人教版小学数学一年级上册67的认识 教案

巡山小妖精
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2020年12月28日 14:26
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2020年12月28日发(作者:关秀媚)




6、7的认识 教案

一、教学内容:
二、教学准备
(一)场景布置:教室内桌椅摆成6人或7人小组。黑板上张贴有一排为6颗 的星星、2个2个
排的水果6个、3朵3朵一簇的花6朵。


(二)教学 准备:分别画有6、7卡通人物造型的手套两付,在卡通人物的口袋里准备很多的星
星、小花、小红旗等 奖品。0~7的数字卡片8张,标有“<”“>”“=”的旗帜。多媒体课件。


(三)学具准备:每位学生一付写有0~7的数字卡片,标有“<”“>”“=”的旗帜。
三、教学目标与策略选择
(一) 教学目标:
1、联系生活,熟练数出1~7各数,会读、写数字6、7。
2、掌握0~7各数的顺序,会比较6、7的大小,进一步认识并运用“<”“>”“=”。
3、在活动情境中培养学生动手操作能力、合作意识、问题意识。体验数学学习的愉悦。
(二) 教学策略:
数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上,教师应 激发学生的学习积极性,
向学生提供充分从事数学活动的机会,同时机会的创造还需学生自觉、主动、积 极的参与活动之
中,这就需要教师为学生设计的活动形式是学生感兴趣的,富有儿童情趣的、学生乐于参 与的,
并且学生能在愉悦的情境中学习并体验学习带来的快乐。怎样设计才能更好的激发学生的学习动< br>机,促进学生主动参与和学习呢?笔者考虑到:学生对于动画片、卡通人物等等的热爱是任何事
物 所无法比拟的,对少儿节目及他的主持人的喜爱是不言而喻的。那么,我们的数学课堂是否可
以借鉴电视 里的少儿节目,重新调整教师与学生的位置,将教师的角色转换成学生喜爱的主持人
和卡通人物?是否可 以将数学课堂设置成学生感到舒心的娱乐场所?由此,笔者将课本的教学活
动设计成学生融娱乐性、知识 性于一体的综艺节目,转换教师的角色行为,让教师成为节目主持
人和卡通人物,模仿卡通人物的语言吸 引学生的注意力,拉近与学生的距离。并改变往常的课堂
教学形式,在情境中凸现以学生为主的学习方式 ,以让学生喜欢的卡通形象出现在课堂,让所有
的学生参与“节目”,成为嘉宾,使学生与“主持人”、 卡通人物等一起在娱乐中边玩边学。
】 【
四、
教学流程设计及意图
教学流程
一、情境创设(认数、数数) ”。6出示卡通人物“阿 、1.
设计意图
卡通人物的出现,激发学
生兴趣,突出目标性。



”手套,模仿卡通人物说话,学生观看教师手戴卡通“阿6 ”。并认
识拟人化的“6Hi,小朋友师卡(教师模仿卡通人物的语言,简称“师
2、 电脑出示数字:
、、、、
420367 、1、2、5、6、6、21 4、3、
2564064502
从拟人化的6过渡到常
规数字“6“,关注学生情
穿不同颜色的”6“富有儿
童情趣。 体现数学生
活,数学学同时让学生在
习生活化,现实情境中体
验数的意在活动中培养学
生多义。队周围方位数数
培养学生听的技能,说的
技能,存同求异的意识。
“7比6大1岁”既
形象又直观说明两者的顺
序及大小,易于学生理解
掌握。 理解数字7的基数
含义,渗透从一般到特殊
的思想。
卡”):们好!认识我吗?我是谁? 在不同的数字中认识数字“6”。感,了解学生知识经验,、、、、、、、、
学生在不同的数字中找寻数字“6”,并说出它的颜色。 师卡:
我怕羞,平时见人总是藏起手脚,你能找出我吗?我穿什么颜色的
衣服?
3、 联系周围的事物数数。(课件:请你找一找,数一数哪些物体有
6个) 师卡:真不错,认识我了,那我们交个朋友吧,找找看,你
的物体。
(2)反馈交流,数出 来并用一句话说完整。要求:被指名学生要指
着物体来数,其余学生听并判断,尽量不重复别人的内容。 (3)
同桌相互交流自己找到的信息。 (引导学生一个一个数、)指名学
生说并数数给全班同学听。(4 两个两个数、有规律的数)”握手的
形式鼓励,对能数出没(对数的顺的学生以与卡通“6”的礼物包里
赠星星方式给予6有规律排 列物体的学生从卡通“ 鼓励,对听的认
真的学生以全班鼓掌表扬) 认识数字“7”。 4、师卡(7哥哥):大
的了解。学生畅所欲言,说说自己对数字7 5、说说数数身边数量
为“7”的物体。7学生数数身边数量为的物体,并用一句话说出。 (对
说的好的小朋友奖给小花表示鼓励) ”的数量。7(课件)用自己
喜欢的方式表示“ 、6.
身边哪些地方有我? (1)学生根据教师场景独立寻找数量为“6”的能力,事物的洞察力,
家好,我是阿“6”的哥哥,我比6大1岁。你都知道我的情况呢?






