小学数学一年级上册《比一比》教学设计
大气压强产生的原因-表示笑的成语
2.1比一比
人民教育出版社一年级上册P6～8《比一比》教学设计
教学目标：
1、经历实践操作与观察，知道“同样多”、“多”、“少”的含义。初步认识一
一对应，学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、通过听故事，看动画，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的
良好品德。
3、初步运用自主探究、合作交流的学习方式，体验数感，激发学生学习数学的兴
趣，体验合作学习的乐
趣，培养语言表达能力。
教学重点：
引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教学难点：
让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。
教学具准备：
多媒体课件，○、△图片若干。
本教案由QQ网名收集整理提供。
教学过程：
一、引入
1、复习数量1～10。
（媒体出示课本第6～7页的主题图。）
师：从图上你能看出小动物们在干什么吗？
（学生可能回答：他们在造房子；他们在帮助小兔造房子。）
师：你怎么知道这是小兔的家呀？
（学生可能回答：房子上有小兔的头像。）
师：
观察得真仔细，昨天我们已经学会了数一数，你能用我们昨天学的本领来说一
说，你看到了些什么吗？
（学生可能回答：图上有4只兔子；有3只小猪；有4块砖；有4根木头；有一张
桌子；有4只
凳子；盘子里有3只苹果；桌上有4根胡萝卜；岸上有5朵花；河里有2
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条鱼等等。）
（学生回答的同时，教师贴上相应的图片，并板书数。）
[设计意图说明：通过引入童话故事
，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的
学习积极性和兴趣，让他们在愉悦的环境中主动地参与到学
习过程中，符合了学生的年
龄特点，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。]
2、揭示课题。
师：你们说得真好，图上告诉了我们这么多的信息，那么哪个多？哪个少呢？
今天
就让我们一起来比一比。
（板书课题：比一比）
二、新授
探究一：学习“同样多”。
1、 讲解“同样多”。
（媒体出示课本第6～7页的主题图。）
师：小兔在搬砖，小兔和砖谁多谁少呢？你是怎么知道的？
（学生可能回答：小兔和砖一样多
。因为小兔有4只，砖有4块；因为1只兔子搬
1块砖，没有剩下的砖。根据学生回答,分别点击小兔和
砖,媒体演示它们被圈出。）
（多请几位学生，教师在黑板上把相应的图片一一对应。）
师
：说得真好，一只小兔对着一块砖（媒体出示小兔图，演示一一对应），没有多
余的小兔，也没有多余的
砖头。我们就说（点击 媒体出示）：小兔和砖头同样多。
（师板书：同样多）
（学生跟着说，再互相说一说。）
2、发现“同样多”。
师：在图上，你还发现什么和什么是同样多的？（可以让学生看出上的图。）
（学生可能回答：
（1）1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。
（2）1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。
（3）小兔和砖同样多，小兔和萝卜同样多，所以萝卜和砖也是同样多的。）
（媒体分别出示：小猪和苹果、小兔和萝卜图，让学生说，点击
媒体分别演示，
让学生理解一一对应的比较方法。）
3、摆“同样多”。
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2.1比一比
（1） 教师指导学生摆“同样多”。
（媒体出示：把铅笔和蜡笔摆得同样多。）
师：老师这里摆了6支蜡笔，请同学们拿出自己的铅笔，把铅笔和蜡笔摆得同样多。
（请1名
学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪
上摆的是否一样。点击
媒体出示答案。）
师：粉笔有几支?一支粉笔对应一支蜡笔，有没有多余的蜡笔?
有没有多余的铅笔?
蜡笔和铅笔比较下来是什么结果？
（2）
学生独立摆“同样多”。
师：同桌一人先摆铅笔，另一人摆和他同样多的铅笔，然后两人交换。
[设计意图说明：学
生通过观察去感悟“同样多”，通过操作复习巩固“同样多”，
培养了学生观察和语言表达的能力。]
探究二：学习“多”、“少”。
1、 讲解“多”、“少”。
（媒体出示课本第6～7页的主题图。）
师：1只小猪扛1根木头，小猪和木头也是同样多吗？
（学生可能回答：不是的，1只小猪扛
1根木头，地上还有1根木头；小猪有3只，
木头有4根，小猪和木头不是同样多。根据学生回答,分别
点击小猪和木头,媒体演示它
们被圈出。）
师：说得真好，一只小猪对应一根木头，（媒体出示小猪和木头图，点击
媒体
演示一一对应）最后有没有多余的小猪？有没有多余的木头？谁多谁少？
（学生可能回答：
（1）木头多、小猪少。
（2）木头比小猪多，小猪比木头少。）
（根据学生的回答，点击
媒体出示多，少。）（教师在黑板上把相应的图片一一
对应，并板书：“多”、“少”。）
2、发现“多”、“少”。
师：图上还有什么可以比多少的？你会用什么比什么多，什么比什
么少来说一说
吗？同桌试一试。
（学生可能回答：
（1）小猪比兔子少，兔子比小猪多。
（2）桌子比凳子少，凳子比桌子多。
（3）小猪比鱼多，鱼比小猪少。„„ ）
