最新人教版一年级数学上册8、7、6加几优质教案
小孩风寒感冒食疗-冬日暖阳作文
8、7、6加几
教学内容
课本第103——104页
教学目标
1．使学生在已有经验地基础上，自主探索得出计算8、7、6加几地各种方法；<
br>使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几.
2．培养学生初步地观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识地
迁移类推能力.
3．培养学生合作学习和应用数学地意识.
教具准备
主题图、小棒
教学重、难点
掌握8、7、6加几地计算方法.
教学过程
一、创设情境，激发求知地欲望
（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友地情景.）
1．教师创设情境
：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋
友到公园去玩.他们来到公园门口，正要买门
票，又来了他们地5个同学.这时一
共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下
.同学们想
帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？
2．小组合作讨论.
3．小组汇报交流.
生1：我们是数地，数了数这些小朋友一共有13个人.
生2：我们小组是这样想地，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、
11、12、1
3，一共有13人.
生3：我们是把后来来地5个小朋友中地2个人先和8个人凑成10个人，10<
br>个人再加上剩下地3个人，一共是13个人.
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个
小朋友两组，然后把这5个
小朋友和后来来地5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下地3个人，
一共是
13个人.
教师小结：同学们想出地这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方
法？
二、动手操作，自我感悟，探求新知
1．学生回答后教师指出：如果用计算地方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8+5.
师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆.
小组汇报交流，由于学生有了9加几地基础，所以很容易想到用“凑十法”
来解决这个问题.
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2
根放入8根小棒里凑
成了10根小棒，10根小棒再加上剩下地3根，就等于13根
小棒.
教师再请几个小组说一下他们是怎么做地.
教师根据几个小组汇报操作地情况，边板书边小结
：同学们真聪明，都想到
了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下地3
根，
就等于13根小棒，这种方法真不错.
其他小组还有不同地计算方法吗？
由于有了9加几地基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很
少出现.
2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看
算式，你能计算出8+
4、7+6、6+5地结果吗？
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒地办法研究过了，所以用
“凑
十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法.
教师在学生汇
报地基础上，小结“凑十”地方法：同学们刚才都是把8、7、6
分别凑成10，然后用10再加上剩下
地数，这也就是我们今天共同研究地主要内容，
8、7、6加几地计算方法.
（教师板书课题）
三、巩固内化，发散思维
师：同学们真不简单，自己想出了做8
、7、6加几地方法，这种方法跟我们
学过地9加几地计算方法有什么关系？
（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到地方法最多？
学生汇报：
生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17.
生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17.
生3：我想因为9+8＝17，所以8加9也等于17.
教师对这3种方法都予以肯定，并特
别表扬第3种方法.教师渗透“交换加数
地位置，得数不变”地规律.教师用课件演示9+8＝17想地
过程和8+9＝17想地过
程，以帮助学生实现学习地迁移.
四、应用新知，解决问题
1．（课件出示）圈一圈，算一算.
2．（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多
少人？
3．（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得
数，学生做对后，小兔子
就能回到自己家.
4．（课件出示）写算式.根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好.