创设情景，以动促思，教师向学生多方面创设实践活动的机会，使学生在学
习中玩，玩中学，感受数学趣味和作用。
教学目标：
1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学难点：
正确理解0的含义。
教具、学具准备：
课件、实物投影、学具盒、直尺
教学过程：

一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）
小猴正准备干什么？ （
2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）
【设计意 图】利用学生喜爱的小猴子形象创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，
使学生展开合理的想象，迅速进入 最佳学习状态。
教师小结：
盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板 书：0）这个数字读
作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数 字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了
5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一 定还会说出
许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。 讨论后，指明4～5
人说说。
二、教学0表示起点的含义
1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步 的认识。0可以表示没有。0还可
以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这 里还可以
表示什么？
2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东
西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？ （因为0是起点。）
指名数直尺上的数：从0～5。 齐读：0～5，5～0。
【设计意图】将知识教学融于有趣的活动中，以动促思。
三、教学0的书写
教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭
圆行。 （学生书空写0三遍，注意笔顺。 学生在书上练习格描写0。）
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以 进行计算。下面我们
就学习有关0的加、减法。”
⑴鸟窝里有3只小鸟，都飞出去找吃的了，鸟窝里还剩几只小鸟？
3-3=
⑵口算。
4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝
你有什么发现？（一个数减去与它同样多的数得0。）
2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？
一共有几只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得几？为什么？
练习2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝
从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？
从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）
想一想0＋0等于几？
3、一个数减去0。
想一想5－0等于几？（……）
5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。
板书：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？
五、小结
板书设计：
0的认识和加减法
3-3=0 4+0=0 5-0=5 0+0=0 0-0=0
随堂测试：
1、看谁能全部做正确。
0+1= 3+0= 0+5= 1-0= 2-2=
4+0= 0+0= 0-0= 3-0= 5-5=
2、把下面的数字按从小到大的顺序排一排。

4 2 0 3 1 5
课后反思：



第10课时：练习课
课型：练习课
教学内容：练习六
教材分析：本部分教学内容是综合练习，让学生系统掌握前面知识。
学情分析：学生做巩固练习是对前面知识的反馈，更有利于培养学生的运算能力。
教学准备：小黑板，口算卡片
教学过程：
一复习：出示口算卡片
2+3 4-1 0+2 3+2 4+1 3+0
4-2 5-1 5-3 3-1 0+0 0-1
学生开火车口算练习，注意较差的学生
二、巩固练习
1、学生独立完成第1题，在集体订正。
2、完成第2题。
引导学生先观察图意，在列式计算。
3、完成第3、4题。
5、完成第5题。

学生先独立口算，在集体订正。
【设计意图】通过练习使学生积极参与富有趣味的学习过程。
三、学生练习，教师巡视指导。
四、课堂小结
通过这节课你收获了什么？
板书设计：
练 习 课
3 + 2
4 + 1
0 + 3
随堂测试：登山。

课后反思：


第11课时 整理和复习
课型：复习课
教学内容:课本32、33页。

教材分析：本节课是对让学生经历系统整理复 习所学知识的过程，进一步感受不
同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异。
学情分析：学生做巩固练习是对前面知识的反馈，更有利于培养学生的运算能力。
教学目标：
1、进一步熟练掌握5以内数加减法的计算方法，并提高响应的口算能力。
2、引导学生养成自觉整理所学数学知识的良好学习习惯。
教学重点：5以内数的概念和5以内数的加减法计算。
教学难点：加法表和减法表的整理。
教师准备:加法表 减法表
教学过程：
一、 复习5以内数的认识
1、引导学生回忆5以内数的认识包括哪些内容。
2、数数，从0数到5，再从5数到0.
3、完成课本32页第1题。
4、两人一组说出5以内数的组成。
5、完成课本32页第2题。
二、整理5以内数的加法表。
1、出示加法表，引导学生观察排列规律。
2、学生讨论交流。
3、任意指定一些算式让学生口算。
三、整理5以内数的减法表。
1、学生观察减法表，说一说排列规律。

