关于机器人的电影-食品安全的英语作文

第三单元“1~5的认识和加减法”
一、教材简析
1～5的认识采 用集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，
大小比较，序数、数的组成等几个方面进行 认识。
1、充分感受基数含义。
具体---抽象--- 具体（教材中安排从实物→数→实物）
通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1-5各数的基数含义。
2、认读数在体会基数的含义过程中完成。
对基数含义的理解还包括认读数。包括两个方面： 一认识数字，会读、知道怎么
念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。这两方面的任务 ，应
该在体会基数的含义过程中完成。
3、数的顺序。
理解为什么是这样的顺序。
由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词
和相应的阿拉伯 数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。现在我们不仅要让
他们知道这些数的顺序，还要让他们理解 为什么是这样的顺序。
4、1～5的写法。
重视书写、分散难点。
由于1～5的 认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～5的写法也集中
在了一起。但这里并不是要求集中教 学1～5的写法。实际教学时，老师们要重
视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，把写数分散进 行。
二、教学目标：
1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，会读、会认、会写1 ～5的各数，
知道1～5的数序。
2、能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量， 培养学生认真观察、
认真书写的习惯。
3、初步建立数感，并能进行交流。

第三单元 教 学 设 计
课 时 第 1 教时 课题
教
学
目
标
教学
重点

教学
难点
1~5的认识
1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。
2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
3、培养观察、分析能力和语言表达能力。
掌握1~5各数的认识
课前准备 课件一套
掌握1~5各数的基数含义和数的排列顺
序
实际教学过程
教学过程预设
及反思
（一）创设情景，激发学习兴趣
师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物
吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧 。
（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数
1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的 数量各是多少？（学
生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，
有序观察。 ）
2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）
2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？
3、教师：同学们说的很好！像同学们说的 一样，生活中许多事
物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表
示，2头犀牛 可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想
老师这样说吗？
4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。
（三）反馈实践
1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表
示这个数吗？
2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多
的苹果数吗？
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步
出示情境图，引导学
生有序观察主题图 ，
并随之在数一数中
出示了1~5各数，学
生们的回答和发现
让我感觉到学生 的
学习习惯和各方面
能力。











用不同的方式来表
示同一个数，让学生
对数有了更好的理

体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的，发展数感 。
（四）感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序
教师示范，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来
的？
再摆一个，是几个？
……
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
（1）出示点子图，请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。
（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？
后面一个数是几？
然后同坐相互问答。
（3）从1数到5，在从5倒数到1。
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横
向关系。
（五）开放性活动
1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小
组小朋友说说。
2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。
3、游戏：
（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
（2）这个数在4的前面，有可能是几？
（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可
能是其他的数字吗？为什么？
（六）认一认，写一写
师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。
（七）初步感知第几个和几个的区别
在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？
第一只是什么？……
解和表示方式。












对于5以内数的顺
序，通过排数、点子
图等方式，让学生整体感知它们之间的
关系。









讲解写数字的要领
和书写位置，学生在
书写时仍然有 一定
困难，这和学生年龄
特点有关。




板
1~5的认识
书
设
计


1 2 3 4 5

第三单元 教 学 设 计
课题
教
学
目
标
教学
重点

教学
难点
会正确比较5以内数的多少
1、 认识“〉”、“〈”、“=”及含义
2、 能够用符号和词语描述数的大小。
3、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。
比大小

课 时 第 2 教时
课前准备 课件一套，图片
认识“〉”、“〈”、“=”及含义
实际教学过程
教学过程预设
及反思
从学生熟悉的画面
入手，用“小猴尺水
果”这一故事情境
调动学生的学习兴< br>趣，将猴子吃水果的
童话故事与比多少
的数学知识有机地
联系起来。




3、学习“3=3”

（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃


子吗？
（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？


猴子的只 数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、
对于三个符号的区
相等）
分， 部分孩子掌握得
（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，
不是特别好。 尤其是
并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
＞和＜，这个区分还
（一）呈现 课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激
发学生兴趣
1、 有一天，猴子灵灵过 生日，他请了好朋友来家里庆祝。它
一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有
几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水
果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考 ）
（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”
1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果
2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并
写上相应的数字

4、学习“3〉2”
方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大
这于号的形状，
5、学习“3<4”
方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆
大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。
6、区分“〉”和“<”
（1）区分两种符号
用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示
（2）教师说名称，学生用小棒摆出来
（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号
（三）小结
1、这节课你学会了什么？
2、我们比较数的大小时，可以用 关系符号“〉”、“〈”、
“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方
法进 行比较。
（三） 巩固练习

是有一定的困难。于
是我让学生自己想
办法记住说一说
＞ 、＜的形状是怎< br>样的，引导学生用形
象易懂的原因去记
忆符号。如大于号，
开口在左；小于号，
开口在有。





