男生英语网名-清明节的起源

新人教版小学数学一年级下册精品教案 全册
NO.1 上下、前后

科目 数学 教学对象
课 型
一年级
新授课 课时 第一课时
课题名称
授课教师
教
学
理
念
教
材
分
析
学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地
认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和
变换的过程之后， 引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学
的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步 的空间方位观念。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、
左右手的作用教室的座 位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感
知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含 义及其相对性。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学
习从 两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生
能采用适当的方式描述物体间的 位置关系。
知识与
能力
1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的
相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认
自己或他人所在的位置和方向。
过程与
方法
积极主动地参与位置与方向的认知过程， 锻炼学生的口头表达
能力。
情感态度 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活
与价值观 中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
教学
准备
教师 挂图、小动物贴图
学生 预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）

联系生活，激发
学习兴趣
联系生活，
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面
揭示课题
5分
又有什么？
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
新授
15分

1. 上、下 教师作 为课堂
⑴出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，教学的指导者，
多宏伟啊，谁能 把自己从图上看到的情景说一说？ 以学生自主学
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生 用习为主，主张探
“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
⑵学生独立完成课本的填空。
究式、体验式的
学习方法，培养
⑶联系实际， 会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系 学生的动手操
２．前、后 作能力和发散
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用思维能力。
“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

集体游戏 １. 一切行动听指挥
15分


请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全学生在 讨论中
体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词人人参与，各抒
“上”、“下”、 “前”、“后”。
2.画鼻子
做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子，其他学生可用所学方位词提醒该同学。
己见，互相启发

, 自己找出解
决问题的方法，
体验学习数学
的快乐。
全课小结 这节课你有什么收获？
5分

板 书
设 计

上下、前后


课
后
反
思
课题名称
授课教师
教
学
理
念
教
材
分
析
学
开学第一课，学生情绪浮躁，组织课堂纪律教花时 间，在学习上下前后的时候，
学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊，比如说：谁在谁的后面知道，换 个
问法;谁的后面是谁？这样的问题，学生就很难回答，问他，他的后面是谁？
就比较容易回答 ，所以，教学时尽量以学生为中心，观察位置比较好！

“生本课堂”教学设计方案
NO.2 左 、右

科目 数学 教学对象
课 型
一年级
新授课 课时 第一课时
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的 时代特点，它是人们更
好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索
数学的兴趣，发展学生 的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和 兴趣特点，依照儿童空
间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感
知、猜测、感觉“上、 下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在 此基础上再学
习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生

能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

情
分
析

课
时
教
学
目
标
过程与
方法
知识与
能力
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式数学活动，使学生经历建立“左、右”
方位感的过程
3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
培养学生运用“左、右”的数学知识 解决实际问题的能力和与人
交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

情感态度
培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人
交流的能力 以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
与价值观
教学重点 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教学难点 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
教学
准备
教师 课件
学生

教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
感知自身
的左右
5
1．创设问题情境。
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下
问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
（3）说一说。
师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大

活动课堂，激发
学生的学习兴
趣

了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还
有像这样的好朋友吗？
（5）生说。（要求学生摸着说。）
（6）揭示课题。
3．小游戏：听口令，做动作。

举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌


感知群中
的左边，
右边，建
立方位感
15

1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
充分感知，养 学
生的动手操作
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从能力和发散思
右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
（4）同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋
友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育

维能力。


一、1．创设问题情境。
（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是
哪只手呢？
（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

体验左右
的相对
性，加强
理解
15
二、师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老体验左右的相
师举起的是右手吗？ 对性，加强理解
三、师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一

下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论
四、 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
五、师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会
刚好相反。
六、 练习：老师和学生一同举左手体验。
七、四、 解决问题，增强应用意识
八、1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
九、问：相邻是什么意思？
十、 面对黑板说说你相邻的同学有谁？
十一、 背对黑板说说你相邻的同学有谁？
十二、 侧转身再说说你相邻的同学有谁？
十三、师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但
相邻的同学总是这几个。
2．游戏巩固认识。
（1）师生齐举左手。
（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上？
老师的左手搭在同学的哪只肩上？
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。

（4）全班齐做。
3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？
（3）汇报：计算机演示结果。
师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的< br>人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。


联系学生
生活实
际，拓展
运用
5

板 书
设 计

1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的

卧室。
2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境
3．师小结，全课结束。
拓展运用

左右

课
后
反
思
学生根据已有的认知经验，对左右手已经有基本的认识，但是对 左右的相对性
还是不太清楚，需要更加具体的形象的认知才能加深印象。
“生本课堂”教学设计方案
课题名称
授课教师
NO.3 位 置

