歌曲潇洒走一回-工行面试

部编人教版一年级数学（上册）教案

第（ 一 ）单元 准备篇

课 题

课 型

数一
数

新授
课

数学的兴趣，渗透思想品德教育。

教学目标

2、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学
生初步学会数数的方法。

3、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表
达能力。

教学重难
点

教学准备

教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课
件），1～10数字卡片一套。

教 学 过 程

一、启发谈话，激发兴趣

小 朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学
了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生
活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识， 大家
高兴吗？让我们来相互认识一下。

以谈话的形式开始。

1．师生相互介绍。

2．教师简单介绍我们的校园及小学生活。

3．打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，
讲讲数学与生活的联系以及数学 的用处。我们平时很
多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一
数？

伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手
指。

与老师一起一边伸手指一边数数。

二、新授

１、教学“学校开学图”。

出示放大图。(指着挂图向学生讲解) 大家仔细观
察，这幅图里都画了些什么?

(1)同桌之间互相说一说。

(2)指明学生说一说。

(3)问：图上有几座房子?有几面红旗? 师：一座房
子，一面红旗都是1件东西。

问：找一找还有什么的数量是1的？

个人修
改

学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。

主备
人

课时

执教
者

1

时间



1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习

(板书“l”，全班同学读两遍。)

(4)问：有几个同学向老师行礼?(2个同学)

(5)问：图里还有什么数量是2?

小结：2个同学向老师行礼，2个同学进学校„„，
它们的数量都是2。

(板书“2”，全班跟读两遍。)

(5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球?

问：图中还有哪些数量是3的?

小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它
们的数量都是3。请注意“3”的样子。

(板书“3”，全班读两遍)

(6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几
个?

(7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)

问：图上还有什么数量是5的?

(8)问：谁能说出数5以后是数几呢?

(板书“7”，跟读两遍)

以后数几呢？(板书“8”)

(11)师：数完8后数什么数呢?

（板书“9”，跟读两遍）

请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学)

(12)问：请数一数图中有多少个男同学?

(板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。)

小结：这幅图帮助我们认识了1 —10的各个数。
这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页上，

(打开书)找一找课本的“2”，“3”在哪里?

2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以
用我们刚才所学的1—10来表示。

3、10个数字与图形搭配。

三、认读1～10各数：

两个小朋友互相读一读。

2、可以打乱顺序指数让学生读。

认读1～10各数：

1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌
两个小朋友互相读一读。

2、可以打乱顺序指数让学生读。

四、数身边的事物：

五、师： 这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，
那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？




(4)用同样的方法认识7、8、9、10及图形。

1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌
(9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。

(10)问：7是在什么数的后面?(在6的后面)数完7

板书设计



数一数

1、2、3、4、5、6、7、8、
9、10











课后反思



主备
人

课时


第（ 一 ）单元 准备篇

课 题

课 型

比多少

新授课


1

执教者

时间



1、使学生知道“同样多”的含义。

教学目
标

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体
验一些比较的方法。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数
学学习兴趣和学习热情。

教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、
教学重难
点

少”的比较。掌握比的较的方法。

教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适
用的好的比较方法。

教学准
备

三角形、圆片、小花等学具。

教 学 过 程

个人修改

一、故事导入《三只小猪》

二、新授 1、出示主题图。让学生仔细观察:
图上画的是什么? 2、师：这一天，河里的小鱼在
水里 游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是
热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌
子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔
子们用来招待小猪们的。

3、教学“同样多”。

(1)有几只小猪?几只小兔? 小兔子们正在干
什么?

1只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应
图) 那4只兔子共搬了几块砖? 有多余的兔子
吗? 有多余的砖吗?

师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就
说兔子的只数和砖的块数同样多。

（板书：同样多）

(2)找一找,图上还有什么和什么同样多?

(3)小组交流,指名反馈。

4、教学“多”“少”。

(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？

学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁
少？

5、刚才我们知道了“ 同样多”“多”“少”，
那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活
动

三、动手摆一摆

(1)教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。（教
师强调一个对着一个摆。）

学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多

(2)学生随意摆学具个数。

数一数自己的学具,再和同桌比一比，看看谁
多？谁少？

在小组内比一比。

四、练习

板书设计


课后反思

认识上下
和前后

新授课


主备
人

课时


第（ 二 ）单元 位置

课 题

课 型


1

执教者

时间



1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并
教学目标

能应用于实际生活。

2．培养学生初步的空间方位感。

教学重难
点

正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系，体验
其相对性。

教学准备

教材第9页例题的挂图。

教 学 过 程

一、新授

1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江
大桥的结构，引导学生观察：

(1)图上有什么?

(2)你能用一句话描述这幅图吗?

学生自由发 挥，各抒己见。根据学生的发言，
教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车
在卡车的下 面。指出上面和下面是两种相对的位置
关系。并让学生思考：

①卡车在轮船的（ ）面。

②轮船在火车的（ ）面。

③卡车的下面有什么?

同桌互相说，再请个别同学上台说。

（3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，
让学生自由操作，

教师小结：指出前 、后与上、下一样，都是具
有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存
在。

（4）完成练习二第1题。先让学生独立填写
后，教师再进行讲评。

个人修改

二、巩固练习

1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下
或前后关系的，请你用一句话说一说。

板书设计

课后反思



课 题

课 型


第（ 二 ）单元 位置

认识左右

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



教学目标

教学重难点

教学准备

1、通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。

2．联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。

正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

挂图

教 学 过 程

个人修改

一、复习

根据画面找出有关上下前后的关系的物体。 同桌互相说一说。

二、新授

谈话引入新课：上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，
今天这节课我们继续学 习一种新的位置关系。

1．教师背对学生出示右手，问：“这是哪只手?”请学生跟着举起 自己
的右手。然后，用同样方法教学左手。

2．观察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清自己
的左右手方位。

3．小游戏：同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。再进行反
口令训练，如：同桌 口令为左手时游戏者出示右手。

4．联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。

5．小结：我们的左右手是好朋友， 生活中的许多事情离不开它们。左
右这两种位置关系也是相互依存的。

6．练习，完成“做一做”。

(1)摸摸你的左耳，摸模你的右耳。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

(2)自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自 己从前往后、
从左往右是第几人。

7．同桌面对面伸出右手，互相握一握。然后，面 对面互相说一说自己
的左右边各有什么。

8．小结：我们的左右手是固定不变的，但 是当我们改变方向的时候，
左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。
三、巩固练习

1．写一写，把4写在8的左边，把2写在8的右边。

2．说一说你的相邻同学都有谁。

3．教科书练习二第2-6题。

板书设计

课后反思



第（ 三 ）单元 1～5的认识和加减法

课 题

课 型

1～5的认识

主备人

新授课

课时


1

执教者

时间


1、认识1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写1～5各
教学目标

数。

2、培养学生观察、分析能力和语言表达能力。

3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

教学重难点

教学重点：使学生掌握1～5的写法。

教学难点：使学生掌握1～5的基数含义。

教师准备1～5的数字卡片，点子图；

学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

教 学 过 程

个人修改

教学准备

一、创设情景，激情引趣

出示主题画：

问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜

欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来。

板书课题：1～5的认识

二、动手操作、合作探究

1、摆一摆

你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗?

