信仰的力量-吴下阿蒙

新人教版一年级数学上册全册教案（含每单元教材分析及归纳总结）
第一单元 准备课
（一）教材内容
◇数一数
◇比多少
（二）教材说明和教学建议
1．数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初
步学会数数的方法。 ◇数数的资源非常丰富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源，
包括数量在1-10的各种事 物，每个数量的事物都不止一种。
在教材中我们给出人物数量是20，以便老师更好地了解学生的数数
情况。
·充分地观察、充分地数。
·对数数方法进行指导。
·组织学生数一数身边的事物。
◇给出了1～10十个数字，了解学生认数字情况
·数字什么时候出示可以灵活把握。
◇把握好教学要求。

·全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。
·对1～10十个数字，只是了解不是正式教学。不要求学生全部认识
1～10各数。
◇注意结合教学，渗透思想品德教育。
2. “比多少”通过一一对应比较两组事物的多少， 使学生初步知道
“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多
少。 < br>◇由童话故事引出学习内容。教材根据学生的年龄特点，设计了“小
猪帮小兔盖房子”童话故事， 以此为背景引出学习内容。
◇提供了丰富的比较素材。如“一张石桌”“三个苹果”“四根萝卜”“四个小凳”“两条跳出水面张望的小鱼”等等，教材提出“图中还
可以比什么？”提示老师可以利 用这些东西引导学生进行比较，充分
地感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。
·比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关系。
◇ 练习中安排了不同形式的习题。

第1单元 准备课
第1课时 数一数
【教学内容】教材P2-P5
【教学目标】

1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数
的方法。
2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。
3、渗透思想品德教育。
【教具准备】
1、挂图或幻灯片，内容是课本第2～3页学校开学图。
2、小黑板一块，内容是课本第4～5页1～10的各数实物图。
3、1～l0各数的数字卡片共l 0张。
【教学过程】
一、引入谈话
师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课。
师：数学课要学什么本领呢？它要学的知识可多呢！

二、新授
１、教学“学校开学图”。
出示放大图。(指着挂图向学生讲解)
大家仔细观察，这幅图里都画了些什么？
(1)同桌之间互相说一说。
(2)指明学生说一说。
(3)问：图上有几座房子？有几面红旗？

师：一座房子，一面红旗都是1件东西。
问：找一找还有什么的数量是1的？
(板书“l”，全班同学读两遍。)
(4)问：有几个同学向老师行礼？(2个同学)有几个同学拉单杠？(2个
同学)
问：图里还有什么数量是2？
小结：2个同学向老师行礼，2个同学在看书，2个同学在观看踢足
球……它们的数量都是2。
(板书“2”，全班跟读两遍。)
(5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球？（3个小朋友）
问：图中还有哪些数量是3的？
小结：3个小朋友踢足球，3条凳子，3个女孩跳绳，它们的数量都
是3。
(板书“3”，全班跟读两遍。)
(6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个？
(7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)
问：图上还有什么数量是5的？（5朵花）
(8)问：谁能说出数5以后是数几呢？

(9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。
(板书“7”，全班跟读两遍。)
(10)问：7是在什么数的后面？(在6的后面)数完7以后数几呢？（板
书“8”）
(11)师：数完8后数什么数呢？
（板书“9”，跟读两遍）
请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学)
(12)问：请数一数图中有多少个男同学？
(板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。)
小结：这幅图帮助我们认识了1—10的各 个数。这幅图我们书上也有，
就在课本的第2、3页，(打开书)找一找课本的“2”、“3”在哪里？
2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的
1—10来表示。
3、10个数字与图形搭配。
4、用同样的方法认识7、8、9、10及图形。
5、小结：这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。
6、巩固认数。
看图找数交朋友游戏。

三、课堂总结
今天是小朋友们第一天上数学 课，大家都很认真听讲，值得表扬。希
望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题 好
吗？
【板书设计】

