初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0
的加减法计算。
2.能力目标
培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力 ，以及与人合作、探究问题的
能力。
3.情感目标
培养学生认真书写的好习惯，感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。
【教学重点】：
使学生理解和掌握0的两种含义，会计算有关0的加减法。
【教学难点】：
使学生能能正确的书写0，让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。

【教学准备】：
教师准备1～5的数字卡片；
学生准备1～5的数字卡片。
【教学过程】：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什
么会有这些变化 ？同时出示教材第30页的挂图。
二、探究新知
（一）认识0
1.教学第一种含义：什么也没有。
盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2。

32

盘子里有1个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片1。
盘子里1个桃子也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有，用“0”来表示。
（板书：对0的认识）
（板书：0）并领读“0。”
2.发散思维，充分想像。
（1）老师竖起2根手指问学生读几。
（2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
（3）请说一说有关0的物体。
3.揭示第二种含义——起点。
（1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺 量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端
到了哪个数，达到的数越大，东西就越长 。
强调：量东西长短时，0就是起点
（2）学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表
示跳远的起点。
教师可以示范性的量，说出大概远近。
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？

33

（3）发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
4.教学书写0
（1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？
（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。
（3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺
点。
（二）、0的加减法
1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。
(1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
(2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
(3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。
(4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？
2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。
（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
（2）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

34

先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好
（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
（6）完成想一想：5-0=□
3、观察上面的三个算式：3－3＝0 4＋0＝4 5 -0＝5
你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于它本身。

三、巩固练习：
1.完成第31页的第1题
2.完成第31页的第2题
3.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）
4.完成第30页的做一做。（全班集体评价）
5.第31页的第3题。
要求：同 桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班
进行集体评价。
四、综合练习：
1.P31的第5题。比一比，看谁做的又对又快。对做的又对又快的同
学给予鼓励。
2.第31页的第4题。
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评
价。

35

五、全课小结
这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？


【板书设计】：










第3单元 1～5的认识和加减法
整理和复习
【教学内容】：教材P32及练习七
【教学目标】：
1.加深对5以内数的认识， 利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计算水平，并能解
决一些简单的实际问题。
2. 通过整理复习，探索发现加法表和减法表的排列规律，进一步感受加减法之间的联系与区
别，拓展合理推 理的能力和初步的概括能力。
3.培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，学 会与人合作，在合作
中获得成功的体验。
【教学重点】：
提高学生正确并熟练地进行口算的能力。
【教学难点】：
提高计算的正确率。
【教学准备】：

36

加法表 减法表 口算卡片
【教学过程】：
一、谈话引入，提示课题
小朋友们，今天我们一起上一节复习课，复习0～5的认识及加减法，大家高兴吗？
二、联系实际，巧设情景
1.复习序数
出示情境图。放学啦，三位好朋友一起回家，看他们在说什么呢？
小绿说：我家住在第三层，到我家去做作业吧！
小蓝说：我家在他家下面一层，到我家去吧！
小红说：我家在他家上面一层，到我家去吧！
小朋友们，你们知道小红小蓝分别住第几层吗？你们是怎么知道的，小组交流汇报。
2.复习数的组成
我们已经学过5以内数的组成，你们还知道哪些数的组成呢？指名上台展示，师板书。
三、主动探究，寻找规律
1.加法表
（1）小朋友喜欢玩游戏吗？我们来做小小邮 递员的游戏，谁来当邮递员呢？先算出得数是
几，再把信送到黑板上的几号信箱吧
（2）小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，这些算式排在一起你有什么感觉呢？
怎样排列比较好？（师根据学生的汇报重新整理）
观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发现？
根据算式的特点和规律，你有什么好办法记住他们？
2.减法表

37

投影减法表，遮住部分算式。
（1）补充表格
表中出现了一些减法 算式，还有一些没有写出来。大家仔细观察，看他是怎样排列的，然后
根据表中的规律按顺序把其余的算 式补充完整。
（2）寻找规律。学生分组讨论交流自己发现的排列规律，顺着算式某一行的顺序，让学 生
很快说出算式的得数。
（3）熟练减法计算
教师任意指定算式让学生接得数。
四、巩固练习，发散思维
1.口算
小朋友真了不起！接下来老师要考考大家了。
出示5以内加减法算式卡片，学生抢答。
2.完成第33页练习七的习题
五、拓展思维，课堂小结
（ ）+（ ）=5 （ ）+（ ）=3
课堂小结：小朋友们真了不起，会解决真么多的问题。老师相信你们不仅能学好数学，还能
用好 数学，解决生活中的数学问题。
【板书设计】：








【作业设计】：
【课后小结】：

38

第4单元 认识图形（一）
第1课时 认识图形
【教学内容】：教材P34、P35第一个做一做及练习八第1、2题
【教学目标】：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们 的名称，并会辩
认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念。
3.通过参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。
【教学重点】：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
【教学难点】：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
【教学准备】：
6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片
【教学过程】：
一、质疑激情：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子， 这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什
么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一 个要求，把形状相同的物体放
在一起。
二、操作感知：
1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分类的？为什么这样分类？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方

39

方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物，直观揭示长方体、正方 体、圆柱和球的概
念，并随机板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学 生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小
组内交流。
（2）汇报交流 。
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
三、分组活动，体验特征
1.教材第35页做一做第1题。
（1）让学生拿出 长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说
明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，
能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
2. 游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照教材35页

40

做一做第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。
3. 数图形。
投影出示教材第37页练习八第2题，问：这只小动物是由哪些图形拼成的 ？各用了几个？
让学生完成在课本上。
四、小结：
你今天有什么收获？
五、游戏 ：
先让学生想一想：用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。
【板书设计】：










【作业设计】：
【课后小结】：



第4单元 认识图形（一）
第2课时 图形的拼搭
【教学内容】：教材P35、P36及练习八第3-8题
【教学目标】：
1.通过 学生自己动手拼一拼、摆一摆，了解长方体、正方体、圆柱和球的特征，辨认和区别
这几种图形。
2.通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

41

【教学重点】：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
【教学难点】：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
【教学准备】：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
【教学过程】：
一、复习。
出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方 体。长方体有
几个面?正方体有几个面?
二、新授。
1.取出两个正方体，可以拼成什么图形?
2.取出三个正方体，可以拼成什么图形?
3.取出八个正方体，可以拼成什么图形?
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及它们之间的关系。
4.取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体。)
三、巩固练习。
1．完成教科书P35页面下方的“做一做”。
2．完成教科书P37第4题。学生独立完成，全班讲评。
3.完成教科书P37第5题。
4.完成教科书P38第7题。
5.完成教科书P38第6、8题。
四、课外实践作业
利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。