2、任意指定一些算式让学生口算。
3、学生独立完成33页第2题。
四、整理用数学的知识。
1、出示33页第3题图，先观察再列式计算，同桌交流。
2、完成第4、5题，全班交流。
五、小结复习内容。
板书设计：
整理和复习
一、5以内数的认识
1.数数
2.数的组成
3.比较数的大小
二、5以内数的加法表
三、5以内数的减法表
当堂检测：
1、把得数是5的算式找出来，在下面画上横线。
4+1 5-2 2+3 3+1 4+0 5-1 5-3 3+2 5+0
2、想一想，在填空。
3+2=4+（ ） 5-1=（ ）+2 0+5=2+（ ） （
教学反思：


-3=1+1 ）

第四单元：认识图形（一）
教材分析：
本单元的教学内容是初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）。教
材安排了两个例题。
例1教学认识四种立体图形：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物，
让他们把形状相同 的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。
最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些 形状相同，巩固几种立体图形的表
象。
例2，立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形 进行拼组活动，初步
体会各种立体图形的之间的关系，一方面进一步体会所学立体图形的特征，另一方面以后的学习积累一些感性经验。
学情分析：
儿童在很小的时候就接触各种形状的物 体，因而他们已经有了较多的关于形
状的感知方面的经验。儿童对形状的感觉是通过视觉、触觉和运动觉 的协同活动
来完成的，因此在教学时要注意培养学生的观察力，给学生提供充分的动手操作
的机 会。
教学目标：
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，感受特征，能 够辨
认和区别这些图形。
2、通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的氛围中激发学生的学习 兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初
步建立空间观念。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。
教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
学法：操作法、小组合作学习、想像
单元课时安排：1课时
认识立体图形…………………………………1课时


第1课时 ： 认识立体图形
课型：新授课
教学内容：课本第34—36页
教材分析：
立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入― 知
识的教学― 知识 的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，
要注意体现数学知识的现实性和生活化。
学情分析：
对一年级学生来说，数学概念往往比较抽象枯燥，要理解概念的意义有一定
的难度，因而学习活动往往难以持久的展开，因此采用游戏和竞赛的方法组织教
学，有利于调动学生学 习积极性，加强学生之间的交流合作。
教学目标：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们

和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、通过设计分一分、摸一摸、说一 说、搭一搭等环节，使学生能够进行辨认和
区别四种立体图形，初步建立几何的空间观念。
3 、从现实生活中引出数学内容，培养学生动手操作和观察事物的能力，使学生
认识到数学来源于生活。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图
形，初步建立空 间观念。
教具学具准备：多媒体课件、图形卡片 各种形状的实物
教学过程：
一、设疑激情
1、说学具：
1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）
2）生：对！机器人想和我们共 同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，
想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就 给组里的小朋友说什么，
每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）
3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？
其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）
2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同
试试看。 【设计意图】：从学生熟悉的事物入手，使学生认识到数学来源于生活，生活中
处处有数学，有利于 提高他们的学习兴趣。
二、操作感知

A：分―分，揭示示概念
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？
师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
3）揭示概念
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、
球
4）活动
教师板书：球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
B：摸―――感知长方体
a：感知长方体
（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、 摸
到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：
师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到
的？（学生口答）
b:感知正方体、圆柱、球
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，
摸 一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的 特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看
一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
c:比较
①电脑出示第35页的做一做的第一幅图
师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？ (学生讨论)
②电脑出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
d:形成表象
师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何
图形：长方体、正方体、圆柱、球）
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？
e：出示课题：今 天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方
体、正方体、圆柱、球。
f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
【设计意图】：设计大量让学生动手 操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习
的实践活动，按照从实物引入—抽象为一般模型—给出图形名 称三个层次编排，
提高了问题解决的能力。
三、活动
1、数一数（电脑出示） < /p>

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立
地 数，也可以自由组合）
2、搭学具
（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？ 然后再分工，由谁来搭，
谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！
（学生分组活动，教师巡视）
（2）各小组汇报：
【设计意图】：通过丰富的活动 ，激发学生学习兴趣，加深对各种物体形状的体
验，从而鼓励学生积极进生探索。
四：全课小结
今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。
板书设计：
认识立体图形
长方体 正方体 圆柱 球
随堂测试：

