开业-再见了大别山

人教版小学一年级上册
数学
全册教案





班级：

教师：

时间：

第一单元：准备课

单元教材分析：
这一单元有数一数和比多少两方面的内容。
“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从 “美丽的
校园”中抽取出来的 、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部
分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。 这部分内容的编排有如下特点。
（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学
教育。
（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。
单元教学目标：
1．通过数数活动中 ，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情
况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
2．在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义
的理解程度以及对比 较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体
的比较方法。
3．了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学
起点做好准备。
4．使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认
真思考的良好习惯。
单元教学重点：
1．通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及常规习惯。
2.初步掌握数数的方法。
单元教学难点：
1.通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
2.学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理
信息的能力。
单元课时：2课时
第一课时：数一数
教学内容：教材第2〜5页的内容。
教学目标：
知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的
方法。
过 程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一
一对应的思想。初步学会用数学 的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。

教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点：初步体验按顺序数数的方法。
教学用具：多媒体课件等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？
(学生交流）
这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。
（课件出示美丽校园情境图）
二、自主探索，维持兴趣。
1初步感知。
提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。
学生描述：在灿烂的阳光 下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶
快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木 马，有的在荡秋千，有的
在坐小飞机，有的在滑滑梯。
2、数数交流。
提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论：怎样数数才能又对又快？
生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。
（往右，从上往下等）
4、抢答练习。
①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）„„
(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）
②学生自己看图说图意。如：3架木马„„
5、用点子图表示数。
①我们可以用一 些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？
我们就用点子图表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
②怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你
还有什么想法？
(让学生畅所欲言）
③探索：什么物体的数量用7个点子表示？
8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？
10个点子表示的是什么物体的数量？
三、寓教于乐，兴趣体验
过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！
（带领学生走出课堂，观察校园）
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包
括老师）交流。
2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
四、课堂演练
练习一 1、2题
五、小结提升，兴趣延伸
谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的 眼睛在
看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？
学生自由谈论。
板书设计
数一数

1 2 3 4 5 6 7 8 9
教学反思：
在教学中，要注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数
数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。在和
谐愉悦的探讨氛围中， 了解学生的数数和认数情况。初步培养学生的观察能力，
体验与人合作交流的快乐。 帮助学生了解学校 生活，使学生感到数学来源于生
活激发学生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知 道数学
是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和
学好数学 的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，
鼓励学生采用自己认为合适的数 数方法进行数数。






第二课时：比多少
教学内容：
教材第6页的内容，以及第7页做一做，第8页练习一的第3、 4题。
教学目标：
知识与技能：使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观察和语言表
达能力以及主动参与学习的精 神。
过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”
的含义
情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学
学习兴趣和学习热情 。
教学重点：会正确地进行多、少的比较。
教学难点：会比几个物体的多、少。
教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事
呢？
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小
兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！
你怎么知道是小兔要盖房子？
〔从房子上面的头像知道的）
你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头 ，
4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。
你们记住了吗？
（板书：同样多）
动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？
1只小猪吃1 个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝
卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还 剩1根木头）
你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）
很好，还可以怎么说？
(木头比小猪多，小猪比木头少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I
(板书课题：比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？
三、巩固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或
者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表
示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，
讲究方法。
2、说说生活中
1
'同样多多些少些''的例子。
谁能用同样多多些少些说说生活中的事？
（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的
少„„）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

①生在组内说说。
②小组交流汇报。
(用数的方法比较：数出红、 白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比
较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜 色的珠子，哪种颜色
的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两
种珠子同样多；反之 ，就比红珠子多）
4、课堂演练。
①完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、 4题。
第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学 生用不
同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一
样长，但 疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题：鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪
种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
板书设计
比多少
同样多 多 少
教学反思：
教学中，我充分利用教学资源，组织了一个 个的教学活动，让学生在自主
探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。选孩子喜欢的活动 ，给
孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好
的老师，是 小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让
学生主动地动手、动脑、动口参与学 习。







第二单元：位置

教材分析：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们 更好
地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、
后、左、右 已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如
某个同学在第几组第几个的情况，使 学生能采用适当的方式描述物体间的位置关
系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特 点，依照儿童空间

方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站 牌、左右
手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜
测、感 觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位
置关系和变换的过程之后，引导 学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探
索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空 间方位观念。
教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前 ”、“后”、“左”、
“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位
置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重点：
1.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2.培养学生一定的辨别空间方位的能力。
单元教学难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。
单元课时：3课时
第一课时：上、下、前、后
教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。
教学目标：
知识与技能：
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生
的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物
体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激
发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。
教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?
请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前
进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友
轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板
书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压
在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽 车继续前行，这时，画面上有几
辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。 (教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁
的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面
是谁。也可以说，你 在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还
可以问：从前往后数，他的前面有几个人? 后面呢?
三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边
拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”
在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样 举例子说明吗?学会了“上、下、前、
后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋 友回家后结情
境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
板书设计：
位置
上下 前后
教学反思：
“上、下”和“前、后”的位置关系，一般学生在6 岁时就能完全正确地
辨别。可能很多老师都会觉得，既然学生在生活中都经常接触，应该懂得了。然而在课前我尝试对学生这方面的知识进行了解，发现学生掌握的并不如想象中的
好，他们只是表面上 的感知，理解得较为浅显，尤其是参照对象不同时，学生很
容易做出判断。

第二课时：左右
教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。
教学目标：
知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”
的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。
过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空
间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激
发学生的学习兴趣。
教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：
教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
教学过程：
一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’
①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?
出示汉字：左、右
②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手
做什么?
(2)活动二：介绍自己的左手和右手。
①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左
手和右手可以帮你做什么?
②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，
想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚„„)
(3)活动三： “找朋友”游戏。
①教师：我们 的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，
做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你 们立刻指左腿。说哪指
哪，看谁反应最快，指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。游 戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：
右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳„„
(4)活动四：找位置。
过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻
倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)
教师提问：最左边是什么?最右边是什么?
③拿出香蕉，把香蕉挨着放 在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，
放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右 边有什么?
(5)活动五：找同学家。

过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?
(出示图片)
教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底
是哪一栋呢?他犯难了，你们 能不能看图再帮帮他
三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的
(1)活动一：讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二：帮一帮。
①出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我 要自己去上学。
于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。
你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。
(3)活动三：上下楼梯。
①出示图片：少年宫。
②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。
a．提问：他们都是靠右边走的吗?
b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?
(4)活动四：找球。
游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在
教室的某一个位 置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送
给你们。
四、课堂小结
你喜欢上这节课吗?为什么?
板书设计：
位置
左右
教学反思：
“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。对于左、 右，一年
级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易将左右混淆。因此在
教学中 ，首先要考虑在教学中，首先要考虑学生的年龄特点——爱动，以游戏形
式融入教学环节中，不断吸引学 生注意力来感悟左右的相对性。

第三课时：练习
教学内容：教材练习二1、2、3、4题
教学目标：
知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养
学生的空间观念
过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达
情感、态度与价值 观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使
学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表
述
教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。
教学用具：挂图或投影
教学过程：
一、第1题。
教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小
华的面。





组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请
站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事






说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
四、第4题。

（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放
在什么位置合适。
（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？

教学反思：
布鲁纳曾经说过：对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣。一节数学练 习课
如何把它上生动，对于低年级的学生来说更难把握。考虑低年级的学生的年龄特
点，因此教 师在练习课的设计中应该安排各种形式的游戏活动，通过游戏来激发
学生的学习兴趣，让他们在玩中学， 在乐中悟。学生在自由、轻松的学习氛围中，
对本节练习课更加投入。





第三单元:1~5的认识和加减法



单元教学内容：1――5的认识和加减法（第.14页――――第33页）
单元教材分析：
本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是
5以内数的加法和减 法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，
再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数 概念中最基础的知识之一，是小学
生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5 以内数的
口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元
的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各 数表示
物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含 义，知道用词語（大于、小于、
等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减
法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感 ，运用数

学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加 减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是
在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排：
1、1――5的认识„„„„„„„„„„3课时
2、加减法的初步认识„„„„„„„„5课时
3、0的认识和有关的加减法„„„„„2课时

第一课时：认识1~5
教学内容：
1―5的认识及书写（第14页―第16页）完成第18页的第1题―第2题
教学目标：
1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并
能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重点：
掌握1―5各数的写法。
教学难点：
掌握1~5各数的基数含义和数的排列顺序。
教学准备：
师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影
仪
生：1――5的数字卡片，5根小棒。
教学过程：
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：像这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：5
板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是
几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，
然后学生在书中描红。
四：练一练
第18页的第1――――2题，学生做在书上
（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价
课堂小结：
这节课你学会了哪些知识？和同桌相互说一说。
板书设计：
认识1~5
1 2 3 4 5
教学反思：
在这节课中，学生对1~5各数的认识早在幼儿园及日常生活中已经有所了解，并能认读。因此，从他们的实际经验出发，在这节课中我没有在认
识数上花费太多的时间， 而是有序地引导学生观察主题图，并随之在数一数
中出示了1~5各数，培养学生的学习习惯。另外这节 课的重点是写数字的教
学上，把每个字的关键点讲出，用简短的话帮助学生记忆，并范写、讲解写
数字的要领和书写位置。

第二课时：比大小
教学内容：比大小（第17页的内容）完成第18页的第3、8题
教学目标：
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号 “＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、
等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重点：会正确比较5以内的数比大小。
教学难点：认识符号“＞”“＜”“＝”及其含义
教学准备：
师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二
个。
生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？5＜3谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个
萝卜或者是赶走一只小 免）
三、练一练
第18页的第3——8题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
课堂小结：
说说你这节课学了什么？
板书设计：
比大小
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
教学反思：
在教学比大小时，我利用情境图调动学生的兴趣，用特定 的符号来刻画客观
世界中的两个量之间的多少关系，并让学生认识和区分三种符号，一开始让学生
来区分这三种符号还是有一定的困难，于是我让学生自己想办法记住并说一说“<”
“>”的形状是怎 样的，引导学生用形象易懂得语言来记忆三种符号。

第三课时：第几
教学内容：
第几（第20页的教学内容）完成第23页的第1、2题
教学目标：
1、 具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的
不同，并通过生活实例使学生充分感 知无论第几都只有一个，它表示事物的次
序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培 养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解
决问题的能力，发散学生的思维，培养创新 意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点：理解第几的含义。
教学难点：能区分“几个”和“第几个”。
教具准备：实物投影仪
教学过程：
一、创设情境：

1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问： 小朋友，你知道这是什么
地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1、教学“第几”
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、区分“第几个”和“几个”
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是
谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人 ？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数
的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。

四：作业：
数学书第20页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸
排第几等？
课堂小结:
说说看，你这节课有什么收获？
板书设计：
第几
“几个”表示物体的数量是多少。
“第几个”表示物体所在的位置。
教学反思：
几和第几是基数和序数的浅显说法，认识几和第几是本节课教学重点和难点。
但对于一年级的学 生来说，这个知识点是很容易混淆的。在本节课中我主要是以
活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化 枯燥为愉快，从而实现学生在轻松的
气氛中深化新知。

第四课时：分与合
教学内容：
几和几（第21页和22页的教学内容：5以内数的组成）完成两个“做一做”
教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的
思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学难点：理解数的组成与数之间的关系。
教学准备：圆片
教学过程：
一、创设情境，导入新课：

教师：小朋友们，你们见过向日葵吗？（出示课件）要把四朵向日葵分在两
个框里。想一想，会 有几种不同的分法呢？
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你 拿出4个圆片代替向日葵，想一想，要把这四个圆片分成两堆，可以怎
样分？动手试一试，分好后和你的 同桌相互说一说，看谁的方法多。
(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，
教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4„„„
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几„„
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）
(二)学生合作：学习5的组成
师 ：刚才，你已经拿出了4个圆片，现在想一想，再增加几个圆片就是5个圆片
了？请你赶快行动吧! < br>1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5
分成两堆吗？并请 你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，
试一试。
2、学生分圆片，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分 法吗？（根据学
生回答，老师板书）
5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不
好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你 发现了什么？（先可以小
组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听 ）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？
（学生互相 进行评价）
6、第20页的思考题
先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第 2个是一个开放性的题，
老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？
三、练一练：第23页的第1、2题：集体评价
第23页的第3题：这是一题判断题，是学生 第一次遇到，教师可以先教学生如
何做，然后学生再开始进行判断。
板书设计：
分与合
4 4 4
1 3 2 2 3 1
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
教学反思：
分东西 这一生活技能，小学生大都能很好地完成。通过动手分一分这样的
操作活动，唤醒了学生的原认知，激发 了学生的求知欲，教师不仅在学生的认知
基础上找准了教学起点，还调动起学生探索数学奥妙的积极性， 让学生在实践活
动中理解数学，学生在分一分的活动过程中亲身经历数的分与合的形成过程，感
受到数学就在身边。

第五课时：加法
教学内容：
加法（第24页的内容：加法的初步认识）完成相应的做一做及P28页的第
1――2题
教学目标：
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：会正确计算5以内的加法。
教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
教学准备：
多媒体课件，彩色图片
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、在情境中理解合并
（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）。
教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。
教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。）
教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。（让
学生反复说。）
教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如
下图，磁扣上面 贴彩图。）

（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程）。
教师：说一说你都看到了什么？
学生之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿 着1个拿着1个蓝

气球，合起来是4个气球。）
教师：你能边说这幅图的意思，边用手势表示吗？
2、在操作中理解合并
（1）摆一摆。
教师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。
教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？
（2）画一画。
教师：刚才我们一 起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一想，它有什
么相同的地方吗？（都是合并。）
教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能不能画一幅
图把它表示清楚，让别 人看明白？
展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。

教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？
（二）揭示加法，在算式中理解合并
教师：3个学生和1个学生合起来，求一共有几个学生； 把3个红气球与1个蓝
气球合起来，求一共有几个气球；把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共有几朵< br>花；把3个磁扣和1个磁扣合起来，求一共有几个磁扣——都可以用加法计算，
算式是3+1=4 。（板书：3+1=4.）
教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4.）
教师：3 表示什么意思？1又表示什么意思？你能结合其中一幅图说说3+1=4表
示什么意思吗？
指名回答。
（三）巩固练习
1、看图说一说算式表示的意思。（教材第24页做一做）
针对第三幅图，教师要进行监控。
说一说你看到了什么？小箭头是什么意思?1+2=3表示什么意思
小组讨论后指名回答。