42

【板书设计】：









【作业设计】：
【课后小结】：


第5单元 6—10的认识和加减法
第1课时 6、7的认识
【教学内容】：教材P39、P40及练习九第1-3题
【教学目标】：
1.通过 观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两个数，并且会读、会写，同时会
用这两个数表示物体的个 数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情
感教育。
3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，
培养学 生初阶的数学交流意识。
教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
【教学难点】：
6的写法。
【教具、学具准备】：
计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。
【教学过程】：
一、复习
1.从0数到5，再从5数到0。
2.出示0—5六个数字，读数。
二、新授
1.学习数数和认数。
（1）出示第39页的主题图。
（2）观察思考。
说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流)

43

（3）交流、汇报。
（4）抽象出画面中的数。
问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)
板书：6
问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)
板书：7
2.教学数序。（出示教材39-40页图片）
（1）学生认真观察计数器上的珠子有几颗? (5颗)再拨一颗是几颗珠子?（6颗）再拨一
颗是多少呢?(7颗)
（2）通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的位置。
（3）教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5，并排列他们的顺序。
问：6和7应该写在什么位置呢?
3.比较大小。
（1）先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：5<6 6>5
（2）先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：6<7 7>6
4.教学6、7的序数。
（1）看书第40页。从左数第6瓶里有几条金鱼。
（2）有6条金鱼的瓶子是第几瓶。
（3）从左边数找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
5.指导书写
（1）指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。)
（2）教师在田字格中范写，学生观察。
（3）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐 姿端正，眼与书之间保持合理的距离，
书写要工整美观。
三、巩固练习
1.抢答练习。
（1）5后面的数是几?
（2）6后面的数是几?
（3）7前面的数是几?
2.完成教材43页练习九第1-3题。
（1）第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。
（2）完成第3题。教师引导学生理解题目 要求。学生完成练习。适当引导学生对“6
只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理 解。

44

四、课堂总结
【板书设计】：
6和7的认识
6 7
5<6 6<7
6>5 7>6
【作业设计】：
【课后反思】：


第5单元 6—10的认识和加减法
第2课时 6、7的组成
【教学内容】：教材P41及练习九第4题
【教学目标】:
1.使学生掌握6、7的组成。
2.培养学生的动手操作能力和思维能力。
【教学重点】：
掌握6和7的组成。
【教学难点】：
初步培养学生的类推能力。
【教具、学具准备】：
小棒7根，小圆片7个。
【教学过程】：
一、 复习
1.数数：从1数到7；从7数到1。
2.口答。
（1）6前面是几？
（2）6后面是几？
（3）与5相邻的是几？
二、 新授
1.教学6的组成。
（1）把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样涂？
打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。
（教师可以指导学生有顺序地涂色。）
（2）让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。
（3）指名回答，教师板书。
2.教学7的组成。
问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？
（1）学生动手操作。
（2）小组内讨论，有几种分法？
（3）学生反馈，教师板书：7 7 7

6 1 5 2 4 3

45

问:我们看到了每一组,还能想到什么?
三、 练习
1.对口令。
2.完成教材43页练习九的第4题。
【板书设计】：
6和7的组成


6的组成 7

的组成

【作业设计】：
【课后反思】：


第5单元 6—10的认识和加减法
第3课时 6、7的加减法
【教学内容】：教材P42及练习九第6-8题
【教学目标】：
1.引导学生经 历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，
感受调换两个相加的数的位置 得数一样的客观事实。
2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地 进行相应的口
算。
3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学重点】：
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
【教学难点】：
利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学准备】：
1.教师准备第42页情境图。
2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。
【教学过程】:
一、复习

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1.口算。
2+l= l+2＝ 3+1＝ 1+3＝
4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
计算后指定1～2道题让学生说一说是怎样算的。
2.对口令。
二、新课
1.谈话导入。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了 ，从这节课开始我们
就学习这方面的内容。
板书课题：6、7的加减法。
2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要 求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，
并各写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。
板书：5+l＝ 1+5＝
问：写出的两个算式相同吗?
问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?
师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相
同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。
(4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。
师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?

47

3.学习第42页“摆一摆”的三组例题。
(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。
(2)学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
(3)学习“摆一摆”第二组例题。
②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。
(4)学习“摆一摆”第三组例题。
①让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。
②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。
5.学习写算式。
(1) 教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。
(2)学生练习写算式 。
(3)学生交流并互相评价所写的算式。
三、巩固练习
1.完成第42页“做一做”的练习。
2.巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。
四、课堂作业
1.完成教材44页练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。
2.做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
3.练习第5题。出示点子图。
问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？

48

4.第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
五、课堂总结
这节课我们学习了什么？
【板书设计】：
6和7的加减法
5+1=6 7-1=6
1+5=6 7-6=1
6+1=7 6-2=4
【作业设计】：
【课后反思】：


第5单元 6—10的认识和加减法
第4课时 练习课
【教学内容】;练习九第9-12题
【教学目标】：
1.使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。
2.使学生进一步巩固加减法算式的写法。
【练习重点】：
有关6、7的加、减法计算。
【练习难点】：
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
【教具准备】：
1. 7以内加减算式卡片，0—7的数字卡片。
2. 6、7的点子图。
【学具准备】：
0—7数字卡片。
【教学过程】：
一、基本练习。
1.口算。
7-3 6+1 7-1 6-3 3+4
2+2 1+6 4-3 7-4 5-4
2+5 2+4 3+3 2+3 7-7
二、指导练习。
1.练习九第10题。
指定时间，看谁能够一次做对。
学生独立完成，集体订正。
2.练习九第11题。
独立完成，集体订正。

49

3.练习九第12题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。


三、发散练习
练习九的第9题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式？将算式写在书上。
【板书设计】：
【作业设计】：
【课后反思】：


第5单元 6—10的认识和加减法
第5课时 用数学（1）
【教学内容】：教材P46、P47及练习十
【教学目标】：
1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3.培养学生的观察能力和口头表达能力。
【教学重点】：
学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
【教学难点】：
理解图画应用题的题意。
【教具、学具准备】：
课件、投影仪、练习题卡片。
【教学设计】：
一、情境激趣
师：看，游 乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢
数学的同学帮助老师用数 学解决实际的问题，你们能做到吗?

二、新课教学
1.教学有关6、7的加法在生活中的运用。
①观察图画。
师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。
师：你看到了什么?自己思考一下。
师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?
②认识大括号和？号并解答。
师：请你猜一猜这个朋友叫什么?
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?
师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问

50

师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?
师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？
2.教学有关6、7的减法在生活中的运用。
现在老师带你们到小河边看游船，你看到了什么？
师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列式?
师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?
三、巩固强化
(课件出示书本企鹅图)
师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。
师：大家快来看，这是要我们干什么?
师：你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。）
四、课堂练习
师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?
师出示课本第46、47页做一做。让学生选择自己喜欢 做的一题，同桌之间互相说题意，
再独立完成。分别让学生说想法，对做正确的学生及时表扬。
学生独立完成课本48页第1题。
五、总结
师：同学们真聪明，帮助老师 解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的游玩，
你想对大家说什么吗?
师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用
心学好它。
【板书设计】：
【作业设计】：
【课后反思】：


