人教版小学一年级上册数学教案-5 6、7的认识 解决问题-
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《解决问题》的教学设计
教学内容：
义务教育教科书数学第一册第46页。
教材分析：
本节课是在学生学习了
6、7的加减法的基础上进行教学的，教材集中安排了一组
以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容。
教材在这里出现了大括号“ ”和问号“？”，
并用大括号表示总数把两部分合起来，用问号表示要求的
问题。让学生自己选择恰当的
计算方法求出所要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用
情境图反映
的数学问题，对学生巩固加法的意义和10以内的加法计算方法，培养学生应用数学的
意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。有利于学生将所学数学知识同生活实际
紧密结合起来，
并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的
能力。
学情分析： <
br>学生已经会数出7个以内物体的数量，也掌握了6、7的分与合，具备了进行简单
计算的基础。计
算方面没有什么难度。在理解图意方面，对于刚接触解决问题的一年级
学生来说还是有点困难。
设计理念：
1、利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，体现“人人
学有
价值的数学”的精神，同时，培养学生的观察和思维能力。
2、开展同桌讨论、动作表示
让每个学生都参与到学习中，体现“促进学生全面发展”
面向全体学生的精神，实践自主学习与合作学习
的教学理念。
3、运用动手操作，让学生尝试练习，是注重“动手实践”的过程，是“让学生亲身经<
br>历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用”的过程。
4、练习中，让学生说出不同的思考过程，体现重视学习过程的学习方法。
教学目标：
知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。会根据条件
和问
题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
方法与过程：
1、借助生活情境，引导学生用尝试、合作、探究的方法理解加法的含义。
2、亲身经历用6、7的加法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中，使学
生受到热爱
自然、保护环境的教育。
教学重点：
让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。
教学难点：
理解画面内容，列算式解决问题。
教学方法：
先试后导——尝试学习
学习方法：
自主学习，合作学习等
教具学具：
课件，图片等
教与学活动设计过程：
一、课前复习：
1、师生对口令，完成6的组成。
2、抽生数出7个小圆片。
3、抽生摆圆片完成7的分成。
【设计意图：通过复习“数数、数的组成”，为下面解决6、7的问题做必要的铺垫】
二、创设情境，激趣引新
1、谈话：“看来同学们对前面学过的数数以及数
的组成都掌握得很好。今天，我们
就用这些数学知识来解决生活中的问题。同学们：现在是什么季节”？
(秋天)“秋天多
美呀！小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。大家请看！”
2、请大家仔细观察，你能发现数学信息吗？
让学生描述图里有什么？ 根据学生回答板书：左边4只兔子，右边2只兔
子。
3、大家说得很好！它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭
示课题）
【设计意图：通过课件展示将学生带入生活情境中，激发学生的学习兴趣，让学
生观察、发现
、提问。这样的设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考培
养他们经常思考、提问的意识】
三、新课教学
1、让学生通过观察图，找出要解决的问题是什么，怎样理解？
2、师出示大括号、在大括号下面加写“？只”。边画边让学生说说：“大括号
表示什么意思？”生答：
“让我们把两群小兔合起来。”接着问：“‘？只’又表示什么意
思？”生答：“表示提出问题”。
提问并指名回答：
3、在大括号下面加写“？只”。表示提出什么样的问题。
生答：“表示让我们求出一共有多少只小兔？”
【设计意图：通过提问，让学生观察图画后先
找一找，再说一说。这样轻松地理解
了大括号和问号的意思】
4、“谁能将图里的信息和要求的问题连起来说一说。
谁还能像他这样说一说。
谁能边做动作边说一说。
同桌相互边做动作边说一说。
全班一起边做动作边说一说。
5、动手画一画
同学们把这幅图的意思都说明白了，
那你们能把它简单的画下来吗?(注意：不是说
要画兔子，用你喜欢的图形表示。)
6、谁能把你画的图形给大家展示一下，并说说你是用什么代替的，你是怎么想的？
生1：我
是用“○”代替的，我想左边4只兔子，我就画4个○，右边2只兔子，
我就画2个○。一共有多少只兔