2、讲故事，挑图片。
教师：刚才学生说的真好！为了奖励同学们，我们来做 个游戏。老师先给你们讲
一个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从你的卡片中挑出那一张。
教师：周末，老师去公园。发现在停车场上有3辆汽车，这时候有开来了2辆汽
车，现在停车场 一共有5辆汽车啦！想一想你能找到哪一个算式？
教师：请你把算式举起来，说一说你是怎样找到它的。并说一说这个算式是什么
意思？
（四）全课总结
通过今天的学习你知道了什么了？
（五）布置作业
在你 的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据2+2=4这个算式编
出一个数学小故事，并把 你的小故事画成一幅画。
板书设计：
加法
3 + 1=4 读作：3加1等于4
加号
教学反思：
在这节课中，我注重让学生说出算式中各数 所表示的意义，这一过程既巩固
了学生对加法算式含义的理解和运用，又使他们明白数学就存在于我们生 活中处
处有数学，从而更加热爱数学。此外，这样反复说的过程，能够锻炼学生口头表
达能力和 大胆回答问题的能力。

第六课时 1~5的加法
教学内容：1~5的加法，教材第25页以及完成相应的“做一做”。
教学目标：
1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生位置，初步感知交换两个加数的和不变的道理。
教学重点：掌握适合自己，自己喜欢的计算方法来计算5以内加法。

教学难点：体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计算方法。
教学准备：学具盒
教学过程：
一、创设情境，导入新课
教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中找到那些数学信息，并提
出数学问题。
学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只小松鼠？
教师：要求“一共有几只小松鼠？”该怎么办呢，用什么方法来计算？说说
你的想法。
学生汇报。（把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。）
教师：你会列式吗？
学生汇报，教师板书：3+2=。
二、合作交流，探究算法
教师：3加2等于几，你是怎么算的？把你的想法和你的同桌相互说一说。
同桌合作交流，探究算法。
教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。
教师 指出：大家算法各不相同。其中有一位小朋友，他用了我们之前学过的
3和2组成5，来计算出3加2等 于5，这个办法真不错。你们会用这种方法吗？
教师请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。
三、巩固梳理，拓展应用
1、完成课本第27页“做一做”的第1题。
（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。
（2）教师指名学生汇报算式：4+1=，1+4=。
（3）教师引导学生观察两个算式：你 发现了什么？（使学生初步感知，交
换两个加数的位置，和不变。）
2、完成课本第27页“做一做”的第2题。
教师要求学生用学具代替梨子摆一摆，一边操作一边学算式。

教师指名学生进行汇报1+3=，3+1=。
3、课本第27页“做一做”的第3题.
学生用学具小棒独立完成，教师集体讲评。
4、完成课本第28页练习五的第2题。
由学生独立完成，教师集体讲评。
四、全课总结
今天你有什么收获？
板书设计：
1~5的加法
3+2=5 5分成3和2

教学反思：
加法是一种常用的计算方法， 也是基础的基础，因此学好这一节课，对以后
的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的经历中，一些日 常问题的解决使得他
们对加法产生了或多或少的朦胧印象；但是，让学生真正地了解加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是让学生真正理解加法的含义，并能
运用加法去解决实际 问题。

第七课时：减法
教学内容：减法的认识，教材第26页，完成相应的“做一做”
教学目标：
1、使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。
2、认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。
教学重点：会计算减法。
教学难点：理解减算式的意义，会找被减数。
教学准备：师：课件、实物投影仪。
生：5个圆片、5根小棒等。
教学过程：

一复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
教师课件演示课本第26页例题。
通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。
教师：谁能说说，你从动画中了解到了哪些数学信息？
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（原来小丑手中有4个气球，不小心飘走1个气球）
教师：说的很好。那么你根据这两条数学信息，提出什么样的数学问题？
学生汇报，教师板书：4个气球，飘走了1个，还剩几个？
教师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）
师：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破 了等等，都是从一个数里面
去掉一部分或减掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法计算。板书课题。
2、认识减法算式。
教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？
学生汇报，教师板书：4-1=3.
教师：你会读这个算式吗？和同桌相互读一读。
同桌相互读，再组织全班读算式：4减1等于3.
3、进一步理解减法的意义。
教师：谁来说说，算式中的4、1、3分别表示什么？
学生汇报。
三、巩固梳理，拓展应用。
1、电脑演示第26页“做一做”中的3幅图。分别让学生认真观察。
教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的含义。

个别学生汇报，看图说算式的含义。
教师组织学生在小组内相互说一说。
2、完成课本第28页练习五的第三题。
教师先让学生观察图，在小组内相互说一说图的意思，再将算式补充完
整。
四、课堂小结
教师：今天我们学习了什么内容？什么情况下用减法来计算？
板书设计：
减法
4个气球，飘走1个，还剩几个？
4 - 1 = 3
减号
读作：4减1等于3.
教学反思：
在本节课的教学中 ，我注重遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学
提出问题，在引导学生解决问题，最后完成教学目标 。首先通过课件演示创
设问题情境，让学生在情境中发现数学信息，并根据找到的数学信息来提出
问题，解决问题，直达教学目标，课件的演示，激发了学生的学习兴趣，在
一定程度上也帮助了学生理 解减法算式的含义。




第七课时：1~5的减法
教学内容：课本第27页例题以及完成做一做的1、2题。
教学目标：
1、会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。

2、通过练习，进一步理解减法算式的含义。
教学重点：
会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算方法。
教学难点：进一步理解减法算式的含义。
教学用具：课件、学具盒。
教学过程：
一、复习。
3 2 3 5
1 1 2 1 2 4 2 3
5
2 2
2、对口令（说5以内的数的分解。）
教师：4可以分成几和3。
学生：4可以分成1和3.
二、新授课
教师出示课本第27页的主题图。
教师：仔细观察，谁来说说这张图的意思。
学生汇报：树上有5只松鼠，跑走了3只，还剩下几只？
教师：该怎样求还剩几只小松鼠，你会列式吗？
学生汇报（要求还剩几只小松鼠，就是从5只里面去掉3只）。
教师板书列式：5-3.
教师：5-3得几？你想怎样计算？和小组内的同学相互说一说。
学生汇报计算方法：
1、可以倒着数数，数去三个，就是2.
2、5分成3和2 ，所以5-3=2.

„„
教师：比一比，你认为哪种方法最简单？
教师引导学生比较得出：利用数的组成方法来计算最为简单。
三、巩固梳理，拓展应用
1、课本第27页做一做。
（1）第1题，让学生用自己的语言说出图的意思，并根据图的意思将
算式 补充完整。 （2）第2题，教师引导学生先看左边的图，说明除了虚线，划掉的线
也是表示减去，要用减法计算 ，让学生用自己的方法算出4-1=。右边的图可
由学生自己选择划掉几个，就列出相应的算式。讲评时 ，请不同答案的学生
分别说说自己的图意。
（3）第3题，教师先引导学生看第一个算式和对 应的图，在理解题意
的基础上由学生自己完成后面两小题。
2、课本第28页练习五的第4题。
教师让学生独立完成，并在小组内说一说自己是怎样计算的。
板书设计：
1~5以内的减法
5-3=2 想：5
3
教学反思：
在教学中，我先让学生独立思考，在小组里说出自己的算法。学生说出
的算法比教材 中展示的 两种算法还要多，只要有道理，我都给予肯定。此
外让学生动手操作学具，不仅帮助学生加深了对减法算 式意义的理解，而且
锻炼了学生的动手操作能力。
第八课时：加减法练习课
教学内容：练习课（第29页的第8————9题）
教学目标：
1、通过本节课的 巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了
解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。
教学重点：加深学生对加、减法意义的理解，能正确、迅速地计算5以内的
加减法。
教学难点：加深学生对加、减法意义的理解，能正确、迅速地计算5以内的
加减法。
教学准备：小卡片
教学过程：
一、基本训练
1、按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
2、数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘
了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。
3）全班集体评价
出示螃蟹图
教学方法同上
2、P29页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡 片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根
据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看 谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1

2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
板书设计：
加减法的练习课
教学反思：
本节课我能注重联系学生的实际生活，创设不同的情景，让学生在具体情景
中提出问题并解决问题，巩固了对5以内加减法算式的意义的认识，进一步提
高了学生计算5以内加减 法的能力。本节课值得思考的是：在练习中要培养学
生从多角度去观察图，培养学生的思维能力。


第九课时：0的认识
教学内容：P29页：0的认识 完成相应的做一做及P30页1、2题
教学目标：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学
与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
教学难点：会正确书写0。
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表 情是怎样变化的？猜
一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎
么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为 什么有那么丰富的表情？让我

们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡
片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数
字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知
道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用 直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一
端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越 长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？
0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班
评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第30页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆
要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。
板书设计：
0的认识
0表示：1、什么也没有；
2、起点。
教学反思：
在“0的 认识”中我以教材中“小猴吃桃”的情景，从学生的需要角度出发进行
思考，只有学生真正需要，真正喜 欢的才有利于激发他们的兴趣和探究的欲望，
同时情景中蕴含了需要探究的数学问题，即：一个桃子也没 有应该用什么数表示
呢？在已学过的数中无法找到，从而引起认知的冲突，就是要用一个新的数“0”< br>表示，这样把要学的知识融入到生动活泼的生活情景中。

第十课时：有关0的加减法
教学内容：第20页有关0减法
完成相应的“做一做”及第30页的3――――第31页的第9题
教学目标：
1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
教学重点：理解0的含义和0的加减法
教学难点：不借助图口算0的加法、减法。
教学准备：电脑课件
教学过程：
一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说
法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学
生口答算式）
2、完成第30页的做一做
（全班集体评价）
3、第31页的第2、3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
板书设计：
有关0的加减法
3-3=0
4+0=4
5-0=5
教学反思：
这部分内容学习的是0的加减法，目的在于通过学习使学生能正确地计算0的加< br>减法，同时培养学生类推与发散思维的能力，渗透初步的函数思想。首先通过情
境图，教师应让学 生理解0的加减法含义。通过三中不同的对比算式题，能让学
生熟练正确地计算0的加减法，体会到有0 的加、减计算方式与前面学过的每0
的加减法的计算方式是一样的。


第十一课时：整理和复习

教学内容：课本32页整理和复习 完成练习七中的1~4题。
教学目标：加深对5以内数的认识，通过整理5以内的加法和减法算式，形
成加法和减法；通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算能力。
教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
教学难点： 提高学生计算地正确率。
教学用具：数字卡、加减表、课件。
教学过程：
一、提问导入 唤起记忆 1、教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了那些数字吗？根据学生汇报，
随意贴出数字卡片0~ 5.
2、揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进行整理
复习。（板书课题）
二、师生互动，梳理知识，构建网络。
1、复习数的顺序。
教师（出示课本第33页练习七的第1题）：你能按顺序用6个数字给小鸽子
的房屋编号吗？
2、复习数数和比大小。
（1）教师出示课本第32页的图：老师请来了几个动物朋友,仔细 看看都有
谁，他们分别有几只？
教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。
（2）教师出示“＞”和“＜”，提问：这是什么符号？你能用这两个符号表
示这三种动物之间 的数量关系吗？把你想到的填在课本第32页。
（3）教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。
（4）教师：独立完成课本 第33页练习七的第4、5两题。在学生完成后组织
学生进行集体讲评。
3、复习5以内数的分解。
（1）完成课本第32页的第2题。
（2）教师：在小组内把你填的内容小声地读一遍。
（3）教师：你能根据自己填的 分解，写出加法和减法算式吗？动手试一
试，比比看哪个小组写的最多。教师巡视指导。
4、整理表以内的加减法算式，归纳成表。
（1）分组请学生给写出的加减法算式，进行分类。
（2）组织学生反馈交流，分类的结果。
（3）请学生按分类的结果，整理成加减法表。教师巡视，提供指
导意见。
（4）出示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现了什么？
引导学生观察、探究加、减法 中算式的排列规律。

三、课堂总结，提出要求
1、教师总结：
今天我们对5以内加法和减法进行了整理，归纳成了表格。回去后大家要
熟记表格中的算式和得 数，进行又对又快的口算。
2、课后作业。完成课本第33页练习七的第2、3两题。
板书设计：
整理和复习
1+1=2 1-1=0 1+2=3 2+1=3
2-2=0 2-1=1 1+3=4 2+2=4 3+1=4 3-3=0 3-2=1
3-1=2 1+4=5 2+3=5 3+2=5 4+1=5 4-4=0 4-3=1 4-2=2 4-1=3
5-5=0 5-4=1 5-3=2 5-2=1 5-1=4
教学反思：
整理和复习在小学数学教学中占有重要的地位，但这是学生入学以来的第一
次系统整理复习数学知识， 学生没有任何经验。因此，我重在引导学生回忆自己
学过的知识，然后对学过的知识进行分类、归纳、整 理，充分经历了整理的过程，
最后归纳成表格。由于时间关系，有的学生还整理成不同形式表格，也是有 一定
的规律可循的，这点值得老师给学生们肯定的。




第四单元 认识图形（一）
教材简析：
本单元的教学内容为立体图形（长方体、 正方体、圆柱和球）的初步认识。
由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的 认识放在
认识平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。
单元目标：
1．使学生 直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区
别这些图形，初步建立空间观念。
2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。
单元重点：
使学生直观认识长方体、 正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这
些图形，通过拼、摆各种图形，使学生直观感受各种图 形的特征。
单元难点：

使学生初步建立空间概念。
课时安排：
2课时


第一课时：认识立体图形

教学内容：
课本34页认识物体以及35页做一做。并完成完成练习八的第1~3题。
教学目标： 1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识别这几种
物体和图形，初步理解相 关概念的意义。
2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。
3、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
教学重点：
1、对立体图形有一定的感性认识。
2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。
教学难点：区分长方体和正方体。
教学具准备：
1、每小组自备形状各异的实物、积木等。
2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。
教学过程：
一、 导入：
出示小叮当图，问“小朋友们看，这是谁？”
“小朋友们喜欢小叮当吗？小叮当有许多小宝贝，你们都认识吗？”
（教师出示几样物体，学生辨认）
二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：
有铁做的、塑料做的，大的小的，花的绿的等等。和小组小朋友讨论，你们
认为哪些是相同的分成一堆， 看看能分成几堆？一堆堆整理放好。
2、议一议：小组里的小朋友说说你们是怎么分的。
3、指名汇报讨论情况：“其它组小朋友要注意听他们是怎么分的，待会给他
们提点建议。”