第5单元 6—10的认识和加减法
第6课时 用数学（2）
【教学内容】：教材P46、P47及练习十
【教学目标】：
1.进一步掌握6、7的加减法计算方法，并能正确地进行计算。
2.进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的能力。
3.学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：
使学生能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。
【教学难点】：

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提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。
【教学准备】：
6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。
【教学过程】：
一、谈话导入
师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数学吗?
(学生可能会说：我今年7岁了，我家有五口人，我是一年级5班的学生)
师：是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。

二、创设情境
出示投影。(小兔图)
1.引导学生口述图意：草地上有4只兔子，又来了3只。一共有多少只?
2.问同学们，要求一共多少只，用什么方法计算？为什么？
3.请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。
4.让学生相互交流。
最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计算，再列式。
三、游戏
1.让学生看大屏幕，老师问：看一看，我们这一次要玩什么游戏？（看点子说减法算式）。 多
媒体课件出示点子卡片（7个点子），接着又盖住了几个点子，只露出3个点子。问学生：
看明白了吗 ？谁能看点子图说一个减法算式？引导学生说算式：6-5=1。让同桌互相出示点
子图，相互说说算式 。
2.卡片游戏
拿出0-7八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片，用大数减去小数。让学生自己选择，

52

自己动手。两人一组互相交流，一人拿卡片另一人算。集体交流。
四、口算比赛
完成49页练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。
五、课中训练
1.完成48页练习十第4题
引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。
2.投影出示49页第6题。让学生独立完成练习。
六、课堂小结
师：同学们已经 能够根据图意用数学知识解决问题了。在解题时，要弄清题意，想想计算的
方法，然后再列算式。
【板书设计】：









【作业设计】：
【课后小结】：


第5单元 6—10的认识和加减法
第7课时 8、9的认识
【教学内容】：教材P50、P51及练习十一第1、2、3题
【教学目标】:
1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在 自然数中的排列顺序，会比较O—9各数的大小，知道8、9的序数含义，
能规范地书写8和9。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

53

【教学重点】：
会比较O～9各数的大小，数数量是8、9的物体。
【教学难点】：
能规范书写8。
【教具、学具准备】:
点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。
【教学过程】:
一、 复习导入
1.数数：从1数到7，再从7数到1。
2.口答。
问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？
问：你知道7后面的数是几？8后面呢？
师：今天，我们就来认识8和9。
（板书课题：8和9）
二、教学对8、9的认识。
1.教学50页的主题画。
看一看图上有什么，它们的数量各是多少。
（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱 的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定
的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到 小等等。蝴蝶只数难数一些，可
以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序数一遍， 每数一只，就做上
一个记号。）
2.在你的生活中有哪些物体的数量是8或9？
3.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
4.教学8、9的顺序
①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。
当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗
是几颗？
②出示直尺图。
0 1 2 3 （ ） 5 6 （ ）（ ）（ ）
学生填空。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
5.教学比较7、8、9的大小
（1）出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出快速数出点子数的方法。
（2）比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7
9＞8 9＞7
（3）让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
6.教学8、9的序数含义
打开书第51页。
（1）把左边的8只小动物圈起来。
（2）给从左数第8只小动物画上帽子。

54

（3）指名学生板演，集体订正。
7.指导书写8和9。
问：8和9分别像什么？
教师范写8和9，并说明书写技巧。
学生书空。
教师指导，学生在书上练习描写。

三、巩固练习
教材54页练习十一的第1、2、3题。
1.第1题。
让学生独立完成，集体订正。
2.第2题。
先让学生明确题目要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。
四、课堂练习
书写8和9。
【板书设计】:
8和9的认识
主题图 直尺图 点子图
【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第8课时 8、9的组成
【教学内容】：教材P52及练习十一第4、5题
【教学目标】:
1.让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2.引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
【教学重点】：
理解掌握8和9的组成。
【教学难点】：
引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
【教具、学具准备】:
8个小五星，9个小圆片。
【教学过程】:
一、复习导入
1.问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?
2.师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○8 8○9 8○6 9○5
3.猜一猜。
（1）一个数比9小，这个数可能是几?

55

（2）一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?
4.揭题。
师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课
就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。
(板书课题：8、9的组成)
二、创设情境，探究新知
1.教学8的组成。
2.创设情境。
一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装
在两个网兜里。你 知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?
3.动手操作，探究新知。
师：请你拿 出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分
看，看看可以怎样分？有几种分 法？
（1）同桌合作，并把分的结果记录下来。
（2）学生汇报，教师板书8的所有组成。
（3）小结。
师：刚才，同学们通过分 五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记
下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板 上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的
内容吗?同桌互相讨论一下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到4。
师 ：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组
成8，想到6和2组 成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、
2和6组成8、3和5组成8 、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相
合作一下，试着用这个办法来迅速记住 8的组成，看谁最先记熟。
（4）请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
㈡教学9的组成
1.让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己的动手实践，将书
上9的组成补充完整。
2.指名反馈，教师板书，集体订正。
㈢看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?
三、反馈练习
1.师生举数字卡片来对8、9的组成。
2.同桌两人打手势来对8的组成。
3.完成课本第52页的做一做。
四、课堂练习
教材54、55页练习八的第4、5题。

五、课堂总结
师：这节课，通 过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一
组，就会联想到另外一组。
【板书设计】:
8和9的组成
8的组成 9的组成
【作业设计】:



56

【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第9课时 8、9的加减法
【教学内容】：教材P53及练习十一第第6、7、8、9题
【教学目标】:
1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
【教学重点】：
会正确计算有关8、9的加减法。
【教学难点】：
通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
【教具、学具准备】:
7个红色圆片、2个白色圆片。
【教学过程】:
一、 复习
1.对口令。复习有关8、9的组成。
2.看图列式。
○○○○|●●●● ○○○○○|●●●●
问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？

二、 新授。
㈠创设情境，尝试计算8的加减法
1.看图说话。 (出示红花图画)
师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生充分表达 自己的看法，
不阻止学生联想一些童话情节。)
2.根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。
汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5
师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。
㈡动手操作，教学9的加减法。
1.摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)
师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？
2.学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5
㈢出示教材53页“想一想”：4+4＝( ) 8-4＝( )
师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?
三、巩固练习
教材55页练习十一的第6、7、8、9题。
1.第7题。

57

让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。
2.第6题。
学生独立理解题意，看图列式，集体订正。
3.第8题。
计算，要求学生说说是怎么想的。
4.第9题。
指导学生在田字格上书写算式。
四、课堂总结。
同学们，你在这节课学会了什么?
【板书设计】:
8和9的加减法
5+3=8 5+4=9 挂图
3+5=8 4+5=9
8-5=3 9-5=4
8-3=5 9-4=5
想一想：4+4=8 8-4=4
【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第10课时 练习课
【教学内容】：练习十一第10-14题
【教学目标】:
1.使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。
2.使学生进一步巩固加减法算式的写法。
【练习重点】：有关8、9的加、减法计算。
【练习难点】：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
【学具准备】:
0—9数字卡片。
【教学过程】:
一、基本练习
1.口算。
9-3 8+1 9-1 8-3 5+4
7+2 1+6 4-3 9-4 8-4
3+5 2+7 3+6 5+3 9-8