2、感知数的顺序

（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是 几？再摆1
个呢？依次感知3、4、5的来源。

（2）整体感知1～5的顺序

出示点子图，你来给他们5个排队。摆好后提问：5的前面一个 数是
几？2的后面一个数呢？……

（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1

三、巩固运用、深化拓展

1、联系生活，丰富联想

生活中在哪些地方见过1～5这几个数？

师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来
只要同学们认真观察，就会发现 在我们周围有好多的数学问题。

2、猜数游戏

一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……

3、写一写
刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，
比一比谁写得最好。写得好的上 台展示。

（4）练一练

1、完成做一做第1、2题。

2、完成练习三的1～2题。

4、全课总结

这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说再告诉大家。

板书设计

课后反思






第（ 三 ）单元 1～5的认识和加减法



课 题

课 型

比大小

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间

1、使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”的含义，知道用词语（大于、小
教学目标

于、等于）来描述5以内数的大小。

2、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

3、掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作交流的意识。

教学重难点

教学准备

教学重点：会正确比较5以内数的大小。

教学难点：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。

教师准备1～5的数字卡片，有关图片

学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

教 学 过 程

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

二、新知讲授

（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道

了什么？你还知道了什么？

还有需要补充的吗？

学生回答，教师板书：

小猴 梨 桃 香蕉

34 32

从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：教师板书：

3＝33＞23＜4

3等于33大于23小于4

个人修改


（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和
“＝”？ 2、出示第17页下面做一做：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

（2）两种东西各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？5＞4 谁会读？

（4）一只小熊吃一个玉米，够吗？

三、练一练

第18页的第3题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

四、归纳总结

这节课你学到了什么？

教师引导概括：比较两个数 的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”
来表示。比较时可以用一个对着一个的方法来比较。
板书设计

课后反思

第（ 三 ）单元 1～5的认识和加减法

课 题

课 型

第几

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



1、在 具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，
并通过生活实例使学生充分感知 无论第几都只有一个，它表示事物的次序，
教学目标

而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及

提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重难点

教学准备

教学重点：使学生能区分几个和第几。

教学难点：掌握区分几个和第几的方法。

教师准备挂图

教 学 过 程

一、创设情景，激情引趣

1、师生交流

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

1、出示挂图第20页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，

你知道这是什么地方吗？有哪些人？

二、探究新知

1、初步感知

师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔
排第几？

（2）从前面数背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？

（3）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的
是谁？

（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放叔叔呢？

（1）请几位同学上讲台


3、进一步体会基数、序数的含义

个人修改

先请大家数一数共几人？再问一问从 左数第3人是谁××同学是从右
数的第几？他还可以排第几？

（2）区别几个和第几

第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。

4、动手操作，深化感知

拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可 以怎样摆？
为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。

三、反馈练习：

1、第23页的第1题

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、完成第20页的做一做

四、总结评价

今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？

板书设计

课后反思









第（ 三 ）单元 1～5的认识和加减法
课 题

课 型

分与
合

新授
课

主备
人

课时



1

执教者

时间



1、掌握5以内数的组成。

教学目标

2、培养学生有序的分析问题的能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难
点

教学准备

教学重点：使学生掌握5以内各数的组成，初步建
立学生数感。

教学难点：使学生能熟练地说出5以内各数的组成。

5根小棒，5个圆片

教 学 过 程

一、复习准备

1、

2、



个人修改

数数从1～5，从5～1

比较大小


3○4 4○2 5○
1 2○3

看图回答

3、

○ ○ △ △ □ △ □ ○ □ △ ☆ △

一共有（ ）△

从右边数，☆排第（ ）。

从左边起，第5个是（ ）。

二、探究新知

1、学习4的分解与组成

（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。看谁的
方法多，分完以后和同桌互相交流一下。

（2）交流展示。

（3）探讨分的方法

刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出
而且一个也不落下？

学生交流后，教师板书：



1 3
2 2 3 1

引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1
和3,

1和3 组成4………再自由读
（4）引导学生把这些摆法加以整理。

（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么
特点？看到3和1组成4，就能想到什么？

（6）练习4的组成。

2、学习5的组成

请同学们拿出5根 玉米，把它分成两堆，有几
种分法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的
操作过程，人人动 手操作。互相启发帮助总结出5
的几种不同分法。

交流展示汇报并加以整理。

5 5 5 5


4
4 4


1 4 2 3 3 2 4 1
怎样才能记住5的组成呢？

练习5的组成。（猜数游戏、对口令）

三、巩固运用

完成21、22页的内容以及23页的3、4题。

四、课堂小结
这节课你学会了什么？

板书设计

课后反思





第（ 三 ）单元 1～5的认识和加减法

课 题

课 型

加法

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



1、初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。

教学目标

2、学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法

养成仔细计算的良好习惯。

教学重难点

教学准备

教学重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学难点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

小棒、三角形和圆片。

教 学 过 程

一、复习准备

1、在桌上 依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说用数
字几表示，并在学具下面书空。

2、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相
说一说3和5的组成 。

二、探究新知

1、引导学生观察，初步感知加法的含义。
< br>出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和
体验再在全班交流。
师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起
都是“合起来” 的意思。（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是
要把这两部分合起来。从而引出要知道它们 合起来有多少在数学上要用加法计
算，

2、学习加法算式

在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”
表示。板书：3 + 1 ＝ 4

: ∶

加号 等号

怎样写加法 算式呢？教师演示在算术本上规范的写法。再次强调说明：把
3和1合起来，要用加法计算。强调：加号 前面的3表示什么？加号后面的1
呢4又表示什么？学生读算式。

3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。

4、发散联想，进一步理解加法的含义。

教师启发、引导，让学生说说生活中能用加 法算式表示的事例。并会口头
列加法算式表示。

个人修改

三、巩固发展

1、第24页做一做 要求一边看一边说过程。

2、练习五的第1题。

四、总结延伸 这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？

板书设计

课后反思









第（ 三 ）单元 1～5的认识和加减法
课 题

课 型

1～5的加法

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间

1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

教学目标

2、初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

3、培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体
验，增强自信心。

教学重难点

教学准备

教学重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学难点：体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

小棒。

教 学 过 程

个人修改



看图填数

○○ ○○○ ○○ ○○

一、复习准备

（ ） （ ）

二、探究发现

出示25页主题图

仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。

根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？

为什么用加法计 算？3+2得多少？你是怎样算出来的？小组交流，探讨多种
算法，代表汇报。

对得出不同算法的小朋友给予鼓励

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成 5来计算的，这个办法很
好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。

强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表示什么？
三、巩固深化

1、完成做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎< br>么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的
位置，和不变的规 律）

2、完成做一做第3题：边摆边列算式

3、游戏：找朋友







3 4 5

2+3 4+1 2+2 1+2 3+1 1+2 4+1 1
+3 3+2

4、完成练习五的2题。

四、课堂总结

今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？



板书设计

课后反思







第（ 三 ）单元1～5的加法

课 题

课 型

1～5的加法

新授课

1、

主备人

课时


1

执教者

时间



进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、

初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便
教学目标

的方法。

培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，
增强自信心。

教学重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学重难点

教学难点：体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方教学重点： 掌
握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学难点：体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

教学准备

小棒。

教 学 过 程

个人修改

一、复习准备

看图填数

○○ ○○○ ○○ ○○






















（ ） （ ）

二、探究发现

出示25页主题图

仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。

根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列
算式？

为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？小组交
流，探讨多种算法，代表汇报。

对得出不同算法的小朋友给予鼓励

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成 5来计算的，这个办法
很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。

强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表
示什么？
三、巩固深化

1、完成做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加
数的位置，和不变的规 律）

2、完成做一做第3题：边摆边列算式

3、游戏：找朋友







3 4 5

2+3 4+1 2+2 1+2 3+1 1+2 4+
1 1+3 3+2

4、完成练习五的2题。

四、课堂总结



今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？

板书设计

课后反思







第（ 三 ）单元 1～5的认识和加减法
课 题

课 型

教学目标

减法

新授课

1、

2、

主备人

课时







1

执教者

时间


初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正 确
培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。

口算5 以内的减法。


3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

教学重难点

教学准备

教学重点：会计算减法。

教学难点：理解减法的含义，确定被减数。

数字卡片和算式卡片。

教 学 过 程

一复习旧知
1、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
2、对口令：5以内数的组成。

二、探究新知

个人修改

1、引导观察，感知减法的含义
出示挂图，让学生认真观察

（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）
师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部
分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—
2、学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4
飞走了一个，是从几只里面拿走的？
飞走一个可以用数字几表示？ 板书：1
像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。
板书：4-1=
问： 4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还
有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班 齐读算式）

3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物
来。
三、巩固发展，学会学习。
1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察
（1）请多个同学说图意
2、第26页最下面的做一做