【作业设计】

【课后小结】

第1单元 准备课
第2课时 比多少
【教学内容】教材P6、P7
【教学目标】
1.使学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的
方法
比较物体的多少。
2.初步培养学生的动手操作能力。
3.培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。
【教具准备】
主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。
【学具准备】
三角形、圆片、小花等学具。
【教学过程】
一、 故事导入
《三只小猪》
二、 新授
1、出示主题图。让学生仔细观察：图上画的是什么？
2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么

热闹？
原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了
好
吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。
3、教学“同样多”。
（1）有几只小猪？几只小兔？
小兔子们正在干什么？
1只小兔搬了几块砖？(出示兔子和砖一一对应图)
那4只兔子共搬了几块砖？
有多余的兔子吗？
有多余的砖吗？
师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们 就说兔子的只数和砖
的块数同样多。（板书：同样多）
（1）找一找，图上还有什么和什么同样多？
（2）小组交流，指名反馈。
4、教学“多”与“少”。
(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？
学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？

5、刚才我们知道了“同 样多”、“多”和“少”，那你们知道图上还有
什么东西可以比吗？课间活动。
动手摆一摆
(1)教师摆橡皮和铅笔,学生模仿。（教师强调一个对着一个摆。）
学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多。
(2)学生随意摆数个学具。
数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？
在小组内比一比。
三、 练习
完成练习一的第3题、第4题。
四、发散练习
利用今天学习的知识，看一看，比一比教室里的物体，你发现了什么?
【板书设计】
【作业设计】
【课后小结】

第一单元
准备课
1、 数一数
数数：数数时，按一定的顺序数，从1开始，数到最后一个物体所对应的那个数 ，即最后数
到几，就是这种物体的总个数。
2、 比多少
同样多：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。
比多少：当 两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的
那种物体少。
比较两种物体的多或少时，可以用一一对应的方法。

第二单元 位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位< br>儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确
地辨别“上下”“前后”）， 所以我们先认识，并且把它们安排在一个
例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前 后”
的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门
安排一个例题进行教学 。
1. 上下、前后。

结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景 ，有2层加上水面共3层，每层都有交
通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范 如
何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交
通工具像这样进行描述， 以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”
方位概念。
·让学生 充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关

系，例题、第2题每两辆车， 每两个人的位置都有前后关系，因此，
可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大 量
的练习机会。
·描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在
谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）
面是什么”“谁的前（后）面是什 么”。要鼓励学生用不同的说法来描
述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是 相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来，如
汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学 书的上面，数
学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对
的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手--- 感知身体的左右---
以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理 学家认为儿童
判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化
中起绝对优势 作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右
的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联 系，然后再与自己
身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、
右概念时 ，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生
模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只 手的习惯性分工，将左、

右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初 步感
知身体的左、右。③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确
定物体的位置，逐步建 立左、右的概念。
·不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童
一般在 7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为
标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的 原因，教学中老是纠缠以
谁为标准。
◇将左右与实际生活联系起来。
·教学时，可 以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、
少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。

第2单元 位置
第1课时 上、下、前、后
【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题
【教学目标】
1．通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实
际生活。
2．初步培养学生的空间方位感。
【教具准备】
教材第9页例题的挂图。
【教学过程】

一、新授
1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学
生观察：
(1)图上有什么？
(2)你能用一句话描述这幅图吗？
学生自由发挥，各抒己见 。根据学生的发言，教师和学生共同总
结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是 两
种相对的位置关系。并让学生思考：

①卡车在轮船的（ ）面。
②轮船在火车的（ ）面。
③卡车的下面有什么？
同桌互相说，再请个别同学上台说。
（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作， 摆好后互
相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位
关系。
2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，
出示教科书P11第1题的图，请学生 观察：
(1)用自己的话描述一下图上画了什么？
(2)找一找图上有哪些位置关系？
并回答：
①小兵在小玉的（ ）面，小玉在小兵的（ ）面。
②小东的前面是（ ），小云在小华的（ ）面。
学生讨论并重点叙述小玉的位置关 系(教师小结：指出前、后与
上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存
在。
（3）完成练习二第2题。让学生独立填写后，教师再进行讲评。
二、巩固练习 < /p>