科目 数学 教学对象
课 型
一年级
新授课 课时 第一课时

教
学
理
念
教
材
分
析
学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
教学重点 准确描述物体的相对位置。
教学难点 运用所学知识解决生活中的数学问题。
教学方法 课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教学
准备
教师 座位号
学生

教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它 是人们更好地
认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和
变换 的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学
的兴趣，发展学生的创新意识， 培养学生初步的空间方位观念。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依 照儿童空
间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、
左右手的 作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感
知、猜测、感觉“上、下、前、后、 左、右”的含义及其相对性。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学
习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生
能采用适当的方式 描述物体间的位置关系。
知识与
能力
过程与
方法
l．能初步描述物体的相对位置。
2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。
3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
4．运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力
情感态度

结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教
与价值观
育。
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）

巩固旧（一）捉迷藏游戏
知、激趣教师：你们最喜欢什么游戏？
引入
5

游戏导入，激发
教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动兴趣
物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找
到他们吗？
小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，
小猴躲在讲台的右边。
教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找
到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置）
（二）联系实际进行描述
指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。

新授
20

l．引导学生熟悉整幅图。 联系学生学习
这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，环境，感知位置
一共有几组？每组有多少人？
2．发散思维找朋友。
教师描述位置，学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。
3．指出说位置要确定方向。
（二）联系实际，学习新知
l．明确数的方向。 < br>教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生
活中习惯上是从左往右，由前往后数的。 从左往右数，请
第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老
师点点头（学生点头） ；第8组同学笑一笑（学生笑）。
教师：请同桌间互相说一说你们的位置。
同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。
创设情境 如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出

自己的想法。

1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。
2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。
3、最后一排，放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！

10

发散思维训练，
拓展训练
练习
3
总结
2


板 书
设 计
练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报

今天你学到了什么知识？
巩固练习

总结


位 置
课
后
反
思

本节课学生对自己的方位掌握的不错， 但是在数其它物品的时候，比较容易把
左右的顺序弄反，而且作业中存在对几排几号概念混淆不清！
“生本课堂”教学设计方案
数学 教学对象 一年级
减法
课题名称 NO.4 20以内的退位科目
授课教师
教
学
理
念
教
材

课时 第一课时 课 型 新授课
学生学习这部 分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过
合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后 后学习打好基础。学会计算并动
用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高 解决
问题的能力是十分有益的。
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位 的减法，简称“20
以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即

分
析
学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教学
准备
教师 课件
学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和 其他数学知识，
与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
学生以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。
知识与
能力
过程与
方法
使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，
初步培养思维的灵活性。
情感态度

密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
与价值观
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）

复习导入，让学
回顾准备 1. 复习十几组成 2. 拍手组成。 3. 创设情景
7 出示：过年的主题图
过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些生回忆旧知
什么？你们能从中提出什么数学问题吗？

探究交流 1. 从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？
18

你会解答吗？
2. 整理算式
15-9= 14-9= 12-9=
观察这几道算式，你能发现什么？
3. 大家就一起来研究十几减9
4. 探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究 （2）汇报成果

自主练1. 出示百果树，你想吃什么就摘什么果子。
习，巩固（果子后面是算式）
方法，体2. 交流经验
验成功
18
你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗
3. 出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！
⑴学生试算 ⑵展示学生作品。
4. 出示： ( )－9 =
有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。
5. 学习了十几减9，你发现了十几减9里的小秘密吗？
小结
3

板 书
设 计

20以内的退位减法
15-9= 14-9= 12-9=
( )－9 =





这节课你有什么收获？ 总结归纳

巩固提高
自主探究，合作
学习
课
后
反

思





“生本课堂”教学设计方案
科目 数学
课时 第一课时
教学对象
课 型
一年级
新授
课题名称 NO.5 十几减9
授课教师


教
学
理
念
1. 重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2. 引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3. 处理好算法多样化的教学；
4. 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5. 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。


教
材
分
析

学
情
分
析

课
时
教
学
目
本单元学习的主要内容有两个 ：一是十几减几需要退位的减法，简称“20
以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前 学过的进位加法解决
螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
学生学习这部分内容时，必须 在理解算理的基础上学会计算方法，并通过
合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础 。学会计算并动
用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决
问 题的能力是十分有益的。
知识与
能力
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养
学生的推理能力。

标

过程与
方法
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养
学生的推理能力。
情感态度
培养学生良好的学习习惯
与价值观

教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教学
准备
教师 关于例1的投影片
学生 小棒20根
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习:
（ 5 ）分
钟
1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2
2．填未知数。
9+（ ）=11 9+（ ）=15 9+（ ）= 12 9+（ ）=14
9+（ ）= 16 9+（ ）=13 9+（ ）=17 9+（）=18