去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。
3、巩固反馈 P28页的第3题
四、课堂小结

今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法？

板书设计

课后反思


（2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。











第（ 三 ）单元 1～5的认识和加减法
课 题

课 型

5以内的减法

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间

1、进一步了解减法的意义，熟练口算5 以内的减法，感受数学与生活的联
教学目标

系。

2、体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。

结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。

教学重难点

教学重点：用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

教学难点：学生能说出自己的计算方法。

教学准备

挂图

教 学 过 程

个人修改

一、

复习准备

1、对口令：5以内数的组成

2、看图说图意，列算式

○ ○ ○ ○ △ △ △
△

二、探究新知

1、出示第27页主题图，让学生认真观察
（1）请多个同学说图意 ，你能提出一个数学问题吗？

同桌互说，再全班交流 。引导学生说出完整题意。

2、进一步体会减法的含义

启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？

5-3得多少？你是怎样算的？

师：同学们有的用5的分解来算的，有用5的组成来 计算的，有用想
加法算减法的方法来计算的。你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。
现在请 同学们再相互说一说，你是怎样计算5-3的？

3、完成第27页的做一做

第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩下几个
用什么方法计算，怎样列式？为什 么？得数是怎样算出来的？

独立完成第2、3题

二、巩固深化

3、

4、




练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。

练习五第5题

三、总结提炼

5、

说说本节课自己学习的收获和存在的问题。

教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据数的组
成和算减想加的方法来 计算。



板书设计

课后反思




第（ 三 ）单元 1～5的认识和加减法

课 题

课 型

加减法的练习

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间

1、

教学目标

2、



能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。

培养学生观察和语言表达能力。

初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。

教学重难点

教学准备

教学重点：加深学生对加、减法意义的理解。

教学难点：使学生能正确、迅速地计算5以内的加、减法。

卡片， 小棒。

教 学 过 程


个人修改



一、基本训练
1、按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）

5 （ ） （ ） 2 1

（ ） （ ） 3 （ ） （ ）

（学生口答）
2、数的组成
□ 5 □ 5


2 3 1 □ 2 2 3 □
3、5以内加法练习

出示 1 2 3 4

把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算1+1，1+2，1+3，1+4。再把
卡片放在下 面并移动，做口算2+1，3+1，4+1，将数字卡片换成其他的，分别
练习5以内的加法。

4、5以内减法练习 分别用5减去比它小的数，依次练习。

二、指导练习
1、P29页的第6题

看图把算式填完整。
先让学生看图说图意，再把算式补充完整。
2、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的

地方？
3、比一比，看谁做得又对又快。
第29页的第7题。

全班进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系，

渗透加减法之间的关系。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、

3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得
又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得
100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）



板书设计

课后反思



课 题

课 型

教学目标


0的认识

新授课

1、

2、




主备人

课时




执教者

1

时间





第（ 三 ）单元 1～5的认识和加减法

使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。

培养学生想象力，合作、探究能力。

培养学生认真书写的好习惯。
教学重难点

教学准备


教学难点：使学生能能正确的书写0。

教学准备：教师准备1～5的数字卡片。

1～5的数字卡片。

教 学 过 程

个人修改

一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的

表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。

二、探究新知

1、教学第一种含义：什么也没有

盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2
盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1
盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像

（1）老师竖起2根手指问学生读几
（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，
谁知道可以用几表示？

（3）请说一说有关0的物体。
3、揭示第二种含义――――起点
（1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前
面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺 量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的
一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
（2）学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳
远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？
（3）发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
4、教学书写0
（1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？
（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
（3）学生写0

在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

三、巩固练习：
1、完成第31页的第1题
2、完成第31页的第2题
四、全课小结

这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？



板书设计

课后反思



课 题

课 型


有关0的加减法

新授课


主备人


课时


执教者


第（ 三 ）单元 单元1～5的加法



1

时间

1、

教学目标

2、


初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作 交流的
培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。

过程，学会0的加减法计算。


感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。

教学重难点

教学准备

教学重点：会计算有关0的加减法。

教学难点：让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。

数字卡片

教 学 过 程

个人修改

一、

复习旧知


昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法
吗？

师：既可以表示起点，也可以表示没有

这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法）
二：探索新知
1、出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）出示第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？用数字几表示？
3）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
4）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

5）完成想一想：5-0=□
3、观察上面的三个算式：3－3＝0 4＋0＝4 5 -0＝5

你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学
生口答算式）
2、完成第30页的做一做（全班集体评价）
3、第31页的第3题
四、综合练习：
1、P31页的第5题，比一比，做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第31页的第4题 说图意，列算式。
五、课堂总结

今天我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得0，一个数和0 相加，
还得这个数，一个数减0还得这个数。



板书设计

课后反思







时间

执教者


1

第（ 三 ）单元1～5的加法
课 题

课 型

整理和复习

新授课

主备人


课时


1、加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高 自己的计算水平，
并能解决一些简单的实际问题。

教学目标

2、 通过整理复习，探索发现加法表和见发表的排列规律，进一步感受加减法之间的
联系与区别，拓展合理推 理的能力和初步的概括能力。

3、培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的 见解，学会与人合作，
在合作中获得成功的体验。

教学重难点

教法、学法

教学准备

教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。

教学难点：提高计算的正确率。


加法表 减法表 口算卡片

教 学 过 程

个人修改

一、谈话引入，提示课题

小朋友们，今天我们一起上节复习课，复习0~5的认识及加减法，大家高兴
吗？

二、联系实际，巧设情景

（1）复习序数

（2）复习数的组成

三、主动探究，寻找规律

（1）加法表

观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发现？

根据算式特点和规律，你有什么好办法记住他们？

（2）减法表

四、巩固练习，发散思维

（1）口算

小朋友真了不起！接下来老师要考考大家了

出示5以内加减法算式卡片学生抢答

（2）完成练习七的习题

五、拓展思维，课堂小结

（）+（）=5 （）+（）=3

课堂小结：小朋友们真了不起，会解决真么多的问题。老师相信你们不仅能学好
数学 ，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。



板书设计

课后反思






执教者

1

时间

第（ 四 ）单元 认识图形（一）

课 题

课 型

认识立体图形

新授课

主备人


课时



1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、 圆柱、球；知道它们的名称；
教学目标

会辩认识这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重难点

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学准备

6袋各种形状的物体，图形卡片

教 学 过 程

个人修改

一、质疑激情：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物 ，
想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，
把形状相同 的物体放在一起。

二、操作感知：


1. 分一分，揭示概念。

（1）让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组
是长长方方的； 一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

2. 摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实 物，然后把自己的感受
和发现在小组内交流。

（2）汇报交流

学生可能说出：



长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正 方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须
说出来。）

四、分组活动，体验特征
1.做一做1题。

2. 游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得 准。（参
照做一做第2题）


（2）教师说物体形状，学生摸。

3. 数图形。

练习八第2题 ，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完
成在课本上。

五、小结： 你今天有什么收获？



板书设计

课后反思



课 题


我会拼图


主备人



第（ 四 ）单元 认识图形（一）


执教者

课 型

新授课

课时

1

时间


1．通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方 体、正方体、圆柱、球的特征辨认和区
教学目标

别这几种图形。

2、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

教学重难点

教学准备

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

6袋各种形状的物体，图形卡片

教 学 过 程

一、复习。

出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

长方体有几个面?正方体有几个面?

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形?

三、巩固练习。

1．完成教科书P35“做一做”。

2．完成教科书P37第4题。



板书设计

课后反思

个人修改







第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减法

课 题

课 型

6和7的认识

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，
并会用这 两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

教学目标

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和
情感教育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能
力；培养 学生初步的数学交流意识。

教学重难点

教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

教学难点：6的写法

教学准备

教具、学具准备 计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。

教 学 过 程

个人修改

一、复习

1、从0数到5，再从5数到0。

2、出示0—5六个数字，读数。

二、新授

1、学习数数和认数。

①出示第39页的主题图。

②观察思考。说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流)

③交流、汇报。

④抽象出画面中的数。

问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书：6

问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书：7

2、教学数序。

①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠 子?再拨一
颗是多少呢?(7颗)

②通过直尺，直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

③教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。

问：6和7应该写在什么位置呢?

3、比较大小。

①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。

问：谁比谁多？谁比谁少？板书：5<6 6>5

②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。问：谁比谁多？谁比谁少？

板书：6<7 7>6

4、教学6、7的序数。

①看书第40页。从左数第6瓶里有几条金鱼。

②有6条金鱼的瓶子是第几瓶。

③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

5、指导书写

①指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。)

②教师在田字格中范写，学生书空。

③学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐 姿端正，眼与书之间保持合理
的距离，书写要工整美观。

三、巩固练习

1、抢答练习。

①5后面的数是几? ②6后面的数是几? ③7前面的数是几?