“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”
4、 再分一次：这组小 朋友把小宝贝分得很清楚，他们把形状相同的分在
了一起，分成了4堆，你们也会和这组小朋友一样，按 形状来分吗？现在请小朋
友们再分一次，分完的小组可邀请别 组小朋友参观，介绍一下你们怎么分的。
5、再指名几个小组汇报。
6、出示课题：小朋友们真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好拉。今天我
们就来认识物体。
教师板题：认识物体
7、起名字：才小朋友们把形状相同的物体分成了4堆，可是他们都还没 有
名字呢！小朋友们都有好听的名字，小叮当的小宝贝也想有个名字。谁能根据他
们的形状，给 每一堆物体起个名字呢？
（教师用展示出平面图，并配以名字）
正方体 长方体 圆柱 球
8、认一认：大家起的名字真好！现在请小 朋友们在小脑袋里记下这些图形
和名字。每个人选一个自己喜欢的物体拿在手上，仔细看清它们的样子。
拿了正方体的请举起来，是长方体的请举起来，你认为是圆柱的举起来，拿
到球的小朋友举高点 ！
摸一摸它们的面、边，比一比，你发现了什么？和小组小朋友说一说 （指
名汇报，如果有 必要可伺机让学生区分长方体和正方体“这两兄弟长得太像了，
老师都把他们两搞混了，哪个小朋友能干 ！有什么好办法能认出他们呀？”教师
拿出模型让学生区分两者）
再拿出一个圆柱和球，玩一 玩，摸一摸，滚一滚，和小组小朋友说说你又发
现了什么？（指名汇报）
10、教师举物体 ，全班一起说是什么这些物体是什么形状。（好！现在请小
朋友们轻轻地把东西放回篮子里）
11、游戏：现在我们来做个游戏好吗？游戏的名字叫“瞎子摸鱼”，教师找
个学生示范，请一个小朋友 蒙上眼睛，教师拿出一个物体，学生摸摸后并说出它
是什么形状的。（学生小组内玩这个游戏）
“小朋友们太聪明拉，一下子就猜对拉，现在我们换个玩法，这回是老师说
物体形状的名字，请你摸出 一个这个形状的物体来！”（小组内再一次玩“瞎子摸
鱼”的游戏）
12、联系生活：游戏好玩吗？下课以后小朋友们再继续玩好吗？
（教师出示室内图）现在请大家看，这里有幅图，画的是哪里呀？（家里） 那
有什么东西是今天我们学过的形状？（指名回答）
那么你们在家里、教室、学校、大街上还 看到过什么东西是这些形状的啊？
（先指名说，在和小组小朋友说）

四、课中休息：
小朋友们真能干！帮小叮当整理了百宝袋！小叮当高兴得唱起 了《小叮当歌》，
我们一起唱好吗？（教师放歌，学生跟着边唱边跳）
鱼”，教师找个学生示 范，请一个小朋友蒙上眼睛，教师拿出一个物体，学生摸
摸后并说出它是什么形状的。（学生小组内玩这 个游戏）
“小朋友们太聪明拉，一下子就猜对拉，现在我们换个玩法，这回是老师说
物体形状 的名字，请你摸出一个这个形状的物体来！”（小组内再一次玩“瞎子摸
鱼”的游戏）
12、联系生活：游戏好玩吗？下课以后小朋友们再继续玩好吗？
（教师出示室内图）现在请大家看，这里有幅图，画的是哪里呀？（家里） 那
有什么东西是今天我们学过的形状？（指名回答）
那么你们在家里、教室、学校、大街上还 看到过什么东西是这些形状的啊？（先
指名说，在和小组小朋友说）
四、课中休息：
小朋友们真能干！帮小叮当整理了百宝袋！小叮当高兴得唱起了《小叮当歌》，
我们一起唱好吗？（教 师放歌，学生跟着边唱边跳）
五、巩固练习：
1、完成35页“做一做”。搭一搭：小朋友 ，你们当过设计师吗？那我们现
在就来当当小小设计师，用桌子上的物体搭一搭，摆一摆你自己喜欢的东 西。
指名汇报：“说说你用什么图形摆了什么？”
思考题：说说下图由几个正方体搭起来的？
2完成练习八的第1~3题。
六、总结：
今天我们学习了哪几种图形？
小朋友们真能干，认识了那么多种图形！回到家里把今天学到吗？
（教师出示室内图）现在请大家看，这里有幅图，画的是哪里呀？（家里） 那
有什么东西是今天我们学过的形状？（指名回答）
那么你们在家里、教室、学校、大街上还 看到过什么东西是这些形状的啊？
（先指名说，在和小组小朋友说）
板书设计：
认识立体图形
正方体 长方体 圆柱 球

教学反思：
本节课是小学低年级数学中数与空间的 教学开始，学生是第一次接触几何概
念。本节教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学 生还不具备
一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操控活动。本节课的目
标定 为：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它
们的名称，初步建立空间概念 ；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作
探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切 联系。



第二课时：图形的拼组
教学内容：图形的拼组课本36页，完成练习八的第4~8题。
教学目标：
通过触 摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图形（长
方体、正方体、圆柱和球）的认识， 初步体会图形的特征和相互之间的关系。同
时感受学习数学的乐趣。
教学重点：在拼搭过程中，理解和描述物体之间的位置关系。
教学难点：建立学生的空间观念，培养学生合作、探究与交流的能力。
教具、学具的准备 < br>教师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物，教师还
要准备几个其他形状的实 物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木等。
教学过程：
一、介绍“找物品”的方法
师 ：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出
来，同桌同学互相介绍一下自己 收集的实物的形状。
同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形状
的实物，把这些实物 分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类
后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的 形状，再选两个代表在班里说一说
实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师 ，教师告
诉学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，
以后 我们在中学会学到。
活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。 教师将全班学生分成三组，分别做“摸实物”、“搭积木”、“随二、介绍“摸

实物 ”的方法
1．准备实物
教师从“找物品”的活动收集起来的实物中，选一些形状稍大的 便于确定形
状的实物（包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）放在地上。
2．摸实物
把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行活动。教师
请一小组作示范说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形（如圆柱）给另
外两个同学看，看清后 把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种
图形，其他同学进行判断。如果摸错了，可以让 他们继续摸，直到摸对为止。然
后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让他们摸一摸，说出拿出的是 什么形
状的物体。这样做两次后，让进行判断的同学来出题摸实物。
三、介绍“拼积木”的方法
1．教师示范
教师用积木边拼边说：“我用4个大小 相同的长方体可以拼一个大的正方体，
还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。”
2．学生拼积木
师：请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正
方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？
学生拼的时候，教 师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方
体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方 体的拼法中各选一种展示出来，
让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。
四、介绍“随意拼”的方法
1．带着拼
教师边拼边说：这里老师用一个长方体、 一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽
车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？
让学生自己拼，教 师巡视，如果学生拼的汽车的形状、大小和教师拼的不一
样，只要能看出是汽车就行。
2．随意拼
师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？
让学生根据个人的喜好 随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是积木，也可
以是其它东西，例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒 作车身，用易拉罐作车轮，
用圆柱形的积木作炮筒。学生拼好后，教师选几件有趣的东西展示给全班同学 ，
让拼的同学告诉大家拼的是什么东西，各用了什么形状的物品。
五、巩固练习。
1．完成教科书P37第4题。

学生独立完成，全班讲评。
2.完成教科书P37第5题。
3．完成教科书P38第7题。
4．完成教科书P38第6、8题。
六、课外实践作业
利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。
板书设计：
图形的拼组
教学反思：
“图形的拼组”是在初步认识了常见的立体图形的基础上编排的，其目的 是
让学生用学生所学的立体图形间的位置关系。学生在亲身经历拼、搭的过程后，
他们对立体图 形的空间位置感知得较好。因此在教学中我们要注意到，对学生空
间思维能力的培养首先应该从直观感知 入手。这节课学生的兴趣很大。
第五单元6——10的认识和加减法

教学内容：
6——10的认识和加减法
教学目标：
【知识目标】
1、使学生熟练 地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示
物体的个数或事物的顺序和位置。
2、使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各
数的组成。
3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数
的大小。
【能力目标】
1、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
2、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
【情感目标】
1、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常
生活的密切联系，体验学数 学用数学的乐趣。
2、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面
的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
教学重点：
掌握10以内数的组成
教学难点：
能比较熟练地口算10以内的加、减法运算。
教学准备：
幻灯、小棒、学生学具
课时安排：20课时
1、 6、7的认识和加、减法„„„„„ 5课时
2、 8、9的认识和加、减法„„„„„ 4课时
3、10的认识和有关10的加、减法„ „ 2课时
4、 连加、连减、加减混合„„„„„ 3课时

0以内数的认识和加法的整理和复习„„1课时
6、7的认识和加减法
第一课时
教学内容：
6、7的认识 P39~40页的内容及练习九第1~3题
教学目标：
1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面
的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语
言表达能力；培养学 生初步的数学交流意识。
教学重点：
会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
教学难点：
6的写法
教具、学具准备：
计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。
教学过程：
一、复习
1、从0数到5，再从5数到0。
2、出示0—5六个数字，读数。
二、新授
1、学习数数和认数。
①出示第39页的主题图。
②观察思考。
说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流)
③交流、汇报。
④抽象出画面中的数。
问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)
板书：6
问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)
板书：7
2、教学数序。
①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?再拨一
颗是多少呢?(7颗)
②通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
③教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。
问：6和7应该写在什么位置呢?
3、比较大小。
①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：5<6 6>5

②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：6<7 7>6
4、教学6、7的序数。
①看书第43页。从左数第6瓶里有几
条金鱼。
②有6条金鱼的瓶子是第几瓶。
③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
5、指导书写
①指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。)
②教师在田字格中范写，学生书空。
③学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正， 眼与书之间保持合理
的距离，书写要工整美观。
三、巩固练习
1、抢答练习。
①5后面的数是几?
②6后面的数是几?
③7前面的数是几?
2、完成练习九第1-3题。
①第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。
②完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。适当引导学生
对“6只”和“?只 ”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。
四、课堂总结
今天你学会了什么？
五、板书设计
6、7的认识
教学反思：
在教学“6和7的认识”这节课 ，我利用教材的情境图，引导同学们亲身经历观
察操作的活动过程，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和 相互交流合作的积极性，
让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。学生在活
动中感受到了学习数学、用数学的乐趣。同时也达到在玩中学习，在学习中玩的
目的。

第二课时：6、7的组成
教学内容：
6、7 的组成 教材41页的内容及练习九第四题
教学目标：
1、认识6 和7 的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点：掌握6、7 的分解和组成。
教学难点：亲历6、7的组成过程。
教具、学具准备：
图片、苹果

教学过程：
一、复习：
1、按顺序数1—7，倒数1—7
2、填数： 0 1 （ ） 3 （ ） 5 （ ） （ ）
3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？„„
4、比一比，填一填：
3 2 5 7 7 6
1 0 6 4 5 5
4 7 1 6 6 3
二、 新授：
1、学习6的组成：
（1）给P44圆片图涂颜色。
（2）汇报不同的涂色方法， 指名说表示什么？即把6分成几和几？大家都喜欢
哪种方法？为什么？
（3）说说6的组成，齐读一遍。
6 6 6 6 6
5 1 4 2 3 3 2 4 1 5
（4）说说你有什么好方法记住6的组成？
① 6 6 6 6 6
1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
② 6 6 6
1 5 2 4 3 3
5 1 4 2
（5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）
来表示6的组成。
2、学习7的组成：
（1）你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。（学生自己摆学具）
（2）指名说说“你是把7分成几和几？几和几组成7？（教师板书7的组成）
7 7 7 7 7 7
1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1
（3）用自己的好方法记住7的组成。
三、巩固练习：
1、找好朋友：
师：“我们来找6的组成。”
师：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”
生（伸出5个手指）对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。”
（7也用同样方法来巩固练习）
2、做一做：P43 练习九 第4题
四、小结：
这节课学习了什么知识？你记住了什么？
板书设计：
6、7的组成
① 6 6 6 6 6
1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

② 6 6 6
1 5 2 4 3 3
5 1 4 2
7 7 7 7 7 7
1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1
教学反思：
6和7的组成是在学习了2~5的组成 基础上进行教学的。教学中我让学生利
用学具操作进行自主探究6和7的分解与组成，由于之前有了学习 2~5的分解与
组成方法为基础，因而学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报
中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的有
序思想，而且学生能根据 分法写出式子。



第三课时：6和7的加减法
教学内容：
6 和7 的加减法 教材42页的内容及练习九的第5~7题
教学目标：
1.导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的< br>探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2.握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地
进行相应的口算。
3.利用“一图两式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：
掌握得数 6、7 的加法和减法的计算计算方法 。
教学难点：
引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
教具、学具准备：
学生准备7根小棒、7朵小花；教师准备教学挂图。
教学过程：
一、复习：
口算（1—5加减法）,并说说你是怎么算的？
2+1= 1+2= 3+1= 1+3=
4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
5-1= 5-2= 5-3= 5-4=
4-2= 4-3= 4-1= 3-3=
二、导入：
前面我们已经认识了6和7及6、7的 组成，而且小朋友们都会计算得数是5以
内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习 6、7的加减法（教
师板题）
三、新授：
1、6和7的加法：
（1）学生按要求摆小棒（两人一组）
摆：左边的小朋友摆4根，右边的小朋友摆2根

说：同桌互相说说这幅小棒图表示什么意思？怎样列式？并写下来。
（2）指名说图意，并列式计算。（板书：4+2=6 2+4=6）
（3）这两个算式有什么不同？又有什么相同的地方？
2、6和7的减法：
（1）学生按要求摆小棒（两人一组）
摆：先摆出7朵小花，去掉4朵小花，同桌说说这幅图 表示什么意思？并写出算
式，说说你是怎么想的？
说：如果是先去掉3朵小花又怎么列式计算？
（2）指名说图意，并列式计算。（板书：7-4=3 7-3=4）
（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？
四、巩固练习：
1、看图列式： < br>（1）你还能摆出得数是6、7的加法吗？用你喜欢的学具摆一摆，并和同桌说说
表示什么意思。 在练习本上列式计算。比比看哪一对同桌合作最好，列得有快又
多！（指名说算是，教师板书）
（2）刚才我们已经会列7-4=3，7-3=4，你还会其他7减几和6减几的减法算式
吗？写在练 习本上。
（3）齐读黑板上的算式。
2、游戏：“找好朋友”
把算式和得数 卡片发给学生，先请拿算式的学生上来排成一列，一个一个找好
朋友“我的好朋友在哪里？”下面手拿相 应答案的学生跑上来组合成完整的算式。
如“6-1=5，你的朋友在这里。”全班齐读算式。
3、摘智慧星：看算式马上说出得数，最快的小朋友智慧星就归他。
3+4= 6-5= 4+3=
3+3= 7-4= 1+5=
5+2= 6-3= 7-5=
2+5= 7-2= 6-3=
6+1= 6-1= 7-3=
4、做P46 想一想和做一做，并练习写算式。指名学生对答案，并说说你是怎么
想的。
5、说说我们生活中的数。
三、总结：
说说这节课学习了什么知识？你记住了什么？
板书设计：
6、7的加减法
6的加法 6减几 7的加法 7减几
1+5=6 6-1=5 1+6=7 7-1=6
2+4=6 6-2=4 2+5=7 7-2=5
3+3=6 6-3=3 3+4=7 7-3=4
4+2=6 6-4=2 4+3=7 7-4=3
5+1=6 6-5=1 5+2=7 7-5=2 6+1=7
7-6=1
教学反思： < br>本节课我是采用了教材的情境图进行教学的，让学生摆好图后，前后两个学