58

二、指导练习
1.教材56页练习十一第10题。
指定完成时间，看谁能够一次全部做对。
学生独立完成，集体订正。
2.教材56页练习十一第12、13题。
独立完成，集体订正。
3.练习九的第11题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。
三、发散练习
练习十一的第14题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式？将算式填在书上。
【板书设计】:
【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第11课时 用数学
【教学内容】：教材P57及练习十二
【教学目标】：
1.使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。
2.通过情境图，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和它们之间的关系选择合适的
计算方法列式并计算。
4.通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
5.让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6.让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神
【教学重点】：

59

使学生能够正确掌握算理，能根据 已知量和它们之间的关系选择合适的计算方法列式并
计算。
【教学难点】：
培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
【教具、学具准备】挂图。
【教学过程】：
一、激情引新。
出示大森林图。
师：快乐的大森林里都有些什么？
二、合作探究，体验发现
1.主动探究，体验加法的含义。
出示蘑菇图。
师：通过观察，你知道了什么？
问：小问号问我们什么？
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的？
板书：6+2=8
师：小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！
2.小组合作，体验减法的含义。
出示：小鹿图
师：请大家注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。
师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想想，然后四人小组讨论。
教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。
小组同学思考，互相讨论。教师巡视、倾听，并与之交流，适时启发。
3.汇报结果。
师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题？
问：你能完整的把这幅图说一说吗？
问：要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？（板书：9-3＝6）
师：你是怎样想的？
4.尝试小结。
师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?(着重启发 ，引导学生理解：从总数
中去掉一部分，就得到另一部分)
5.联系生活，整体感知。
师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。像这样加、减的
例 子，生活中还有许多。想一想：你能试着举出几个吗?
师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。
三、巩固练习，加深理解
1.完成教材58页练习十二第1题。
学生大声的说图意，并在书上列式计算。
2.练习十二的第3题。
要求：互说图意，独立填空。
教师巡视，辅导学困生。
指名汇报，并结合学生回答，集体订正。
四、小结收获，渗透联系
通过这节课的学习，你知道了什么？

60

这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
【板书设计】:
用数学
6+2=8 9-3=6
【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第12课时 10的认识和组成
【教学内容】：教材P59、P60练习十三第1、2题
【教学目标】：
1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2.学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识
和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。
4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
【教学重点】：学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。
【教学难点】：对10的数概念获得全面认识和掌握。
【教学过程】：
一、创设情境
1.猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
②能与O做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大?
2.师：9知道它最大可骄傲了，它对1 —8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——
0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比 。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，
和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家 猜一猜，1和0想了一个什
么办法?
1和0联合起来，站在一起组成了“l0”，10比9大。
3.揭示课题
师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）
二、探究学习
1.学习10的含义及10以内数的顺序。
①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来
吗?
②出示教材59页主题图。
数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指数、脚趾数，总人数，鸽子只数等等，都
可以用10来表示 。

61

③做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)
(老师站进去)现在有几个人?(9人)
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?怎样数?
④出示计数器。
老师拨珠子，学生数数。
问：9再添上1是几？10在几的后面？
⑤10的位置与大小。
出示尺子。
学生观察。
让学生从1数到10，再从10数到1。
⑥出示教材59页点子图。
学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。
说一说下面有多少种填法。
10＞（ ） （ ）＜l0
2. 10的写法。
1个10在格上书写时，左边写1，右边写0。
在第60页的田字格练习写10。
3. l0的组成。（教材60页上方）
①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）
②想一想，有几种分法？说一说你是怎么分的？
③汇报不同的分法。
板书：10的组成。
④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，对你 们以后解决许多
数学问题很有好处。
⑤你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
三、巩固练习
1.师生互动游戏：10的组成打手势。
2.生生互动游戏：10的组成对口令。
3.课本60页做一做的。
四、课堂练习
教材62页练习十三的第1、2题。
【板书设计】：
10的认识
直尺图 10的组成
【作业设计】：
【课后反思】：



62

第5单元 6—10的认识和加减法
第13课时 10的加减法
【教学内容】：教材P61及练习课第3-8题
【教学目标】:
1.理解加法算式中未知数的意义，进一步熟悉l0的组成。
2.会填加法算式中的未知数，通过精 心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，
主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。 3.在活动中培养学生的与人交流意识和对学习数学的兴趣和信心，培养学生初步的逆向思维
能力及 语言表达能力。
【教学重点】:
使学生学会填未知加数，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。
【教学难点】:
不看图，能正确填出未知加数；运用10的组成，完成10的加减法。
【教学过程】:
一、复习
1、师生对口令。
2、口算。
3+3 8-5 7+8 10-6 6+6
9-8 10-8 5+5 10-2 5+3
2+2 5-1 7+2 6-0 0+10
10-10 4+2 7-4 4-4 1+8
3、看卡片说组成。
10 10 10 10
／＼ ／＼ ／＼ ／＼
2 □ □ 4 7 □ □ 1
6 9 8 7
／＼ ／＼ ／＼ ／＼
□ 2 4 □ □ 3 5 □
二、新授
1.出示63页第6题。
问：左边是什么意思？
问：怎么填写呢？
板书：1+( )＝10
问：这个算式和原来的算式有什么不同？
师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的 未知加数。这节课，我们就来学习“填
加法算式中的未知加数”。
(板书课题)
师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。
带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。
问：括号里应该填几？你是怎么想的？

63

师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？
2.出示63页第7题。
让学生理解题意，启发生思考。
问：这道题告诉我们什么？要我们求什么？
问：我们要再画几个圆呢?
问：方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。）
问：这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数?(3和7组成10，所以括号里填7。)
3.出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。
问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?
问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？
学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10
10-1=9、10-9=1
学生齐读算式。
4.出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。
问：你们会用四道算式表示呢?
学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝l0 2+8＝10
l0-2＝8 10-8＝2
学生齐读算式。
5.问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!
打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。
①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。
(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流)
②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。
7+3=10 3+7=l0 l0-7=3 10-3=7
6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6
6.想一想。
出示：5+5＝（ ） 10一5＝（ ）
请全班同学用手指来表示出得数。
将书上的算式补充完整。
二、新授
三、巩固练习
1.游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。
让学生随便出一张10 以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。
看谁最快找到自己的朋友？
2.教科书第61页“做一做”的第1.2题。
3.教材63页练习十三第8题。
学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。
四、课堂练习
教材62页练习十三第3题。学生独立完成。
练习十三第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。
练习十三第5题，孔雀开屏。

【板书设计】:
填未知加数

64

1+（ 9 ）＝10 3+（ 7 ）＝10
【作业设计】:
【课后反思】:




第5单 6—10的认识和加减法
第14课时 练习课
【教学内容】：练习十三第9-13题
【教学目标】：
1.使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。
2.使学生进一步巩固加减法算式的写法。
【练习重点】：
有关10的加、减法计算。
【练习难点】：
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
【学具准备】：
0-10数字卡片。
【教学过程】：
一、基本练习。
口算。
10-3 9+1 10-1 10-3 5+5
10-4 3+7 2+8 4+6 10-8
二、指导练习。
1.教材63页练习十三第9题。
指定完成时间，看谁能够一次做对。
学生独立完成，集体订正。
2.练习十三第11、13题。独立完成，集体订正。
3.练习十三的第10题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意、解答方法和算式，集体订正。
三、发散练习
教材64页练习十三的第12题。
说说那些可以用7+3=10表示。
【板书设计】：
【作业设计】：
【课后反思】：


65

第5单元 6—10的认识和加减法
第15课时 连加 连减
【教学内容】：教材P65及练习十四
【教学目标】：
1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理
解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。
2.掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减
计算。
3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连
加计算与生活的密切联系
【教学重点】：
理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。
【教学难点】：
把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。
【教具、学具准备】：
10根 小棒、实物图形卡片。例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。每个学生准
备10个三角形片 。

【教学过程】：
一、导入
同学们，小明是一个爱劳动的孩 子。今天，她又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么?(出
示教材65页情境图)
问：现在地上有几只小鸡在吃米？

二、操作探索，学习新知

（一）学习连加
1.引导观察。
请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示 跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑
来1只小鸡)
2.交流、汇报。

66

①问：你看到了什么?
小组交流。
②学生汇报。( 学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共
有几只小鸡?也可能说有5只小鸡 在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的小鸡
分2次，引导学生说出算式：5+2+1。
教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？3只是一起跑来的吗？（不一样）
3.揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。
板书课题：连加
4.探究“连加”计算的顺序方法。
问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的?
①小组合作探索方法。
②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只， 再加上1只是8
只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都 给
予肯定。)
③教师总结计算顺序和方法。
板书5 + 2 + 1 ＝ 8

（二）学习连减
出示教材65页挂图。
问：先有几只鸡?
①老师移动2只鸡，表示走了。
问：走了几只？还剩下几只？用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，教师板书：8 - 2。
②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。
问：又去掉几只？还剩下几只？
③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的？
问：那么也就是说是几减几再减几？
随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2。”
④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，
这 就是我们今天要学习的新知识：连减。(板书：连减)
⑤师：算式读作8减2再减2。

67

⑥师：连减的算式怎样算呢？谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算 式先算什么，再算
什么？
板书计算过程。
⑦指名学生口述计算过程。
⑧小结。

三、应用拓展——动手操作。（做一做）
1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根?
列算式说得数。说说先算什么，再算什么。
将书上算式补充完整。
2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下
几个星星。
将书上算式补充完整
四、巩固练习。
1.教材66页练习十四第2题。
分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。
2.练习十四的第1题。
学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。
说说先算什么，再算什么。
3.第66页练习十四的第4题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
4.练习十四的第5题。
说一说各题应把哪个数记在脑子里。
直接说出各题得数。
五、课堂总结
1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2.教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
六、课堂练习
练习十四第3题。
练习十四第6题。

【板书设计】：
连加 连减
5+2+1＝8 9-4-2=3

68

【作业设计】：
【课后反思】：



第5单元 6—10的认识和加减法
第16课时 加减混合
【教学内容】：教材P67练习十五第1-3题
【教学目标】：
1.认识加、减混 合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合
式题。
2.能看图列出加、减混合算式。
3.培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生认真做题、正确计算、书写整洁的良好习惯。
5.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
【教学重点】：
掌握加、减混合运算式题的运算顺序。
【教学难点】：
记住第一次的运算结果。
【教具、学具准备】：
例题图，口算卡片、小棒。
【教学过程】：
一、复习
1.口算。(指定3道让学生说计算过程)
10-3-4＝ 8-2-3＝ 9-0-6＝
9-2-5＝ 10-1-6＝ 5-3-1＝
2+4+3＝ 3+2+2＝ 1+5+4＝
二、教学加减混合计算。
1.教学教材67页天鹅例题1。
教师在黑板上贴4只天鹅。

69

问：原先有几只条天鹅?
演示：飞来3只天鹅。
问：一共有几只天鹅？怎样列式？(4十3)
演示：又飞走2只天鹅。
问：飞走几只天鹅？怎样列式来表示飞走的2只？
学生回答后老师在“4十3”的后面写“-2。”
师：这个算式和你们以前学的连加、连减有哪些不同呢？
师：这个算式里有加法也有减法，是 加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：
加减混合)这样的算式读做：4加3再减2。（ 学生齐读算式一遍。）
师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是加在前面，减在后面，就 先算4加3
得7，然后再算7减2得5。）
学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。
2.教学天鹅例题2。
演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。
问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只？怎样列式？
板书：“4-2。”
演示：在黑板上又贴3只天鹅。
师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅？怎样把刚才的算式接下去写完整？
学生答后老师在“4-2”的后面接着写“+3。”
师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么？后算什么？
学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。
3.小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前？先算什么？第

70

2题是加法在前还是减法在前面？先算什么？
师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。
三、巩固练习
(1)练习课本67页“做一做”。
指定学生说图意。指名列算式。
问：这道题先算什么？再算什么？
接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。
(2)做练习十五第1题。
引导学生仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。
学生说计算过程。

四、课堂练习
练习十五的第3题。让学生独立完成，集体订正。
练习十五的第2题。指导学生规范书写算式。
【板书设计】：
加减混合
4+3-2=5 4-2+3=5
【作业设计】：
【课后小结】：


第5单元 6—10的认识和加减法
第17课时 练习课
【教学内容】：练习十五第4-6题
【教学目标】：
1.通过练习使学生掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，能正确计算有
关式题。

71

2.培养学生的计算能力。
3.指导学生灵活运用所学的知识解决实际问题。
【教学重点】：
正确计算加、减混合式题。
【教学过程】：
一、基本训练
1. 1+4+3 10-2-5 2+7-6
指名口算出得数。
指名说出每道题的运算过程。
说说连加、连减、加减混合运算的顺序。
2.完成第68页的第6题，做完后集体订正。
二、指导练习
1.练习十五的第5题。
三、综合练习
1.练习十五的第4题。
师：括号里是要我们填横排、竖排上3个数相加的结果。
学生理解后填数。
老师指名学生说结果，并说出计算顺序。
四、课堂游戏
【板书设计】：
加减混合计算
【作业设计】：
【课后反思】：