2、完成练习九第1-3题。

①第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。

②完成第3题。教师引导学生 理解题目要求。学生完成练习。适当引导学生
对“6只”和“?只”作比较，加深学生对基数意义和序数 意义的理解。

四、课堂总结

板书设计

课后反思






第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题

课 型

教学目标

6和7的组成

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



1、使学生掌握6、7的组成。

2、培养学生动手操作能力和思维能力。

教学重点：掌握6和7的组成。
教学难点：初步培养学生的类推能力。

小棒7根，小圆片7个。

教 学 过 程

个人修改

教学重难点

教学准备

一、

复习

1、数数：从1数到7；从7数到1。

2、口答。6前面是几？6后面是几？与5相邻的是几？

二、

新授

1、教学6的组成。

①把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样填？

打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。

②让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。

③指名回答，教师板书。

2、教学7的组成。

问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？

①学生动手操作。

②小组内讨论，有几种分法？

③学生反馈，教师板书：7 7 7



6 1 5 2 4 3

问:我们看到了每一组,还能想到什么?

三、

练习

1、对口令。

2、完成练习九的第4题。

板书设计

课后反思



课 题

课 型


6和7的加减法

新授课


主备人

课时




执教者

1

时间





第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算 式并算出得数的探索过
程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

教学目标

2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正 确地进行
相应的口算。

3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数 是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确
教学重难点

地进行相应的口算。

教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学准备

1、教师准备第42页情境图。

2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。

教 学 过 程

一、复习

1、口算。

2+l= l+2＝ 3+1＝ 1+3＝

4+1= 1+4= 2+3= 3+2=

个人修改

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2、对口令。

二、新课

1、谈话导入。

同学们都会计算得数是2、3、4、5 的加法和5、4、3、2减几的减法了，从
这节课开始我们就学习这方面的内容。

板书课题：6、7的加减法。

2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。

教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根 ，然后要求两个学生都按照从左到右
的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。

板书：5+l＝ 1+5＝

问：写出的两个算式相同吗?

问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?

师：由于每一组 的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出
的算式就不相同。

(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。

(4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。

师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?

3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。

(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。

(2)学习“摆一摆”第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

(3)学习“摆一摆”第二组例题。

②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。

4、学习“摆一摆”第三组例题。

(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。

(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。

5、学习写算式。

(1)教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

(2)学生练习写算式。

(3)学生交流并互相评价所写的算式。

三、巩固练习

1、完成第42页“做一做”的练习。

2、巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。

四、课堂作业

1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。

2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

3、第5题。出示点子图。

问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？

4、第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

五、课堂总结

这节课我们学习了什么？

板书设计

课后反思






执教者

第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题

课 型

用数学

新授课

主备人


课时

1



时间

1、使学生认识大括号和？号，会选择正确的计算方法解答。

教学目标

2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

1、

培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重点：学会用 数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活
教学重难点

中。

教学难点：理解图画应用题的题意。

教法、学法

教学准备



教 学 过 程

个人修改

一、情境激趣

二、新课教学

1、教学有关6、7的加法在生活中的运用。

①观察图画。

师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。

师：你看到了什么?自己思考一下。

师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?

②认识大括号和？号并解答。

师：请你猜一猜这个朋友叫什么?

师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。

师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?

师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问

师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?

师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？

2、教学有关6、7的减法在生活中的运用。

三、巩固强化

（出示书本企鹅图)

师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。

四、课堂练习

师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?

学生独立完成课本48页第1题。

五、总结。

师：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。 师：数
学知识很重要，它能帮助 我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识
并用心学好它。

板书设计

课后反思



课 题

课 型



8、9的认识

新授课


主备人

课时



1


执教者

时间




第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9的序
教学目标

数含义。能规范正确的书写8和9。

3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重难点

教学准备

教学重点：会比较0~9各数的大小，数数量是8、9的物体。

教学难点：能规范书写8。

点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。

教 学 过 程

一、

复习导入

1、数数：从1数到7，再从7数到1。

2、口答。

问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？

问：你知道7后面的数是几？8后面呢？

师：今天，我们就来认识8和9。

（板书课题：8和9）

二、教学8、9的认识。

1、

教学主题画。

看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们
按一定的方位、一定的 顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内 互相数一数，然后教师再引导同
学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。）

2、

你在生活中有哪些物体的数量是8或9？

3、

摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什
么图形。


个人修改

4、教学8、9的顺序

①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算
珠再拨一颗是几颗?

②出示直尺图。

0 1 2 3 （） 5 6 （）（）（）

学生填空。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

5、教学比较7、8、9的大小

①出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的
方法。

②比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大
小。

学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

6、教学8、9的序数含义

打开书第51页。

①

把左边的8只小动物圈起来。

②

给从左数第8只小动物画上帽子。

③

指名学生板演，集体订正。

1、

指导书写8和9。

问：8和9分别像什么？

教师范写8和9，并说明书写技巧。

学生书空。

教师指导，学生在书上练习描写。

三、巩固练习

练习十一的第1、2、3题。

1、第1题。

让学生独立完成，集体订正。

2、第2题。

先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。

四、课堂练习

书写8和9。

板书设计

课后反思



课 题



8、9的组成


主备人





第（ 五 ）单元6—10的认识和加减

执教者

课 型

教学目标

新授课

课时

1

时间


1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。

2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教学重难点

教学准备

教学重点：理解掌握8和9的组成。
教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

8个小五星，9个小圆片。

教 学 过 程

一、复习导入

1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?

2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

7○8 8○9 8○6 9○5

3、猜一猜。

①一个数比9小，这个数可能是几?

②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?

4、

揭题。

师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课< br>就让我们来进一步认识8、9，了解8和9是怎样组成的。

(板书课题：8、9的组成)

二、

创设情境，探究新知

㈠教学8的组成。

1、创设情境。

一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就
把它们分别装在两个网 兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?

2、动手操作，探究新知。

师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它 们分成
两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？

①同桌合作，并把分的结果记录下来。

②学生汇报，教师板书8的所有组成。

③小结。

师：刚才，同学 们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么
多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察 一下黑板上8的组成，你能想
出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。

找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个

④

请几位最先举手的小朋友来背8的组成。

㈡教学9的组成

1、让 学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上
9的组成补充完整。

2、指名反馈，教师板书，集体订正。

反馈练习

1、师生举数字卡片来对8、9的组成。

2、同桌两人打手势来对8的组成。

3、完成课本第52页的做一做。

个人修改

三、

课堂练习 练习八的第4、5题。

四、

课堂总结

师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会< br>了只要记住一组，就会联想到另外一组。



板书设计

课后反思



课 题

课 型

教学目标


8、9的加减法

新授课


主备人

课时







第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减
1


执教者

时间

1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学重难点

教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。
教学难点 ：初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

教学准备

7个红色圆片、2个白色圆片。

教 学 过 程

个人修改

一、

复习

1、对口令。复习有关8、9的组成。

2、看图列式。

○○○○ ●●● ○○○○|●●●

问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？

二、

新授。

㈠创设情境，尝试计算8的加减法

1、看图说话。 (出示红花图画)

师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生 充分
说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。)

2、根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。

汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5

师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。

㈡动手操作，教学9的加减法。

1、摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)

师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？

2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

㈢出示想一想：4+4＝( ) 8-4＝( )

师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?

三、巩固练习。

练习十一的第6、7、8、9题。

指导学生在田字格上书写算式。

四、课堂总结。

同学们，你在这节课学会了什么?

板书设计

课后反思



课 题

课 型

教学目标


用数学

新授课

主备人

课时






第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减
1

时间


执教者

1、使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。

2、情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

3、使学生能够正确掌 握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法
列式并计算。

4、让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。

教学重难点

教学重点：使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的
计算方法列式 并计算。

教学难点：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

教学准备

挂图。

教 学 过 程

个人修改

一、激情引新。

出示大森林图。

师：快乐的大森林里都有些什么?

二、合作探究，体验发现

1、主动探究，体验加法的含义。（ 出示蘑菇图)。

师：通过观察，你知道了什么?小问号问我们什么？

师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的?