生在不 同的方向观察，就会很自然地列出两个不同的算式，突破一图两式这一重
点。学生再次动手操作，进一步 巩固6和7的组成并培养学生动手操作能力。体
会观察的方向不同，引起加数交换位置，但总数是不变的 。



第四课时:6、7加减法练习
教学内容：
6、7加减法练习 练习九的第8~12题及教材第45页“生活中的数学”
教学目标：
1、让学生感受到生活中充满数学
2、进一步掌握6、7的加减法，并能正确、迅速地计算
3、巩固复习图画应用题
教学重点: 掌握方法，能正确、迅速地口算。
教学难点：掌握方法，能正确、迅速地口算。培养数感
教具准备：
点子图，数字卡片
教学过程：
一、课堂作业新设计
1、练习九的第8题。
先让学生明白题意，然后动笔连，完成后让学生说一说自己连线的理由。
2、练习九的第9题。
（1）放手让学生自己选择，自己动手。
（2）两人一组交流，一人拿卡片另一人算。
（3）集体交流，如有的学生用其中一个数和0组成一个大数减小数的算式，
要给于鼓励。
3、练习九的第10题。
可以用比赛形式进行：如看谁能在2分钟之内算完，然后让学生独立 做，最
后集体交流、订正，抽出一个加法算式，一个减法算式，说说口算方法。
4、练习九的第12题。
先让学生自己算，然后交流，引导学生观察得出：当一个加数不变， 另一个
加数一个比一个大时，所得的数也一个比一个大。当另一个加数一个比一个小时，
所得的 数就一个比一个小。
5、练习九的第12题。
先让学生仔细观察图，明白题意，然后列式计算，完成后让学生说说图意。
6、教材第45页的“生活中的数学”。
（1）我们学过了0~7各数，我们身边有哪些这样的数呢？
（2）同桌互说。
（ 3）集体交流：①我家有5口人。②我在一年级2班。③我今年7岁了。
④我家住302.⑤我们这组一 共有6个人。
二、思维训练
1找朋友
4+1 6 6-3 6
3+2 7 7-3 3

2+4 5 7-1 4
2、看图说图意，列式计算
板书设计：
6、7的加减法练习课
教学反思：
在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教
学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，
进一步学习减 法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够
整体、全面地理解巩固新知识。如：在 综合练习中，出现了四道看图列式。由于
难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算 。这样安排提供
了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学
习水平。




第五课时：6、7的加减法的应用
教学内容：
6、7的加减法的应用 教材第46、47页的内容及练习十的第1~6题
教学目标：
1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活
的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
2、熟练口算10 以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。
教学重点：熟练口算10 以内加减法，能正确解答生活中的简
单问题，应用知识解决实际问题。
教学难点：提高解决问题的能力。
教学过程：
一、学前准备
口算
5 ＋ 1 = 7 － 0 = 4 － 4 =
6 － 5 = 3 ＋ 3 = 6 － 2 =
4 － 2 = 7 － 4 = 7 － 4 =
二、新授
加法
［出示美丽的郊外风光图］
师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只兔子正在
采蘑菇呢。
课件出示左边4只，数一数有几只兔子？再出示右边有2只，现在呢？
出示大括号和问号，师：现在有多少只兔子呢？你知道用什么方法计算吗？
请两个同学回答。
师总结并板书：4+2=6（只）
思考：
1、左边4只兔子

2、右边2只兔子
3、大括号和问号，小组里互相说一说图意。
师总结：左右两边的兔子一共有多少。
减法
出示主题图：青蛙图
出示七个青蛙，跳走了2只，出示大括号和7个最后出示问号。
问：你能说出图意吗？生自主探究，小组讨论
想一想：用什么方法计算？
生汇报。
师总结并板书：7-2=5（只）
三、练习
P48：1思考题看图，先说出算式后写算式。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些新的收获？
板书设计
6、7的加减法的应用
4+2=6 把两部分合起来求总数——加法
7-2=5 从总数里去掉一部分求另一部分——减法

教学反思：
本节课是 在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材集中安排
了一组以“金色的秋天”为题的“用数 学”的内容。教材在这里出现了大括号“ ”
和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表 示要求的问题。教材
第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，
从而发展解决简单 实际问题的能力。



8、9的认识和加、减法
第一课时：8、9的认识
教学内容：
8、9的认识 课本第50~51页。
教学目标：
1、能正确地数出数量是8和9的物体个数，会读、会写数字8和9。
2、使学生懂得8和9以内的数的顺序，会比较9以内数的大小。
3、培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学语言表达图 意的能
力。
教学重点：
8和9的写法
教学难点：
8和9以内的数的顺序及大小比较。

教具准备：
主题图、计数器、学生的学具
教学过程：
一、基训
1、看直尺图。

全班读一读直尺上的数，再倒着读一
读。
2、在（ ）里填上适当的数。
5 7 （ ）

（ ） 5 4 （ ） 1 6
二、探究新知
1、8和9的认识
1）出示主题图
①引导学生观察，提问：图里讲了一件什么事？
②画面上画了些什么？与哪些数字有关？
③同桌互相说一说。
2）学生用学具摆出和小娃娃一样多的数量。
3）出示计数器，先拨上7个珠子，再添上几个是8个呢？几个珠子再添上1
个是9个呢？
2、数的顺序
1）出示直尺图。问：第一段是从什么数开始的？再看7后面的一个数是 几？8
后面的一个数是几？
2）学生看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。
3）像图中9个人，可以用9来表示
图中8棵树，可以用8来表示
师：书中你还发现哪些可以用8、9来表示的嘛？
3、数的比较
1）学生操作，合作学习
学生用学具摆，第一排摆8个小圆片，第二摆9个小圆片，比一比哪一排多？
哪一排少？
2）比较大小
8○9 9○8
4、区分基数和序数
先出示9只小动物，让学生数一数，先从左往右数，再从右往左数一遍
然后，把左边的8只小动物圈起来
再给从左起第8只小动物画上帽子
老鼠排第1，谁排第9？小猴排第几？（第5）
像上面这样，同桌互相提问
师总结：
8、9的基数和序数含义：用来表示物体有多少时称为基数，即8、9. 用来
表示事物的次序时称为序数，即第8、第9

4、指导书写
1）指导8的书写
①引导学生观察8像什么？
②指导学生书空
③在课本上的日字格里书写
2）指导9的书写
①观察9，要一笔写成
②学生书空
③学生在日字格里书写
三、巩固新知
1、完成课本P 51的书写8、9
四、全课小结
今天我们认识了8和9，你学会了什么？你觉得你学得怎样？
五、作业
自行选用练习册中的作业
板书设计
8和9的认识

8 9
8○9 9○8
教学反思：
重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。 在认识了8和9之后，我安
排了拨一拨、涂一涂等环节， 学生参与面广，积极性也很高，每一个学生真真切
切地领会8和9的基数含义。在教学比较大小时，我出 示 “点子图”，又让学
生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？让学生体会到自己探索
的乐趣，激发学生学习数学的积极性。


第二课时：8、9的组成
教学内容：
8、9的组成
教学目标：
使学生掌握8和9的组成，培养他们动手操作的能力，学会分析、归纳有关
的数学知识。
教学重点：
8和9的组成
教学难点：
掌握和运用8和9的组成
教具准备：
主题图、小棒
教学过程：
一、基训
1、数数：从0数到9，再从9数到0。
2、填数

2

6
8 5

二、探究新知
1、学习8的分解和组成
1)学生合作学习
2)用8根小棒，分成两堆，你可以怎样分？有几种分法？
3)学生一边分，一边做记录
8 8

1 7 5 3
2 6 6 2
3 5 7 1
4 4
2、你是怎样记的？怎样记最方便？有没有小窍门？
3、学习9的分解和组成
1）运用学习8的方法学习9 的分解和组成
2）学生通过操作汇报结果
9

1 8
2 7
3 6
4 5
3）学生说出记忆的方法
4、对口令游戏
教师随机说出一个数
5、 学生练习
P 52的“做一做”
三、巩固新知
课本 P 54第4题
学生独立思考，集体讲评
四、全课小结
今天有什么收获？
板书设计：
8和9 的组成
教学反思：
在课堂教学中，我由富有儿童情趣的故事情境引入新知识，还设计了生
动 、活泼的竞猜教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学
生得到鼓励，体会到成功的喜悦 ，培养学生积极学习的情感。课堂40分钟
完成了课时计划的任务，学生也一直坚持到了最后。相对于试 教的效果，好
多了。

第三课时：8和9的加减法
教学内容：
得数是8、9的加法与8减几、9减几（P 53—57）
教学目标：
１、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8 和9的加
法算式与8减几、9减几的算式。
２、通过看一幅于列四道算式的教学，使学生初步了解加、减法之间的关系。
教学重点：
正确计算得数是8和9的加法算式与8减几、9减几的算式。
教学难点：
初步了解加、减法之间的关系。
教具准备：
主题图、口算卡片、小棒
教学过程：
一、 基训
1、在（ ）里填上适当的数。
（ ） （ ） （ ）

4 4 3 5 1 6
8 6 9

5 （ ） 4 （ ） 4 （ ）
2、口算。
4 ＋ 3 = 7 － 2 = 6 ＋ 1 =
3 ＋ 2 = 7 － 5 = 6 － 3 =
1 ＋ 5 = 6 － 4 = 7 － 3 =
二、探究新知
1、教学得数是8的加法
1）出示书本53页图
2）引导学生观察：你从图上看到了什么？用自己的话说一说。
3）想一想：这一幅图可以求什么？该怎样列式？
4）学生列式：5 ＋3 =8
5）为什么5 ＋3等于8？
6）你还能列出不同的算式吗？为什么可以这样列式？
3 ＋ 5 = 8
2、 教学8减几
1）教师遮住第二部分
２）学生互学讨论：
①现在表示什么意思？
②可以这样列式？
③如果遮住第一部分又表示什么意思？又可以怎样列式？
3）学生列式

8 － 3 = 5 8 － 5 =3
3、教师小结
这幅图表示5个深红太阳和3个浅红太阳合并，从不同的观察角度，得到两道不同的加法算式。也可以表示从8里面去掉3个或5个太阳，也得到两道不同
的减法算式。这样看 一幅图可以得到四道算式。

4、学生练习
①想一想：这幅图表示什么意思？你能列出
两道加法算式和两道减法算式吗？
②引导学生观察：这四道算式都用了哪些数字？这四道算式都用了8的哪个
组成？
5、教学得数是9的加法算式和9减几
1）学生操作
学生摆一摆：左边摆5个小棒，右边摆4个小棒
2）想一想：你利用提什么问题？你能写几个算式？
3）学生写四道算式。
4）想：为什么5 ＋ 4 = 9 ？
为什么9 － 4 = 5 ？
5）这四到算式有什么共同点？
都用了3个相同的数字，用了9的组成。
三、巩固新知
6+2= 6+3=
2+6= 3+6=
8-2= 9-3=
8-6= 9-6=
五、全课小结
今天我们学习了得数是8和9的加法以及8减几、9减几的计算，懂得了看
一幅图可以写两道加 法、两道减法算式，也就是看一幅图写四道算式。
六、作业
自行选用练习册的作业
板书设计
得数是8、9的加法与8减几、9减几

6 ＋ 2 = 8 7 ＋ 2 = 9
2 ＋ 6 = 8 2 ＋ 7 = 9
8 － 2 = 6 9 － 2 = 7
8 － 6 = 2 9 － 7 = 2

教学反思：
本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。
我通过让学生 观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经
有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列 出加法算式相对容易一些，而列
出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看 图
说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。

学 生在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图
四式”，并掌握了8和9加减法 的计算方法。


第四课时：8、9的加减法应用
教学内容：
8、9的加减法应用 教材第57页的内容及练习十二
教学目标：
1．使学生在实践活动 中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学
探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。
2．结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。
教学重点：
体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。
教学难点：
运用所学的知识解决实际题。
教具准备：
主题图
教学过程：
一、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（课件出示）
早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的
梅花鹿呢。
1、出示梅花鹿图
图中有9只梅花鹿，有3只慢慢离开了，还剩下几只梅花鹿？
请你看图说出图意，你是怎样算出图上的梅花鹿的？
你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？
师总结：9-3=6（只）
走过鹿林又来到小河边，看，河里有几只白鹅呢？
2、出示白鹅图
生自主说图意
全班交流
独立列式计算
评价：你认为他说的有道理吗？
三、课中表扬
同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。
四、做一做
练习十二 1题
说出图意再列式。
既提高学生解决问题的能力，又培养学生的语言表达能力。
五、作业
58页，2、3题。
五、板书设计
8、9的加减法应用

9-3=6 6+2=8 8-3=5
教学反思：
在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，
对 于学生来说有一定难度，我再教学中，分别出示图中的问题，先出示小鹿
图，找出信息，提出问题解决完 后再出示天鹅图，提问：“关于天鹅，你知
道了什么？能提出什么问题？”最后观察蘑菇图，这幅图画出 现了树根下只
画有5个蘑菇，而文字给出的是6个蘑菇，所以让学生展开讨论，在图文结
合的问 题中，我们选取文字部分给出的数字，有学生在当中提出还有1个蘑
菇被树根遮住了。很有趣的想法。整 个过程中，我把发言权交给学生，教师
自己只是一个引导者、组织者、参与者，帮助引导他们如何分析数 量关系，
解决问题。让学生有序，完整地表达题意，选择正确的方法来解决。并对于
加减法解决 进行比较，在拓展练习中，我出示了58页的第3题的图，让学
生自主选择图中的信息，提出问题并进行 解答，这对于中下生还是有一定难
度。


10的认识和有关10的加法、减法
第一课时：10的认识
教学内容：
10的认识 教材第59、第60页的内容及练习十三的第1~3题
教学目标：
１、使学生能正确地数出数量是10的物体的个数，会读、会写10。
２、使学生掌握10以内的数的顺序，会比较10以内的数的大小，掌握10
的组成。
3、让学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点：
认识10，掌握10的组成。
教学难点：
会写10，会比较10以内数的大小。
教具准备：
主题图、小花、尺子、计数器
教学过程：
一、创设情境
老师请大家猜一猜。
1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
2、能与0做邻居的又是谁？
3、在我们所学过的数字中谁最大？
4、故事：
师：9知道它最大可骄傲了，它对 1～8各数字说：“你们谁都没我大，特
别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我 比。”0听了可
伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可
说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
5、学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的 想法：1和0联合起
来，站在一起组成“10”，10比9大。