72

第5单元 6-10的认识和加减法
整理和复习
【教学内容】：P68、P69及练习十六
【复习目标】：
1.通过加法、减法表的复习，使学生系统地掌握10以内减法，提高计算熟练程度。
2.使学生能正确解答用图画表示的应用题。
3.通过综合练习，使学生对本单元所学内容进一步巩固和加深理解。
【复习重点】：
10以内数的顺序、组成，有关10以内的加法、减法，及图画应用题。
【复习难点】：
使学生能正确解答用图画表示的应用题。
【教具准备】：
从1到l0数字卡片一套。
【学具准备】：
每个学生准备一套1—10的数字卡片。
【复习过程】：
一、导入谈话。
师：请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识?今天这节课我们要把学过的这
些知识进行整理 和复习，比一比哪个小朋友学得好。
二、复习数的认识和顺序。
1.猜一猜。
①出示第69页第l题主题图。
师：小朋友们看，图上画了些什么?
生：有三个小朋友坐电梯。
师：他们分别说些什么？你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层？小女
孩呢？
生：小男孩住6层，小女孩住8层。
②师：你是怎么知道的？
③联系生活，说一说 你的家住在哪道街？号楼？几单元？几层？学生踊跃发言，介绍
自己的住址。
2.完成教材71页练习十六第2题。
三、复习数的组成以及加法和减法。
1、数的组成。
①师：我们已经学过l0以内数的组成，你都知道哪些数的组成？
②同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式说说组成。
③学生活动，上台展示。
④根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。
⑤做课本第71页第1题。
2、第69页第2题。
师：我们已经学习了10以内数的加法算式，你能说出得数是2的加法算式吗？（老师
板书。）

73

问：你能说出得数是3的加法算式吗？（老师板书。）
问：你能说出得数是4、5……10的加法算式？（学生回答，老师板书。）
(1)指导学生横看加法板书表。
问：第一行有几道算式？得几？
问：第二行有几道算式？它们的得数是几？
问：第三行有几道算式？它们的得数都是几？第六行的算式得数是几？有几
道算式？第八行呢？
师：横看加法表，共9行，每行算式的得数都一样。第一行得2，第二行得
3……第九行得10。
让学生按横行顺序很快地读算式说得数。
问：看每一横行最左边的一个算式和最右边的一个算式有什么特点?（老师
边问边指题，引导学生观察思考，并能说出相加的两个数刚好调换了位置，得数一样。）
练习：老师任指一题，学生很快地说出得数一样但两个数调换位置的算式。
(2)指导学生竖看加法表。
问：第一竖行是加几的？有几道?第二竖行是加几的?有几道?第三行呢?……
师：竖着看，有9行，从左到右依次是加1.加2.加3……加9。（让学生
感知：一个加数变大，另一个加数不变，得数也变大的规律。）
(3)练习。老师任意指一道题，学生都能迅速、正确说出得数。
3、P70第3题
师：前面我们复习了10以内数的加法算式，接卸来我们再来复习10以内数的减法算式。你能
说出2 减几的减法算式吗？（老师板书）
问：你能说出3减几的减法算式吗？（老师板书）
问：你能说出4减几？（老师板书）
问：5减几呢？（老师板书）
……
问：你能说出10减几的减法算式吗？（老师板书）
〈老师引导学生观察减法表，找出其特点。
问：横看减法表，编排上有什么特点呢?
师：第一行是2减l，也就是2减几，第二行是3减几，第三行4减几……
第9行是10减几。每一行第1题都是从减l开始。
接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。
问：每一横行的左右两边算式有什么规律呢?（老 师边问边指题：5-l和5-4、5-2和
5-3，先由学生试说，后老师补充：每一横行左右两边的算 式是有联系的，如：5-l＝4，
5-4＝1；5-2＝3，5-3＝2。他们都可以用同一个组成来想 。）
接着老师任意指题，学生说出有联系的算式。
问：竖看减法表，编排上有什么特点呢? 第一竖行减号前面是哪些数?(减号前面是2～
10)减号后面都是什么数?(都是1)第二竖行减号前 面是哪些数?减号后面都是什么数?
第三竖行呢?……
师：竖看减法表，第一竖行是几减1，第二竖行是几减2，第三竖行是几减3……
老师任意指表中的一道题，学生很快说出得数。
然后再完成练习十六第3题。
三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”
(1)出示教材70页第4题放大的熊猫图
请学生说图意，再列式计算。

74

问：为什么用加法计算？
出示南瓜图。
学生说图意，在书上列算式。
指定学生板演，说一说为什么用减法计算。
(2)练习十六第5题，学生独立填算式计算，集体订正。
四、综合练习
1.做练习十六第4题。
学生在课本上作题，老师计时，看3分钟内完成的人数。做后订正，达不到要求的个别
辅导。
2.练习十六第6题，学生独立完成。
3.独立完成第7题，做完后集体订正。

五、课堂总结
师：今天我们整理和复习了10以内加、减法和这个单元的综合练习。1 0以内加、减法
算式，全部都在这个表中，一共90道题。这些题都是最基本的，要做得又对又快。在综 合
练习中，我们练习了看一个图列4式，用图画表示的应用题，连加、连减、加减混合计算、
填 加法算式中的括号等，都是我们要掌握的知识，希望同学们好好学，争取好成绩。

【板书设计】：
整理和复习
（10以内加、减法表 ）

【作业设计】：
【课后反思】：



第6单元 11～20各数的认识
第1课时 11～20各数的认识
【教学内容】：教材P73、P74及练习十七第1-6题
【教学目标】：
1.会准确地读出和数出11～20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2.初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解11～20各数都是由一个和几个一组成。
【教具准备】:
电脑课件、图片、小棒。

75

【教学重难点】:
11～20各数的认识和组成。
【教学过程】：
一、复习
从1数到10，再从10数到1。
二、新授课
我们已经认识了 10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出示课题：11～20各
数的认识）
1．电脑出示教科书P73主题图。
教师：图上哪些物体的数量比10多？
揭示课题：11～20各数的认识。
2．教学P74例1。
让学生随着电脑演示，一根一根地数。
问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（ 两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小
棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一 捆里有几根小棒？（10
根）。
10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒 。一个十就是10个一，10个一
就是一个十。
20里面有几个十？
老师说出11 、15、20，学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成
的。
数的组成。

76

手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。
问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根
小棒吗？
教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11。”
11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？
13是由几个十和几个一组成的？
2捆小棒表示几个几？2个十是多少？
教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1
也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。
拍手歌。
1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；
1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；
1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。
3．练习。
你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一
分别出示12、13、14、15、16、 17、18、19的小棒图。学生看图，并说说组成，再读数。
出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。
提问：14是由几个十和几个一组成的？
4．教学第74页例2。
电脑出示直尺图。
问：图上的数字是怎样排列的？
10后面的一个数是多少？15 前面的一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个

77

数是几？比10大又比15小的数是哪几个？
三、巩固练习
1．完 成教科书P74做一做的第1题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20
倒数到7。（并完 成练习十七第1、3、4题）
2．出示数字卡片，让学生读书（完成P74做一做的第2题。）
3．摆小棒练习。(完成练习十七的第2题)
要求学生口头说一说你是怎样摆的？
4．连一连。（完成练习十七的第5题）
5．找页数。（完成练习十七的第6题）
【板书设计】：









【作业设计】：
【课后小结】：


第6单元 11～20各数的认识
第2课时 11～20各数的写法
【教学内容】：教材P75及练习十七第7-12题
【教学目标】：
1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3.养学生良好的书写习惯。

