情深到来生-小学数学说课稿

《8和9的认识》教学设计
教师：张剑 年级：一年级 科目： 数学 时间： 2020 年 9 月 日

教学内容：
义务教育教科书小学数学一年级上
课时： 1课时
册教材第50~51页。

教材解读：
义务教育课程标准实验教科书数学（人 教版）一年级上册，把8和9的认识放在
同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要 求更高。教材中提供给学
生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱 自然，保护
环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数< br>外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是
让学生更 具体地感受几和第几的意义的不同。

学情分析：
班上学生对数学学习的兴趣浓厚 ，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生
好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与 到学习过程中来，我根据一年
级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一 些生活中的6
和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在< br>认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。

教学目标：
1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个 数或事物的
顺序和位置。
2、引导学生经历知识的形成过程，掌握6—9数的顺序，会用“〉 ”、“<”、“=”这些符号
比较它们的大小。
3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴 趣，让学生感受到“热爱大自然、保护环境”
的教育。
教学重点：比较0-9各数的大小
教学难点：基数和序数的区别；学会写8、9。
教具准备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板
教 学 流 程
学生学习活动
教学过程：
教师教学活动
一、创设情境
一、探究体验 师：（出示53页的主体图）小朋友，在生活
1、8和9的认识 中我们常与数 交朋友，关于数的秘密可多了，
（1）师：在这样美丽的花园中你都发现了什今天这节课，老师将和小朋 友一起去花园里
么？ 探索8和9的知识。板书：8、9的认识
（2）师整理板书：大树（图） 蝴蝶（图）二、家庭作业
小花（图） 花盆（图） 你发现生活中8和9还可以表示什么？说一
汉字（图） 人（图） 说。
（3）数一数、摆一摆：请大家用小圆片摆出三、总结：这节课你有什么收获？

和花一样多的数量？（8个）
再添一个是多少？（9个）
（4）师板书：8和9
2、寻找身边的数
（1）哪些物体的个数可以用8和9来表示？
3、掌握数的顺序，比较数的大小。

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（1）请大家拿出计数器，在计数器上拨出8
和9，和同学们说说你是怎样拨的？
（ 2）汇报交流：引导学生说清自己的想法：
先拨7个珠子，再拨上1个珠子，就是8个，
8个珠 子，再拨上1个珠子就是9个珠子。
（3）请同学们数一数54页直尺图上的数字，
并观察点子图，你能发现什么？
汇报 交流，引导学生说出：直尺图上的数字
从左向右每次多一，从右向左数，是每次少
一；我知道了 点子图也是从左向右每次多一，
从右向左数，是每次少一；我还知道9比8
大，7比8小。
3、完成51页中间的4道填空题。
（1）读算式板书：7<8 8<9 8>7 9>8
（2）师引导学生观察这4道题，发现每竖行
对着的这两道题之间的关系。
4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。
（1）指导学生给51页动物按要求做一做。
5、写数字：
（1）师示范书写，并讲解要领。
（2）完成书P51页的书写练习。
二、巩固练习
1、完成练习十一的第1题，让学生巩固1-9
的顺序，学会正数和倒数。
2、完成练习十一的第2题，问：你是怎样数
的？

学生学习活动

教师教学活动
课堂达标测评练习：
课本54页练习十一第1、2题。

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板书设计：
8、9的认识

书写：8 9
课后反思：
本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生 创设生动有
趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的
学习与生活 融为一体。


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