复习旧知，新旧
知识的衔接
新课

（ 15 ）分
钟

1．教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。列式计算。板书：9+2=11
②出示右图。
比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板
前列式。板书：11-9=
请一名同学说一说得几，怎样计算？
摆小棒，自己归
纳算理

③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图，说一说，哪一种方法更快。
④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以 计算11减9
时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等
于2。请一名同学 说一说算法。

齐读：9+2=11 11-9=2
2．教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。
问：一共有多少根小棒？
把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。
根据意思列出算式。 板书：12-9=
问：要算12减9得多少，如何想？学生说出算法后，写出得
数。然后再请几名同学说一说是如 何想的。
(2)教学14-9=5，方法同上。
课间活动。
3. 教学例3。（方法同例2）
4．教学例4。（学生试着完成题目）
5．小结：“想加算减”的方法。

巩固练
1．做一做的第1、2题。
2．练习一的第1、2题。
习:
（ 10）分
钟

巩固新知
小结
（ 5 ）分
钟

这节课你有什么收获？ 总结归纳

板 书
设 计
十几减9
9+2=11
11-9=2
12-9=

课
后
反

本节课立足课堂，关注学生，效果不错！

思



“生本课堂”教学设计方案
教学对象 一年级
固练习
课题名称 NO.6 十几减9的巩科目 数学
授课教师


教
学
理
念
课时 第二课时 课 型 练习课
1. 重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2. 引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3. 处理好算法多样化的教学；
4. 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5. 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。


教
材
分
析

学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
本单元学习的主 要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20
以内的退位减法”；二是用“20以内的退位 减法”和以前学过的进位加法解决
实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位 计算和其
他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
学生学习这部分内容 时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过
合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习 打好基础。学会计算并动
用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决< br>问题的能力是十分有益的。
知识与
能力
过程与
方法
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能
力。



情感态度

与价值观

教学重点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教学
准备
教师 口算卡片
学生

教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习


1. 9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15
13－（ ）=9 16－9=（ ） 15－9=（ ）
9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17

（ ）分钟
18－9=（ ） 14－（ ）=9 17－（ ）=9
2. 12－9=（ ） 11－9=（ ） 27－9=（ ）
3. 听算练习
4. 看图列式
练习




1. 观察图先说一说在完成练习二第1题。
2. 完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正
确的箱子里。

（ ）分钟

3. 第5题：
（1）从11-9开始，先按顺时针方向指 定学生说出得数。再
按逆时针方向，指定学生读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指 定学生说出得数。还可以指定
两个学生抢答，看谁说得又对又快。
（3）按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

4. 学生独立完成6

—8

小结


（ ）分钟

今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又

对又快！

板 书
设 计






课
后
反
思



效果不错，学生当堂完成！
“生本课堂”教学设计方案
科目 数学
课时 第一课时
教学对象
课 型
一年级
新授
课题名称 NO.7 十几减8
授课教师


教
学
理
念

学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过
合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动
用于生活中解决问题，对 理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决
问题的能力是十分有益的。
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20
以内的退位减法

教
材
分
析

学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
2. 使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解
和掌握做减法的思考方法。
1. 使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
学生在上一课自主探究了十几减九的算法，这节课学生可以自主探究十几
减八的算法和算理。
”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用
数学”。口算 20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与
20以内的进位加法同等重要，都是基础 知识。
情感态度
3. 培养学生合作交流自主观察探索的能力。
与价值观
教学重点 自主探索十几减8的方法
教学难点 自主探索十几减8的方法
教学方法 教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学
习方法，培养学生的动手操 作能力和发散思维能力。
利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自
己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
教学
准备
教师 课件
学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习导入，为本
节课的新授做
基本技能一、1. 看卡片写得数，做完集体订正
训练： （1）8+3=

铺垫。

（ 8 ）分
钟
8+7= 8+4= 8+6=
8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2. 说说“14-9”的计算过程
3. 出示：
8+（ ）=12 8+（ ）=14 12-8=（ ） 15-8=（ ）
14-8=（ ） 8+（ ）=15 8+（ ）=17 17-8=（ ）

探索交搽掉减法算式让学生观察。
流：

（ 15）分
钟

自主探究，归纳
算法，学生已经
学会十几减
9 ，十几减8
的算法让他们
自己归纳出来
这里12、15、14、17、都减一个什么数？
自己找到十几减8的计算方法。
1．观察主题图：
四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．交流汇报算法
巩固练习 1. 可以边摆边算。