课后反思：

第五单元：6—10的认识和加减法
教材分析：
本单元教材主要由“6、7的认识 和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10
的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加 减混合”等内容构成。这些内
容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以 内数
的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在
整个小学数 学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，
高度重视学生对实物、模型、图画的 深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观
察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6－10的数概 念和加减法计算的知
识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。
学情分析：
学生都能熟练地数出6到10各数，在学 习6到10的组成和加减法时要多引
导学生动手操作，加深学生对数概念的理解。
教学目标：
1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体
的个数或事物 的顺序和位置。
2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组
成。
3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的
大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6、使学生用10以内的 加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活
的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教
育，促进学生在情感 、态度等方面的健康发展。
教学重点：6―――10的各数的认识和加减法。
教学难点
1、数概念的形成
2、6―――10的加减法
课时安排：约21课时
1、6、7的认识和加减法 5课时
2、8、9的认识和加减法 5课时
3、10的认识和有关10的加减法 4课时
4、连加、连减、加减混合 4课时
5、整理和复习 2课时
6、实践活动：数学乐园 1课时


第1课时：6和7的认识
课型：新授课
教学内容：教科书第39、40页。

教材分析： < br>本部分内容包括认识数字6和7，7以内数的顺序，比较相邻两个数之间的大
小，写数字6、7， 这几部分内容。
学情分析：
学生已经认识6和7，并且会数7以内的数，因此教学重点是指 导学生规范
书写6和7，正确区别6、7的基数意义和序数意义 。
教学目标：
1、认识6、7,能正确地书写6、7
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力。
教学重点：
1、区别6、7的基数意义和序数意义
2、写数字，培养学生的数感
教学过程：
一、创设情境
在电脑上出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。
1、图上有些什么？
2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。
3、你是怎样数室里的人数的？还可以怎样数？
4、你们是怎样数出椅子的数量的？
5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，
数5个以后再 数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

【设计意图】在 这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到
数学与生活息息相关：通过小组合作，交 流观察到的内容，培养了学生的观察能
力、语言表达能力。
二、探究新知
1、认识6和7
你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，
板书课题: 6和7的认识
2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？
（生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，
展示）
你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示7的学具吗？并
摆出你喜欢的图形。
【设计意图】通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。
3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？
5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可
以怎么说？
4、基序数意义
（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？
（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)
（3）先找一找哪一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？

（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
5、教学6、7的写法
（1）、电脑课件显示6、7的形象，知道学生观察，启发想象6和7像什么？ ，
6像什么？（6像哨子， 7像拐杖 ）
（2）、电脑课件显示6和7的笔顺及在田字格中的布局，学生观察学习。
（3）教师在田字 格中板书6、7.，然后学生在书上写字格中描出6和7.。
提醒学生坐姿端正，眼于书之间保持一定距 离，书写要工整美观。
三、巩固练习：练习九1—3题。
板书设计：
6、7的认识
5＜6 6＞5
6＜7 7＞6
随堂测试：画一画。
（1）画 ，比 多3个。 （2）画 ，比 少2个。




课后反思：

第2课时 6和7的组成
课型：新授课
教学内容：课本41页内容及练习九第4题。
教材分析：
教材先让学生给小圆涂色，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合
直观图让学生完整地填出6的组成、7的组成。教材是通过分正方体去体现。本
部分教材重点难点是6 、7的组成。
学情分析：
根据学生的认知特点，教学时让学生观察教材提供的图和让学生实 际摆一摆
学具的方法，让学生直接体会6、7的组成。
教学目标：
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点：掌握6、7的组成
教具学具准备：学具材料
教学过程：
一、 引入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表
示的
二、新授
1、出示苹果和人像挂图

老师这有6个苹果，我想把它分 给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有
几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7 个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？
请拿出7个学具来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
【设计意图】通过练习使学生积极参与富有趣味的学习过程。
三、游戏巩固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
4、完成做一做
四、课堂小结
板书设计
6和7的组成
随堂测试：
1、把右边的6串葡萄圈起来，把从左边数第7串涂上颜色。

