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第八课时 解决问题
教学内容：教科书第57页，练习十二
教学目标：1 .通过观察情境图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理
解大括号和问号的含义。2.培养学生的 语言表达能力，能较好地说出解题过程。
3.体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。
教学重点：会解答图画信息和文字信息相结合的问题。
教学难点：发现、提出问题并解决问题。
环设计意图
师生活动
节
确
定1.能看懂应用题的图意，选择正确的计算方法
目2.能熟练计算9以内的加减法。
标


师：同学们，今天老师请了好几个小动物来和大家一

复起玩。可是，小动物们现在遇 到难题了。只有解决了这几
习个难题，它们才能出来和你们做朋友。你们愿意帮它们解
导决这几 个问题吗？好，问题来了！
入 课件出示：1.口算我最棒！（开小火车）
2.我会看图列式。（个别学生回答，之后，

全班同学一起来说）



教师出示情境图：在美丽的森林里，一群小鹿正在草

探 丛中玩耍，其中3只小鹿向远处跑去；草丛旁长着粗大的
究 树木，树下长满了蘑菇，好像一顶顶帽子；大树对面的水
新 中，几只天鹅悠闲地嬉戏，水面上荡起一圈圈波纹。
知 1. 教师先引导学生观察小鹿图：从图中你知道了什么？
学生汇报：一共有9只小鹿。向远处跑走3只。

师：你是怎么知道9的？

生1:我是一个一个数出来的。

生2:上面写着“9个”，所以根本不用数，一看就知道

了。

师：你的这种方法可真好！

师：图中向我们提出了什么问题？（引导学生看图提

出问题）谁能把已知条件和提的问题完整地说一遍？（引

导学生完整地表述已知条件和问题）那么，同学们准备用

什么方法来解决这个问题？

生：减法。

师：为什么用减法？（因为题目说一共有9只小鹿，

跑走3只，求还剩下几只。所以用减法）

师：同学们说的真好。就是把总数去掉一部分，求剩

下的一部分是多少，就用减法来计算。

师：哪位同学能把这个算式填写完整呢？（课件出示

归
纳
总
结
算式）
2. 接下来我们用数学方法把这幅图画下来。现在在各自
的数学本上试一试。
3. 合作交流，体验加法的含义。
师：同学们，蘑菇也需要我们的帮助，我们一起来看看，
从图中你知道了什么？
生：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇。
师：你能提一个问题吗？
生：求一共有几个蘑菇？
师：很好！谁能把这个问题完整地说一遍？
生：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇。求一共有
几个蘑菇？
师：用什么方法做？
生：加法。
师：为什么用加法？（因为是求一共有几只，或者说
求总数，所以用加法）
师：同学们说的真好。合并起来一共是多少，就是求
总数，所以要用加法来计算。
师：哪位同学能把这个算式填写完整呢？（课件出示
算式）
4. 接下来我们用数学方法把这幅图画下来。
5. 师：同学们，天鹅有意见了，它说，你们怎么不理我< br>呀，我还有话对你们说呢！同学们请看大屏幕。从图
中你知道了什么？（一共有8只天鹅。草丛中 有5只
天鹅，游走3只天鹅。）要解决的问题是什么？（草丛
里有几只？）要求草丛里有几只， 该怎样计算？
根据天鹅的相关信息提出并解决问题。
（1） 数学信息。
已知信息：一共有8只天鹅。
看图找出信息：游走3只。草丛中有5只。
（2） 提出问题。已知总数和其中的一部分，提出用减法
解决的问题。即：①有8只天鹅，游走3只天鹅，还剩几只天鹅？
②有8只天鹅，草丛中有5只天鹅，游走几只天鹅？
（3） 解决问题。
①8-3=5（只）
还剩5只天鹅。
②8-5=3（只）
游走3只天鹅。
解决图文结合的实际问题时，首先看图找出已知条件，再
根据已知条 件解决问题；也可以根据相应的条件提出并解
决问题。

作
业
设
计

第58页练习十二，第1，2，3题。

板

书