二、探究学习
1、关于数“10”：
你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎 么
合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多
奇妙的事情。 这节课大家一起去研究它，好吗？
2、学习10的含义及10以内数的顺序。
1）.做与10有关的一个动作，或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话
表示出来吗？ 2）同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个
数、花的盆数等等，都可 以用10来表示。
3）排队游戏
请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
（老师站进去）现在有几个人？（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是
第10个人？怎样数 ？
3、10的位置与大小
1）尺子上的数字
同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，
为什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
师：数的顺序 不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成
直线）。请同学把空格中的数字补上。
2）10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。
10＞（ ）反过来（ ）＜10
4、10的写法
看图回答问题：
1）10根小棒里有几个1根？
2）把10个1根捆成1捆，就是多少个10？
3）1个10在格上书写时左边写1，右边写 0。左边的1和过去学过的单个
的1表示的数相同吗？为什么？
4）在第65页的田字格练习写10。
5、10的分与合。
1）情境引入
有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，
可是一个袋子装不完，就把 10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装
这10瓶饮料呢？
2）想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的？
3）汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。
4）上面每两个数合起来都是10。如果能快 速记住10的分与合，将来对你
们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
5）游戏：组成10。
①师生互动：师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
②生生互动：桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是
10。
三、课堂作业
1、练习十三的第1题。
2、练习十三的第2题。
1）学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数和生活的密切联系。
2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题。
四、课堂小结
1、学生对本课内容进行反思小结。今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2、质疑：谁有什么问题，可以提出来。
3、教师对全课进行小结。
4、聪明题。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
五、板书设计
10的认识


0（ ） 2 3 （ ）5 6 7 （ ）9 （ ）

10＞（ ） （ ）＜10
教学反思：
兴趣是最 好的老师，教师的开讲一旦引起学生的兴趣，那么，学生的积极性
就会大大提高，使学生学得津津有味， 思维的马达轰鸣运转。这节课我力图通过
愉快的情景启发学生初步认识10。在上课时的导入部分，我选 用了小朋友喜欢
的数字人物课件引人入胜，让学生帮0和1想出办法对付横行霸道的9，学生在
这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可
以组合的。在这样的问题 情境里，学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。




第二课时： 10的加、减法
教学内容:
10的加、减法 教材61页的内容及练习十三的第4~6题
教学目标:
1、通过复习让学生进一步熟悉10的组成。
2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立 与合作相结合，主动参与学
习过程，从而掌握10的加减法。
3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
教学重点:

利用10的组成计算10以内的加、减法
教学重点:
能计算10以内的加、减法，培养学生合作交流意识。
教学准备:
图片、红星图、数字卡片、小红花、小红旗
教学过程:
一、学前准备
1、10的组成
１）拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6（看做口哨 ），
升4（看做红旗），小手小手真伶俐„„”
２）对数组成10。
二、探究新知
1、
图片引入
１）出示圆圈图：9个蓝○，1个红○。
２）师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”
2、
出示小花图，8朵红花，2朵绿花。
１）问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？
２）四人分组讨论，并请一组将算式写出来：
8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2学生齐读一次。10的加、减法
3、
出示五星图
1）问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！”
２）请学生将算式写在纸上，写 好之后可以下座位去看看别人写的算式是否
和自己的一样，并且说说自己的理由。
３）请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：7+3＝10 3+7＝10 10-7
＝3 10-3＝7
4、
出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。
要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。
5、想一想：出示：5+5＝□ 10-5＝□请全班同学用手指来表示出得数。
三、引入游戏，巩固练习
1、
游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。
2、
室外游戏：“站位”。
教 师先讲明游戏规则，将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片上的数字和
外圈上的数字组成10。学生看 清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上。
全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。
四、全课小结
今天我们学会了什么？你怎样想就可以怎样算
五、作业
P 62第4、5题
六、板书设计
10的加、减法
8+2＝10 7+3＝10 6+4=10
2+8＝10 3 +7＝10 4+6=10
10-2= 8 10-3= 7 10-4=6
10-8= 2 10-7= 3 10-6=4

想一想：5+5＝□ 10-5＝□
教学反思：
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现
出对数学学习的一种 特殊情感，学习起来乐此不疲， 于是我采用了“ 数
学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，
这时，信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。我把每种关于10的加< br>减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学
习方式，真正做到让学生在 实际中解决数学问题。


连加、连减、加减混合
第一课时：连加
教学内容：
连加 P 65
教学目标：
１、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加
计算的意义。
２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
３、初步学习用连加计算解决 日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计
算与生活的密切联系。
教学重点：
掌握连加的方法。
教学难点：
理解连加的意义和算理。
教学准备：
主题图、小棒、实物
教学过程：
一、基训
1、口算
8 + 2 = 10－3 = 8－7 = 6 + 4 =
0 + 9 = 5 + 5 = 10－8 = 2 + 5 =
3 + 7 = 10－2 = 4 + 3 = 7+1 =
2、看图写算式
二、操作探索，学习新知
1、
引导观察图画。
小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1
只小鸡
2、
交流、汇报。
① 小组交流。
② ②学生汇报。
3、
学生试列式 5 + 2 + 1
4、
引导，揭示课题：
像这种算式我们叫“连加”。
5、
探究“连加”计算的顺序方法。

１）提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？
２）小组合作探索方法。
３）小组汇报
6、
总结计算顺序和方法。
7、
板书5+2+1＝8
三、应用拓展
1、
动手操作：
１）教师 谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后
拿出3根。共拿出了几根？列算式说得 数。
２）学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、
说得数。
2、
巩固练习。
练习十一的第2题，学生先说题意，再填在 书上，指名学生说，集体订正。
3、
变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。
1 ）教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8
分钱，看有几种拿法，填在表 里。2．同位合作，一人拿，一人记。
2）学生展示拿法。
四、全课小结
这节课你学会了什么？连加的运算顺序是什么？
五、作业
P 65 页做一做
六、板书设计
连 加
5 + 2 + 1 = 8
7
教学反思：
连加难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是
第二步计算要用第一步算出的得数作加数。这一环节我主要采用学生自
主探索，大胆尝试的教学方法， 放手让学生建构连加的计算顺序。提问
“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题 ，你
得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横
线，并把得数记录在 横线下面，这样就能记住。本环节我注重学法指导
重点培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习 打下良好的基础。

第二课时：连减
教学内容：
连减 P 65
教学目标：
使学生初步理解连减的含义，正确地掌握10以内的计算。
教学重点：
掌握连减的计算方法。
教学难点：
理解连减的含义和算理。
教具准备：

幻灯、三角形、学具
教学过程：
一、基训
1、口算
10 － 3 = 9 － 6 = 9 － 8 =
10 － 5 = 7 － 4 = 8 － 3 =
6 － 4 = 9 － 3 = 8 － 4 =
2、连加
3 ＋ 1 ＋ 2 = 5 ＋ 2 ＋ 3 =
3 ＋ 2 ＋ 4 = 7 ＋ 3 ＋ 0 =
4 ＋ 3 ＋ 3 = 5 ＋ 0 ＋ 3 =
3、看图列算式



二、探究新知
1、教学连减
1）幻灯演示（边演示边提醒学生注意观察）。
①草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？
②走了2只；又走了2只。
2）让学生自己把算式列完整并算出得数。
3）合作交流。
①你能用自己的话说一说画面的意思吗？
②谁能用小棒摆出这幅图的内容？
③从8根小棒里去掉1根小棒，再去掉2根，还剩几根？该怎样列式？
4）说说“8-2-2”的含义。
5）说说你是怎样算的。
2、小结
这道题是从一个数里面先去掉一部分，再去掉一部分，也就是连续去掉两部
分，这就是我们今天要学习的 新知识：连减
3、教师讲解
8 － 2 － 2 = 4
6
4、学生练习
1）学生操作：摆10个三角形，先拿掉3个，再拿掉3个
2）学生根据自己摆的图，想想该怎样列式？
3）同桌之间说一说，你准备怎样算？
三、巩固新知
1、第65页“做一做”。
四、全课小结
1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
五、作业
自行选用练习册的作业

六、板书设计
连 减
8 － 2 － 2 = 4
6

10 － 3 － 5 = 2
7

教学反思：
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环
节，我 设计了一个具有开放性的问题，让学生说出在生活中用到的连加
连减计算的问题？针对学生的回答，再列 式解决问题。这一环节拓展了
学生的创造性思维，学生能各抒己见，说的问题新颖而且切合实际。


第三课时：加、减混合
教学内容：
加、减混合 P 67
教学目标：
1、使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能
正确计算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题
的能力。
3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
教学重点：
加、减法混合运算的含义和计算方法
教学难点：
加、减法混合运算的运算顺序
教具准备：
图片、小棒
教学过程：
一、 创设情境，铺垫导入
1、创设情境
同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小 鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦
难的丑小鸭最终怎么样了呢？今天，就让这个美丽的童话在我们身边变 为现实吧！
大家看挂图，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些
题解 决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？
2、师出示速算题：
①3 + 5 ＝ 5－2 ＝ 3 + 2 +3 ＝
②8 – 8 ＝ 7 + 2 ＝ 10 – 5 – 2
③10－3 ＝ 5 + 4 ＝ 3 + 2 + 4 ＝
④4 + 6 ＝ 8 – 5 ＝ 7－2－3 ＝
3、学生算出答案。
二、自主探索，学习新知

1、教学加、减混合
1）图片显示
这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个
问题吗？
2）学生看图，互学讨论
①湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？
②要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？
③师板书4+3。再演示飞走2只的场 面，在湖里天鹅只数发生了什么变化？
要求现在还有几只天鹅怎么办？
3）教师具答板书算式
4 ＋ 3－2
4）教师范读算式
5）学生读算式。
2、引导学生观察发现
1）这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
2）那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
3）像这样既有加法又有减法的运 算，我们把它叫做加减混合。（板书：加
减混合）生齐读课题。
3、理解算式的意义
谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。
２、 混合运算的运算顺序
①学生试探究
②那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。
③ 讨论，汇报：先算4+3＝7，
再算7-2＝5。
二、 学生运用所学的知识解决问题
教师图片演示
①第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？谁来说一说？
②你能提出什么问题？
③谁来列式？
4－2 + 3
④学生说出运算顺序
算式先算什么，后算什么？请同学们试做。
三、 引导学生小结运算顺序
我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。
完成课本第75页做一做
三、全课总结
同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合 ，而且帮助森林小动物们解决了
这么多问题，老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀，就让我们 积极开
动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！
四、作业
练习十五1、2、3
五、板书设计

加、减混合
4 ＋ 3－2 = 5 4 － 2 + 3 = 5
7 2

教学反思：
整个教学过程中，我随时注重学生的主体地位， 我始终以教学的组织者、指
导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动 脑
思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。在本课
中，我还注意 习题的层次性和开放性，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩
固练习题中，讲究层次性和开放性。


第四课时 加减混合计算的综合练习
教学内容：加减混合计算的综合练习 教材练习十五
教学目标
1、通过练习使学生掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，能正确计算有
关式题。
2、培养学生的计算能力。
3、指导学生灵活运用所学的知识解决实际问题。
练习重、难点
正确计算加、减混合式题。
练习过程
一、基本训练
1、 1+4+3 10-2-5 2+7-6
指名口算出得数。
指名说出每道题的运算过程。
说说连加、连减、加减混合运算的顺序。
2、完成第67页的第6题，做完后集体订正。
二、指导练习
1、练习十五的第5题。
三、综合练习。
1、练习十五的第4题。
师：括号里是要我们填横行、竖行上3个数相加的结果。
学生理解后填数。
老师指名学生说结果，并说出计算顺序。
四、课堂游戏
教学反思：
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效 性的一项重要教学策略。在数学教
学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥
学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能
力和思维能力，使课堂真 正成为学生自由发展的阵地。

整理和复习
第一课时 10以内数的认识和加法的整理和复习
复习目标
1、通过复习使学生加深对l0以内数的认识，能正确熟练地书写0—10各数。
2、使学生进一步理解加法的含义，熟记加法表，较熟练地口算10以内的加
法。
3、通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。
复习重点：10以内数的顺序、组成和有关10以内的加法。
复习难点：使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。
教具准备
从1到l0数字卡片一套。
学具准备
每个学生准备一套1—10的数字卡片。
复习过程
一、导入谈话。
师：请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识? 今天这节课我们要
把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。
二、复习数的认识和顺序。
1、猜一猜。
①出示第69页第l题主题图。
师：小朋友们看，图上画了些什么?
生：有三个小朋友坐电梯。
师：他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在
几层?小女孩呢?
生：小男孩住6层，小女孩住8层。
②师：你是怎么知道的?
③联系生活，说一说 你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?学生踊跃发言，
介绍自己的住址。
2、完成练习十六第2题。
三、复习数的组成和加法。
1、数的组成。
①师：我们已经学过l0以内数的组成，你都知道哪些数的组成?
②同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式说说组成。
③学生活动，上台展示。
④根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。
⑤做课本第71页第1题。
2、第69页第2题。
师：我们已经学习了10以内数的加法算式，你能说出得数是2的加法算式
吗？（老师板书。）
问：你能说出得数是3的加法算式吗？（老师板书。）
问：你能说出得数是4、5„„10的加法算式？（学生回答，老师板书。）
(1)指导学生横看加法板书表。
问：第一行有几道算式?得几?
问：第二行有几道算式?它们的得数是几?

