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小学数学一年级上册教案——准备课
教学目标
（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。
（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。
（三）对学生进行爱学习、爱学校的教育。
教学重点和难点
重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。
难点：学会分类方法。
课前准备
（一）教具：三幅教学图及1～10数字卡片。
（二）学具：10根小棒。
教学过程设计
（一）教师谈话 同学们，我们今天开始 上数学课。我们在
数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、
会计算等等。现 在请同学们看一幅图。
（二）学习新课
1．初步建立方位概念。
请同学们看看这幅图上都有什么？
图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？
右边是什么？中间是什么？
数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边
有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？
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小结同学 们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、
下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些 知识。
下面请同学们做认识新朋友的游戏：说一说：你座位四周的
同学都是谁？（要说清前面 、后面、左面、右面是谁）
2．学习数数：
出示学校新学年开学图。
师说：这幅 图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。
开始新的学习生活。大家仔细看看图上都画了些什么。
（1）引导学生按照一定顺序进行数数：
图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个
人？
图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）
（2）数周围的实物：
数一数你们小组一共有多少人？
数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？
数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？
3．学习分类。
（1）看书上图提问：
图上画的是什么？（铅笔和球）
为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）
师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈 在一起。铅笔
是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。
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（2）出示图片：
请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。
（3）学生看书上图：
师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气
球）
可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在
一起）为什么？
师说：你 们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们
圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。
4．了解学生认数的情况。
（1）看图回答问题：
师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？
（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。
（3）教师带领学生打乱 1～10各数的顺序数数。
（三）巩固反馈
（1）看数摆小棒：
教师出示卡片，学生摆出5根小棒。
教师出示卡片，学生摆出7根小棒。
（2）做拍手游戏：
教师出示卡片，同学们拍手表示。
教师出示卡片，，同学们拍手表示。
（3）做练习一第1题，把同类的圈起来。
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小结今天这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进行分类。这是为我们以后学习数学的一节准备课。（板书
课题）
课堂教学设计说明
这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要体现以
下几点：
一、使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、游
戏、动手摆实物来激发学习兴趣。
二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生
会使用上、下、左、右、前、后等词 语，逐步分清方位。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾 到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“ 先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中 的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有 德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载， 首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
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资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
三、在练习数 数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的
实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每
个学生能否正确地数出物体的个数。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每 周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会, 热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有 了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
一般说来，“教师”概念之形成经 历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及 ，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云： “今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可 称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的 对象和
本身明确的职责。四、在学习分类这个环节，不但要求学生
能把同类的圈起来。而且还要 求说出为什么这样圈。从而体
现了培养学生的观察能力和思维能力。
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