板书：6+2=8

师：小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！

2、小组合作，体验减法的含义。

出示：小鹿图

师：请大家注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。

师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想想，然后四人小
组讨论。

教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人
再说。

3、汇报结果。

师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题?

问：你能完整的把这幅图说一说吗？

问：要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？（板书：9—3＝6）

师：你是怎样想的?

4、尝试小结。

师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?(着重启发，引 导学生理解：
从总数中去掉一部分，就得到另一部分)

5、联系生活，整体感知。

师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己 解决了问题。像这样加、
减的例子，生活中还有许多。想一想：你能试着举出几个吗?

师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

三、巩固练习，加深理解

1、完成练习十二第1题。 学生大声的说图意，并在书上列式计算。

2、练习十一的第3题。要求：互说图意，独立填空。

四、小结收获，渗透联系

通过这节课的学习，你知道了什么?

这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?



板书设计

课后反思






第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减
课 题

课 型

10的认识

新授课

主备人

课时



1

执教者

时间



1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2、学会lO的数数、认读、 写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获
教学目标

得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。

教学重难点

教学准备

教学重点：学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。
教学难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。

小棒

教 学 过 程

一、创设情境

1、猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

个人修改


②能与O做邻居的又是谁?

③在我们所学过的数字中谁最大?

2、师：9 知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我
大，特别是你——0，表示一个物体都没有 ，你真是太小了，不能和我比。”
0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9 。这
时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?

1、

揭示课题

1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。

师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）

二、探究学习

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一
句话表示出来吗?

②出示主题图。

数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个
数等等，都可以 用10来表示。

③做排队游戏。

④出示计数器。

老师拨珠子，学生数数。

⑤10的位置与大小。（ 出示尺子）。

⑥出示点子图。

问：9再添上1是几？10在几的后面？

学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。

学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。

10＞（ ） （ ）＜l0

2、10的写法。

说一说下面有多少种填法。

1个10在格上书写时左边写1，右边写0。

在第60页的田字格练习写10。

3、lO的组成。

①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果
填在书上。）

②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的?

③汇报不同的分法。 老师板书10的组成。

三、巩固练习

1、师生互动游戏：10的组成打手势。

2、生生互动游戏：10的组成对口令。

3、课本60页做一做的。

四、课堂练习

练习九的第1、2题。

板书设计

课后反思

第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题

课 型

10的加减法

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。

教学目标

2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学 习
过程，从而掌握l0的加减法。

3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教学重难点

教学准备

教学重点：主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。
教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。

圆圈图片、数字卡片。

教 学 过 程

一、复习10的组成。师生对口令。

二、新授。

1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。

问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?

问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？

学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10

10-1=9、10-9=1

学生齐读算式。

2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。

问：你们会用四道算式表示呢?

学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝lO 2+8＝10

学生齐读算式。

l0-2＝8 10-8＝2

个人修改


3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!

请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。

打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。

7+3=10 3+7=lO l0-7=3 10-3=7

4、想一想。

6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6

出示：5+5＝口 10一5＝口

将书上的算式补充完整。

三、巩固练习

请全班同学用手指来表示出得数。

1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。

2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。

四、课堂练习

学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。

1、练习九第3、4题。学生独立完成。

2、练习九第5题。孔雀开屏。

板书设计

课后反思





第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题

课 型

填未知加数

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



1、理解加法算式中未知数的意义。

教学目标

2、会填加法算式中的未知数。

3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教学重难点

教学准备

教学重点：使学生学会填未知加数的方法。

教学难点：不看图，能正确填出未知加数。

图片

教 学 过 程

一、复习。

1、口算。

3+3 8-5 7+8 10-6 6+6

9-8 10-8 5+5 10-2 5+3

2+2 5-1 7+2 6-0 0+10

2、看卡片说组成。

个人修改


10-10 4+2 7-4 4-4 1+8

10 10 10 10

／＼ ／＼ ／＼ ／＼

2 □ □ 4 7 □ □ 1

6 9 8 7

／＼ ／＼ ／＼ ／＼

□ 2 4 □ □ 3 5 □
二、新授。

1、出示63页第6题。

问：左边是什么意思？

问：怎么填写呢？

板书：1+( )＝10

问：这个算式和原来的算式有什么不同？

师：这里的括号表示 什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节课，
我们就来学习“填加法算式中的未知数”。

(出示课题)

师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。


带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。

问：括号里应该填几?你是怎么想的?

师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便
呢？

2、出示63页第7题。

让学生理解题意，启发生思考。

问：我们要再画几个圆片呢?

问：这道题告诉我们什么?要我们求什么?

问：方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。）

问：这道算式如果不看圆片，你怎样 想括号里的数?(3和7组成10，所
以括号里填7。)

三、巩固练习。

练习十三第8题。



学生独立完成，集体订正。

板书设计

课后反思







第（ 五 ）单元 单元 6—10的认识和加减
课 题

课 型

连加

新授课

主备人

课时






1

执教者

时间

１、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题 的过程，直观理解连加计
算的意义。

教学目标

２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

３、初步学习用连加 计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算
与生活的密切联系。

教学重难点

教学准备

一、导入

同学 们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!
小明在干什么?(出示小明在喂5只小 鸡)

二、操作探索，学习新知

１、引导观察。

问：现在地上有几只小鸡在吃米?

教学重点：理解连加的意义，会正确计算。

教学难点：把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。

l０根小棒、实物图形卡片。

教 学 过 程

个人修改


请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2 只小鸡，停顿一下，
最后出示跑来1只小鸡)

２、交流、汇报。

①问：你看到了什么?

小组交流。

②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来< br>1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有
几只?提醒学生，跑 来的学生说出算式，5十2十1，教师问：这个算式和我
们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起 跑来的吗?)

３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

板书课题： 连 加

４、探究“连加”计算的顺序方法。

问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的?

①小组合作探索方法。

②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，
再加上1只是8只；共跑来3只， 加上原来的5只，共是8只。(不管哪种
方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)

板书5十2十1＝8

③教师总结计算顺序和方法。

三、应用拓展——动手操作。

先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根?

列算式说得数。说说先算什么，再算什么。

将书上算式补充完整。

四、巩固练习。

１、

练习十四第2题。

分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。

学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

五、课堂小结

说说先算什么，再算什么。

２、

练习十四的第1题。

本节课我们学习了什么?

六、课堂练习

练习十四第３题。







执教者

1

时间


第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题

课 型

第十三课 连减

新授课

主备人

课时



1、使学生初步理解连减的含义，正确地掌握10以内的连减的计算。

教学目标

2、培养学生的记忆能力和想象力。

3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学重点：理解连减的意义，掌握连减的计算方法。

教学难点：把第一步减得的结果记在脑子里，再参与第二次运算。

教具准备：例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。

学具准备：每个学生准备10个三角形片。

教 学 过 程

一、复习旧知

口算。

(1)4+2+4 3+3+l 5+0+3

2+7+l 2+4+3 3+7+0

(指定两题让学生说一说计算过程)

(2)10以内的减法。

10-3 8-6 9-2 4-4 7-4 9-0

6-3 10-7 8-4 10-6 7-6 3-1

二、新授。

1、师：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这
些知识来学习新本领。

2、学习连减

出示挂图。

问：先有几只鸡?

①老师移动2只鸡，表示走了。

问：走了几只?还剩下几只?用什么方法计算?怎样列式?

学生回答，教师板书：8-2。

②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。

问：又去掉几只?还剩下几只?

③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的?

问：那么也就是说是几减几再减几?