问：第三行有几道算式?它们的得数都是几?第六行的算式得数是几?有几道
算式?第八行呢?
师：横看加法表，共9行，每行算式的得数都一样。第一行得2，第二行得
3„„第九行得10。
让学生按横行顺序很快地读算式说得数。
问：看每一横行最左边的一个算式和最右边的一个算式有什么特点?（老师
边问边指题，引导学生观察思考，并能说出相加的两个数刚好调换了位置，得数
一样。）
练习：老师任指一题，学生很快地说出得数一样但两个数调换位置的算式。
(2)指导学生竖看加法表。
问：第一竖行是加几的?有几道?第二竖行是加几的?有几道?第三行呢?„„
师：竖着看，有9行，从左到右依次是加1、加2、加3„„加9。（让学生
感
知：一个加数变大，另一个加数不变，得数也变大的规律。）
(3)练习。老师任意指一道题，学生都能迅速、正确说出得数。
四、课堂总结。
教学反思：
本节课中，我让学生自主探索、合作学习。在减法表的复习中让学生先观察
思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，注意引导学生展开讨论，
提出问题。小组合作寻 找问题答案，培养了学生的合作意识。同时，重视掌握基
础知识，落实教学目标。继承了过去在教学实践 中一些行之有效的方法，使学生
达到课程标准所规定的教学目标

第二课时：10以内减法和综合练习的整理复习

复习目标
1、通过减法表的复习，使学生系统地掌握10以内减法，提高计算熟练程度。
2、使学生能正确解答用图画表示的应用题。
3、通过综合练习，使学生对本单元所学内容进一步巩固和加深理解。
复习重点
10以内数的减法及图画应用题。
复习难点：使学生能正确解答用图画表示的应用题。
复习过程
一、基本训练
7-2 5-1 10-3 6-2
5-3 8-5 9-2 7-4
10-9 7-7 10-5 8-0
二、整理复习10以内减法。
师：昨天我们已经复习了10以内数的加法算式，今天我们复习10以内数的
减法算式。你能说出2减几的减法算式吗？（老师板书）
问：你能说出3减几的减法算式吗？（老师板书）
问：你能说出4减几？（老师板书）
问：5减几呢？（老师板书）
„„

问：你能说出10减几的减法算式吗？（老师板书）
〈老师引导学生观察减法表，找出其特点。〉
问：横看减法表，编排上有什么特点呢?
师：第一行是2减l，也就是2减几，第二行是3减几，第三行4减几„„
第9行是10减几。每一行第1题都是从减l开始。
接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。
问：每一横行的左右两边算式有什么规律呢?（老师边问边指题：5一l和5
—4、
5—2和5—3，先由学生试说，后老师补充：每一横行左右两边的算式是有联系
的，如：5一l＝4， 5—4＝1；5—2＝3，5—3＝2。他们都可以用同一个组成来
想。）
接着老师任意指题，学生说出有联系的算式。
问：竖看减法表，编排上有什么特点呢?第一竖行减号前面是哪些数?(减号
前面是2—10 )减号后面都是什么数?(都是1)第二竖行减号前面是哪些数?减号
后面都是什么数?第三竖行呢?„ „
师：竖看减法表，第一竖行是几减1，第二竖行是几减2，第三竖行是几减
3„„
老师任意指表中的一道题，学生很快说出得数。
三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”。
(1)出示放大的熊猫图(71页第3题左图)
请学生说图意，再列式计算。
问：为什么用加法计算？
出示书包图。
学生说图意，在书上列算式。
指定学生板演，说一说为什么用减法计算。
(2)练习十六第5题，学生独立填算式计算，集体订正。
四、综合练习。
1、做练习十六第4题。
学生在课本上作题，老师计时，看3分钟内完成的人数。做后订正，达不到
要求的个别辅导。
2、练习十六第6题，学生独立完成。
3、独立完成第7题，做完后集体订正。
四、课堂总结。
师：今天我们整理和复习了10以内减法和这个单元的综合练习。10 以内减法算
式除了减0和得数是0的题以外，全部都在这个表中，一共45道题。这些题都
是最 基本的，要做得又对又快。在综合练习中，我们练习了看一个图列4式，用
图画表示的应用题，连加、连 减、加减混合计算、填加法算式中的括号等，都是
我们要掌握的知识，希望同学们好好学，争取好成绩。
教学反思：

这节课中，我把枯燥的教学内容融入游戏和日常生活之中，使数学知识 变为鲜活
的富有生命的小精灵，激发了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解
和进一 步认识数学知识。还注意知识间的相互联系，引导学生通过“横看、竖看、
斜看，你发现了什么规律？” 的方式找出规律，使学生脑子里初步建立起比较完

整的知识结构，为以后的学习打下基础 。




第六单元11到20各数的认识

教学分析：
本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。
小学一年级学生的思 维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，
使所学的新知识不断内化到已有的认知结构 中。因此，本单元教材特别注重使学
生通过操作进行学习。
教学目标：
1、使学生 能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，
掌握20以内数的顺序和大小。初步认 识“十位”“个位”，初步了解十进制，能
够正确地迅速地读写11到20各数。能够熟练地口算10加 几和相应的减法。
2、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。
3、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处 有数学。经历
与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
教学重点：
1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。
2、认识十位与个位。
3、熟练口算10加几和相应的减法。
4、培养学生的观察、操作能力。
教学难点：
认识数位，了每个数位上的数所表示的意义。
单元课时安排：4课时
1、11―――20各数、读数和写数........2课时
2、10加几的加法和相应的减法..........3课时
3、数学乐园..........................1课时


第一课时 11～20各数的认识
教学内容：11～20各数的认识 （第73～74页，练习十七中相应的习题）
教学目标 ：
1．会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2、初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解11~20各数都是由一个和
几个一组成。
3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步
体会数学知识与日 常生活紧密联系。
教学重点:认识11——20各数。
教学难点： 理解11——20各数的组成。

教具准备:电脑课件、图片、小棒。
教学过程：
一．复习
从1数到10，再从10数到1。
二．新授课
我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出示
课题： 11——20各数的认识）
1．电脑出示教科书P73的主题图。
教师：图上哪些物体的数量比10多？
揭示课题 认识11-20各数的认识
2．教学例1。
让学生随着电脑演示，一根一根地数。
问：如果10根分一堆，这 20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一
捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十， 捆成2捆，就是几个十？
一捆里有几根小棒？（10根）。
10根就捆一捆，说明一捆就是一 个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10
个一，10个一就是一个十。
20里面有几个十？
老师所数学生（11 15 20）学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几
个十和几个一组成的。
数的组成
手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1
根。
问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌
上一共是多少根小棒吗？
教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。
11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？
13是由几个十和几个一组成的？
2捆小棒表示几个几？2个十是多少？
教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1
也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。
拍手歌。
1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；
1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；
1个十，5个一，合起来是15；„„2个十，0个一，合起来是20。
3．练习。
你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一
分别出示12 13 14 15 16 17 18 19的小棒图。学生看图，并说说组成，再
读数。
出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。
提问：14是由几个十和几个一组成的？
4．教学例2。
电脑出示直尺图。
问：图上的数字是怎样排列的

10后面的一个数是多少？15前面的一个数是 多少？13比15大还是小？14
和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个？
三．巩固练习
1．完成教科书P74做一做的第1题。全班齐读，然后再个别读。读完后，< br>再让学生从20倒数到7。
2．出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。
3．摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题)
要求学生口头说一说你是怎样摆的？
4．连一连。（完成教科书练习十七的第5题）
5．找页数。（完成教科书练习十七的第12题）
四、课堂小结：
今天你学会了什么？
板书设计：
11~20各数的认识
11、12、13、14、15、16、17、18、18、20
教学反思：
小学 低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的
数学知识表象，然后通过表象的中 介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让
学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样 的操作情景，使学生
的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩< br>子们在操作中体验，在操作中感知。




第二课时 11～20各数的写法

教学内容：11～20各数的写法（第75页）
教学目标：
1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～
20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3、养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解数位的概念，认识“十位”和“个位”。
教学难点：正确地写出11——20各数。
教学准备：小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数
位筒、小棒和数字卡片。
教学过程：
一、复习准备
1．拍手数数。
从1数到20，从20数到1。
2．数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数下去。
（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3．下面每堆小棒有几个十？几个一？
4．导入。
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个
一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数
板书课题：11～20各数的写法。
二、讲授新课
1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放
边数： “1根、2根„„9根，再放1根是几根？”
教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来
表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉
老师现在表示一共有多少根小棒？
“右边的4根表示什么？”（4个一。）
“我们把4所在的位置叫做个位。”
“左边的1根表示什么？”（1个十。）
“我们把1所在的位置叫做十位。”
在数位筒上写个位、十位。
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”
2．利用计数器写数。
出示计数器。
教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二
位呢？
计 数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几
个十，个位上有几个珠就表示有 几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1
个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。让学生写出1 4，请一名学生板演。
教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
3．练习。
完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。
讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0
着占位的作用，表示个位一个单位也没有。）
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2．看图填数。
3．听老师读数，学生写数。
12 11 15 17 16 20
4．给小马虎改错误。
①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2
5．做一做1-3题。
6 练习十七7-11题。
四、课堂小结
今天你学会了什么，在写数时要注意什么？
板书设计：
11~20各数的写法

十位 个位
1 1
1 7
2 0——要写，“0”起占位的作用
教学反思：
本节课利用小棒图和计数器教学11 ~20各数的写法。通过观察计数器十位和
个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制，使学 生掌握了11到20
各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚。本节课为了体现学生学习的主体地位，培养学生的自主学习意识和推理能力，没有把所有数的读
法、写法讲全，在教 学完14的读法与写法后，引导学生通过看图写数的练习，
读出、写出其他的数，以此初步了解进制的思 想。


第三课时 十几加几和相应的减法
教学内容：十几加几和相应的减法 课本第78页
教学目标：
1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准
备。
2.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正
确地计算。
3.初步知道加减法算式各部分的名称，理解加减法之间的关系。
教学重点：
根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。
教学难点：掌握正确计算10加几和相应的减法的计算方法。
教学准备：小棒，计数器
教学过程：
1．开门见山，直接引入
[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个
学生都学会，在这里仍采用老 师引导。]
师：（出示卡片13）这是多少？
师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论 学生回答
教师板书：10+3
师：等于多少？为什么？你是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法算式
板书：13-3= 13-10=
师：怎样算？
2．教学例5
教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说
出一道加法算式。
师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学
家给他们起的都有名 字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等
号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识 他们了吗？谁愿意再来介绍一下

师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自 己起的名字，方便吗？
为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后< br>面的叫减数，等号后面的叫差。
教师指导学生观察11+2=12 12-10=2两道算式：从这两个算式中，你发现
了什么？
三、 巩固练习。
1、师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，
你们愿意接受挑战吗？
师：请看。（出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
师：小朋友们小棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这
一节课以胜利告终。
2、拓展性学习：
（1）一个加数是10，另一个加数和它同样多，和是多少？
（2）10+（ ）＞16 （ ）+11＜15
3、完成78页做一做2，并说说你是怎样想的。
四、课堂小结
今天你学到了哪些新知识？
板书设计：
十几加几和相应的减法
10+3=13 13-3=10
13-10=3
教学反思：
本节课主要学 习十加几及相应的减法，一方面是为了巩固11~20各数的认识，
另一方面是为后面学习进位加法做准 备，在教学中我主要是通过让学生动手摆小
棒来说明10+3=13,13-10=3,在例5的教学中 ，一图四式是学生已有的经验，10
加几以及相应的减法是新的内容，在教学中让学生自主学习，自主探 索。




第四课时 10加几和相应的减法的混合练习
教学内容：
10加几和相应的减法的混合练习 课本76页练习十七
和课本80页练习十八。
教学目标：
通过10加几和相应的减法 以及从前所学内容的混合练习，为教学20以内的
进位加法和退位减法做准备。
教学重点：熟练10加几和相应的减法。
教学难点：使学生能够运用自己喜欢的方法进行计算。
教具准备： 练习纸
教学过程：
一．复习

1．数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2
地顺数，5个5个地顺数。
2．出示11—20各数，要求说出数的组成。
3．填空。
（1）1个十和9个一组成的数是 。
（2）6个一和1个十组成的数是 。
（3）13是由个十和个一组成的。
（4）19的个位上的数字是，十位上的数字是。
（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是。
4． 口算。
10＋7＝ 13－3＝ 8＋2＝ 17－7＝ 14－3＝
1＋9＝ 15－10＝ 11＋6＝ 5＋4＝
13＋2＝ 16＋2＝ 16－3＝ 19－9＝ 7＋3＋5＝
15－4－10＝ 12－2＋8＝ 2＋8－4＝
二．巩固练习
1．指导练习练习十七的第2题。
看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。
2．练习十七的第3题。
看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。
3．练习十七的第3题。
观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）
提问：从11到？，？比11多几？该怎样列式？
11＋4＝15
教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求
学生算出问号里该填几？
4．游戏。（可采用竞赛的方式进行）
要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一 个算式地得数，
并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来的是什么？（涂出来的是一只
漂亮 的活泼可爱的小猫图案。）
教学反思：
在实际的教学过程中，教师对课堂的调控欠 缺，导致纪律把握的不好，对学
生习惯的培养须加强。其二，教师的语言过于贫乏平淡，对于一年级的小 学生来
说，一味的用孩子性的语言，会造成学生听觉上的乏味，从而注意力涣散。教师
应加以适 当的指令性语言和激励性语言。其三，在管理办法方面，除统一性语言
外，还需加以适当的奖励，来激发 学生的积极性。



第五课时 排队中的学问
教学内容：排队中的学问 课本第79页
教学目标：
通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。体验解决问题方法的
多样性和优化策略。
教学重点： 使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学难点： 使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学过程：
一、复习
小朋友们，我们已经学过了哪些数？
1、按要求数数
从0数到20，从20数到0。
从20数到14。
从18数到10。
从8数到16。
从12数到19。
二、动中体验排队问题，看图体验交流信息
认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什
么?小丽排 第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的
同学说一说。
动手操作，合作交流
1．独立操作
2．组交流：怎么排的？
3. 汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？
引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.
4．点讲解用列式解决的方法
引导学生理解：从前数到小丽有10个人，从前数到小宇有15 个人，15-10=5
（个）是从小丽后面一直到小宇小朋友的个数，再去掉小宇本身，就是小宇
和小丽之间间隔的个数。15-10-1=4（个），即为4个人。
三、 游戏活动，运用新知 < br>请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭
眼睛猜测。再说出两名 同学之间有几人。
四 反馈练习，巩固新知
做一做及练习十八第5-6题
五 课堂小结
本单元结束了，你想说些什么？
板书设计：
排队中的学问

第10 第15
教学反思：
“排队问题”在学生的生活中经常会遇到，但是这里面蕴含的数学问题却 是
学生从未想到过的。学生通过本节课的学习已经初步尝试从优化的角度考虑在多
种解决问题的 方案中寻找最优方案，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。我
在此阶段大胆放手让学生尝试通过小组 合作学习解决类似问题。但学生在理解和
计算“间隔人数”这一问题上还有一定的难度，因此教学时，我 根据学生已有的
生活经验和认知基础，创设了实际排队的情景适当地降低了学习的难度。

数学乐园

教学内容：数学乐园 课本第82~83页。
教学目标：
借助“数学乐园”这一情境，使学生体验到在我们日常 游戏活动中，也有数
学存在，并引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容。
教学重点：引导学生在玩中学，在玩中思考。
教学难点：复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内
容。
教具准备
课件。数学加减法卡片，3个信箱。
学具准备
学具
教学过程：
一、引入课题
师：今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗?(板书：数学乐园)
二、复习、运用知识
1、数一数。出示课件，帮他数数一共有几双
袜子。
2、数的组成。
师：请大家看，老师手上有9张卡片，每张卡片上写着一个数字。现在 老师
从中抽出一张卡片，看看上面写着数字几?(8)
问：几和几组成8?还有什么不同的组成方法吗?按顺序想一想几和几组成8
一共有几种? < br>师：现在老师要求按桌开火车，老师抽出一个数字，同桌合作，根据抽出的
数字，一个同学说出一 个数，另一个说出另一个数，然后两人合起来说说几和几
组成几。每桌同学的答案要求不一样。
3、将这些数按顺序排一排。可以从小到大也可以从大到小。
15 20 17 12
4、基数与序数
（1）把左边的7只小动物圈在一起。
在从右数第7只小动物的下面画一个○。
讨论7只和第7只一样吗？
(2）按组把全班同学分成6个纵队。抽其中一小纵队表演。
师：从第1位开始，前面4位同学站起来。
师：从第1位开始，从前往后数第3位同学站起来。
师：从第1位开始，××同学在第几位?(全班齐答)
师：从第l位开始，到××同学为止都站起来，共有几个人?(全班齐答)
(2)6个纵队同 时进行基数、序数训练比赛游戏。方法同上。如：前2位、
前5位、第4位、第5位等。
5、解决问题