78

【教学重点】：
11～20各数的认识和组成。
【教学难点】：
11～20各数的认识和组成。
【教学准备】：
小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。
【教学过程】：
一、复习准备
1．拍手数数。
从1数到20，从20数到1。
2．数一数下面的小棒有多少根？（P73页情境图）
（1）一根一根数下去。
（2）先把10根圈起来，看看还有几根。
3．下面每堆小棒有几个十？几个一？（P74例1）
4．导入。
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个
一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数
板书课题：11～20各数的写法。
二、讲授新课
1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数：
“1根、2根……9根，再放1根是几根？”
教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。

79

教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根
小棒？
“右边的4根表示什么？”（4个一。）
“我们把4所在的位置叫做个位。”
“左边的1根表示什么？”（1个十。）
“我们把1所在的位置叫做十位。”
在数位筒上写个位、十位。
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”
2．利用计数器写数。
出示计数器。
教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？
计数器右起 第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有
几个珠就表示有几个一， 合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一
就在个位写几。让学生写出14，请一 名学生板演。
教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
3．练习。
完成P75例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。
讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（该写，因为个位的0起着占
位的作用，表示个位一个单位也没有。）
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十

80

2．看图填数。
3．听老师读数，学生写数。
12 11 15 17 16 20
4．给小马虎改错误。
①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2
5．P75做一做的1～3题。
6．P76练习十七7～11题
【板书设计】：











【作业设计】：
【课后小结】：


第6单元 11～20各数的认识
第3课时 10加几、十几加几及相应的减法
【教学内容】：教材P78
【教学目标】：
1.通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。
2.运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。
【教学重点】：
根据11～20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。
【教学难点】：

81

根据11～20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。
【教学准备】：
小棒，计数器。
【教学过程】：
一、授新课
1．开门见山，直接引入
（一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证 每一个学生都学会，在
这里仍采用老师引导。）
师：（出示卡片13）这是多少？
师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论，学生回答。
教师板书：10+3。
师：等于多少？为什么？你是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法算式。
板书：13-3= 13-10=
师：怎样算？
2．教学P78例5
教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算
式。
师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都
有名 字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说

82

边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？
生回答。
师： 小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，
科学家也给它们 统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。
解决计算问题
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，
你们愿意接受挑战吗？
师：请看。（出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。
二、巩固练习
1、完成做一做第1、2、3题
【板书设计】：











【作业设计】：
【课后小结】：


第6单元 6—10的认识和加减法
第4课时 用数学
【教学内容】：教材P79练习十八第5、6题

83

【教学目标】：
1．通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2．体验解决问题方法的多样性和优化策略。
【教学重点】：
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
【教学过程】：
一、情境，引出课题
二、体验排队问题，看图体验交流信息
认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组 交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排
第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？ 和同组的同学说一说。
动手操作，合作交流
1．独立操作
2．组交流：怎么排的？
3. 汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？
引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.
4．点评讲解用列式解决的方法
15-10-1=4
为什么要减1，减10又是什么意思？
三、游戏活动，运用新知
请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说

84

出两名同学之间有几人。
四、反馈练习，巩固新知
P79做一做及P80、81练习十八第5～6题。
五、课堂小结
【板书设计】:











【作业设计】：
【课后小结】：


第6单元 11～20各数的认识
第5课时 练习课
【教材内容】：练习十八第1-5题
【教学目标】:
1、运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行 正确地计算。
2、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
3、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
【教学重点】：
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
【教具准备】:
【教学过程】:
一、基本练习

85

口算。
10+3 10+8 15-2 13+4
13-2 19-7 15+4 17-4
二、指导练习
1.快速完成练习十八第2题，准确的写出得数。
2.完成练习十八第1、3题
指定完成时间，看谁能够一次全部做对。
学生独立完成，集体订正。
3.完成练习十八第4、5题，熟练应用加减、法解决问题。

【板书设计】:
【作业设计】：
【课后小结】：

第7单元 认识钟表
第1课时 认识钟表

【教学内容】：教材P84、P85及练习十九第1-3题
【教学目标】：
1.使学生学会看钟表上的整时。
2.培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。
【教具准备】：
有条件的学校准备一个录音机，教师准备实物表、学具钟表；学生每人准备一个学具钟表。
【教学重难点】：
能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。
【教学过程】：
一、导入新课

86

1．用录音机放闹钟的声音。
2．教师：这是什么声音？
3．出示 教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨
都在什么时间起床？ （同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就
要马上起床，不要睡懒觉。那么你 们自己会看钟表吗？
二、教学新课
1．初步认识钟面。
教师：请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？
教师：这两根针有什么特点？
教师：同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。
教师拿着实物钟表，边演示边说： 这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上
有1到12这12个数，还有12个格。
2．认识整时。
现在请同学们观察教科书第84页最上面的钟表，所指示的时刻是多少？请大 家每4人一组
讨论，你是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？
学生分小组讨论 之后，让大家说一说怎样认识整时，整时的时候钟面的时针和分针分别指向
什么。
教师小结： 当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨
出7时。让大家每4人一 组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在
什么地方。
教师：现在请同学们拨出8时，然后和教科书第84页下面的钟表图对照一下，看拨得对不
对。

87

订正后让大家看显示8时的数字表示法，讨论：这是什么？这钟表示法有什么特点？ < br>学生说完后教师略做小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。
然 后放手让学生独自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。最后订正，帮助学习
有困难的学生能 正确认识整时。
三、巩固练习
1．让学生独立做第85页的“做一做”。
2．做P86练习十九的第1～3题。
【板书设计】：











【作业设计】：
【课后小结】：


第7单元 认识钟表
第2课时 练习课
【教学内容】：练习十九第4-8题
【教学目标】：
1.使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法。
2.培养学生观察和动手能力。
【教学重难点】：知道整时的两种表示方法。
【教学过程】：
一、复习

88

1.拨钟游戏
教师拨钟，学生说时间，问：怎么认？
教师说时间，学生拨钟（指名上台拨）问：怎么拨？
2.表示时间
教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）。
二、创设情景，指导练习
1.周末就要到了，小明周末怎么过的呢?你能看图编一个故事吗？
（独立观察——同位交流——全班汇报）
2.练习十九第5题
你会认时间了，小东认得对不对呢？如果不对，请改正。
3.照样子说一说，练习十九第6题
与我们认识的整时有什么不同？把下一行的钟，照样子说一说。
4.练习十九章8题
最后一个钟的时针应指向＿＿＿，分针应指向＿＿＿。
三、总结
本单元结束了，你想说些什么？
四、练习
【板书设计】：











【作业设计】：

89

【课后记】：


第8单元 20以内的进位加法
第1课时 9加几
【教学内容】：教材P88、P89及练习二十第1-3题
【教学目标】：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
2.使学生初步理 解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法
正确计算9加几的口算 。
3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发
散学生思维，培养创新意识。
4.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
【教学难点】：
使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
【教具、学具准备】：
13根小棒。
【教学过程】：
一、创设情境，设疑激趣（P88情境图）
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全
校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小
明问：“还有 多少盒?”
二、新授
1.组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。

