带字图片-毕竟造句

6、7的认识 教案

一、教学内容：
二、教学准备
（一）场景布置：教室内桌椅摆成6人或7人小组。黑板上张贴有一排为6颗 的星星、2个2个
排的水果6个、3朵3朵一簇的花6朵。


（二）教学 准备：分别画有6、7卡通人物造型的手套两付，在卡通人物的口袋里准备很多的星
星、小花、小红旗等 奖品。0～7的数字卡片8张，标有“<”“>”“=”的旗帜。多媒体课件。


（三）学具准备：每位学生一付写有0～7的数字卡片，标有“<”“>”“=”的旗帜。
三、教学目标与策略选择
(一) 教学目标：
1、联系生活，熟练数出1～7各数，会读、写数字6、7。
2、掌握0～7各数的顺序，会比较6、7的大小，进一步认识并运用“<”“>”“=”。
3、在活动情境中培养学生动手操作能力、合作意识、问题意识。体验数学学习的愉悦。
(二) 教学策略：
数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上，教师应 激发学生的学习积极性，
向学生提供充分从事数学活动的机会，同时机会的创造还需学生自觉、主动、积 极的参与活动之
中，这就需要教师为学生设计的活动形式是学生感兴趣的，富有儿童情趣的、学生乐于参 与的，
并且学生能在愉悦的情境中学习并体验学习带来的快乐。怎样设计才能更好的激发学生的学习动< br>机，促进学生主动参与和学习呢？笔者考虑到：学生对于动画片、卡通人物等等的热爱是任何事
物 所无法比拟的，对少儿节目及他的主持人的喜爱是不言而喻的。那么，我们的数学课堂是否可
以借鉴电视 里的少儿节目，重新调整教师与学生的位置，将教师的角色转换成学生喜爱的主持人
和卡通人物？是否可 以将数学课堂设置成学生感到舒心的娱乐场所？由此，笔者将课本的教学活
动设计成学生融娱乐性、知识 性于一体的综艺节目，转换教师的角色行为，让教师成为节目主持
人和卡通人物，模仿卡通人物的语言吸 引学生的注意力，拉近与学生的距离。并改变往常的课堂
教学形式，在情境中凸现以学生为主的学习方式 ，以让学生喜欢的卡通形象出现在课堂，让所有
的学生参与“节目”，成为嘉宾，使学生与“主持人”、 卡通人物等一起在娱乐中边玩边学。
】 【
四、
教学流程设计及意图
教学流程
一、情境创设（认数、数数） ”。6出示卡通人物“阿 、1．
设计意图
卡通人物的出现，激发学
生兴趣，突出目标性。

”手套，模仿卡通人物说话，学生观看教师手戴卡通“阿6 ”。并认
识拟人化的“6Hi，小朋友师卡（教师模仿卡通人物的语言，简称“师
2、 电脑出示数字：
、、、、
420367 、1、2、5、6、6、21 4、3、
2564064502
从拟人化的6过渡到常
规数字“6“，关注学生情
穿不同颜色的”6“富有儿
童情趣。 体现数学生
活，数学学同时让学生在
习生活化，现实情境中体
验数的意在活动中培养学
生多义。队周围方位数数
培养学生听的技能，说的
技能，存同求异的意识。
“7比6大1岁”既
形象又直观说明两者的顺
序及大小，易于学生理解
掌握。 理解数字7的基数
含义，渗透从一般到特殊
的思想。
卡”）：们好！认识我吗？我是谁？ 在不同的数字中认识数字“6”。感，了解学生知识经验，、、、、、、、、
学生在不同的数字中找寻数字“6”，并说出它的颜色。 师卡：
我怕羞，平时见人总是藏起手脚，你能找出我吗？我穿什么颜色的
衣服？
3、 联系周围的事物数数。（课件：请你找一找，数一数哪些物体有
6个） 师卡：真不错，认识我了，那我们交个朋友吧，找找看，你
的物体。
（2）反馈交流，数出 来并用一句话说完整。要求：被指名学生要指
着物体来数，其余学生听并判断，尽量不重复别人的内容。 （3）
同桌相互交流自己找到的信息。 （引导学生一个一个数、）指名学
生说并数数给全班同学听。（4 两个两个数、有规律的数）”握手的
形式鼓励，对能数出没（对数的顺的学生以与卡通“6”的礼物包里
赠星星方式给予6有规律排 列物体的学生从卡通“ 鼓励，对听的认
真的学生以全班鼓掌表扬） 认识数字“7”。 4、师卡（7哥哥）：大
的了解。学生畅所欲言，说说自己对数字7 5、说说数数身边数量
为“7”的物体。7学生数数身边数量为的物体，并用一句话说出。 （对
说的好的小朋友奖给小花表示鼓励） ”的数量。7（课件）用自己
喜欢的方式表示“ 、6．
身边哪些地方有我？ （1）学生根据教师场景独立寻找数量为“6”的能力，事物的洞察力，
家好，我是阿“6”的哥哥，我比6大1岁。你都知道我的情况呢？