子？我就在下面画上大括号，大括号下面写上问号。
生2：我是用“△”代替的，我想左边4只兔子，
我就画4个△，右边2只兔子，
我就画2个△。然后在下面画上大括号，大括号下面写上问号。表示求一
共有多少只兔
子？
生3：我是用数字代替的，左边4
只兔子，我就写4，右边2只兔子，我就写2。
然后在4和2的下面画上大括号，表示一共有多少只兔子
？
……
【设计意图：让学生通过观察图画后先说一说，再用动作做一做，接着动手画一画，
最后展示自己的成果来激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力】
7、“怎样解答呢？请大家在练习本上独立列式，并算一算。”
谁能说说,你是怎样列式的？
根据学生回答板书：4＋2＝6（只）
8、再说说4、2、6分别表示什么？
生答：4表示左边4只兔子，2表示右边2只兔子，6表示一共有6只兔子。
9、说说你的方法
那你是怎样算出来的？
生答：数一数、用小棒摆一摆……
怎样摆？抽生说说。
【设计意图：让学生通过分析后列出算式。这样很容易让学生理解为
什么要用加法
计算，怎样计算，也能够理解4、2、6分别表示什么】
10、检验
同学们都说了自己的算法，那到底算得对不对呢？有必要检查检查，怎样检查呢？
同桌讨论。
解答正确吗？
抽生回答：先看算式，左边4只，写4。右边2只，写2.再看得数。
按照这样的顺序来检查，我们就不会成为小马虎了。
我们已经检查了，那我们一起来口答。
口答：一共有6只兔子。
小结：今天我们学习的内容在课本第46页，请大家打开书，把46
页填完整。【设计
意图：通过让学生同桌讨论，自己检查，来检验自己解决的问题的对错。能够培养学生
细心观察，认真思考的学习习惯】
课堂回顾：我们再来回顾一下解决问题的步骤。
先观察图画，找出图中的信息，再根据这两个信息提出相关的问题，然后用图形表
示，再列式计算。记住要写单位哟！最后再检查，还要口答。
【设计意图：通过课堂回顾，对本节课的知识进行有序的梳理，让学生有了完整的概念】
四：知识应用
1、课本第46页做一做。
下面我们一起来解决小企鹅的问题：
（1）、生独立完成。
（2）、抽生回答。
（3）、请小老师帮他检查。
（4）、集体订正。
（5）、口答。
【设
计意图：通过有趣的故事，把学生带入游戏情境中，利用游戏调动学生参与学习
的积极性，通过这个练习
，可检验学生对本节课的掌握程度】
2、判断。（对的打“√”，错的打“×”。）
同学们，你们想不想做小老师？（想）那咱们就来当小老师吧！
☆☆☆☆☆ ☆☆
○○○○ ○○○
？（颗） ？（个）
4＋2﹦6（颗）（
） 4＋3﹦8（个）（ ）
5＋2﹦7（颗）（ ）
4＋3﹦7（个）（ ）
问:你要提醒大家什么？
生：要认真仔细，先看算式有没有错，再看得数有没有错。
【设计意图：利用孩子的好奇心和爱表现的特点，让孩子当小老师调动学生的积极性，
使全班学生都参与到愉快的学习中。通过这个练习，可培养学生细心】
3、课本练习十的第一题。
看，小金鱼也来了。
抽生列式并说出理由，再说说各部分所表示的意思。
【设计意图：充分利用现代化设备为学生的思维创设情境。让不同的学生能够得到不
同的发展】
4、同学们都善于观察，其实生活中处处都有数学问题，我们教室就有，请大家找一找，
并说出
算式。
【设计意图：通过找身边的数学，使学生的思维与现实生活相联系，以生活实际中的问
题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学】
五、尝试归纳
同学们的兴致
都很高，由于时间关系，这节课很快就要结束了，那么本节课你学你
有哪些收获？掌握了那些新的学习方
法？能和大家说说嘛？
抽生回答……
【设计意图：通过让学生尝试归纳，提高学生对学过知识的整理能力和语言表达能力】
六、课堂总结:
同学们，在我们的生活中，处处都有数学问题，只要我们善于观察，勤于动脑
，我
们就可以用我们所学的知识来解决了。
课后反思：
解决问题一直是数学教学
的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问
题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难
度。根据以往的教学经验，我把教学
的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的
选择上。首先，教
学用加法解决问题。我先出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说看到了什么，
也就是解决问题的两个条件，再以认识新朋友的形式出示大括号，接着在大括号的下面
写上？只，让学生议论大括号表示什么，问号及“只”表示的又是什么意思，
小结的时
候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一起，从而让学生明确大括号就
是表示把两边的物体数量合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少
只？”。问题“不知
道两边一共有多少只？”就要把两边的只数合起来，所以用加法计
算。
板书设计： 解决问题
图里有什么？
左边4只兔子，右边2只兔子。
？表示求一共有几只。
怎样解答？ 4+2=6（只）
解答正确吗？
口答：一共有（6）只