个苹果等等。个人,7学生动手画图,画7朵花,7 7个师:我们用
二、动手操作(数序及比较数的大小) 、 出示写有数字的卡片,
每人一份。 1师卡:今天,我们数字王国的其他兄弟也来了,请出
(课件:请按顺序给数字 卡片排队,比一比,谁又静又快) 反馈
交流。、3师卡:说说你是怎样排的? 学生有按照从小到大,有按照
从大到小排列都行。 (对与众不同的排列奖给小红旗表示鼓励)
教师板书: 7
我的前面是谁?后面呢?能模仿我的说法向师卡(阿“6 大家提问
吗? 学生一人提问,其他学生回答。 (二)比较大小1、 动手操
作比较数的大小:学生同桌合作,将卡片 次序打乱,各抽出一张数
字卡片比较大小,并在两张卡片中间用写有符的旗帜表示出。 哥
哥):这有什么了不起,有本事就随便找出两个数字师卡(7 兄弟比
比大小,怎样?电脑演示同桌两人的玩法,学生同桌两人合作,边
将8 (表现好的同桌给予鼓励) 、2反馈:指名学生汇报。 (对
7、6指导学生书写数字 、1.
情境创设儿童化,形象
化,具有趣味性。 在操
作时,学生需思考如何摆把外显的动作过程与内隐
的思维活动紧密结合起
来。 由顺而倒,培养还原
意识。
学生的学习需求;目标明
确,形式活泼;内容更加
丰富,面更广;思维得到
拓 展,渗透合作意识培养
合作能力。同时,设计成
操作活动,展示动态过程,
特征,又可 集中学生会注
在“亲自创造数的比较”
中快乐获得“真正的理
来。你们能 给我们兄弟排排队吗?2、 动手操作,按顺序排列数字。放,如何移动,促进学生
、、64、5、20、1、、3 7各数的顺序。~、4 练习:交流中掌握0”):
富有挑战性,激发
比边摆,直 到张卡片全比好。教师巡视学生活动,及时纠正、指导。顺应学生好动好玩的心理
有想法的学生奖给小红 旗表示肯定)三、拓展应用(写数及序数) 。意力,激发兴趣,使学生





师卡:玩了这么久,我们兄弟有事要走了,会想我们吗?怎么办 呢?
瞧好了,我的肚子可是圆溜溜的。 2() 学生描写数字6。(3) 学
生说说7的写法。 7师卡(哥哥):那你该怎样画我呢? 学生独立
描写数字7。(4) 哥哥):我的腰板直直的,可别画成驼背了。师
解”。
以画像代替写数,既新颖
生体验数字的写法,采用
卡通人物提示语言,突破
写数难点,增添趣味性。
给我们每人画画相吧。 ) 教师范写6,学生观察。(1师卡(啊“6”):又有意义;通过情境让学
卡(7 (写的好的学生,卡通人物会抚摸他的头表示赞赏) 总结:在了解基数的含义后,把
说说自己的感受。2、师卡:我们要赶着去数字王国运动会,再见了。 数的概念进一步拓展,创
3、 (课件)出示运动会的场景,根据场景完成练习:阿“6“跑第
( )名,前三名分别是:( )( )( ),跑第7名
的是( )。 学生完成练习。 学生说说比赛的情况。 结合学
习的晨练说说自己的想法。 四、评价体验 评价自己或同学本次教
学活动的表现。
设直观情境“赛跑的名
次”,形象说明序数的意
义,更易于学生理解与掌
握。