1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请
你用一句话说一说 。
2．完成教科书P11第三题。看图想一想，填一填。

第2单元 位置
第2课时 左、右

【教学内容】:教材第10页及练习二。
【教学目标】
：
1.通过观察、动手操作，让学生初步理解“左”、“右”的位置关系，
体会其相对性。
2.联系生活实际，能解决生活中有关的简单问题。
3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。

【重点难点】:
重点：认识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右”。
难点：初步确定“左”、“右”的相对性。
【教学过程】:
一、引入新知
1.反动作游戏感知相对性。
师：我们前面认识了“上”、“下”，下面我们一起做个反动作 练习的
小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做
反动作游戏。） < br>2.谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看

谁举得最好 ！
提问：你们知道你回答问题时举的是哪只手吗？
学生回答：左手。
师：对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？
学生回答：左手。
师：今天我们就来学习另外两个方位——左、右。（板书课题：左、
右）
二、探索新知
1.找自己身体的左右。
师：我们身体除了左右手，还有一些部分也 分左右，你能找到并指出
来吗？学生个别展示、汇报。
（左右眼、左右耳、左右腿……）
2.认识左右。
（1）师：在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？
学生个别汇报。
（2）师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我
们一起来运动一下吧。
完成课本第10页“做一做”的第1题。

教师喊口令，学生做动作。
3.摆一摆，进一步认识左右。
（1）师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和 小棒各
拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放
在圆片的右边，小棒 放在三角形片的左边。
学生按要求动手操作。
师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左
边？谁在谁的右边？…… < br>（2）师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同
桌提三个问题，看谁回答得又 快又准确。
学生同桌之间活动。
三、巩固提高

1.完成教材第10页“做一做”第2题。
师：说说你的前后左右分别是哪位同学。
学生观察、汇报。
2.完成教材第11页练习二的第2题。
学生观察图片，提出那个同学。
3.了解生活中的“左右”。（教材第13页“生活中的数学”）

（1）出示少先队员举手的图片（教材第13页“生活中的数学”的右
图）
师：你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗？
学生个别汇报。
师讲述：少先队员在敬礼时举的是右手。
（2）出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。
教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起
念一念标语牌上的内容。
学生齐读。
教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？
学生个别汇报。
教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就
不会造成上下楼梯拥挤的结果了。
教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小
朋友现在该走哪边呢？谁能帮助她。
学生个别汇报。
四、课堂小结
师：今天我们学到了什么？

生：左、右。
师：对！在生活中，我们 要分清“左”和“右”，特别是在行走时，
我们要靠右行，这样就比较安全了。

【板书笔记】:
左、右
在 的左边
在 的左边
【教学反思】:

“左、右”的教学内容是排在“上、 下、前、后”之后。对于左、
右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易
将左右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点——爱动，
以游戏形式融入教学环节中，不断 吸引学生注意力来感悟左右的相对
性。在教学巩固环节，发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还< br>没把握好，需要让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下才可能掌
握得更好。

第二单元位置

1、认识上、下
体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。
2、 认识前、后
体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。
同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。
从而得出：确定两个以上物 体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对
的前后位置关系也会发生变化。
3、认识左、右
以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为 右边，左手所
在的一边为左边。
要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。

第三单元 1～5的认识和加减法
“10以内数的认识和加减法”分为 两段：1-5的认识和加减法、
6-10的认识和加减法。这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点 。
相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，
数的大小的比较，数的组 成等各个方面进行。不同点是：计算的编排
方式不同，“1～5的认识和加、减法”是认数与计算分开编 排，先集
中认识1～5各数，再教学加、减法；“6-10的认识和加减法”是认数
和计算穿插 编排。计算穿插在认数（6、7；8、9；10）的各段中，每
段在认数之后都有相应的加减计算。
（一）教学内容
分为三段：1～5各数的认识；加、减法的初步认识；0的认识和加减
法。
（二）教材说明和教学建议