通过游戏的话就，加
深学生对符号的印
象，并学会用符号表
示两个数的多少。



板
书
设
计







比大小

第三单元 教 学 设 计
课题
教
学
目
标
教学
重点

教学
难点
正确用几个和第几个表达意思
1、 通过情景体验和参与，感知自然数序数的 含义，知道自然数除了可以表
示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，
2、 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
3、培养观察和动手操作的能力，感受生活中处处有数学。
第几 课 时 第3 教时
课前准备 课件一套，
能体会基数和序数的区别
实际教学过程
教学过程预设
及反思
（一）笑话引入新课，激发兴趣
古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，
他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他 吃完第四个才觉
得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4
个能饱，先吃第四 个该多好！
这个人说得对不对？为什么？
（二）学习新课
1、呈现 课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单
位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？
如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后
面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？
2、小组代表汇报
以笑话导一个初步
入，让孩子们在欢声
笑语中产生知识共
鸣：是不是只要吃第
4个，肚子就饱了？
对4个与第4个有初
步的感知。







教学时，要引导学生说出谁牌第一，后面
的爱意牌第几，通过
填数，使学生初次感
知，自己填的数是表
示“第几”。

3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票 的情景，同学们除了知
道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了
什么？想 到了什么？
引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己
做，在外面要 养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。
4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。
（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对
2位叔叔排第几？
让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样
先在小组中交流，再全班交流。
（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
（三） 巩固练习


在教学中应适时想
学生进行遵守公共
秩序、文明守纪的教
育，让学 生明白自觉
排队的购物，是一个
公民应有的基本素
质。








最后通过巩固练习，
把几和 第几进行区
别，其实孩子在这块
内容中，出现错误的
几率很大。
板

第几
书
设
计




几个：表示物体的数量是多少
第几：表示物体所在的位置

第三单元 教 学 设 计
课题
教
学
目
标
教学
重点

教学
难点
掌握4和5的组成
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的
思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
分与合

课 时 第4教时
课件一套，图片、
课前准备
小棒若干
实际教学过程
初步建立学生数感
教学过程预设
及反思
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表
示？指名说，并请一名学生上台写数字3
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表
示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，
老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据
学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读，同桌对口令
通过拨珠 活动，复
习前面的大小知识，
为学习新知做铺垫。








通过动手操作，让学
生对4的组成有直
观的体验，并进行交
流展示。





在学生的交流中，让
孩子们自主发现数

(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，
然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作：学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小
棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这
种方法来把5分成两堆吗？并 请你把分的情况像老师一样写出
来，可以吗？请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分
法吗？（根据学生回答，老师板书）
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师
带大家读，好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令 （5）试着背
一背
4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成， 看看你发现了什
么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一
个代表发言，其 余的同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什
么不足的地 方？（学生互相进行评价）
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填，然后再集体进行 评价。这题的第3个是
一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？
7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
三、练一练：第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一 次遇到，教师
可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
第8、10题放在托管时间完成。
的组成的规律性，便
于孩子进行记忆。









如果说，刚才 是老师
带领学生学习，那么
此时就是学生们之
间的互助学习，通过
小组合作， 能有序地
把5的组成进行板
眼和汇报。







最后通过一系列的
练习，帮助学生记忆
4和5的组成。








板

分与合
书
设
计

4 4 4
3 1 2 2 1 3

第三单元 教 学 设 计
课题
教
学
目
标
教学
重点

教学
难点
加法

课 时 第5 教时
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内 的加法。使学生初步体会用“数
的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
2、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
3、使学生积极主动地参与数学活动， 获得成功体验，增强自信心，培养学
生初步的数学交流意识。
会正确计算5以内的加法
课前准备 课件一套，圆片
理解加法算式的含义
实际教学过程
教学过程预设
及反思
一、创设情境，导入新课
1、演示： 从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃
食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆 的鸟叫声。
2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
3、继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）
问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）
二、合作交流，探索发现
1、 小组合作，2、 探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组
的同3、 学们。
2、全班交流算法。
（对得出不同4、 算法的小朋友给予鼓励，5、 并板书5）
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计
算的，6、 这个办法很好，
7、 你能用这种方法也来试着算一算吗？
8、 同桌互说。
9、 辨析理解
通过情景导入，让学
生对加法的产生过
程有一个直观的形
成。







小组合作，可以让每
个孩子有机会发表
自己的想法。

三、分层练习，

1、“做一做”第1题
观察3+2=2+3这个
（1）先请学生看图说图意，，
等式，在计算中理解
（2）学生汇报算式；3+2=5 ，11、 2+3=5
由于得数相同，所以
师：说说你是怎样算的？
可以把两个算式合
成一个等式，在观察
观察上面的这两个算式，12、 你能发现什么？
让
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，13、 和不14、
这个等式的左右，
学生发现规律，初步
变的规律）
渗透加法交换律。
2、“做一做”第2题

