重装系统后没有声音-志气

【教学内容】
《10的认识》教学设计
人教版一年级上册数学课本59和60页——10的认识。
【教材分析】
“10的 认识”是本单元教材的重点内容之一，本节课内容的编排与前面“8、
9的认识”基本相同，先显示一幅 贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，
再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大 小，最后学习10的组成和写
数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此1 0的
组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以
内、万以 内以及多位数的基础。
【学情分析】
一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅 长识别物体的特点、
判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活
动，吸引学生自主参 与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认
识、探究、使用数学。
【设计理念】
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要< br>把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、
探究的学习过程 。
本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整
个环节都与学生 的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动
的天性，在学生学习的过程中让学生观察 、动手、比较等一系列的活动，数形结
合，渗透“化形为数，以数解形”的数学思想。并渗透函数思想与 数轴原理。使
学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的
趣 味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
【教学目标】
1、在具体的情景中，学生能正确 地数出数量是10的物体的个数，会读、写数
10；让学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的 大小，掌握10的组成；
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引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、通过看一看、说一说、分一分、演 一演，提高学生观察能力和动手操作的能
力；增强小组合作交流意识；学会10的数数、认数、读数、写 数、比较大小和
组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、让学生体会到生活中处处有 数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题；
引导学生感受数10与实际生活的密切联系，进行热爱 自然、保护环境和爱科学
的教育。
【教学重点】熟练地掌握10的组成。
【教学难 点】熟练掌握10的组成，引导学生根据各种活动的内容和情景，提出
问题并利用所学的知识解决问题。
【教具准备】多媒体课件、若干生活实物
【学具准备】小棒10根、纸币，一些练习册等
【教学过程】
一、故事情境，引入新课
1、创设情境，引入新课
师：同学们，认识吗？读出来
（预设）生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
师：今天，老师把这几个数字宝宝一同请来了，一起读一读。（出示0—9数字
宝宝）
在这几个数中，最大的数是（ ），最小的数是（ ）。（学生一起回答）
师：老师讲个数字宝宝的故事，想不想听？小故事
师：10在数学王国里作用大着呢？同学们 想知道吗？那么，今天我们一起来认
识这个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识）
【设计意图：让学生在有趣的故事中感受到本节课的学习任务，对新知识充满
向往。】
2、齐读课题，提出问题。
师：同学们，你想学习关于10的哪些知识呢？（学生自由说）
板书：10的读写 10以内数的大小 10的组成

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二、引形为数，初步感知。
（一） 数10，认10，说10。
活动1：数10
师：数字“10”这个新朋友听说有这么多同学要和她做朋友，害羞得躲到一个
很漂亮的广场上 去了。（课件出示主题图）看大家能不能找到她！我们先看看广
场上有什么呢？
（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师等。）
师：对，广场上地面很干净，我们都要保护好这种整 洁的环境。那你能找到藏
在广场上的“10”吗？学生自己数一数、然后和你的同桌一起说一说。
“你发现10藏在哪了吗”，谁来说一说。
生交流后汇报：10只鸽子；10个人。
【设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找
10。基于 学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不重复、不遗漏即可。】

活动2：摆10
用自己的学具摆出10。摆完后，同桌数一数，说一说摆的对不对。

活动3：说10 (1)
PPT：计数器上拨9个珠子，学生数到9。
师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？
【设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”,为今后学习进位
加法做铺垫.】

活动3：说10 (2)
师：我们知道了9添上1就是10。说一说身边哪还有10?
预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。
师：同学们真厉害，从我们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和同学们
是朋友了。
【设计意图：《小学数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有
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的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生
活中找数，感受生活中到处有数学。学生再把找到的10说出来，在学习数学的
同时，锻炼了说 话能力。】

（二）学习10以内数的顺序，比较大小。
活动4：10以内数的顺序，比较大小。
（1）师：尺子是我们学习的好朋友，大家看，尺子中有几 个数字宝宝找不到自
己的位置了，你能帮它们找找吗？（学生说答案）
请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第59页的直尺）
（2）师：真好听！现在再请同学们看看，你能说出尺子中9和10的位置吗？
师：说得真好！你知道9和10比谁大谁小呢？
很对！（板书9<10，10>9）
（3）师：老师再考考大家：□<10，大家想一想，□里可以填几？
师：对，从0-9，都小于10。
【设计意图：化形为数，引导学生从直尺上直观感受0-10的位 置后，根据之前
学过的0-9知识，判断出9和10的大小，再延伸到0-9这些数字都小于10。并< br>且都在10的左边，渗透数轴知识】

三、化形引数，寻找规律。
活动5：探究10的组成
1. 师：尺上数字和刻度都不见了，剩下10个小格子。
像这样:涂色一格表示1，空白的就是9. 涂色二格表示2，空白的就是8
师：你能老师这样说几组数吗？可以怎么分呢？有几种分法？

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【设计意图：发现图形中隐藏的数的规律，用发现的规律来解决一些有关数 的
问题，在练习中，学生利用数形对照，观察图的变化规律，并探究数的变化规律，
体验数与形 的对应关系，互相印证结果，渗透“化形为数，以数解形”的数学思
想。感受数学的魅力。】

活动6：口答：10的组成练习
【设计意图：在明确了10的分成之后，通过开放练习，请 学生找出几和几组成
10，锻炼学生的观察能力、语言表达能力和归纳能力，并进一步巩固10的组成。 】


活动7：10的书写
带学生先在空中写一写，再在表格中写下数字。
【设计意图：从创设情境，化抽象为具体 ，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快
乐的氛围中深化感生对本节课的知识进行巩固、加深。】

活动8：用10，感10
师：老师要买一本十元的书，我这些钱够吗？（准备一张10元的和9张一元的）
师：如果老师买了十本，可能有多厚？请学生上台来估一估？
【设计意图：进一步体会数与形 之间的内在联系，感受用形来解决数的有
关问题的直观性与简捷性。并能把数形结合的思想迁移到解决其 他一些实际问
题，帮助学生积累经验，特别是数感的培养。】

四、整体收获，纵深数形。
活动9：提高10的认识
拓展开放巩固练习：
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【设计意图：感受数的问题可以借助图形 来思考，形的知识可以借助数来
计算。数和形各有优点，它们一一对应，而且可以相互转化，互为补充， 这就
意味着我们在解决问题时要把数和形结合起来，这也是核心素养中的关键词：
图形直观能力 的又一培养】

活动10：基础练习。（课后延伸）

小结：这节课我们一起认识了10，你有什么收获呢？

五、板书设计：
10的认识
10的读写 10以内数的大小 10的组成




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