2、填一填
□ 7 □ 7


2 4 1 □ 3 3 3 □


教学反思：



第3课时 6和7的加减法
课型：新授课
教学内容：课本42页内容。
教材分析：
有关6、7的加减法的编排，有以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表
示两个算式。
学情分析：
学生横着先摆两个加法算式，再摆两个减法算式，一方面巩固“一图两式”
的内容，另一方面突出加法和减法之间的联系，为后面进一步学习“一图四式”
做准备。
教学目标：

1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。
2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
3、培养学生间的合作意识。
教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算
教具学具准备：小棒图，小黑板，水果图
教学过程：
一、复习准备
1．口算。
2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1=
1+4= 2+3= 3+2=
计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。
2．填空。
二、新课引入
1．教师谈话。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、 4、3、2减几的减法了，大
家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学 习这
方面的内容。
2．板书课题：6、7的加减法。
三、学习新知识
1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。

教师提醒学生一边摆5根、一边 摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右
的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板
书：5+1= 1+5=
教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？
学生回答。
教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以
写出的算式就不相同 。
【设计意图】利用学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入
最佳学习状态。
（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。
教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？
学生回答
（5 ）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据
摆的过程写出减法算式7-1 =；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的
过程又写出减法算式7-6=。
让学生算出两个减法算式的得数。
引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的
联系。
2．学习第45～46页“摆一摆”的三组例题。
（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。

教师：图上画了些什么，说明了什么？
学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。
教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。
（2）学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
（3）学习“摆一摆”第二组例题。
①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。
②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2=7和2+5= 7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说
出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式 和两道加法算式的联系。
④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。
教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？
学生分组讨论后交流：7-2=5和5 +2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想
5+2=7可以算出7-2=5。
3．学习“摆一摆”第三组例题。
（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。
（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。
（3）引导学生思考。
教师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？
如果不摆学具，怎样算6-3的得数？
4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。
教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？
让学生试着用想加法算减法的方法算一算。
【设计意图】将知识教学融于有趣的活动中，以动促思。
4．学习写算式。
（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要
求。
（2）学生练习写算式。
（3）学生交流并互相评价所写的算式。
四、巩固练习
1．完成第42页“做一做”的练习。
先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算 结果，评价时指定几
题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。
2．巩固练习算式的写法（练习九第7题）。
五、课堂作业
完成练习九的第6、8、10题，先由学生独立完成，然后交流算法。
六、课堂小结
1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。
2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过 程进行小结，小结时注意突出
根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种 方法
计算有关6、7的加减法。
板书设计：

6和7的加减法
5+1=6 7-1=6
1+5=6 7-6=1
随堂测试：直接写的数
0+7= 2+4= 5+2= 7-2= 6-2= 7-4= 6-4=
3+3= 1+5= 0+6= 7-0= 4+2= 6-6= 7-7=
3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=
7-5= 3+2= 6-3= 6-1= 7-1
=

教学反思：


第4课时：用数学
课型：新授课
教学内容：课本46、47页用数学
教材分析：
教材用情 境图呈现数学问题。情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求
和的数学问题。使学生初步明确：知道 两个相关的信息和一个相关的问题，就构
成一个简单的数学问题。
学情分析：
学生 对大括号与问号，初步接触，可能会出现各种各样的问题，因此先引

导学生仔细观察画面 ，正确理解画面内容所表达的意思。
教学目标：
1、通过观察生活情境，将所学数学知识运用于生活实际中，在生活中发现、提
出并解决问题。
2、初步认识大括号和问号。
3、使学生体会到生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
教学重难点：能从生活中发现、提出并解决问题，初步认识大括号和问号并理解
其意义。
教学准备：教师：多媒体
学生：学具材料。
教学过程：
一、激情引题
1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗？（秋季）对了，秋天的天是那么高，
那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗？（想）但有个条件，就是必
须闯过两个数学 大关，你们敢闯关吗？（敢）那就来吧！
2、闯关。
第一关：快速抢答。（卡片出示）
3+4= 1+6= 7-3= 4+2=
1+5=
7-5= 5+2= 6-2= 6-3=
7-1=
第二关：方框再现。（小黑板出示）