随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。

④师：这道题是从1 个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也
就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识 ：连减。(板书：
连减)

⑤师：算式读作8减2再减2。

⑥师：连减的算式怎样算呢? 谁能根据连加的计算顺序，说说这道连
减算式先算什么，再算什么？

板书计算过程。

⑦指名学生口述计算过程。

⑧小结。

三、巩固练习

1、第65页“做一做”。


个人修改

教学重难点

教学准备

2、练习十四的第4题。 要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

3、练习十四的第5题。说一说各题应把哪个数记在脑子里。

四、课堂总结

1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

板书设计

课后反思





执教
者

1

时间


第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题

课 型

第十四课加减混合

新授课

主备人

课时



1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式 题的运算顺序，能正确
计算加、减混合式题。

教学目标

2、能看图列出加、减混合算式。

3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的
能力。

4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。

教学重难点

教学准备

教学重点：掌握加、减混合运算式题的运算顺序。

教学难点：记住第一次的运算结果。

例题图，口算卡片、小棒。

教 学 过 程

一、复习。

1、口算。(指定3道让学生说计算过程)

10-3-4＝ 8-2-3＝ 9-0-6＝

9-2-5＝ 10-1-6＝ 5-3-1＝

2+4+3＝ 3+2+2＝ 1+5+4＝

二、教学加减混合计算。

1、教学天鹅例题1。

教师在黑板上贴4只天鹅。问：原先有几只条天鹅?

演示：飞来3只天鹅。问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)

演示：又飞走2只天鹅。问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?

学生回答后老师在“4十3”的后面写“—2”。

师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢？

师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减
个人修改

混合式题(板书：加减混合)这样的算式读做：4加3 再减2。（学生齐读算式
一遍。）

师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道 题是加在前面，减在后
面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。）

学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。

2、教学天鹅例题2。

演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。

问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只?怎样列式?

板书：“4-2”。

演示：在黑板上又贴3只天鹅。

师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写完整?

学生答后老师在“4—2”的后面接着写“十3”。

师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什
么?

学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。

3、小结：刚才计算两题都是加减混 合式题，第l题是加法在前还是减法
在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?< br>
师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前
面就先算减法。

三、巩固练习。

(1)做课本67页“做一做”题。

指定学生说图意。指名列算式。

问：这道题先算什么?再算什么?

接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。

(2)做练习十五第1题。

引导学生仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。

学生说计算过程。

四、课堂练习

练习十二的第3题。让学生独立完成，集体订正。

练习十五的第2题。指导学生规范书写算式。

板书设计

课后反思

整理和复习


课 题

10以内数的认识和加
法的整理和复习

新授课

主备人


1

执教者



课 型

课时

时间

1、通过复习使学生加深对l0以内数的认识，能正确熟练地书写0—10各数。

教学目标

2、使学生进一步理解加法的含义，熟记加法表，较熟练地口算10以内的加
法。

3、通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。

教学重难点

复习重点：：10以内数的顺序、组成和有关10以内的加法。

复习难点：使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。

从1到l0数字卡片一套。

教 学 过 程

一、导入谈话。

师：请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识?今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。

二、复习数的认识和顺序。

1、猜一猜。

个人修改

教学准备


①出示第69页第l题主题图。

师：小朋友们看，图上画了些什么?

生：有三个小朋友坐电梯。

几层?小女孩呢?

生：小男孩住6层，小女孩住8层。

②师：你是怎么知道的?

发言，介绍自己的住址。

2、完成练习十六第2题。

1、数的组成。

三、复习数的组成和加法。

①师：我们已经学过l0以内数的组成，你都知道哪些数的组成?

②同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式说说组成。

③根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。

④做课本第71页第1题。

2、第69页第2题。

③联系生活，说一说你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?学生踊跃
师：他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在

师：我们已经学习了10以内数的加法算式，你能说出得数是2的加法算
式吗？（老师板书。）

问：你能说出得数是3的加法算式吗？（老师板书。）

(1)指导学生横看加法板书表。

问：第一行有几道算式?得几?

问：你能说出得数是4、5……10的加法算式？（学生回答，老师板书。）

问：第二行有几道算式?它们的得数是几?

问：第三行有几道算式?它们的得数都是几?第六行的算式得数是几?有几道
算式?第八行呢?

师：横看加法表，共9行，每行算式的得数都一样。第一行得2，第二行得
3……第九 行得10。

让学生按横行顺序很快地读算式说得数。

问：看每一 横行最左边的一个算式和最右边的一个算式有什么特点?（老师
边问边指题，引导学生观察思考，并能说 出相加的两个数刚好调换了位置，得
数一样。）

练习：老师任指一题，学生很快地说出得数一样但两个数调换位置的算式。

(2)指导学生竖看加法表。

问：第一竖行是加几的?有几道?第二竖行是加几的?有几道?第三行呢?……

师：竖着看，有9行，从左到右依次是加1、加2、加3……加9。（让学生
感

知：一个加数变大，另一个加数不变，得数也变大的规律。）

四、课堂总结。

板书设计

课后反思

(3)练习。老师任意指一道题，学生都能迅速、正确说出得数。









整理和复习




课 题

课 型

10以内减法和综合
练习的整理复习

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



1、通过减法表的复习，使学生系统地掌握10以内减法，提高计算熟练程度。

教学目标

2、使学生能正确解答用图画表示的应用题。

3、通过综合练习，使学生对本单元所学内容进一步巩固和加深理解。

教学重难点

复习重点：10以内数的减法及图画应用题。

复习难点：使学生能正确解答用图画表示的应用题。

教学准备


教 学 过 程

个人修改

一、基本训练

7-2 5-1 10-3 6-2

5-3 8-5 9-2 7-4

10-9 7-7 10-5 8-0

二、整理复习10以内减法。

师： 昨天我们已经复习了10以内数的加法算式，今天我们复习10以内数
的减法算式。你能说出2减几的减 法算式吗？（老师板书）

问：你能说出3减几的减法算式吗？（老师板书）

问：你能说出4减几？（老师板书）

问：5减几呢？（老师板书）

……

问：你能说出10减几的减法算式吗？（老师板书）

〈老师引导学生观察减法表，找出其特点。〉

问：横看减法表，编排上有什么特点呢?

师：第一行是2减l，也就是2减 几，第二行是3减几，第三行4减几……
第9行是10减几。每一行第1题都是从减l开始。

接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。

问：每一横行的左右两边算式有什么规律呢?（老师边问边指题：5一l
和5—4、

5—2和5—3，先由学生试说，后老师补充：每一横行左右两边的算式是有
联系的，如：5一l＝4， 5—4＝1；5—2＝3，5—3＝2。他们都可以用同
一个组成来想。）

接着老师任意指题，学生说出有联系的算式。

问：竖看减法表，编排上有什么特点呢?第一竖行减号前面是哪些数?(减号

前面是 2—10)减号后面都是什么数?(都是1)第二竖行减号前面是哪些数?
减号后面都是什么数?第三竖 行呢?……

师：竖看减法表，第一竖行是几减1，第二竖行是几减2，第三竖行是
几减3……

老师任意指表中的一道题，学生很快说出得数。

三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”。

（1）、70页第4题 请学生说图意，再列式计算。

问：为什么用加法计算？

(2)、练习十六第5题，学生独立填算式计算，集体订正。

四、综合练习。

1、做练习十六第4题。

2、练习十六第6题，学生独立完成。

3、独立完成第7题，做完后集体订正。

四、课堂总结。

师：今天我们整理和复习了10以内减法和这个单元的综合练习。10以
内减法算式除了减0和得数是0 的题以外，全部都在这个表中，一共45道
题。这些题都是最基本的，要做得又对又快。在综合练习中， 我们练习了看
一个图列4式，用图画表示的应用题，连加、连减、加减混合计算、填加法
算式中 的括号等，都是我们要掌握的知识，希望同学们好好学，争取好成绩。

板书设计

课后反思







第（ 六 ）单元 11～20各数的认识
课 题

课 型

第一课 11～20
各数的认识

新授课

主备人

课时







1

执教者

时间

1、会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小。

教学目标

2、初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解1120各数都是由一 个和
几个一组成。

教学重难点

教学准备

教学重难点 11——20各数的认识和组成。

挂图

教 学 过 程

一．复习
个人修改


从1数到10，再从10数到1。

二．新授课

我们已经认识了1 0以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出
示课题：11——20各数的认识）

1．出示教科书P73的主题图。

教师：图上哪些物体的数量比10多？

揭示课题 认识11-20各数的认识

2．教学例1。

一根一根地数。

问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一 堆捆
成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几