个苹果等等。个人，7学生动手画图，画7朵花，7 7个师：我们用
二、动手操作（数序及比较数的大小） 、 出示写有数字的卡片，
每人一份。 1师卡：今天，我们数字王国的其他兄弟也来了，请出
（课件：请按顺序给数字 卡片排队，比一比，谁又静又快） 反馈
交流。、3师卡：说说你是怎样排的？ 学生有按照从小到大，有按照
从大到小排列都行。 （对与众不同的排列奖给小红旗表示鼓励）
教师板书： 7
我的前面是谁？后面呢？能模仿我的说法向师卡（阿“6 大家提问
吗？ 学生一人提问，其他学生回答。 （二）比较大小1、 动手操
作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片 次序打乱，各抽出一张数
字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符的旗帜表示出。 哥
哥）：这有什么了不起，有本事就随便找出两个数字师卡（7 兄弟比
比大小，怎样？电脑演示同桌两人的玩法，学生同桌两人合作，边
将8 （表现好的同桌给予鼓励） 、2反馈：指名学生汇报。 （对
7、6指导学生书写数字 、1．
情境创设儿童化，形象
化，具有趣味性。 在操
作时，学生需思考如何摆把外显的动作过程与内隐
的思维活动紧密结合起
来。 由顺而倒，培养还原
意识。
学生的学习需求；目标明
确，形式活泼；内容更加
丰富，面更广；思维得到
拓 展，渗透合作意识培养
合作能力。同时，设计成
操作活动，展示动态过程，
特征，又可 集中学生会注
在“亲自创造数的比较”
中快乐获得“真正的理
来。你们能 给我们兄弟排排队吗？2、 动手操作，按顺序排列数字。放，如何移动，促进学生
、、64、5、20、1、、3 7各数的顺序。～、4 练习：交流中掌握0”）：
富有挑战性，激发
比边摆，直 到张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。顺应学生好动好玩的心理
有想法的学生奖给小红 旗表示肯定）三、拓展应用（写数及序数） 。意力，激发兴趣，使学生

师卡：玩了这么久，我们兄弟有事要走了，会想我们吗？怎么办 呢？
瞧好了，我的肚子可是圆溜溜的。 2（） 学生描写数字6。（3） 学
生说说7的写法。 7师卡（哥哥）：那你该怎样画我呢？ 学生独立
描写数字7。（4） 哥哥）：我的腰板直直的，可别画成驼背了。师
解”。
以画像代替写数，既新颖
生体验数字的写法，采用
卡通人物提示语言，突破
写数难点，增添趣味性。
给我们每人画画相吧。 ） 教师范写6，学生观察。（1师卡（啊“6”）：又有意义；通过情境让学
卡（7 （写的好的学生，卡通人物会抚摸他的头表示赞赏） 总结：在了解基数的含义后，把
说说自己的感受。2、师卡：我们要赶着去数字王国运动会，再见了。 数的概念进一步拓展，创
3、 （课件）出示运动会的场景，根据场景完成练习：阿“6“跑第
（ ）名，前三名分别是：（ ）（ ）（ ），跑第7名
的是（ ）。 学生完成练习。 学生说说比赛的情况。 结合学
习的晨练说说自己的想法。 四、评价体验 评价自己或同学本次教
学活动的表现。
设直观情境“赛跑的名
次”，形象说明序数的意
义，更易于学生理解与掌
握。