要求学生边摆边列算式。

四、寓练于乐，15、 巩固深化

1、游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上

在游戏中巩固学生
去。
对加法这个知识的
游戏方式：以小组合作方式，16、 大家摆学具说算式，17、
理解。
一人写算式。

评价方式：请学生当“小法官”

2、红花配绿叶


要求：这绿叶上的算式，18、 找到相应的“红花”答案

游戏方式：以小组合作方式，19、 比一比哪能个小组找到的

“红花”答案多。

评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”

五、托管时间完成第27页的第1————2题


10、再请小朋友在全班交流。

加法
板
书
设
计





3+1=4


加号
读作：3加1等于4

第三单元 教 学 设 计
课题
教
学
目
标
教学
重点

教学
难点
减法的认识

课 时 第6 教时
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式， 使学
生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手 操作能力、语言表达能力；培养学
生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
会计算减法
课前准备 课件一套，图片
理解减法算式的意义，会找被减数
实际教学过程
教学过程预设
及反思
一复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
演示，让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（小丑有4个气球，有一个飞走了）
师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部
分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—
2、学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：3
飞走了一个，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用
复习旧知，能巩固原
有知识。







认真观察主题图，能
比较完整得用语言
来描述减法的意义。




边板书边讲解每个
数对应减法中的意
思。

减法计算。

板书：4-1=
问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有


没有不同的想法？请你说一说。

（然后全班齐读算式）

3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事
把 学习的减法意义
进行拓展，更深入地
物来。说说26页做一做
理解它的意义。
三、巩固发展，学会学习。

1、演示第27页的主题图，分别让学生认真观察

（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式

2、先画一画，再说算式（第27页最下面的做一做）

A：教师先分步骤讲解第1幅图

（1）先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？

板书：4

（2）再用虚线圈1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。

（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计

算？

（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字

几表示？ 板书：1

（5）谁能够根据图意列出算式。

板书：4—1=3
四人小组，每个孩子
B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意 说一说，
来完成这个作业，让
并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）
每个学生都有语言
（1）指名说图意
表达的机会。
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？

三、巩固反馈

1、P28页的1题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和

鼓励。

（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算

式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

2、P28：5、每个小朋友拿出学具，根据题目摆一摆。再画下来。



板
减法
4个气球，飘走了1个，还剩几个？
书
4 — 1 = 3

设
减号
读作：4减1等于3
计

第三单元 教 学 设 计
课题
教
学
目
标
教学
重点

教学
难点
会正确计算5以内的加减法
1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的 认识与了
解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。
练习五 课 时 第7 教时
课前准备 实物投影，题卡
会正确计算5以内的加减法
实际教学过程
教学过程预设
及反思
一、基本训练
按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （
5 （ ） （ ）
（ ） （ ） 3 （
（学生口答）
数的组成
□ 5 □
2 3 1 □ 2 2
通过填数，复习巩固
数的顺序，组成等知
识。
）

2 1

） （ ）



5


3 □

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图：让学们认真观察 :
小组之间互说题 意，
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条
巩固减法的意义。
黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）

2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书

中完成。

3）全班集体评价

教学方法同上

2、P28页第9题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意 把算式补充完整。
加深对加减法算式
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
之间的关系的认识，< br>进一步感知加减法
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
之间的关系。

4、比一比，看谁做得又对又快。

第28页的第10题。全班进行评价。

三、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，

每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送

得又对又快。

四、听算
巩固1~5加减法计
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看 谁做得又对又快，能
算方法，提高孩子们
得100分。
的计算能力。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1

2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1


1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2

（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）






出示铁锹图
板
书
设
计

第三单元 教 学 设 计
课题
教
学
目
标
教学
重点

教学
难点
0的认识

课 时 第8 教时
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0
的写法，使 学生能规范整洁的书写0。
2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学
与生活息息相关。
理解和掌握0的两种含义
课前准备 课件一套，图片
会正确书写0
实际教学过程
教学过程预设
及反思
一、创设情境，激情引趣
师：老师今 天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样
变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，
只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰
富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生
举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）
学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸
出来，谁知道可以用几表示？
学生对于主题图呈
现的内容非常感兴
趣，能比较有兴趣地
参与到学习中去。






从2~0的数字的变
化体现 在小猴子上，
让孩子们也童趣中
明白数字的大小以
及0的产生过程。

3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在
几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越
远）
利用这个原 理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用
0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大， 东西就
越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点” < br>师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗？0也可以表示跳远的 起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写
完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第31页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆
要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法


