人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》
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第二单元 位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位<
br>儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确
地辨别“上下”“前后”），
所以我们先认识，并且把它们安排在一个
例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前
后”
的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门
安排一个例题进行教学
。
1. 上下、前后。
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景
，有2层加上水面共3层，每层都有交
通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范
如
何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交
通工具像这样进行描述，
以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”
方位概念。
·让学生
充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关
系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置
都有前后关系，因此，
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可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量
的练习机会。
·
描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在
谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）
面”，也可以说“谁的上（下）
面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描<
br>述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对
照起来，如
汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数
学书在语文书的
下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对
的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---
以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童
判断左、右的根据是身体的
左、右两半，后来有人证明在左、右分化
中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左
、右
的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己
身体的两边对应起来，
最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、
右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学
生，学生
模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、
右与自己的左、
右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感
知身体的左、右。③再通过练习二的第1题，让学生
以自身为中心确
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定物体的位置，逐步建立左、右的概念。
·不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一
定的难度（儿童
一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为
标准辨别左
右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以
谁为标准。
◇将左右与实际生活联系起来。
·教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠
右行、
少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。
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第2单元 位置
第1课时 上、下、前、后
【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题
【教学目标】
1．通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实
际生活。
2．初步培养学生的空间方位感。
【教具准备】
教材第9页例题的挂图。
【教学过程】
一、新授
1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学
生观察：
(1)图上有什么？
(2)你能用一句话描述这幅图吗？
学生自由发挥，各抒己见
。根据学生的发言，教师和学生共同总
结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是
两
种相对的位置关系。并让学生思考：
①卡车在轮船的（ ）面。
②轮船在火车的（ ）面。
③卡车的下面有什么？
同桌互相说，再请个别同学上台说。
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（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互
相
说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位
关系。
2．教师指出生活中
除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，
出示教科书P11第1题的图，请学生观察：
(1)用自己的话描述一下图上画了什么？
(2)找一找图上有哪些位置关系？
并回答：
①小兵在小玉的（ ）面，小玉在小兵的（ ）面。
②小东的前面是（ ），小云在小华的（ ）面。
学生讨论并重点叙述小玉的位置关
系(教师小结：指出前、后与
上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存
在。
（3）完成练习二第2题。让学生独立填写后，教师再进行讲评。
二、巩固练习
1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请
你用一句话说一说。
2．完成教科书P11第三题。看图想一想，填一填。
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第2单元 位置
第2课时 左、右
【教学内容】:教材第10
【教学目标】
：
1.通过观察、动手操作，让学生初步理解“左”、“右”的位置关系，
2.
3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。
【重点难点】:
重点：认识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右”。
难点：
【教学过程】:
一、引入新知
1.
师：我们
前面认识了“上”、“下”，下面我们一起做个反动作练习的
小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？
（学生回答，师生共同做
反动作游戏。）
2.谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看
谁举得最好！
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师：今天我们就来学习另外两个方位——左、右。（板书课题：左、
二、探索新知
1.
师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出
2.
（1
（2）师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我
完成课本第10页“做一做”的第1
3.
（1）师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各
拿出一个。根据要求摆一摆：三角
形片放在圆片的左边，正方形片放
师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左边？
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（2）师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同
三、巩固提高
1.完成教材第10页“做一做”第2
2.完成教材第11页练习二的第2
3.了解生活中的“左右”。（教材第13
（1）出示少先队员举手的图片（教材第13页“生活中的数学”的右
（2
教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起
教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？
教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就
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教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小
四、课堂小结
师：对！在生活中，我们要分清“左”和“右”，特别是
在行走时，
我们要靠右行，这样就比较安全了。
【板书笔记】:
左、右
在
在 的左边
【教学反思】:
“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”
之后。对于左、
右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易
将左右混淆
。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点——爱动，
以游戏形式融入教学环节中，不断吸引学生注意
力来感悟左右的相对
性。在教学巩固环节，发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还
没把握
好，需要让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下才可能掌
握得更好。
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第二单元位置归纳总结
1、认识上、下
体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。
2、 认识前、后
体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。
同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。
从而得出：确定两个以上物
体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对
的前后位置关系也会发生变化。
3、认识左、右
以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为
右边，左手所
在的一边为左边。
要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。
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