1．1～5各数的认识。集中编排，从数概念的不同方 面：基数、数的
顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。
◇充分感受基数含义。
·具体---抽象---具体
基数含义：主要是通过从具体 到抽象，再从抽象回到具体的方式，让
学生体会1-5各数的基数含义。

·认读数在体会基数的含义过程中完成。
对基数含义的理解还包括认读数。包 括两个方面：一认识数字，会读、
知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。< br>这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。

◇数的顺序。
·理解为什么是这样的顺序
由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字
（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不
困难。现在我们不仅要让他 们知道这些数的顺序，还要让他们理解为
什么是这样的顺序。
◇1～5的写法。
·重视书写、分散难点。
由于1～5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～5 的
写法也集中在了一起。但这里并不是要求集中教学1～5的写法。实
际教学时，老师们要重视 书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，
把写数分散进行。
◇比多少。
·从数量的比较过渡到数的大小的比较

“比较大小”要完成两个层次的抽象， 一个是比较数量的多少，一个
是比较数的大小。前面在准备课中我们主要是比较具体事物数量的多
少，这里教学比较数的大小。
·引出“＝”“＞”“＜”表示数的大小关系。
·增加“>”“<”的写法
对于“>”“<”的写法。原来考虑到这两个符号比较难写，在本 单元
只要求认读，不要求书写；到6～10的认识才开始书写。经过实验发
现在认识这两个符号 时，不可避免地要认识其形状并建立表象，而书
写可以帮助其表象的建立。因此教材修订时，增加了“> ”“<”的写
法教学。
◇第几（序数）
·序数和基数对比编排
虽然研究 表明，经过适当教育，5岁左右的儿童能够理解基数和序数
的含义。但实际教学中仍然有些学生分不清基 数序数，为此修订将序
数和基数对比编排，同时习题中也加强对比练习，以使学生更好地理
解基 数和序数的含义。
教材从“排队买票”情境引入，让学生在具体情境中区分几个和第几，
感受 数不仅可以表示数量也可以表示顺序。
◇分与合（数的组成）。
分两步教学：先通过把4棵 向日葵放到两个筐里的不同情况，帮学生

认识4以内数的组成；然后再通过把5根玉米放 在两个食盒里，让学
生探索５的组成。
2．加减法的初步认识
主要内容：加、减法的含义和1～5的加减法。
◇加、减法的含义。
·突出了加减法的含义
加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”，减法< br>的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”，
加减法的含义比较抽象，对 刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较
困难的。因此，教材都借助情境图或操作，通过动态演示“合并 ”“去
掉”的过程，来帮助学生理解加减法的含义。
为了更好地帮助学生理解加、减法的含义，这次修订更加突出了加减
法的含义。
首先 把情境图换了。如加法原来放纸鹤的情境，1+2=3的素材很丰富，
但合并的过程不是很突出，所以换 成了小丑合气球的情境，小丑把3
个气球和1个气球合在一起，合并的过程非常突出；
除此之 处，还增加了体现这一过程的点子图，点子图既能表示合并，
又能更好地体现部分与整体的关系。
另外在“做一做” 和练习中，还安排了看图说算式表示的加、减法
含义和用自己的方式表示加 减法算式的含义的练习，让学生在反复的

说和表示“合并”“去掉”的经历中，体会加减 法的含义。
◇加法、减法的计算。
10以内的加减法计算，学生主要有三种方式：点数，接 着数或倒着
数，利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，鼓励学
生按照自己的思 维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重
学生已有知识和经验，开始教学时，允许学生用自己 喜欢的方式进行
计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。
3．0的认识和有关0的加减法。
◇0的认识
·从没有可以用0表示、0可以表示起点等角度认识0。
教学主要是从没有可以用0表示，0 可以表示起点等角度来帮助学生
认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一
步熟悉数的顺序。通过提问“你 在哪儿还见过0”，让学生结合生活
实例体会0的不同含义。
◇0的的加减法
·根据没有可以用0表示的含义来计算。
根据没有可以用0表示来计算：教材用3只小鸟从鸟 窝里飞走了的情
境图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图教学有
关0的加法 。在讲有关0的减法时，让学生独立思考。