90

2.请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一板书各种解决方
法。
①数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3.理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒
呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多
少 盒饮料?所以9加4等于多少?）
③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4.解决“踢球的和跳远的一共有多少人?”
5.引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用 加法计算的问题?小组讨论后发表意见，
解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1.P90练习二十第l题。
①先说图意，再列式。
②集体评议，订正，并说一说计算方法。

91

2.练习二十第2题。
3.练习二十第3题。
学生独立完成，集体订正。
【板书设计】：
9加几
主题图 9+4=13
【作业设计】：
【课后反思】：


第8单元 20以内的进位加法
第2课时 练习课
【教学内容】：练习二十第4、5题
【练习目标】：
1.巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。
2.通过不同形式 的练习培养学生的计算能力。
3.初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
【教学重点】：
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
【教学难点】：
初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
【教具准备】：
口算卡片。
【教学过程】：
一、基本训练。
1.口算，并说说上下两题之间有什么关系？
9+1+5 9+1+4 9+1+8
9+6 9+5 9+9
2.指名说说在计算“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题时怎样想？
3.出示口算卡片。
(1)开火车口算：
9-2= 9+6= 9+10= 9+2=
7-5= 9+9= 10-5= 9-5=
9-6= 9+4= 9+8= 9+0=
(2)指名口算：
4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=
9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=

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(3)做游戏：找朋友。
教师把9加几的算式卡片和10～18的数字卡片发 给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走
上讲台说：“我的朋友在哪里？”另一位同学拿着数字卡片“1 1”也走上讲台说：“你的朋友
在这里。”大家齐读：9+2=11。
二、指导练习
1.练习二十第5题。
2.练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开 放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是□+□＝□，没有提出要计
算的问题。学生可以根据图意 计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结
师：今天我 们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都
学得不错，希望课后同学们还要 多练习，尽快提高计算速度。
【板书设计】：
9加几
【作业设计】：
【课后反思】：


第8单元 20以内的进位加法
第3课时 8、7、6加几（1）
【教学内容】：教材P91及练习练习二十一第1、2题
【教学目标】：
1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进
一步理解“凑 十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能
力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
【教学重点】：
能正确熟练地口算8、7、6加几。
【教学难点】：

93

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
【教具准备】：主题图
【教学过程】：
一、创设情境，激发求知的欲望
1.教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪
些 数学信息?（P91情境图）
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友在跑步?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2.小组合作讨论。
3.小组汇报交流。
4.教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知
1.如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2.小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问
题。）
3.师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10< br>根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?
4.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13 ，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算
出8+4、7+6、6+5的结果吗?
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）

94

5.师 ：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们
今天共同研究 的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6.师：同学们真不简 单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9
加几的方法一样，都是利用“凑 十”。
三、巩固练习
完成教科书P91“做一做”。
第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。
第3题。学生独立完成，集体订正。
四、课堂练习
1.练习二十一第1、2题。
先让学生看图，描述画面。再引导学生 从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获
得不同的解决问题的方法。
【板书设计】：
8、7、6加几
8+5=13 8+9=17
8+4=12 7+6=13 6+5=11
【作业设计】：
【课后反思】：


第8单元 20以内的进位加法
第4课时 8、7、6加几（2）
【教学内容】：教材P9二及练习二十一
【教学目标】：
1.使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

95

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能 力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
【教学重点】：
能正用多种方法，进行“凑十”，并掌握“凑十”法解决实际问题。
【教学难点】：
熟练应用“凑十”法解决实际问题。
【教具准备】：主题图
【教学过程】：
一、复习导入
上节课我们想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几 的方法一样，
都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报。
二、教授新知
1、通过学生讨论，总结出可以用8和9分别进行“凑十”。
接着让学生独立完成做一做第1、2题让学生熟练掌握，并灵活应用“凑十”法进行计算。
2 、引入做一做第3题，先让学生用自己擅长的方法进行解答，老师巡视并帮助学生，最后
对学生的问题进 行系统讲解，并指引学生用“凑十”法解决实际问题。
三、巩固练习
完成练习二十一第3题。
学生独立完成，集体订正。
【板书设计】：
【作业设计】：
【课后反思】：



第8单元 20以内的进位加法
第5课时 练习课

【教学内容】：练习二十一第4-10题
【练习目标】：
1.巩固8、7、6加几的计算，熟练撞我“凑十”法提高学生计算的正确率和计算速度。
2.培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
【教学重点】：
巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
【教学难点】：

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培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
【教具准备】：
口算卡片。
【教学过程】：
一、复习。
1.口算。
6十8＝ 10—8＝ 7十5＝ 4十6＝
8十8＝ 9十9＝ 6十9＝ 6十7＝
7十8＝ 7十8＝ 8十5＝ 8十9＝
2.听算。
6十9＝ 7十7＝ 9十8＝
7十6＝ 8十7＝ 6十5＝
7十5＝ 6十4＝ 9十6＝
二、计算能力训练。
1.P93练习二十一的第5题。
教师把第5题写 在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，
看看哪组读得又对又快，对于 读得不对的同学，再让他多训练。
2.练习二十一的第3、4、5题
学生独立做在书上，集体订正。
4.练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8、9、10题。
集体订正。
【板书设计】：
【作业设计】：
【课后反思】：

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第8单元 20以内的进位加法
第6课时 5、4、3、2加几
【教学内容】：教材P95及练习二十二
【教学目标】：
1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培 养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知
识的迁移能力和 计算能力。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
【教学重点】：
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
【教学难点】：
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提 高学生学习知识
的迁移能力和计算能力。
【教具、学具准备】：口算卡片
【教学过程】：
一、复习导入
1.口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝
9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2. 8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加
几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)
二、合作学习，探究新知
1.出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几之
外还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3.看书质疑。
4.做一做。（P95）
①看图列式。（第1题）

98

学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5.小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加 数位置，
想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、练习
1.先说得数，再说算式。(P96练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得
数，再说算式。
学生汇报。
2.看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。
3.练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
4.练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生 把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以
鼓励他先说问题，再计算。）
四、课堂小结
【板书设计】：
5、4、3、2加几
5+7=12 5+8=13
4+8=12 3+9=12
【作业设计】：
【课后反思】：

第8单元 20以内的进位加法
第6课时 5、4、3、2加几的练习课
【授课时间】：
【总课时数】：
【教学目标】：
1.知识目标
提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
2.能力目标
通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
3.情感目标

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激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
【教学重点】：
使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
【教学难点】：
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
【教学准备】：
口算卡片、口算小转盘。
【教学过程】：
一、基本练习
1.看卡片开火车。
9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=
6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9=
2.说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3.看谁算得又对又快。（出示口算小转盘）
5+7= 10-7= 4+8= 13-3= 5+9= 10-9=
2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=
二、指导练习
先说得数，再写算式。（完成P96页第1题）
学生说一说，怎样算得比较快？
指导学生书写算式。
师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
出示练习。
在○里填上“>“”<”或“=。”
8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11

100