3、师：好 ，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你
的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会 儿，我们就会到达目的地的，走吧！
4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图——美丽的郊外秋天景色。
5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？（生答略）
【设计意图】利用学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入
最佳学习状态。
6、揭示课题。
师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际 问
题，你们能做到吗？（能）（出示课题：用数学）
二、探究新知
（一）引导学生学习加法图文应用题。
（1）师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?( 草地上有
4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。)
（2）师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友？）
（3）引出大括号、问号并解决问题。
1.这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数 学家找到了一种简洁明了
的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧！
2.出示、粘贴大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在
一起。
3.出示、粘贴“？个”：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问
题。

4.师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想
法。 最后，大家把答案写在自己的本子上。（师巡视）
5.生交流，师板书：4+2=6（个）。
（二）引导学生学习减法图文应用题。
（1）师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个 问题，而且认识了两个新
朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么
呢？（向日葵）
（2）师：对了，他要送向日葵。为了保护环境，老师先替你们收下，待回校 再
分，师边说边从图上摘下3个向日葵。
（3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了 什么数学问题？快说出来大
家一起来分享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下 几
个向日葵？）
（4）师：那怎样表示？怎样解决呢？
（5）小组讨论。
（6）汇报交流。师适时粘贴图画，并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要
这样解决？
（7）小结：比较异同。
提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的 地方：
都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分
小朋友合 起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的“？”表示两部分中的
一部分，求还剩几个。）解法又有 什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，
用减法计算。）

（三）应用新知，解决问题。
师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个 问题。下面，叔叔还有东西送给
大家，是什么呢？请看这儿。
1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让学生看图独立完成，再集体订
正。
2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让学生看图自己解决，然后集体
订正。
【设计意图】将知识教学融于有趣的活动中，以动促思。
三、巩固新知，拓展延伸
1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗？（想）那还请
小朋友闭上小眼睛，拍起 小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧！
2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示美丽的大池塘图。
3、让学生打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。（选一小题让生说
说想法。）
4、拓展延伸。让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解
决，有困难的可 以请教老师或同学。暂时找不到身边数学信息的学生完成练习七
第14题。
四、课堂小结
1、师：通过今天的郊游，你学会了什么?（学生随意说，教师适时对学生进行环
保教育。）

2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提出了很多数
学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我
们要善于用好数学知识并 用心学好它。
板书设计： 用数学
4+2=6 7-3=4
随堂测试：1、直接写的数
1+5= 7-3= 7-1= 5+1=
6-1= 6-0=
2+5= 6-3= 7-0= 3+4=
4-2= 6-3=
2、看图，列式计算。


教学反思：


第5课时
课型：练习课
教学内容：课本48---49页练习十
7-4=
6-2=
0+7= 3+3=
7-7= 5+3=

教材分析：
本部分教材的重点时6、7的加减法的综合练习。
学情分析：
学生对本部分内容的理解，有了一定的基础，大部分学生能较好的掌握，仍
有个别学生能较好的掌握，仍有个别学生反应较慢，所以需要巩固练习。
教学目标：
1.熟练计算6、7的加减法。
2.提高学生的计算能力及用6、7的加减法解决简单的问题。
教学重点：通过练习，巩固知识。
教学准备： 教师：小黑板
学生：学具卡片
教学过程：
一、复习
1、出示口算卡片
1+5= 7-3= 7-1= 5+1= 7-4= 0+7= 3+3= 6-1= 6-0=
2+5= 6-3= 7-0= 3+4= 6-2= 7-7= 5+3= 4-2= 6-3=
2、摆磁力教具，让学生看图，列算式。
3、开火车，做练习。
4、看算式，编应用题 5+2= 7-2= 就生活中的实例编应用题
二、综合练习：练习十(1—6题)
1.第1题，通过填方格，帮助学生梳理情境中的信息和问题。
2.第2题，学生独立完成。