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（媒体分别出示：小猪和小兔、凳子图、猪和鱼图，让学生说，点击
媒体分别
演示，出示答案。）
3、摆“多”、“少”。
（媒体出示：蜡笔图。）
（1）教师指导学生摆“多”、“少”。
师：第1行摆4支蜡笔，在蜡笔下面摆铅笔，铅笔要比蜡笔多1支。第2行摆几支
铅笔？
第1行摆5支蜡笔，摆的铅笔比蜡笔少2支，第2行摆几支铅笔？
师：想一想，怎样摆，可以让别人一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？
（学生可能回答：数一数，标上数；一一对应的摆。点击 媒体分别演示，出示
答案。）
师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲
究方法。 <
br>（请1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪
上摆的是否一样
。）
（2）学生独立摆“多”、“少”。
师：同桌合作，摆学具卡片。一个同学先摆，并提出要求。另一位同学根据要求摆，
然后交换。
[设计意图说明：通过观察感悟“多”、“少”，通过操作复习巩固“多”、“少”，培
养了学
生观察和语言表达的能力，使他们初步体验到相互合作的乐趣。]
三、练习
练习一：
1、（媒体出示课本P11练习一的第1题。）
（1）师：仔细看图和要求，你想提醒同学们什么？
（学生可能回答：左边一题是在多的后面打挂钩，右边一题是在少的后面打挂钩，
要看仔细。）
师：你看得真仔细，谢谢你的提醒。请大家比一比，按要求在后面的小方框里画
“勾”。
（2）学生仔细观察，独立完成。
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（3）教师点拨。（点击□，媒体出示相应的答案。）
师：你是怎样想的？
（学生可能回答：
（1）一只猴子对应一只小猫，猴子多出来了，所以猴子多。
（2）一只小狗对应一根骨头，骨头多出来了，所以骨头多。）
师：有没有什么好方法，能让我们看起来更方便？
（学生可能回答：用线把一只猴子和一只小猫对应起来。）
师：真是一个好方法，这样的连线方法叫做一一对应，大家一起连一连。
2、（媒体出示课本P11练习一的第2题。）
要求：（1）学生仔细观察，独立完成。
（2）教师点拨。（点击□，媒体出示相应的答案。）
师：为什么公鸡和鸭子摆的一样长，但是只数却不一样多呢？
（学生可能回答：
（1）因为它们排的松紧不同，所以排的紧的鸭子的只数多，而排的松的公鸡只数
少。
（2）我用一一对应的方法连一连，就看出鸭子多出来了。）
[设计意图说明：通过不同的提
问方法和图片的排法，避免了学生的思维定势，培
养了学生仔细观察，认真审题的好习惯。]
练习二：
1、（媒体出示课本P11练习一的第3题。）
要求：（1）学生仔细观察，独立完成。
（2）教师点拨。（点击□，媒体出示相应的答案。）
师：你是怎么比较的？
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（学生可能回答：
（1）第一盒有7块，第二盒有6块，所以第一盒比第二盒多。
（2）我用一一对应的方法连一连，第一盒多出来一块，所以第一盒比第二盒多。
（3）因为
第一排蛋糕同样多的，所以只需要比较每盒中的第二排。第一盒的第二
排多，所以第一盒比第二盒多。）
师：大家真会动脑筋，想出了这么多比一比的方法，你们认为哪种方法比起来最方
便？说说你的
理由。
（学生可能回答：第三种方法最方便，因为只要比第二排就可以了。）
2、（媒体出示课本P11练习一的第4题。）
要求：（1）学生仔细观察，独立完成。
（2）教师点拨。（点击□，媒体出示相应的答案。）
师：你是怎么比较的？
（学生可能回答：
（1）黄色的珠子有5个，红色的珠子有4个，所以黄色的珠子比红色的珠子多。
（2）我用一一对应的方法连一连，红色的珠子多出来一个，所以黄色的珠子比红
色的珠子多。
（3）我把一颗黄色的珠子和一颗红色的珠子看成一组，多出来了一颗黄色的珠子，
所以黄色的
珠子比红色的珠子多。）
师：大家真会动脑筋，想出了这么多比一比的方法，你们真棒。
[
设计意图说明：提倡解法多样化落，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不
同方法去学习数学的道理
，同时教师指导了算法最优化。]
练习三：
（媒体出示）猜一猜。
（1）老师带领学生猜数。
师：老师从1～10的卡片中任选一张，请大家根据老师的提示来猜一猜猜卡片上的
数是几。
（根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。）
（2）同学带领猜数。
指名一位学生模仿老师刚才的方法，请全班同学猜。
（3）4人小组猜数。
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4人轮流带领本小组同学用相同的方法猜数。
[设计意图说明：给学生提供了用所学知识解决
实际问题的机会，让学生初步体会
到了“用数学”的意识，感受到生活中处处有数学。]
四、小结
师：这节课，我们学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道“同样多”、“多”
、
“少”的含义。你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好
好学习
，一定会学到更多的知识。
五、作业
附板书设计：
比一比
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