个十？一捆里有几根小棒？（10根）。

10根就捆一捆 ，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就
是10各一，10个一就是一个十。

20里面有几个十？

数的组成

手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出
1根。

问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道
桌上一共是多少根小棒吗？

教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。

11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？

13是由几个十和几个一组成的？

2捆小棒表示几个几？2个十是多少？

教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1

也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。

拍手歌。

1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；

1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；

1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。

3．练习。

你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一

分别出示12 13 14 15 16 17 18 19的小棒图。学生看图，并说说组成，
再读数。

出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。

提问：14是由几个十和几个一组成的？

4．教学例2。

出示直尺图。

问：图上的数字是怎样排列的

10后面的一个数是 多少？15前面的一个数是多少？13比15大还是小？
14和16中间的一个数是几？比10大又比1 5小的数是哪几个？

三．巩固练习

1、完成教科书P74做一做的第1题 。全班齐读，然后再个别读。读完后，
再让学生从20倒数到7。

2、出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。

3、摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题)

要求学生口头说一说你是怎样摆的？

4、连一连。（完成教科书练习十七的第5题）

5、找页数。（完成教科书练习十七的第12题）

执教者

1

时间


第（ 六 ）单元 11～20各数的认识

课 题

课 型

第二课 11～20各数
的写法

新授课

主备
人

课时



1．使学生初步认识“十位”和“个位”；

教学目标

认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3、养学生良好的书写习惯。

教学重点：11——20各数的认识和组成。

教学难点：11——20各数的认识和组成。

教学准备

小棒若干根、数位筒、计数器

教 学 过 程

一、复习准备

1．拍手数数。

从1数到20，从20数到1。

2．数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数下去。

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3．下面每堆小棒有几个十？几个一？

4．导入。

同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个

一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数

板书课题：11～20各数的写法。

二、讲授新课

1．动手操作，初步感知数位。

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放

边数： “1根、2根……9根，再放1根是几根？”

个人修改

教学重难点

教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来

表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉

老师现在表示一共有多少根小棒？

“右边的4根表示什么？”（4个一。）

“我们把4所在的位置叫做个位。”

“左边的1根表示什么？”（1个十。）

“我们把1所在的位置叫做十位。”

在数位筒上写个位、十位。

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”

2．利用计数器写数。

出示计数器。

教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？
第二位呢？
< br>计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示
有几个十，个位上有几个珠 就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，
有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。让学 生写出14，请一名学
生板演。

教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。

3．练习。

完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。

讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0着占位的作
用，表示个位一个单位也没有 。）

三、巩固练习

1．用数字卡片摆出下面各数。

十六 十一 十九 十四 十七 二十

2．看图填数。

3．听老师读数，学生写数。

12 11 15 17 16 20

4．给小马虎改错误。

①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2

5．做一做1-3题。



6 练习十七7-11题

板书设计

课后反思

执教者

1

时间

第（ 六 ）单元11～20各数的认识

课 题

课 型

第三课 十几加几和
相应的减法

新授课

主备人

课时



1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。

教学目标

2.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法 进行正确
地计算。

教学重点：根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。

教学难点：根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。

小棒，计数器

教 学 过 程

1、开门见山，直接引入

[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证
每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。]

师：（出示卡片13）这是多少？

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

小组讨论 学生回答

教师板书：10+3

师：等于多少？为什么？你是怎么想的？

指导学生看图列出两道减法算式

板书：13-3= 13-10=

师：怎样算？

2．教学例5

教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的
过程说出一道加法算式。

师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员 ，
科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也
叫做加数，等号后面的 数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？

师：我们来看减法算式，为了使用方便，科学 家们也给它们统一起了
名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。

师：今天，加减法家庭向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？

师：请看。（出示口算卡片）

11+2 13-2 10+7 14-4 11+3 13-
2 11+2 8+10

师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。

个人修改

教学重难点

教学准备

我们这一节课以胜利告终。



板书设计

课后反思








1

执教
者

时间


第（ 六 ）单元 11～20各数的认识

课 题

第四课时 排队中
的学问

新授课

主备人



课 型

课时

教学目标

1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学重难点

教学准备

使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

挂图

教 学 过 程

个人修改

一、情境，引出课题

二、动中体验排队问题，看图体验交流信息

认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在
干什么?小丽排第十，小雨排第 几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和
同组的同学说一说。

动手操作，合作交流

1．独立操作

2．组交流：怎么排的？

3. 汇报操作结果。

问：用数数的方法时，重点要注意什么？

引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。

强调：为什么不能数10和15？

引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.

4．点讲解用列式解决的方法

15-10-1=4

为什么要减1，减10又是什么意思？

三、 游戏活动，运用新知

请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的 位置，台下同学
闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。

四 、反馈练习，巩固新知

做一做及练习十八第5-6题



五 、课堂小结

板书设计

课后反思







第（ 六 ）单元 11～20各数的认识

课 题

课 型

数学乐园

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



借助“数学乐园”这一情境，使学生体验到在我们日常游戏活动中，也有数
教学目标

学存在，并引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法，比较大
小的方法及顺序等有关内容 。

教学重点：引导学生在玩中学，在玩中思考。
教学重难点

教学准备

教学难点：复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有
关内容。

放大图一张。2—10数字卡，3个信箱。

教 学 过 程

一、引入课题

师：今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗?(板书：数学乐园)

二、复习、运用知识

1、出示数学乐园的游戏图

2. 说明游戏规则。

按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错了就倒退< br>一格，不能走与别人相同的路线，

2．

前后四人一组开始游戏

3．

男女竞赛开始玩游戏。

4．

拓展游戏

个人修改

游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。

三 活动总结

问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏?

师 ：通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我们懂得了“数数、数的组
成、加减法、数序、大小比较”在我 们日常生活中都有用。希望大家能在生
活中去发掘数学的一些小奥秘，并能用你所学的知识去解决一些问 题。



板书设计

课后反思








执教者

1

时间


第（ 七 ）单元 认识钟表

课 题

课 型

认识整时

新授课

主备人

课时



教学目标

教学重难点

教法、学法

教学准备

1、使学生学会看钟表上的整时。

2、培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。

教学重难点 ：能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。


教具准备：准备实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表。

教 学 过 程

个人修改

一、导入新课

出示教科书第8 4页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？
（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会 说出不同的时间）
我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。那
么你们 自己会看钟表吗？

二、教学新课

1．初步认识钟面。

教师：请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？

教师：这两根针有什么特点？

教师：同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。

教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又

短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。

2．认识整时。

现在请同学们观察 教科书第84页最上面的钟表，所指示的时刻是多
少？请大家每4人一组讨论，你是怎样认识整时的，7 时的时针和分针分
别指向什么？

学生分小组讨论之后，让大家说一说怎样认识整时， 整时的时候钟面
的时针和分针分别指向什么。

教师小结：当分针指着12，时针指着 几，就是几时。请同学们用自
己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。

教师：现在请同学们拨出8时，然 后和教科书第91页下面的钟表图
对照一下，看拨得对不对。

订正后让大家看显示8时的数字表示法，讨论：这是什么？这钟表示
法有什么特点？

学生说完后教师略做小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，
冒号左边是几就是几时。 然后放手让学生独自练习拨3时和6时，并认
读下面数字表示的整时。最后订正，帮助学习有困难的学生 能正确认识
整时。

三、巩固练习

1．让学生独立做第85页的练习题。

2．做练习十九的第1～3题。

板书设计

课后反思





第（ 八 ）单元 20以内的进位加法

课 题

课 型

第一课 9加几

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几
的方法；

2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，
教学目标

并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

3、培养学生的观察、合作交流和动 手操作能力，以及初步的提出问题、解决
问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

教学准备

教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

13根小棒。

教 学 过 程

一、创设情境，设疑激趣

小朋友们，十月份是我校的体育节 ，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，
还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮 料，已经喝
了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”

二、新授

1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

①小组讨论，交流解决问题的方法。

②组织全班学生交流解决问题的方法。

2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一
显示各种解决方法。

①点数出结果。

从9接着数。 从4接着数。

②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

③用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。

①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱
外的4盒饮料。

演示口算过程。

②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移 动饮料的?
该怎样移动小棒呢?(指名演示)

（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩 几盒?10盒再加上箱子外面剩下
的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）

③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”

5、引导学生观察画面， 问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨
论后发表意见，解决同学们提出的问题。

(引出课题)