3.第3题，通过盖点子的游戏，加深学生对求部分问题的认识。
4.第4题， 要求学生自己找到信息和问题。
5.第5题，夺红旗，比一比谁算得又对又快。
6.第6题，在学生观察并理解图意的基础上 ，弄清每个要解决的问题，然后选择
合适的方法加以解决。
【设计意图】通过练习使学生积极参与富有趣味的学习过程。
三、小结：
板书设计： 练习课
ＯＯＯＯＯ ＯＯ
♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ （ 一图四式）
☻ ☻ ☻ ☻ ☻
随堂测试：1、从6、2、3、4中选三个数写出四道不同的算式。
□○□=□ □○□=□
□○□=□ □○□=□
教后反思：


第6课时 8和9的认识
课型：新授课
教学内容：课本50页-51页及练习十一1—3题.
教材分析：
《8和9的认识 》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行

教学的。教材中提供给学 生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题
的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上 的字等。给学生留下了广阔的
思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
学情分析：
充分利用教材所提供的资源，让学生切实感到7后面再增加1就是8,8 后面
再增加1就是9，数数时注意，让学生在自然和被数物体之间建立一一对应关系。
教学目标：
1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9
的基数含义与序数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。
3.通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。
教学重点：学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感
教学准备： 教师：小黑板
学生：收集8、9的数据
教学过程：
一、创设情境，导入新课
小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课
老师将和小朋友们一 起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）
二、教学8、9的基数含义
1．教学主题图（课件出示）
师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小 朋友。（同桌交
流自己数数的结果）

师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？
学生交流。
师小结： 8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，
我们可以用数字几表示？师：而 蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几
来表示？
2、寻找身边的数
师：在 校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一
数，说一说身边数量是8或9的 物体。
师：哪些物体的个数可以用8和9来表示
学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……
【设计意图】让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。
三、教学8，9的顺序及大小
1．8、9的顺序
出示直尺图
( ) 1 2 ( ) 4 5 ( ) 7 ( ) 9
师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。
先填写，再顺读，倒读。
师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？
学生间互问互答。
比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？
师小结：我发现我们 班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多
的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼 睛，鼓掌！

2．做一做（54页）
师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的
问题。
出示点子图。
师：怎样很快数出点子数？
请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈 或 〉来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种：7〈 8 8〈 9 7〈 9

8 〉7 9 〉7 9 〉8
四、教学8，9的序数含义
1．游戏
师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！
（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）
师：下面的小朋友请注意了！接下来我 们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，
就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（ 9个！）
师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？
师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？
师：现在我想请上面的这几位小朋友来当 小老师。你们可以向下面的小朋友提问
题，谁愿意来试试？
2．出示51页小动物图，引导学生弄清要求，并圈画。
【设计意图】让学生收集数据，培养学生良好的数感。
五、教学8，9的写法

1．指导观察
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）
2．电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
学生边观察师边讲 解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而
下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰 间，与起笔字处连接，一笔写成。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要 写在上边的
小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直
到下 线为止。
3．完成课本51页8、9书写练习。
六、巩固练习
师：这节课你们表 现得真不错！老师带来了一些苹果想送给你们，你们想要吗？
每个苹果中都有一个问题（让学生任选一个 出示一道题目），答对了，就送给你！
①号：2 3 （ ） 5 6 7（ ）（ ）
②号：7○8 8○9 7○9 9○8 9○9
③号：7添上1是几？ 8添上1是几？
④号： a.从左数第8个圆上面的数字是几？
b.从左数数字9在第几个圆上？
【设计意图】通过练习使学生积极参与富有趣味的学习过程。
七、总结
这节课你学会了哪些知识？
你还想提什么问题？
你认为这节课哪些同学表现得最好？你应该向他学习什么？

板书设计： 8和9的认识
随堂测试：一、填空。
1、
3 6


2、


（1）上面一共有（ ）个数字，最大的是（ ），最小的是（ ）。
（2）我还能给它们排排队呢。
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）

课后反思：


第7课时 8和9的组成
课型：新授课
教学内容：课本52页
教材分析：
这节课教材编排上，比6和7的组成要求略高一些，首先要求学生自己去摆
出8和9的组成，其次是8和9的组成都只给出一部分，另一部分则要求学生通
过联想去推出。
0 7 10 1