对于0是起点这个
知识，有大部分学生
以前没有接触过，因
此在教学中要让学生通过看，点，记，
等方法来理解。











书写0的写法其实
对学生而 言也是一
个难点，在教学过程
中一定要借助多媒
体演示，让学生跟着
我一想相 连，并且起
书写，呀从上到下，
从左到右，起笔处和
收笔处要圆滑，不能
有棱 角。



板

0的认识
书
设
计

0表示：1.什么也没有
2.起点

第三单元 教 学 设 计
课题
教
学
目
标
教学
重点

教学
难点
会计算有关0的加减法
1、会计算有关0的加、减法。
2、要求学生能够看懂图意，并说出图意
3、渗透空集的概念。
有关0加、减法

课 时 第9教时
课前准备 课件一套，图片
让学生弄懂有关0的加减法计算的算理
实际教学过程
教学过程预设
及反思
通过情境图，让学生
昨天，我们学习了 有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还
理解0的加减法的
含义。让学生在观察
有 不同的说法吗？
连续的场景图的基
师：即可以表示起点，也可以表示没有
础上，，我要求学生
二：探索新知
用三句带有条件和
1、出示小鸟图，让学生认真观察
问题的话来说说图
再此 基础上引
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
意思，
出有0的算式。
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）


4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
让学生能说出这个
板书：3－3＝0
减法算式中每个数
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
字的含义。
2、出示青蛙图，学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

一、复习旧知

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）


4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4
在组织交流过程中，
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
使学生初步认识到
3、观察上面的两个算式：3－3＝0
一个数减它本身等
于0.
4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减

等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支

粉笔？（学生口答算式）
通过巩固练习，让学
2、完成第30页的做一做
生对0的加减法的
（全班集体评价）
计算方法有了更进
3、第31页的第3、4题
一步的认识。
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第31页的第2题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集
体评价。

板
有关0的加减法
3-3=0
书
4+0=4
5-0=5
设
计

第三单元 教 学 设 计
课题
教
学
目
标
教学
重点

教学
难点
提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
1.加深对5以内数的认识，通过整理5以内的加法和减法算式，形成加法表
和减法表。
2.通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算水平。
3.提高学生计算的正确率。
整理与复习 课 时 第10 教时
课前准备 课件一套，图片
提高学生计算的正确率。
实际教学过程
教学过程预设
及反思
一、提问导入，唤起记忆
1、教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了哪 些数字吗？根
据学生汇报，随意贴出数字卡片0~5.
2、揭示课题，今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知
识进行整理复习。（板书课题）
二、师生互动，梳理知识，构建网络
1、复习数的顺序
教师出示课本第33页练习七的第1题，问：你能按顺序用6个
数字给小鸽子的房屋编号吗？
2、复习数数和比大小
（1）教师出示课本第32页的图
问：老师请来了几个动物朋友，仔细看看都有谁，它们分别有几
只？
（2）教师出示 ＞和＜提问：这是什么符号？你能用这两个符号
表示这三种动物之间的数量关系吗？把你想到的填在课本 第32
页。
（3）教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少
（4）教师：独立完成课本第33页练习七的第4、5两题。



直接揭示课题，使学
生对本课所学习的
内容有所了解。












培养小组合作学习
的能力。

在学生完成后组织学生进行集体讲评
3、复习5以内数的分解
（1）完成课本第32页的第2题
（2）教师：在小组内把你填的内容小声地读一读。 （3）教师：你能根据自己填的分解，写出加法和减法算式吗？
动手试一试，比比看哪个小组写的最 多。教师巡视指导
4、整理5以内的加减法算式，归纳成表。
（1）分组请学生给写出的加减法算式，进行分类。
（2）组织学生反馈交流，分类的结果
（3）请学生按分类的结果，整理成加法表。教师巡视，提供指
导意见。
（4）出示 课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现
了什么？引导学生观察、探究加减法中算式的排列 规律。
三、课堂总结，提出要求
1、教师总结：今天我们对5以内加法和减法进行了整理， 归纳
成了表格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又
快的口算。
2、课后作业
完成课本第33页练习七的第2、3题。




小组合作探究共同
整理5以内加、减法
表。






指导学生观察、探究
加减法表的规律，学
生注意力不集中，发
散思维强，但是目标
性不明确。









板
0+0 0-0
书
设
计




1+0 0+1 1-0 1-1
2+0 1+1 0+2 2-0 2-1 2-2
3+0 2+1 1+2 0+3 3-0 3-1 3-2 3-3
4+0 3+1 2+2 1+3 0+4 4-0 4-1 4-2 4-3 4-4
5+0 4+1 3+2 2+3 1+4 0+5 5-0 5-1 5-2 5-3 5-4 5-5
整理和复习