舞蹈队一共有15名同学，还差3人没来参加活动。来了几个人？
学生讨论交流汇报。
三、游戏活动
你们真了不起，我们一起走进数学乐园吧！
1、出示数学乐园的游戏图
2. 说明游戏规则。
按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一 格就要答题。答错了就倒退一格，
不能走与别人相同的路线，
3.前后四人一组开始游戏
4.男女竞赛开始玩游戏。
5.拓展游戏
游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。
三 、补充游戏
1、送信游戏
(1)出示3个信箱，让学生仔细观察。
师：这是什么?信箱上都写着什么号码？(3、7、9)。
师：每位同学桌面上都有一张口算 卡，先请大家算算，把算的得数写在口算
卡后面，然后同桌互相检查一下，再根据得数把口算卡投到与得 数一样的信箱号
码中。如信箱号码与你得数不同，你就把等式贴在黑板上。
(2)老师检查信箱中的等式正确情况。
师：黑板上找不到信箱的几个算式怎么办?
师：我们还可以做哪几号信箱?(1、2、4、5、6、8、10)回去，可以请爸爸
妈妈帮忙做信箱 ，还可以做其他数字号码的送信游戏。
四 、活动总结
问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏?
师：通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我 们懂得了“数数、数的组成、
加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。希望大家能在生活中 去发
掘数学的一些小奥秘，并能用你所学的知识去解决一些问题。

板书设计：
数学乐园
②③
起点 终点
① ④⑤⑥ ⑦
教学反思：
苏联教育家苏霍姆林斯基 曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需
要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者 ，而在儿童的精神世界中
这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学活动时，我充分发挥了学生的主人翁
精神，让他们主动参与到游戏中。不仅让学生在这个自主学习的活动中充分、积
极的表现自我， 同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种
积极的情感体验。

第七单元 认识钟表

教材分析：
本单元《 认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时(钟表和电子表)。本单元
的编排具有以下几个特点：第一、提 供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，关
注学生的经验和兴趣。第二、数学知识来源于生活，通过学习 将所学知识运用到
生活中去。第三、强调学生的数学活动，妈展学生的九感和符号感。第四，能运
用生活经验，对有关的数学信息，作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世
界中的简单现象，学会 数学思考。第五，适时渗透思想教育。

教学目标：
1、初步认识钟面，认识时针和分针。使学生结合生活经验 会看、会写钟表
和电子表上整时的时刻，培养初步的观察、分析、推理的能力。
2、通过拨表 、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系。
体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴 趣，建立学好数学的信念。通过操作、
观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。
3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
教学重点：
1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针
2、会看、会写整时。
3、培养学生学习数学的兴趣。
教学难点：
使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
教学课时：2课时


第一课时：认识整时
教学内容：
人教版小学一年级数学上册第七单元《认识钟表》（84-85页)认识整时。
教学目标：
1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时。
2、通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生合作意识。
3、学生能够初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间
的良好习惯。 4、培养学生的观察能力，用所学的知识合理安排自己的时间，让学生感受
数学与生活的联系，体验 学数学、用数学的乐趣。
教学重点：会认读整时，并正确的写出整时的两种表示法。
教学难点：初步建立时间观念。
教具准备：课件、钟面一个。
学具准备：学具钟。
教学过程：
一、创设情境，谜语导入
(幻灯片1）
同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们< /p>

来猜一猜：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒„„会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，
什 么时候起，什么时候睡。
（闹钟或钟表）同学们真聪明，听到闹钟响，就要马上起床，不能睡懒觉，我 们
要遵守时间、珍惜时间。
钟表是我们日常生活中必不可少的东西，从古至今，从国内到国外 ，不知道
有多少精致美观、造型独特的钟表。下面我们就来欣赏一部分钟表作品，好不好？
这 些钟表漂亮吗？这么漂亮的钟表有什么作用呢？(①可以告诉我们现在是
什么时间了。②它可以告诉我们 什么时候起床。什么时候该睡觉了。③它可以告
诉我们什么时候该上学了。)
钟表有这么多的 作用，我们必须先认识它，才能使用它。今天，我们就一起来认
识钟表。（板书课题：认识钟表）全班齐 读课题。
二、探究新知。
（一）、联系生活，感知钟表面结构。
1、师:请同学们拿出自己的钟表，仔细观察，看看钟面上都有什么？
2、学生交流汇报：（1）有两根针，一根长、一根短，（2）有12个数字，
12个大格。
同学们观察得很认真，钟面上的部件都被大家找出来了。现在请同学们看
这个钟面。（介绍钟面 ）
小结：通过观察我们发现，又细又长的针叫分针，又短又粗的叫时针。 （板
书：时针 又粗又短；分针 又细又长）钟面上有12个数字,把钟面分成12格，
全班一 起按顺序数一数这些数字朋友。分针、时针也是按数字从小到大的顺序旋
转的，把它称为顺时针转动。
（二）、认识整时
过渡：小朋友们真聪明，一下子就知道了钟面的组成。同学们, 你们认识时
间吗？（认识）看来同学们的生活经验还真不少。那么现在我们就试着认一认钟
面上 的时间。
1、（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？
图上的人在做什么？
生：这是早上7点，妈妈在叫小女孩起床。
师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正 确的书面用语是“几时”。所
以同学说的7点我们就要说成7时
板书7时,是几时直接在“几”的后面加上汉字“时”就可以, 这是整时的
第一种表示方法叫中文表示法。
（幻灯片9）
师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？
生：时针指着7，分针指着12
师：你真是个爱观察的好孩子。
师：分针指向12，时针指向7就是7时。谁能像老师这样说。
（幻灯片10）
2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。同桌互相说
一说。
师引导说：8时：时针和分针分别指向几？ 3时：时针和分针分别指向几？
6时：时针和分针分别指向几？
师：再仔细观察 3个钟面，通过观察你们又有什么新发现吗?

生：分针都指向12。 师小结：分针指向12，时针指向几就几时（板书）。学生齐读。像这样表示
的时刻就是整时，这些 钟面表示的时间都是整时。
3、学习拨钟表
过渡：你们通过多次观察,发现了整时时针 和分针的特点，认识了整时，相信
你们一定都能准确地读出钟面的时间.
（幻灯片11）
（1）教师拨钟，学生说时刻。
（2） 师说时间，生自己动手拔一拔。
师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来.
我们每天早上7时起床，请同学们拨7时。
我们每天上午10时做操，请拨10时。
（同桌之间可以互相看一看拨的对不对）
师：你们可真棒！拨的都很准确
（3）同桌互说互拔时间。
师：现在就请你们同桌之间互相拨时间，也就是一个说一个拨的。（生拨，师
巡视、指导）
过渡：当你们拨的时候，我在旁边认真观察了，你们配合的可真不错，时间拔得
也是又准又快啊。
4、教学整时的两种写法

师：同学们,请你们认真观察课这幅图，这是几时？
刚才有的同学说从这个钟表上可以看出这是7时，谁说一说你是怎么看
出来的？
你们在哪儿见过这样的钟表？这些钟表叫做电子表。
教师边说边示范写法：记录时间的方 法有两种：第一种是中文表示法,即“数
字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子表示法。数字加 上冒号再写两个
0。板书：7:00。
教师示范写7时 7：00，学生写在练习里。
小结：用电子表示法表示整时，冒号的右边是两个０，左边是几就是几时。

出示 8时、3时、6时，用电子表示法来表示应该怎么写呢？谁敢来试一试？
（指名上台板书，其他同学在作 业本上完成）学生评价三位同学写得怎么样。
三、实践应用，巩固新知
（幻灯片15）
1、（课件出示85页情景图）老师又给你们带来一位好朋友:小明,你们欢迎他吗 ?
让我们走进小明的生活,看一看他的一天都在做什么?请同学们帮他完成他的作
息时间表。打 开书８５页，请你快速写出来。
2、 生在书上写,师巡视指导2种写法.
（1）汇报出示：小明在几时做什么。（两种方法都可以）
（2）特殊钟面12时、６时。 提问：12时为什么只有１根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向12，
重合在一起，只能看到 一根指针）。
６时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）

< br>师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针
重合，
（3）小明9时在做什么？９时出现了两次，为什么做的事完全不同？
小结：（时针一天要转两圈，有 上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的
９时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下 午、晚上等表示时间
词语。）
（4）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息
有运动）
小结： 我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学
地安排好自己的时间，养成良好的生 活习惯。相信同学们也会把自己的一天安排
好的，做一个珍惜时间的好孩子。你们自己觉得这节课表现怎 么样啊？
师：那就鼓励一下自己吧！
师:今天同学们表现得真不错,老师为你们高兴.在老师心中你们永远是最棒
的!
四、总结梳理，知识升华。
小朋友，今天，我们学了什么本领？ 。
时间对于我们每个人 来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,
做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按 时睡觉，按时起床，做一个遵
守时间的好孩子。
五、课后作业：
1、完成课本第86页练习十九的第1题。
板书设计：
认识钟表
分针 又细又长
时针 又粗又短
7时 7：00
分针指向12，时针指向几就几时。

教学反思：
为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力 ，整节课我利用精美的
课件，激发学生的兴趣。首先我抓住学生年龄特征，充分调动学生学习的主动性，
让学生在自己喜欢的猜谜语中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让
学生了解钟表与 日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，
创设情景，让学生在整体上建立钟表的 感性认识，从而调动学生学习的积极性。
我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如 ：《小明的一天》
丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建
立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说
说这个时刻在干什么。 既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的
培养。




第二课时：认识整时练习课

教学内容：认识整时练习课 教材86页练习十九。
教学目标：1、使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法。
2、培养学生观察和动手能力。
教学重点：熟练判断整时时刻。
教学难点：初步认识几时刚过和快几时了的时间。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：昨天我们认识了钟面，学会了看钟面上的时间。
2、谁来说一说，钟面上都有些什么？你是怎样看整时的？
生个别汇报。
3、拨钟游戏
教师拨钟，学生说时间，问：怎么认？
教师说时间，学生拨钟（指名上台拨）问：怎么拨？
4、表示时间
教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）。
二、创设情景，指导练习
1、周末就要到了，小明周末怎么过的呢?你能看图编一个故事吗？
（独立观察——同位交流——全班汇报）
2、练习十九章5题
你会认时间了，小东认得对不对呢？如果不对，请改正。
3、照样子说一说，练习十九章6题
与我们认识的整时有什么不同？把下一行的钟，照样子说一说。
4、练习十九章8题
最后一个钟的时针应指向＿＿＿，分针应指向＿＿＿。
三、总结：本单元结束了，你想说些什么？
四、练习
教学反思：
本节课 的教学,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另
一方面,要引领学生经历认识钟面 和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌
握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行 巩固和深化。我在设计
本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，
在主体探究中学会认钟表的方法。




第八单元 20以内的进位加法

教材分析：
本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数 相加得数超过10的加法，
即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。 20
以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对
今后计算的 正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进
一步学习数学必须练好的基本功之一 。用加法和减法解决简单的问题，既有利于

学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以 为以后发现和解决稍复杂的问题打
下基础。

教学目标：
1、使学生比较 熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、
减法的基础。初步学会用加法和减法解决简 单的问题。
2、通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切
感受数 学在日常生活中的作用。
3、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立
学好数学的信心。
教学重点：
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的
口算。
教学难点：
理解“凑十法”的计算过程。
教学课时：10课时


第一课时：《9加几》
教学内容：9加几 教材第88、89页的内容。
教材与学情分析：
《9加几》是本单元的第一课时，是学生在学习了11~20个数的认识及 10加几
的基础上进行教学的，虽然有一部分的学生已经会计算20以内的进位加法，但是
不是 很熟练，而且在方法上各有不同：有些学生使用从一个加数开始往上数的方
法；有些用物品摆出来数一数 的方法，极少或没有学生会用“凑十法”来计算。
因而学会9加几的计算方法等有关知识，对于学生进一 步学习整个20以内的进位
加法至关重要。学生掌握好了本节的知识，可为进一步学习20以内的进位加 法奠
定良好的基础 。本课重点理解“凑十法”的思想过程，不仅是20以内加法的核
心方法， 也是将来学习加减法简便运算的重要方法（凑整）的基础。
教学目标：
1.通过对问题情 境的探索，在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种
方法；通过比较，体验比较简便的计算方法； 初步理解“凑十法”，初步掌握9
加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.在观察、比较、抽象、概括和动手操作等活动过程中，经历初步的提出问
题、解决问题的过 程，发散思维，培养创新意识。
3、体验数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：正确计算9加几
难点：理解“凑十法”的思维过程
教具、学具准备：教学课件、塑料棒
教学过程：
师：老师要给你们介绍个新朋友，它是小精灵，小精灵给你们提出了挑战，
你们敢接受挑战吗？

生：敢
一、复习。
10+2= 10+9= 10+6=
7+10= 3+10= 8+10=
师：小朋友们 太聪明了，小精灵夸奖你们做的真棒。刚刚啊，小精灵告诉了
老师一件事情，你们想知道吗？
生：想
师：它说春晖小学在举行运动会，你们想去吗？
生：想
二、探究新知。
1、教学例1教师用课件出示课本P88的全景图。 教师说明：这是春晖小学在
举行运动会，你们看图中的同学们在干什么?(让学生自己看图互相说一说)
师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跑步，还有啦啦队，可
热闹了！
2 、学生回答后教师指出：（经常运动可以让我们更加的健康，所以大家要
养成每天锻炼身体的好习惯 哦）。你看，运动员很辛苦，我们来给他们送些饮料，
好不好？（出示饮料画面）
3、师 ：你们能说一说一图片告诉你们什么了吗？从图片当中可以提出什么
问题，你是怎么解决的？把你的想法 和同桌互相说一说。（让生畅谈，适当地给
予鼓励）
(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)
学生可能出现三种算法：
(1)直接数：1、2、3、4„„12、13，一共有13盒。
(2)接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
( 3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，
一共是13盒。（生 汇报时，灵活介绍“凑十法”）
师：数数的方法我们以前已经学会了，我们现在来学习一种新的方法“凑十
法” 。
（我们刚才已经知道了10是我们的好朋友，现在就来看看大家能不能找到10
这个好朋友）
探究出现饮料图
师：求一共有多少盒饮料？怎么列式？（9+4= )
师 ：指着图片问，9和4哪个比较接近10？所以，我们把9凑成10.怎么凑10?
动态演示凑的过程
师：9+1=10的“1”从哪里来？（从外面的4盒中拿1盒）。所以4可以分成1和
3,1 0加3等于----？
师请学生跟着老师再把演算过程说一遍。
总结算法。师：小朋友真会 动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、
3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、1 1、12、13；也可以从外面拿1盒
放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13 盒。
全班说一说。
（三）练习巩固，加深“凑十法”思维过程的理解
师： 请大家认真观察图片，然后尝试用凑十法解决下面的问题。（教师课件
出示题目，请个别学生起来说明题 意，列式解答并用简单的语言说一说运算的的

