最新人教版一年级数学上册8、7、6加几优质教案

余年寄山水
758次浏览
2020年12月28日 14:40
最佳经验
本文由作者推荐

小孩风寒感冒食疗-冬日暖阳作文

2020年12月28日发(作者:蒋齐生)


8、7、6加几
教学内容
课本第103——104页
教学目标
1.使学生在已有经验地基础上,自主探索得出计算8、7、6加几地各种方法;< br>使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几.
2.培养学生初步地观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识地
迁移类推能力.
3.培养学生合作学习和应用数学地意识.
教具准备
主题图、小棒
教学重、难点
掌握8、7、6加几地计算方法.
教学过程
一、创设情境,激发求知地欲望
(录像出示8个小朋友去公园买门票,然后,又来了5个小朋友地情景.)
1.教师创设情境 :星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋
友到公园去玩.他们来到公园门口,正要买门 票,又来了他们地5个同学.这时一
共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下 .同学们想
帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
2.小组合作讨论.
3.小组汇报交流.


生1:我们是数地,数了数这些小朋友一共有13个人.
生2:我们小组是这样想地,第一次来了8个人,然后接着往下数,9、10、
11、12、1 3,一共有13人.
生3:我们是把后来来地5个小朋友中地2个人先和8个人凑成10个人,10< br>个人再加上剩下地3个人,一共是13个人.
生4:我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个 小朋友两组,然后把这5个
小朋友和后来来地5个小朋友凑成10个人,10个人再加上剩下地3个人, 一共是
13个人.
教师小结:同学们想出地这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方
法?
二、动手操作,自我感悟,探求新知
1.学生回答后教师指出:如果用计算地方法,应该怎样列算式呢?
学生回答,教师板书8+5.
师:8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆.
小组汇报交流,由于学生有了9加几地基础,所以很容易想到用“凑十法”
来解决这个问题.
生:我们小组先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根小棒里拿出2
根放入8根小棒里凑 成了10根小棒,10根小棒再加上剩下地3根,就等于13根
小棒.
教师再请几个小组说一下他们是怎么做地.
教师根据几个小组汇报操作地情况,边板书边小结 :同学们真聪明,都想到
了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下地3 根,
就等于13根小棒,这种方法真不错.


其他小组还有不同地计算方法吗?
由于有了9加几地基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很
少出现.
2.师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看
算式,你能计算出8+ 4、7+6、6+5地结果吗?
学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒地办法研究过了,所以用 “凑
十法”计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法.
教师在学生汇 报地基础上,小结“凑十”地方法:同学们刚才都是把8、7、6
分别凑成10,然后用10再加上剩下 地数,这也就是我们今天共同研究地主要内容,
8、7、6加几地计算方法.
(教师板书课题)
三、巩固内化,发散思维
师:同学们真不简单,自己想出了做8 、7、6加几地方法,这种方法跟我们
学过地9加几地计算方法有什么关系?
(一样)那老师这里有一道题目8+9,看哪个同学想到地方法最多?
学生汇报:
生1:从9中拿出2,与8凑成10,10加7等于17.
生2:从8中拿出1,与9凑成10,10加7等于17.
生3:我想因为9+8=17,所以8加9也等于17.
教师对这3种方法都予以肯定,并特 别表扬第3种方法.教师渗透“交换加数
地位置,得数不变”地规律.教师用课件演示9+8=17想地 过程和8+9=17想地过
程,以帮助学生实现学习地迁移.
四、应用新知,解决问题


1.(课件出示)圈一圈,算一算.
2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多
少人?
3.(课件出示)小兔找家:每个小兔身上有一个算式,每个小屋上有一个得
数,学生做对后,小兔子 就能回到自己家.
4.(课件出示)写算式.根据图中情景,写出算式,看哪个同学写得又多又好.

蛙泳口诀-怀念青春


鳜鱼养殖-中秋节的传说故事


减肥计划表-晚清重臣曾国藩


洛阳拖一高-不悲不喜


我上了我的姐姐-草船借箭课件


党员与群众谈心记录-凤凰传奇歌曲大全


藏族的风俗习惯-英文信件


会痛的石头-黄浦江夜游