五、教学片断实录 片断教学一: 动手操作(数序及比较数的大小) 1、 出示写有数字的卡片,
每人一份。 师卡:今天,我们数字王国的其他兄弟也来了,请出来。你们 能给我们兄弟排排队
吗?张数字卡片,他们就是我们数字王8(课件出示要求,并自动读出要求:每位小 朋友的信封
里都有 国的这些兄弟了,他们谁大谁小呢?聪明的小朋友们,你能给他们排排队吗?) 2、动
手操作,按顺序排列数字。(课件:请按顺序给数字卡片排队,比一比,谁又静又快) 、3反
馈交流。(卡通人物边巡视,边给速度快,排的整齐的小朋友摸师卡:瞧,这位小朋友已经排好
了,真快!.
摸头表示祝贺。)


师卡:你是怎样排的?
生1:我是0、1、2、3、4、5、、6、7这样排的。
师卡:你排的很棒,谁能说说他是怎么排的吗?
生2:他是把数字卡片就0、1、2、3、4、5、6、7这样排的。



师卡:你听的很认真。他就是这样排的。谁能用不同的化来告诉大家他是怎么排的?
生3:他是把弟弟放在前面,哥哥放在后面这样排的。
生4:他是把最小的放在前面,最大的放在后面这样排的。
生5:他们的意思都是一样的。就是从小到大排起来的。
师卡:你很了不起,用4个字就把 这种排列的特点说出来了。我们兄弟很佩服你哦,奖你一颗星
星。
教师板书:
0〈1〈2〈3〈4〈5〈6〈7
生6:啊6,啊7,我和他们的都不一样,我是按照从大 到小排。就是7、6、5、4、3、2、1、0。
这样排列的。


师卡:大家认为他的这样排列有没有道理?
学生观察,异口同声认为可以。
师卡:你的想法与众不同哦,奖你一面小红旗。
教师板书:
7 〉6 〉5 〉4 〉3 〉2 〉1 〉0
4、 练习:交流中掌握0~7各数的顺序。
师卡(阿“6”):按照从小到大的顺序,我的前面是谁?
生:5
师卡(啊6)后面呢?
生:7
师卡:能模仿我的说法向大家提问吗?
生1:7哥哥的前面是谁?
生2:6。
生3:1的前面和后面是谁?
生4:1的前面是0,1的后面是2。
生5:4的左边和右边是谁?
。5和3:是6生
生7:5往后数一下是几?数两下呢?
生8:数一下是6,数两下是7。
师卡(啊“6”):小朋友们真了不起。提的很好,答的很对。
师卡(7哥哥):这有什么了不起,有本事就随便找出两个数字兄弟比比大小,怎样?
小朋友们都说好。
片断教学二:
比较大小
1、动手操作比较数的 大小:学生同桌合作,将卡片次序打乱,各抽出一张数字卡片比较大小,
并在两张卡片中间用写有符的旗 帜表示出。


电脑演示同桌两人的玩法,学生同桌两人合作,边比边摆,直到将8 张卡片全比好。教师巡视学
生活动,及时纠正、指导。


(表现好的同桌给予鼓励)
2、反馈:指名学生汇报。
师卡:请同桌来比一比,说一说。哪两位先来?
生桌1:我出5,我出7,5小于7,7大于5。
师卡:说的很清楚,让大家听的很明白。
生桌2:我出4,我出6,6大于4,4小于6。



生桌3:我们出的是2和7,2小于7。
生桌4:我们拿出来的都是6,6和6是一样大的。
……
师卡(啊“6”):如果我先拿出6 〉( ),里面可以是哪些数字兄弟呢?
学生思考。
师卡:看谁能一下子想出很多。
生:可以是0、1、2、3、4、5。
师卡(7哥哥):如果是我7和〈( ),后面可以是哪些数字兄弟?谁最大?
生:0~6。6最大。
…….



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