三、反馈练习

1、练习二十第l题。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。

学生独立完成，集体订正。



板书设计

课后反思

个人修改

第二课时 9加几
的巩固练习

新授课



第（ 八 ）单元 20以内的进位加法

课 题

课 型

主备人

课时


1

执教者

时间



1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口
教学目标

算题。

2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。

3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。

教学重难点

教学准备

练习重点：能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
练习难点：初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。

口算卡片

教 学 过 程

一、基本训练。

1、口算，并说说两题之间有什么关系？

9+1+5 9+1+4 9+1+8

9+6 9+5 9+9

2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？

3、出示口算卡片。

(1)开火车口算：

9-2= 9+6= 9+10= 9+2=

7-5= 9+9= 10-5= 9-5=

9-6= 9+4= 9+8= 9+0=

(2)指名口算：

4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=

9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=

(3)做游戏：找朋友。

（教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学 生。一位学生拿
着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡
片 “11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I）

二、指导练习

1、练习二十第5题。

2、练习二十第4题。

看图填算式。

这是一道开放性题，题中给 出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，
没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只 蜜蜂”，也可以
个人修改

根据图意计算“有多少朵鲜花”。

三、课堂总结。

师：今天我们 又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计
算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多 练习，尽快提高计算速度。



板书设计

课后反思








执教者

1

时间


第（ 八 ）单元 20以内的进位加法

课 题

课 型

第三课 8、7、6加
几

新授课

主备人

课时



1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8 、7、6加几的各种方法；
使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

教学目标

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对 知识的
迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学重难点

教学准备

教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的
各种方法。

主题图

教 学 过 程

一、创设情境，激发求知的欲望

1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢 。观察主
题图，从图中获得了哪些数学信息?

你能提出什么数学问题呢？

这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢
哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

个人修改

学生回答，教师板书8十5。

师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

2、小组汇报交流。 （由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑
十法”来解决这个问题。）

3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，
跟8根小棒凑成10根，10根 小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，
这种方法真不错。

问：其他小组还有不同的计算方法吗?

4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十 5＝13，现在我们不摆小棒，
只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?

学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）

5、师：同学们刚才都 是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下
的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、 7、6加几的计算方法。(教
师板书课题)

6、师：同学们真不简单，自己 想出了做8、7、6加几的题的方法，这
种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那 老师这里有
一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?

学生汇报：

三、巩固练习

完成教科书“做一做”。

第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。

第3题。学生独立完成，集体订正。

四、课堂练习。

1、练习二十一第1 题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同
的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的 解决问题的方法。

2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。

板书设计

课后反思



第四课时8、7、
6加几的巩固练

第（ 八 ）单元20以内的进位加法

课 题

主备人


执教者

习

课 型

教学目标

教学重难点

教学准备

新授课

课时

1

时间


1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。

2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

练习重点：巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
练习难点：培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

口算卡片。

教 学 过 程

个人修改

一、复习。

1、口算。

6十8＝ 10—8＝ 7十5＝ 4十6＝

8十8＝ 9十9＝ 6十9＝ 6十7＝

7十8＝ 7十8＝ 8十5＝ 8十9＝

2、听算。

6十9＝ 7十7＝ 9十8＝

7十6＝ 8十7＝ 6十5＝

7十5＝ 6十4＝ 9十6＝

二、计算能力训练。

1、练习二十一的第2题。

教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学 生分别算出得
数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他
多训练 。

2、练习二十一的第3题。


学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。

3、练习二十一的第4、5题。

4、练习二十一的第6题。

三、课堂练习

集体订正。

板书设计

课后反思

学生独立做在书上，集体订正。

独立完成练习二十一第7、8题。






第（ 八 ）单元20以内的进位加法
课 题

第五课时 5、4、
3、2加几

主备人


执教者

课 型

新授课

课时

1

时间


1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计
算。

教学目标

2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算 ，从而提
高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几 可以用交换加数的方法和想大数加小
教学重难点

数进行计算。
教学难点 ：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，
从而提高学生学习知识的迁移能 力和计算能力。

教学准备

口算卡片

教 学 过 程

一、复习导入

1、口算。

9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝

9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝

2、8十9＝?

让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我 们继续用这些方法学习5、
4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)
二、合作学习，探究新知

1、出示5十7＝，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢?

①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3
加几、2加几 的题还有哪些?

师提示1：20以内是指得数从11到20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

个人修改


①看图列式。（第1题）

②第2题和第3题。

了位置，和不变。

学生看图，说图意，列式计算。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加 几，有凑十法、还
有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、练习

1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)

每个图形的角上都有一个数，用外 面的数加里面的数。按照外面的数变
化按顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)

时间一分半，答完之后，集体订正。

3、练习二十二第4、5题。

学生独立完成，集体订正。

4、练习二十二第2题。

先让学生看 懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有
困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）

板书设计

四、课堂小结

5、4、3、2加几

5+7=12 5+8=13

4+8=12 3+9=12

板书设计

课后反思











第（ 八 ）单元 20以内的进位加法
课 题

课 型

第六课用数学（一）

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间

1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

教学目标

2、使学 生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以
从不同的角度去思考，用不同的方法 去解决。

3、感受数学在日常工作中作用。

教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的
教学重难点

方法来解决”的学习方法。

教学难点：培养学生用数学的能力。



教学准备

挂图

教 学 过 程

个人修改

一 一、创设情境，激发兴趣

出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他
们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？

教师提出问题：一共有多少人？

一、自主探究，合作交流

1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？

2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。

3、汇报：小组派代表发言，教师板书。

三、应用拓展，解决问题

1、P97页“做一做”

（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提 出数学问
题，根据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？

（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？

2、完成练习二十三第1题。

4、学生观察画面，说一说图意。

4、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？


5、独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14（人）

6、教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少
人”的问题。

7、学生评价这两种解法，说一说体会或感受。

三、完成随堂练习。

学生独立填未知加数。

以8+（）=12为例，让学生交流想的过程。

4、数学游戏

引导学生做抢答游戏。

活动小结，评出优胜小组和优胜个人。

5、全课小结，质疑问难



这节课有什么体验或收获？还有什么问题？

板书设计

课后反思





第（ 八 ）单元 20以内的进位加法

课 题

课 型

第七课用数学（二）

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

教学目标

2、使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解 “求
原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3、感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，
教学重难点

教学准备

并能正确解答。

教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。

教学挂图、橡皮若干

教 学 过 程

一、创设游戏、情境引入

1、师生谈话

师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）

开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。

2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。

师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？

教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生 抓出的橡皮数，教
师告诉学生盒子还剩多少橡皮。

师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？

3、师边小结边演示： 要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩
下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所 有的都拿出
来，数橡皮的块数。）

1、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的
实际问题）

二、自主探索，学习新知

出示情境图

1、、说一说，算一算。

2、编一编，说一说。

像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这
样的问题吗？
4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反
过去想，用加法计算。

三、巩固练习，联系生活。

1、完成P98页的“做一做”。

问 ：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题
目要我们解决什么问题？你会列式计算吗 ？

2、P100页第8题。

学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说 给同桌听，再自己的
列式计算。集体订正，指名口答。

3、教师小结。、

问：这几道题有什么相同的地方？

板书设计

课后反思

个人修改

整理和复习

课 题

课 型

整理和复习

新授课

主备人

课时


1

执教者

时间



1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列< br>教学目标

规律，初步培养学生分析综合能力。

2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。

3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

复习重点：20以内进位加法。

复习难点：看加法表找规律。

教学重难点

教学准备

教具准备：口算卡片、20以内进位加法表。

学具准备：1—20各数的卡片。

教 学 过 程

个人修改

一、整理和练习20以内进位加法。

1、教师指着竖行式题。

问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。

(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。

(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8……。

(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……。

(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。

2、教师指着横排式题。

问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。

(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……。

(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……。

(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……。

3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学
生答出。
(1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数
的位置调换以后，得数不变 。

师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。

(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7……。

如果学生发现其他规律，要给予表扬。

4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：记熟左边20道题，

就可以计算全部20以内进位加法了。

(1)齐读表中左边的20道加法题。

(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。

(3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。

二、练习。

1、练习二十四第1题。

让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。

2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订
正。

3、练习二十四第3题。

教师说明题意，学生完成。



板书设计

课后反思