刻不容缓的意思-母亲节作文200字

第二单元 位置
第3课时 上下前后左右
学习内容
课本第9～10页，第11页练习二1～3题。
学习目标
认识“上、下”，“前、 后”，“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性；会用“上、
下”，“前、后”，“左、右”描述 物体的相对位置。
课文讲解
孩子在日常生活
中并通过上学期的学
习，对上 、下，前、后，
左、右等方位已积累了
一些感性经验，但不一
定能准确地加以判断，< br>因此，本单元进行集中
学习。帮助孩子学会辨
别：上、下，前、后，
左、右，在 此基础上再
学习从两个维度来确
定物体的位置。如某个
同学坐在第几组第几
个 。
孩子对空间方位
的表征至少有三种形
式：（1）自我中心的表征。即用主体自身与 目标物之间的位置关系来标明目标物的具体位置，
如孩子背靠着物体，说物体在他的后面。（2）自然标 志的表征。即用环境中的其他物体与目
标物之间的关系来标明目标物的具体位置，如茶几在沙发的前面， 电视在茶几的前面。（3）
去自我中心的表征。即利用一些抽象的形式来描述目标物的位置，如用地图来 描述目标物的
位置。
根据研究，孩子在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体 的一定部位
相对应，建立起以下的联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，右面是右手，左< br>面是左手。
一般孩子在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，因此，对于“上、 下”、
“前、后”，可以尽量放手让孩子独立辨别。
但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发 展完善。心理学研究表明，一般的在7～9岁
左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标 准辨别左右。
对于左、右的辨别，心理学家也曾有不同的看法，有人认为左、右辨别的根据是身体的< br>左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手，接着有人
进一步 说明分化的依据是活动着的手（优势手），即右手（也有少数人是左手）。
第9页，这是一幅跨江大桥 的画面。课文用轮船、火车、汽车三者的位置关系，让孩子
认识了“上、下”位置。用小矫车、卡车、大 客车三者的位置关系，让孩子认识了“前、后”
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位置。
第10页，以自身为中心辨别左右。让孩子模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再
让孩子说明左、 右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、
右的标准。
辅导精要
在学习之前，可以让孩子利用自己身体的部位说一说“上、下”、“前、后”、“左 、右”，
如让孩子用鼻子和嘴说一句话，又如让孩子用手摸额头和后脑，边摸边用额头和后脑说一句话，再如让孩子用两个耳朵说一句话。家长告诉孩子，现在要学习“上、下”、“前、后”、
“左、 右”。
打开课本第9页，读小标题“上、下”、“前、后”。让孩子识记“上、下”、“前、后”这四个字。
认识“上、下”。看图说图意：蓝天下，雄伟的大桥横跨在大江两岸，一艘轮船正穿桥
而过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的
汽车 ，好一幅雄伟壮观的景色。
家长可以告诉孩子这是跨江大桥（也可说是自己所在地区某一具体的大桥，如南京长江
大桥）。
孩子只会说：这是一座大桥。家长可追问：还画了什么？引导孩子按顺序进行观察。
他可能会 说：在最上面有3辆汽车，在中间有1列高速列车（动车），在下面有1艘轮
船。这是按从上到下的顺序 观察的。他还可能按从下到上的顺序说。
孩子还可能说：1列动车在中间，1艘轮船在下面，3辆汽车 在上面，那么他已经能用
“上、下”描述物体的相对位置，这是多么令人兴奋的事。
孩子的认 识一般是从物体的绝对位置开始的，但仅此是不够的，在本课让认识相对位置
是学习的重难点，突破重难 点的方法是让孩子在三个物体中，根据参照物不同，用两个物体
说“上、下”的位置。
让孩子 先按照课文的内容说：汽车在列车的上面，列车在汽车的下面；汽车在轮船的上
面，轮船在列车的下面。
再让孩子进一步辨别：汽车的下面有列车和轮船。轮船的上面有列车和汽车。列车在汽
车的下面 ，在轮船的上面。列车的下面是轮船，上面是汽车。其中“XX的上面”和“XX的
下面”都是偏正词组 ，“上面”和“下面”是中心词，“XX”起修饰作用，这个词正是说明位
置的“参照物”。所以，说话 时要做好停顿，如汽车在列车的上面（划斜线处表示停顿）。
千万不可读破词，如汽车在列车的上面。偏 正词组在今后的学习经常会遇到，不读破是
理解题意的基础。
孩子还可能说公路在铁路的上面，铁路在公路的上面。
认识“前、后”。家长还问孩子：公路 上有几种汽车？孩子说：第一辆是小矫车，第二
辆是卡车，第三辆是大客车。
家长再问：可以 怎么说3辆汽车的位置呢？引导孩子说出：小矫车在卡车的前面，卡车
在小矫车的后面。大客车在卡车的 后面，卡车在大客车的前面。大客车的前面有卡车和小矫
车。„„。可让孩子多角度认识物体的相对位置 。
让孩子把课文的例题补白，给偏正词组划下划线。
“做一做”。让孩子把数学书、语文书 和铅笔盒按要求位置摆放，加深对上下位置关系
的认识。还可以改变要求，让孩子多练习。
认识“左、右”。打开课本第10页，读小标题“左、右”。让孩子识记“左、右”这两
个字。
让孩子手中拿着笔，家长问：你拿笔的是哪只手？大多数的孩子可以说：右手；也可能
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按照方言说：正手。孩子无论用哪个词表达都可以统一起来，只要能辨别就行 。也可能有个
别孩子是左手拿笔，让他先记住左手也行。
让孩子根据自己优势手，再说另一只相反的手。从易到难是学习的重要方法。
观察双手，手心 朝上，左手的拇指指向左边，右手的拇指指向右边，或者说两个拇指在
两边；手心朝下，左手的拇指指向 右边，右手的拇指指向左边，或者说两个拇指在中间。把
两手对合，左手的手心向右边，右手的手心向左 边。
让孩子自己说一说，两只小手可以做什么？如右手写字，左手压本子；吃饭时，左手拿
碗 ，右手拿筷子；上课时，我举手发言用右手；用电脑时，我把左手的食指放在F键，右手
的食指放在J键 。总之，要让孩子会用手辨别“左、右”。
观察课文的主题图，看图说图意。
“做一做”。 第1题，让孩子摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。
还可让孩子摸左耳、拍左肩、 抬左脚，摸右耳、拍右肩、抬右脚，感知左右的一致性。
第2题，让孩子根据自己的学校里的位置，说 一说自己前、后、左、右的同学是谁，进
一步把握左右。
让孩子在课文在找出“上、下”、“前、后”、“左、右”的词语，并下划线。
习题解析 < br>第1题，有关“前后”的练习。家长读题，让孩子
辨认出小东、小云、小华的位置，并回答问题。 接着说
说其他同学的名字，再说一说。
第2题，这是一个综合性的活动，包含了前后、左右等内容。家长指读“老师”说的话，让孩子指出小军
和小明的位置，再理解老师的话，替小明举起 右手。
第3题，让孩子讲述龟兔赛跑的故事。家长应把附
页中的贴图剪下来，孩子边贴图边讲故事。
一般可以按“赛前——赛中——赛后”的顺序讲故
事。赛前说观众谁在谁的上面（下面），赛中 说龟兔谁
在谁的前面（后面），赛后说比赛的结果。
由于在幼儿园时已经讲述过这个故事，在小学，孩
子应该可以自己讲，必要时家长可适当指导。
学具准备
1．龟、兔的贴图。
特别提示：各种学具让孩子妥善保管。

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