第3单元 1～5的认识和加减法
第1课时 1～5的认识
【教学内容】教材P14-P16及练习三第1、2、4、5题
知识目标：认识1～5各数， 并用来表示物体的个数，知道1～5的数
序，会正确读写1～5各数。
能力目标：培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
情感目标：体验与同伴互相交流学习的乐趣。
【教学重点】：使学生掌握1～5的写法。
【教学难点】：使学生掌握1～5的基数含义。
【教学准备】：教师准备：1～5的数字卡片，点子图；
学生准备：1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：
一、创设情景、激情引趣
出示主题画：
问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？ 数出你喜欢的动物的数目，
用同样多的小圆片表示出来。
板书课题：1～5的认识
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆
你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？

2、感知数的顺序
（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆
1个呢？
依次感知3、4、5的来源。
出示点子图，你来给他们5个排队。
摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……
（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。
三、巩固运用、深化拓展


1.联系生活，丰富联想
生活中在哪些地方见过1～5这几个数？
师小 结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只
要同学们认真观察，就会发现在我们 周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏
一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……
写一写
刚才我们认识了1 ～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比
一比谁写得最好。写得好的上台展示。
（4）练一练
完成练习三的1～2题。

全课总结
这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。
【板书设计】

第3单元 1～5的认识和加减法

第2课时 比大小
【教学内容】：教材P17及练习三第3、6、7、8题
【教学目标】：
1.知识目标
使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语
（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2.能力目标
初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。
3.情感目标
掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。
【教学重点】：
会正确比较5以内数的大小。
【教学难点】：
认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义
。
【教学准备】：
教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。
学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1～5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授
1.出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还
知道了什么？还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：
小猴子 梨 桃子 香蕉
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。
（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？
2、出示第17页下面做一做：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）两种东西各有多少？请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？
（4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？
三、练一练
第18页练习三的第3题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。
四、归纳总结
这节课你学到了什么？
教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“ ＝”
来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。
【板书设计】










【作业设计】：
【课后小结】：

第3单元 1～5的认识和加减法
第3课时 第几
【教学内容】：教材P20及练习四第1、2、题
【教学目标】：
1.知识目标
在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理 解几个和第几的
不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示
事物的次序 ，而几个则表示事物的多少。
2.能力目标
初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力， 以及提出问题、解决
问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3.情感目标
使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意
识。
【教学重点】：
使学生能区分几个和第几。
【教学难点】：
掌握区分几个和第几的方法。
【教学准备】
：
教师准备挂图；学生准备学具盒。
【教学过程】：

一、创设情景，激情引趣
1.师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
出示第20页的图画。
动物园的售票处，井然有序的排队买票。
师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？
二、探究新知
1.初步感知
师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔
排第几？
（2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？
（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在
第5的是谁？
（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。
问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔
叔呢？
3.进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，××同学是从

右数的第
几？他还可以排第几？
（2）区别几个和第几
第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
4.动手操作，深化感知
拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样
摆？为什
么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。
三、反馈练习：

1.第23页的第1题
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2.完成第20页的做一做
四 、总结评价

今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？
板书设计】

【作业设计】：
【课后记】：

第3单元 1～5的认识和加减法
第4课时 分与合

【教学内容】：教材P21、P22及练习四第3、4题
【教学目标】：
知识目标：掌握5以内数的组成。
能力目标：培养学生有序的分析问题的能力。
情感目标：培养学生与他人合作和交流的能力。
【教学重点】：

使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。
【教学难点】：
使学生能熟练地说出5以内各数的组成。
【教学准备】：
5根小棒，5个圆片。
【教学过程】：

一、复习准备
1.数数从1～5，从5～1
比较大小
3○4 4○2 5○1 2○3

2.看图回答
○ ○ △ △ □ △ □ ○ □ △ ☆ △
一共有（ ）△。
从右边数，☆排第（ ）。
从左边起，第5个是（ ）。
二、探究新知
1.学习4的分解与组成
（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两
份，看谁分得又快又好。看 谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一
下。
（2）交流展示。
（3）探讨分的方法
刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？
学生交流后，教师板书：
4 4 4