过程）
师：大家有没有发现我 们刚才解决的那些问题有哪些相同的地方吗？（都是
加法算式，都是9加几）
师：小朋友的眼睛真厉害！这就是我们今天的课题（板书：9加几）
小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了 10加几的题目
来计算。
（四）应用新知，解决问题
书本89页“做一做”的第一、第二、第三大题： 生在书本上独立完成数
棒子、数花朵两个练习任务还有其他两大题。
最后全班反馈交流。
（ 五）全课总结
这节课你学到了什么？
生：我学会了用“凑十法”来解决9加几的问题
（六）作业
练习二十的第1、2、3、5题。
（七）板书
9加几
9 + 4 =13

1 3
10

教学反思：
通过开运动会的主题图，学生观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结 构。
在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？
让学生 上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，
知道9+4=13”。有的说： “从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。
教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡 算法多样化，只要是学生自己动
脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的 方法，
让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因
此，凡是 孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让
孩子们多思考、多动手、多实践， 提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的
思维，使课堂教学充满生机与活力。



第二课时 9加几的巩固练习

教学内容：9加几的巩固练习教材第90页练习二十。
练习目标
1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的
口算题。
2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。

练习重点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
练习难点：
初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、基本训练。
1、口算，并说说两题之间有什么关系？
9+1+5 9+1+4 9+1+8
9+6 9+5 9+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算：
9-2= 9+6= 9+10= 9+2=
7-5= 9+9= 10-5= 9-5=
9-6= 9+4= 9+8= 9+0=
(2)指名口算：
4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=
9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=
(3)做游戏：找朋友。
（教师把9加几的算式卡片和 10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着
卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一 位同学拿着数字卡片“11”
也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I）
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图
意计算“有多少朵鲜 花”。
三、课堂总结。
师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的 计算
题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。
板书设计：
9加几的巩固练习

教学反思：
我在设计教学时选择适合孩子心理特点 的练习方式，积极引导他们始终保持
旺盛的热情投入到学习活动的全过程。通过多样化的活动形式，加深 对9加几的
算法的理解以及“凑十法”思考方法的领悟；题型的变化与发展，是让学生通过
进一 步的数学活动，体验知识的发展及其内在联系，提高自主解决简单数学问题
的能力。通过填一填、说一说 、想一想、比一比、算一算和开展游戏等形式，巩
固知识，形成技能，锻炼思维，感受数学与生活的密切 联系。既避免机械重复以

及单纯的技能训练，又激发了学生的学习兴趣，保障学生能够消 化、巩固和应用
数学基础知识，掌握方法并形成必要的技能。


第三课时 8、7、6加几

教学内容：8、7、6加几的教材第91、92页。
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6 加几的各种方
法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识
的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种
方法。
教具准备
主题图
教学过程
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：上节课我们研究了运动会上有关饮料计算的问题， 学会
了9加几的计算方法。这节课我们继续研究运动会上的数学信息。瞧，同学们都
在跑步呢。 观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一
种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知
1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8十5。
师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十
法”来解决这个问题。）
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟
8根小棒凑 成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法
真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13 ，现在我们不摆小棒，
只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l 0，然后用lO再加上剩下的

数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几 的计算方法。
(教师板书课题)
6、师：同学们真不简单，自己想出了做 8、7、6加几的题的方法，这种方
法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里 有一道题目
8十9，看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报：
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、第3题。学生独立完成，集体订正。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角< br>度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。
板书设计：
8、7、6加几
8 + 5 =13
2 3
10
教学反思：
一年级的学生注意力比较容易分散，为了能够吸引学生，提高他们的注意力 ，
在设计本课时，我注重创设一些学生喜欢而又熟悉的生活情境来吸引学生。首先
引导学生在具 体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问
题中初步感知“凑十法”。然后借助已 有经验，使学生在头脑中形成“凑十”的
表象，并通过交流理解和掌握“凑十法”。最后让学生利用知识 的迁移，思考算
法，算出得数。


第四课时 8、7、6加几的巩固练习

教学内容：8、7、6加几的巩固练习教材第93页练习二十一。
练习目标
1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
练习重点：
巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
练习难点：
培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、复习。
1、口算。

6十8＝ 10—8＝ 7十5＝ 4十6＝
8十8＝ 9十9＝ 6十9＝ 6十7＝
7十8＝ 7十8＝ 8十5＝ 8十9＝
2、听算。
6十9＝ 7十7＝ 9十8＝
7十6＝ 8十7＝ 6十5＝
7十5＝ 6十4＝ 9十6＝
二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上，随便指 在某一数的上方，让学生分别算出得数，
让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学， 再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上，集体订正。
4、练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8题。
集体订正。
板书设计：
8、7、6加几的练习课

教学反思：
本节课是对8、7、6加几进行巩固练习，在学过9、8、7加几的基础上，学
生对“凑十法” 已经掌握的很熟练了。从学生练习反馈的情况来看，基本上学生
都习惯以“凑十法”中的“拆小数，凑大 数”为主要计算方法。个别学生对之前
已经算过的习题非常熟练，会应用交换加数的位置和不变的方法来 计算。


第五课时 5、4、3、2加几
教学内容： 5、4、3、2加几 教材第95页。
教学目标
1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行
计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提
高学生学习知识的迁移 能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数
进行计算。
教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而
提高学生 学习知识的迁移能力和计算能力。
教具、学具准备
口算卡片
教学过程

一、复习导入
1、口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝
9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、
4、3、2加几的20以内的 进位加法。(板书：5、4、3、2加几)
二、合作学习，探究新知
1、出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、
2加几的题还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位
置，和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、练习
1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按
顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生 把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的

学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）
四、课堂小结
板书设计：
5、4、3、2加几

5十8=13 4十8=12 3十9=11
8十5=13 8十4=12 9十3=11

教学反思：
本节课的教学 目标旨在让学生掌握“5、4、3、2加几”的计算，可以用交
换加数的方法和想大数加小数进行计算。 使学生用“9、8、7、6加几”计算方
法来学习基础，这节课学生们没有花多大力气，除了用“凑十法 ”进行教学以外，
上课的时候注重渗透“两个加数交换位置，和不变”的思想，学生学习起来比较
轻松。




第六课时 5、4、3、2加几的练习课
教学内容： 5、4、3、2加几的练习课 教材第96页练习二十二。
教学目标：
1、知识目标
提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
2、能力目标
通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
3、情感目标
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重点：使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学准备：口算卡片、口算小转盘。
教学过程：
一、基本练习
1、看卡片开火车。
9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=
6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9=
2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3、看谁算得又对又快。（出示口算小转盘）
5+7= 10—7= 4+8= 13—3= 5+9= 10—9=
2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=
二、指导练习
1、先说得数，再写算式。（完成P96页第1题）
（1）学生说一说，怎样算得比较快？
（2）指导学生书写算式。
师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？

2、出示练习。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11
（1）学生独立完成，集体订正。
（2）说一说：你是怎样做的？
3、引导学生完成P96页第2题。
（1）学生看表格，弄清题目的意思。
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。
4、学生自主完成P96页第3、4、5题。
三、数学游戏：找朋友
让学生出示数字卡片。
0 5 7 9 3 6 8 10 4 2
从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
1、游戏规则：
（1）得数是10的两个数是好朋友。
（2）得数是12的两个数是好朋友。
（3）哪两张卡片上的数相加等于15？
2． 游戏方式：小组中进行。
3． 每个小组评出两位优胜学生。
教学反思：
在整个教学过程中，我比较注重让学生说，学生说的较多，虽然在计算时有
几种方法可以 计算，但最终应该让学生明白看大数拆小数的方法。通过想以前学
过的算式来计算，这只是一种思维过程 而不是计算的方法，之所以要通过想以前
学过的算式交换两个加数的位置，就是要让学生明白看大数拆小 数的方法，这样
的方法在计算时较简便。





第七课时 用数学（一）
教学内容： 用数学（一）教材第97页。
教学目标：
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同
的角度去思考， 用不同的方法去解决。
3、情感目标
感受数学在日常工作中作用。
教学重点：
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”
的学习方法。

教学难点：
培养学生用数学的能力。
教学准备：挂图
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！
谁能给大家介绍一下画面的 内容？
教师提出问题：一共有多少人？
二、自主探究，合作交流
1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？
2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。
3、汇报：小组派代表发言，教师板书。
4、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？
三、应用拓展，解决问题
1、P97页“做一做”
（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问 题，根
据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？
（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？
2、完成P23页第1题。
4． 学生观察画面，说一说图意。
5． 独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14（人）
6． 教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。
7． 学生评价这两种解法，说一说体会或感受。
（4）P100页第5题
学生独立完成，集体订正
（5）P100页第6题
学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？
（6）完成课堂练习。（出示主题图）
（1）学生理解图意，独立解答。汇报交流：8+6=14（人）
（2）引导学生从不同的的角度思考问题。
要求一共有多少人，还可以怎样思考？
四、完成随堂练习。
学生独立填未知加数。
以8+（ ）=12为例，让学生交流想的过程。
5、数学游戏
引导学生做抢答游戏。
活动小结，评出优胜小组和优胜个人。
6、全课小结，质疑问难
这节课有什么体验或收获？还有什么问题？
板书设计：
用数学
8+7=15（人）
9+6=15（人）
教学反思：

本节课在解决问题的过程中，我鼓励学生标新立异，提倡计算方法的多样化。
学生呈现出了多种计算方法 。这样做不但增强了学生的自信心、愉快感和满足感，
而且计算的方法也得到了优化。让学生在解决问题 中，体验到用不同的方法解决
同一个问题，促使学生学会从不同的角度分析思考问题，探寻不同的解决问 题的
方法。





第八课时 用数学（二）

教学内容： 用数学（二）教材第98页。
教学目标：
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使 学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来
有多少”这类实际问题的数 量关系，并能正确解答。
3、情感目标
感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解
答。
教学难点：
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。
教学准备：教学挂图、橡皮若干
教学过程：
一、创设游戏、情境引入
1、师生谈话
师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）
开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。
师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？
教师请小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数， 教师告诉学
生盒子还剩多少橡皮。
师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？
3、师边小结边演示：要求原来有 多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部
分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出 来，数橡皮的块数。）
4、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）
二、自主探索，学习新知
出示情境图
1、猜一猜。
两 只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还

剩的5个桃 不出现，板书：7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为
什么？小组讨论交流。
2、说一说，算一算。
（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还 剩5个）
题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）
树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原 来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下
的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃 ，就是把两部分合起来，要
用加法计算。
（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）
问：7表示什么？5表示什么？12呢？
3、编一编，说一说。
像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？
4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用
加法计算。
三、巩固练习，联系生活。
1、完成P98页的“做一做”。
问：你能看图说出题 目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决
什么问题？你会列式计算吗？
2、P100页第8题。
学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列 式计算。集
体订正，指名口答。
3、教师小结。、
问：这几道题有什么相同的地方？
板书设计：
原来是多少？
7+5=12（个）
5+7=12（个）

教学反思：
在这一册中，学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单
的实际问题。本课内容要求继 续教学用加法计算解决一些实际问题。不过这些问
题的现实背景稍微复杂一些，数量关系也更加隐蔽，条 件、问题的叙述顺序与学
生熟悉的思考路径也不甚一致。因而，无论是理解题意，还是寻找数量关系、确
定解题方法都有了一定的难度。为此，我特别注意从学生熟悉的生活中选取素材，
以便于学生利 用直观情境，理解数量关系，进而正确解答。




20以内的进位加法整理和复习
教学内容： 20以内的进位加法整理和复习 教材第101页。
复习目标
1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位 加法表中的排

列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
复习重点
20以内进位加法。
复习难点
看加法表找规律。
教具准备
口算卡片、20以内进位加法表。
学具准备
1—20各数的卡片。
复习过程
一、整理和练习20以内进位加法。
1、教师指着竖行式题。
问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。
(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几„„的顺序排列的。
(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8„„。
(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4„„。
(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。
2、教师指着横排式题。
问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。
(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加„„。
(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4„„。
(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12„„。
3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。
(1)5加6 和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样„„加数的位置
调换以后，得数不变。
师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。
(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7„„。
如果学生发现其他规律，要给予表扬。
4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明： 记熟左边20道题，就可
以计算全部20以内进位加法了。
(1)齐读表中左边的20道加法题。
(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。
(3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。
二、练习。
1、练习二十四第1题。
让学生把和是ll、12、13„„的加法算式一组一组地说出来。
2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。
3、练习二十四第3题。
教师说明题意，学生完成。
板书设计：
20以内的进位加法整理和复习
教学反思：

心理学调查研 究表明：儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。大
脑指挥双手，双手促进大脑，可以手是大脑 的老师。在这节课中，学生通过自己
给20以内的进位加法算式卡分类，整理成一张表，并从中找出排列 的规律，这
是一个再发现、再创造的过程，学生在同桌交流或者小组交流的形式中自主探索，
激 发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。





第九单元 总复习
本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，2 0以内
的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意知
识间的 内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。
培养学生灵活运用知识解决问 题的能力。
复习目标：
1．通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的 含义，加深学
生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。
2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。
3、会辨认常见的四种立体图形，知道整时和快到几时。
4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
复习重点 ：
1、20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实
际问题。
2、让学生能够形成对立体图形的表象以及对图形特征的直观感受。
复习难点：
1、熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。
2、熟练掌握上、下、左、右描述物体的相对位置。
复习课时安排:约4课时


第一课时： 20以内的数
复习内容：
(教材第105页第1题，练习二十五的第1—2题。)
复习要求:通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生
加深对数的理解。
复习目标：
1、复习20以内数的顺序，使学生熟悉0~20各数的排列顺序，以及各数之间
的关系。
2、复习数的序数含义，使学生进一步巩固1~20各数的组成。
复习重点：
使学生掌握20以内数的顺序、大小和读法。
复习难点：
提高学生综合运用知识的能力。