五、教学片断实录 片断教学一： 动手操作（数序及比较数的大小） 1、 出示写有数字的卡片，
每人一份。 师卡：今天，我们数字王国的其他兄弟也来了，请出来。你们 能给我们兄弟排排队
吗？张数字卡片，他们就是我们数字王8（课件出示要求，并自动读出要求：每位小 朋友的信封
里都有 国的这些兄弟了，他们谁大谁小呢？聪明的小朋友们，你能给他们排排队吗？） 2、动
手操作，按顺序排列数字。（课件：请按顺序给数字卡片排队，比一比，谁又静又快） 、3反
馈交流。（卡通人物边巡视，边给速度快，排的整齐的小朋友摸师卡：瞧，这位小朋友已经排好
了，真快！．
摸头表示祝贺。）


师卡：你是怎样排的？
生1：我是0、1、2、3、4、5、、6、7这样排的。
师卡：你排的很棒，谁能说说他是怎么排的吗？
生2：他是把数字卡片就0、1、2、3、4、5、6、7这样排的。

师卡：你听的很认真。他就是这样排的。谁能用不同的化来告诉大家他是怎么排的？
生3：他是把弟弟放在前面，哥哥放在后面这样排的。
生4：他是把最小的放在前面，最大的放在后面这样排的。
生5：他们的意思都是一样的。就是从小到大排起来的。
师卡：你很了不起，用4个字就把 这种排列的特点说出来了。我们兄弟很佩服你哦，奖你一颗星
星。
教师板书：
0〈1〈2〈3〈4〈5〈6〈7
生6：啊6，啊7，我和他们的都不一样，我是按照从大 到小排。就是7、6、5、4、3、2、1、0。
这样排列的。


师卡：大家认为他的这样排列有没有道理？
学生观察，异口同声认为可以。
师卡：你的想法与众不同哦，奖你一面小红旗。
教师板书：
7 〉6 〉5 〉4 〉3 〉2 〉1 〉0
4、 练习：交流中掌握0～7各数的顺序。
师卡（阿“6”）：按照从小到大的顺序，我的前面是谁？
生：5
师卡（啊6）后面呢？
生：7
师卡：能模仿我的说法向大家提问吗？
生1：7哥哥的前面是谁？
生2：6。
生3：1的前面和后面是谁？
生4：1的前面是0，1的后面是2。
生5：4的左边和右边是谁？
。5和3：是6生
生7：5往后数一下是几？数两下呢？
生8：数一下是6，数两下是7。
师卡（啊“6”）：小朋友们真了不起。提的很好，答的很对。
师卡（7哥哥）：这有什么了不起，有本事就随便找出两个数字兄弟比比大小，怎样？
小朋友们都说好。
片断教学二：
比较大小
1、动手操作比较数的 大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，
并在两张卡片中间用写有符的旗 帜表示出。


电脑演示同桌两人的玩法，学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8 张卡片全比好。教师巡视学
生活动，及时纠正、指导。


（表现好的同桌给予鼓励）
2、反馈：指名学生汇报。
师卡：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？
生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。
师卡：说的很清楚，让大家听的很明白。
生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

生桌3：我们出的是2和7，2小于7。
生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。
……
师卡（啊“6”）：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些数字兄弟呢？
学生思考。
师卡：看谁能一下子想出很多。
生：可以是0、1、2、3、4、5。
师卡（7哥哥）：如果是我7和〈（ ），后面可以是哪些数字兄弟？谁最大？
生：0～6。6最大。
……．