1 3 2 2 3 1
引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,1和3 组成4……

再自由读
（4）引导学生把这些摆法加以整理。
（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组
成4，就能想到什么？
（6）练习数字4的组成。
2.学习5的组成
请同学们拿出5根玉米，把它分成两 堆，有几种分法？分分看。以小
组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。
交流展示汇报并加以整理。
5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1
怎样才能记住5的组成呢？
练习5的组成。（猜数游戏、对口令）
三、巩固运用
完成21、22页的内容以及23页的3、4题。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？

【板书设计】











【作业设计】
：
【课后小结】：

第3单元 1～5的认识和加减法
第5课时 加法
【教学内容】：教材P24

【教学目标】：
1.知识目标
使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。
2.能力目标
学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。
3.情感目标
养成仔细计算的良好习惯。

【教学重点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
【教学难点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
【教学准备】：小棒、三角形和圆片。
【教学过程】：

复习准备
1.在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5 个圆片。边摆边说一说
用数字几表示，并在学具下面书写。
2.将摆好的三个三角形分成两堆 ，再把5个圆片分成两堆，同桌之间
互相说一说3和5的组成。
二、探究新知
1.引导学生观察，初步感知加法的含义。

出示主题图，让学生说一说图意。 同桌之间互相说一说自己的直观感
受和体验，再全班交流。
师引导说：把3个红气球和1个绿 气球放在一块儿，左手和右手放到
一起就是“合起来”的意思。（反复说几次）让学生体会到把两部分< br>放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多
少在数学上要用加法计算，
2.学习加法算式
在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符
号“+”表示。
板书：3 + 1 ＝ 4
: ∶
加号 等号
怎样写加法算式呢？教师演示，让学生在算术本上写下规范的写法。
再次强调 说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的
3表示什么？加号后面的1呢？4又表示什么 ？学生读算式。
3.结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。
4.发散联想，进一步理解加法的含义。
教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会
口头列加法算式表示。

三、巩固发展
1.第24页做一做。要求一边看一边说过程。
2. 第28页练习五的第1题。先观察图片，以小组为单位说明图意，
然后在方框里填得数。

四、总结延伸
通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？
【板书设计】：









【作业设计】：
【课后小结】：

第3单元 1～5的认识和加减法
第6课时 5以内的加法
【教学内容】：教材P25及练、练习五第1、2题
【教学目标】：
1.知识目标
进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2.能力目标
初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
3.情感目标
初步培养学生的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功
体验，增强自信心。
【教学重点】：
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
【教学难点】：
体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
【教学准备】：
小棒。
【教学过程】：

一、复习准备
1.看图填数

○○ ○○○ ○○ ○○

（ ） （ ）
二、探究发现
出示25页主题图。
仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同桌同学互说。
根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？
为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？
小组交流，探讨多种算法，代表汇报。对得出不同算法的小朋友给予
鼓励。
师：刚才 有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个
办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗 ？同桌互说。
强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表
示什么？
三、巩固深化

1.完成第25页做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班 交流，说
算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生初
步感知：交换两个 加数的位置，和不变的规律。）
2.完成第25页做一做第3题：边摆边列算式。
3.游戏：找朋友。
3 4 5

2+3 4+1 2+2 1+2 3+1
1+2 4+1 1+3 3+2
4.完成练习五的2题。
四、课堂总结

今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？
【板书设计】：

【作业设计】：
【课后小结】：

第3单元 1～5的认识和加减法
第7课时 减法
【教学内容】：教材P26及练习五第3题
【教学目标】：
1.知识目标
初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正
确口算5以内的减法。
2.能力目标
培养学生动手操作能力和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。
3.情感目标
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
【教学重点】：
会计算减法。
【教学难点】：
理解减法的含义，确定被减数。
【教学准备】：
数字卡片和算式卡片。
【教学过程】：