小学数学一年级上册认识图形课件
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小学数学一年级上册认识图形课件
小学数学一年级上册认识图形课件 小
学数学一年级上册的
认识图形这一章节课件如何设计呢？以下是小编收集的相关信息，仅
供大家
阅读参考! 小学数学一年级上册认识图形课件一 1、教
学内容
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单
元《有趣的图形》第一课时。
2、教材简析 《认识图形》这部分内容，是本册教材
《有趣的图形》这一单元的起始课，是
在第一册认识了立体图形的基
础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下
基础。
教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动
体会面与体之间的关系。
3、教学目标 知识目标：
通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角
形和圆，体会面在体上。
能力目标：
在动手操作的过程当中形成空间观念和创新意识。
情感目标：
通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，
激发学生对数学学习的兴趣。
4、教学重点 会辨认这四种图形。
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5、教学难点
体会面在体上。
6、教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面
图形若干、白纸、彩笔等。
本次教
学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现
教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模
过程，以学生
的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合
作等学习方法
为一体，注重让学生在操作体验中学习。
创设情境，导入新课 我们的
好朋友淘气带我们来到
了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友
们认
一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。
在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，
那就是平面图形。
学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：
今天，我们就要一起来认识这些平面图形。
操作交流，探究新知
1、感知面在体上 观察操
作。
提出要求：
这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一
摸、说一说，赶快行动吧！
汇报交流 说一说：
你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，
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有什么感觉？
引导发现 师：
通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
2、动手操作，合作学习 教师启发：
谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留
在桌上的白纸上呢？
小组合作完成 汇报、交流不同的方
法 引导学生想出多种办法，给予赞扬。
3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上
找到了正
方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。
我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，
就把这些图形叫做平面图形。
4、游戏：
我说你想 试试你掌握的本领。
老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边
想一边用手指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
巩固加深，迁移拓展 1、连一连：
将图形与名字连线 2、找一找：
生活中，你在哪里还见过这样的图形？ 师：
其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去
马路上看看吧！ 说一说：
这些交通标志牌是什么形状？ 3、找朋友 4、数一数
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数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？ 5、拼一拼
今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。
请打开礼品袋，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。
小组合作
交流展示。
说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？ 6、全课总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什
么？ 板书设计：
认识图形 长方形 正方形 圆 三角形 小学数学
一年级上册认识图形课件二
《认识图形》 是义务教育课程标准
实验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形
和
平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解
立体图形各个表面的特征
；再从众多不同的平面图形中分类，概括、
抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。
学生 64
人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育，
对四种基本的平面图形已有了一定的认识。
他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关
系还不了解。
而另一部
分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认
识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一
无所知。
感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的
特征，
并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行
拼图。
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通过合作、交流、自主探究，培养观察、操作、表达能力
和思维能力及初步的空间观念。
体验学习数学的乐趣。
出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，小朋友们，我<
br>是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了许多
的礼物，请你们从中挑选出自
己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，
你手里拿的物体是什么形状的？ 学生自由回答。
让学生触摸物体表面，初步感知体、面的不同，同桌
互
相交流自己的感觉。
在此基础上全班交流。
生 1：
摸起来挺硬。
生 2：
滑滑的。
生 3：
有的面平平的，有的面弯弯的 揭示课题：
认识平面图形。
【 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习
的前提。
这里，教师将学生们
喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师
的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。
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再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。
】
出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；
学生回答后，课件动态演示。
再让学生从桌面上的物体中找出长方形。
生答：
从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。
师启发谈话：
我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的
图形吗？请大家4人一组，找找看。
让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上
找出其他图形。
结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：
①
从正方体上分离出正方形，揭示名称。
② 从圆柱上分离出圆，揭示名称。
③ 从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
通过直观演示，让学生明白体、面之间的关系。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在 黑
板上的四座房子里。
【大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体
和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件
的动态演示揭示了体
和面的关系。
教师同时设计了小组活动，让学生通过观察、探索、
合作、交流，
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进一步体会体和面的关系。
同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习
中进行互补、互学。
教师拓展性的设问，也为学生创造性思维的培养提供了空间和时
间。
】
小熊猫说：
小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我
们能不能自
己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。
放手让学生思考探索合作交流，寻找用体描形的方法。
在黑板上展示学生作品，并让学生说说是用什么物体描出
来的，描出的是什么。
师说：
小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到
了四座房子，它
们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们
分房子。
小朋友愿意吗？点名请学生给图形按门牌分房子。
让学生评价结果。
【如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢？教师首先放
手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学
生的自主探索、解决
实际问题的能力。
接着，分房子的游戏不但激
发了学生的学习兴趣，也让学生对
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图形的认识更增进了一步。
】 师说：
图形在房子里美美地睡了一觉。
第二天，它们来到花园捉迷藏。
小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。
学生自由发言。
你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它
们穿上它们喜欢的衣服。
请学生给课本第 36 页第一题的图形涂色。
让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来
的就站起来说。
【学习生活中的数学是课标精神的体现。
教师在学生掌握知识的基础上，提供一些具有一定综合
性的题目，
对知识进行强化巩固；结合生活实际设计了寻找身边图形的活动，使
我们的学习和生
活紧密相连。
】 小熊猫：
小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？生 1：
用图形拼各种物体。
生 2：
用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进行拼组：
可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。
有的学生拼出了一
辆坦克；有的画出了一幅美丽的风景画，
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有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺奇怪的汽车，
好长好
长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，
等等，我们想到哪儿，马上就可 以出发
拼好后，学生们离开
座位互相参观学习。
有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己
的作品。
可见学生的互相学习是多么的有效。
在学生广泛参观的基础上，进行评价。
让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。
展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。
【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富
有个性的过程。
教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采
用自己喜欢的方式进行活动。
使学生的个性得到了发展，创造欲望得到满足。
在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不
受拘束的创造。
而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。
教师让学生离开座位参观，给学生的
互相学习提供了机会；再通
过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学
生自信心的培养。
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】
小熊猫：
我们今天认识了哪些新朋友？一起说说。
想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告诉我。
小朋友再见！生：
小熊猫再见。
【简单的课后练习，为学生提了了具有挑战性的要求，有
利于学生创造能力的培养。
】
评析 这是一节充满童趣的数学课。
教师采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，
提供给学生愉快
的学习环境，体现了课标提出的采用不同的教学内容的呈现方式，以
满足学生多
样化的学习需求。
教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现
了课
标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手
实践、自主探索与合作交流是学生学习数
学的重要方式，让学生在体
验中学习。
本节课教师还注重了让学生在生活中学习，比如：
指导学生在课前收集各种形状的物体；在生活中寻找各种图形，
体现了数学的生活性。
此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图形活动
和拼组图形的活动为学生的个性发展和创
造力的培养提供了广阔的
空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣
和
自信心。
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