学情分析：
重视学生的拼摆，让学生在活动过程 中，感受8和9的组成，8和9其余的
组成主要通过引导学生联想推出。
教学目的：
1、使学生掌握8、9的组成
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力
教学重难点：掌握8和9的组成
教学准备：星星，课件
教学过程：
一、复习导入
1.请同学们从0数到9，再从9数到0。用计数器拨出8、9。
2.揭示课题：板书8、9的组成
二、互动交流，展示成果
（一）同桌合作，小组内展示。
1.学生用8 根小棒分成两堆，同桌一个分小棒另一个把结果记下来。
2.小组内交流，展示。
（1）互相说一说怎样分小棒，动手分一分。
（2）一个学生说出一种分法，另一个通过联想说出另一组组成。
3、用上面的方法学习9的组成。
（二）全班展示，激发知识冲突
1.全班交流

（1）指名学生汇报小棒的分法，教师板书一部分数的组成。
（2）利用板书联想另一组组成。
2.激发知识冲突
教师设疑：怎样记忆最方便？ 有没有小窍门？（左边依次增加1，右边依次
减少1.记忆时只要记前四种，因为后面的只要把左右的数 交换。）
3.学生先思考后自由发言，教师相机点明方法，进行小结。
三、反馈练习，拓展延伸
1．师生对口令练习8、9的组成。
教师说：“7”，学生对“7和1组成8”，“7和2组成9”。
2．同桌两人打手势来对8、9的组成。
3．完成书P52“做一做”的题目。
【设计意图】通过练习使学生积极参与富有趣味的学习过程。
四、总结
1、学生：这节课我学会了……
2、教师总结。
板书设计： 8和9的组成
随堂测试：1、在□里填上合适的数。、
□ 9 □ 8

5 4 3 □ 3 5 4 □
□ 8 □ 9

6 2 1 □ 2 7 8 □

课后反思：



第8课时 8和9的加减法
课型：新授课
教学内容：课本第53页及做一做
教材分析： < br>教材根据一幅图，写出两个加法算式和两个减法算式过渡到根据一幅图写出
四个算式，直接用“想 一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求
明显高于6、7的加减法。
学情分析：
根据学生实际，可充分利用教材提供的情景图有意思的拉近抽象的数学问题
和生活实际两者的距离，是数学走进生活的同时，也让学生充分感受到生活中处
处有数学。
教学目标：
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置< br>得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能 正确地
进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
教具学具准备：
学具盒
教学过程：
一、复习8和9的组成。
让学生回忆上节课8和9的组成，只两名学生分别说8和9 的组成，
二、学习8、9的加减法。
1．明确本节课学习目标。
2．让学生拿出5个红花片和3个黄花片，在课桌上摆一摆。
3.提问：看5个红花片和3个黄花片，你能想到几个算式？
学生交流汇报。在练习本上写一写。
4.让学生再从学具盒中拿出学具，摆5根红小棒4根黄小棒，并照上面的样
子写出4个算式。
5.组织学生汇报交流，教师板书。
6.引导：这样每摆出一组，就能得到4个算式。是不是 每次都能得到4个算
式呢？大家试一试4个红圆片和4个黄圆片能得到几个算式？想一想为什么？
7.给出三个数字2、6、8，让学生说出4个算式。
8.以上面的方法完成由3、6、9组成的4个算式，让学生完成课本53页的
填空。
【设计意图】以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
三、巩固练习

1．做一做第1题，学生独立完成，集体订正。
2.引导学生完成做一做第2题，同时巩固序数和8、9的组成。
3.组织学生一合适的形式完成练习十一第1、3题。
四、课堂总结。
板书设计： 8、9的加减法

7+2=9 9-7=2
2+7=9 9-2=7
随堂测试 ：1、在○里填上“+”或“—”。
4○5=9 9○1=8 9○6 =4 8○2=6
9○5=4 9○3=6 8○6 =2 7○2=9
2、看图列出四道不同的算式。

□○□=□ □○□=□
□○□=□ □○□=□


课后反思：