爱死了昨天歌词-小熊搬家

第五单元 认识10以内的数
第9课时 10 的认识
教学内容：
课本第26--27页。
教学目标：
1、学生能熟 练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10
个一就是1个十 ”。
2、培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。
3、让学生体会并建 立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事
物的习惯。
教学重点：

理解10的具体含义会读写10。
数学难点：

初步建立“10个一就是1个十”的概念。
课前准备：

课件、“骄傲的9”童话故事、放大直尺图
教学过程：
一、课前热身，情境导入
教师引导：小朋友，你们喜欢听故事吗？那老师为小朋友讲一个故事，题目是《骄傲的9》。星期
天，小 芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面跳出一群快乐的
数0、2、 3……9，9昂着头，对大家说：“我比你们谁都大，你们应该叫我大王。”0对9说：“每个数
都有自 己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话”。0哈
哈一笑 ：“只要我高兴，我就可以比你大。”说完就往1的右边一站，问：“大家看，现在是几呀？”（小
朋友 回答）对10，10比9大，9低下了头再也不骄傲了。小朋友，猜一猜今天我们认识几？（板书课
题）
二、合作学习，引导探索
1、数出10，利用学具抽象出10
（1）出示主题情况 图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，
图上有几个小朋友？同桌之 间互相数一下，可以用几来表示：
（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。 < br>（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同

学听。
（4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？
教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？学生上台演示）
小结：看来10比9大1，9的后面就是10
2、10的读与写
师引导：你觉得“ 10”这个数和我们认识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好
“10”这个数呢？谁愿 意说说自己的想法？
学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写10。
3、10个一就是1个十
教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当教师 报出10、小朋友数出10根小棒
的时候，教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把 10根捆成一捆表示1个十，这
样10个一就是1个十。
反复追问：你手中的那一捆共几根？ 表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十
（板书）
你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？
三、拓展深化，达标反馈
（1）观察课本上的直尺的图片。
今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个 。（师出示一把只有刻度0—9的直尺），
“10”这个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。 （指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指
数“7”它离10近一些还是离1近一些？观察这根直尺上 的数，哪些比5大？哪些比5小）
游戏“钻山洞”。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞， 请10位小朋友当司机，前面报
几，后面接着往下报，如0、1、2……或10、9、8……说对了发出 “呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”
暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。
（2）完成想想做做第2题
师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？以学习小组为单位讨论。 学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，如果学生答3根3根、4根4根数教师也可以肯定，
但应指出这样数并不快捷。
完成想想做做第3题。交流时突出2个2个数，5个5个数的优越性。
（3）独立完成想想做做第3题
（4）指导学生完成第5题，先从左起数，再从右起数。体会 数的方向不一样，问题的答案也不一
样。
（5）独立完成第7题。再可以任意的找一个数，请学生说说比它大的数和比它小的数。
（6 ）第8题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发
学生反思是 怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一个对一个比出来的。
四、课堂小结、课外延伸
小朋友，今天认识了一个新的数——10，你学会了些什么？

教学反思：
本课力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中,尽可能地激起学生的学 习兴趣和强烈的
求知欲望,使学生在合作交流中理解10以内数的顺序,且能顺着数和倒着数。再让学生 亲自动手摆10
个圆片,将10根小棒捆成一捆使学生较好地获得感性认识,并慢慢上升到理性认识,培 养了学生的实践
操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想象能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励 这种激励竞
争机制,极大地调动了学生的积极性,增强了学生的自信心。