（ 8 ）分
钟

巩固提高，强化
练习 完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。
2. 独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
基本技能1. 听算训练。
训练：


（ 9 ）分
钟

提高练习，口算
练习 2. 限时口算20题。

总结 本节课你有什么收获？ 总结回顾

（ 5）分
钟



板 书
设 计

十几减8
12-8
17-8

课
后
反
思
课 题
这节课的例题让我感受最深的就是在学生预设方面需要 加强，当学生出现出乎
意料的答案，作为教师怎样应对，更多的还是需要钻研教材，把握教材的整体思路。

NO.8 十几减8的巩固练习
教学内容 练习三
1. 通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。
教学目标 2. 培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3. 培养学生的观察分析判断的能力。
教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
预习要求 预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
学
法
指
导
❖ 教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主 张探究式、体验式的学
习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
❖ 利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自
己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。




方
法
教
学
➢ 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
➢ 提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

➢ 课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
➢ 加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教 具 口算卡片
教学准备
学 具

教学过程
教学行为
一、承上启下：
先填（ ）里的数，再计算（指定学生上台练习）
看卡片说出得数，并说出计算过程。
12-8= 16-8= 13-8= 17-8=
14-8= 11-8= 16-8= 17-9=
二、练习：
1. 游戏！







学习行为
找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每

组派代表上来比一比哪组又对又快。
2. 找朋友游戏。
三四组发算式 一二组发数字卡片
互相找朋友。
3. 完成16页第1，2题，先提出问题再列算式解答。
4. 第3题 开火车完成。
5. 独立完成课本练习 第5—8题
三、课堂作业：
四、基础训练：
1. 限时口算
2. 听算练习。
五、小结
作业

板
书
设
计




教学内容
教学重点
教学难点
预习要求




教
学
后
记
练习效果不错，全班学生基本完成了任务。





课 题 NO.9 十几减8减9的混合练习
十几减8减9的混合练习
1. 通过十几减8减9的混合练习，让 学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分
教
学
目
标
析能力。
2. 初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数
学问题。
3. 继续培养学生良好的学习习惯。
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
❖ 教师作为课堂教 学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学
习方法，培养学生的动手操作能力和发散思 维能力。
❖ 利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自
己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
➢ 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
➢ 提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
➢ 课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
➢ 加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。




学
法
指
导
教
学
方
法

教 具
学 具
教学过程
教学行为
一、混合练习：
1. 复习十几减9，引导学生找规律。
11 12 13 1 5 16 17 18 19


-9


教学准备
学习行为















2. 引导学生发现十几减9的计算规律。
问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点
为什么会出现这种情况？
老师举例说明。
3．口算下面各题
13-9= 14-9= 16-9= 11-9=
15-9= 18-9= 12-9= 17-9=
二、复习十几减8：
1. 11 12 13 15 16 17 18 19


-8










2.引导学生发现十几减8的规律（同上）
3. 口算
14-8= 12-8= 16-8=
17-8= 13-8= 15-8=
三、基本技能训练：
1. 听算练习
2. 限时口算50题。
四、独立完成： 第22页4——7题

五、小结

作业

板
书
设
计
练习课
14-8= 12-8= 16-8=
17-8= 13-8= 15-8=
教学效果良好，学生基本完成任务！




教
学
反
思







“生本课堂”教学设计方案
科目 数学
课时 第一课时
教学对象
课 型
一年级
新授
课题名称 NO.10 十几减7
授课教师


教
学
理
念

教
材
分
析

学
情
学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过
合理的练 习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动
用于生活中解决问题，对理解运算的 意义，体会数学的作用，和逐步提高解决
问题的能力是十分有益的。
本单元学习的主要 内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20
以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减 法”和以前学过的进位加法解决
实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计 算和其
他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
学生学习这部分内容时 ，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过
合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打 好基础。学会计算并动
用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决

问题的能力是十分有益的。

分
析

课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
继续培养学生良好的学习习惯。

与价值观
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目。

培养学生初步的推理能力。

教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教学
准备
教师 口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做）12个黄圆片和虚线圈
学生 提前预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习旧知 复习旧电脑出示口算：
知，沟通8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
联系
（5 ）分
钟
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
自主探1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动用学生感兴趣
索，学 习
观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描
的情节吸引他
述这一生动 景象，调动学生的兴趣。
新知

们，激发学习兴
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条
趣。
金鱼，花的8条，黑的有几条？

（ 15 ）分
钟

”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右

边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的
文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问
题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用
什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表
扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。 然后，请同学
们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启
发，乐意运用“想加算减”的方法，但也 要肯定“破十减”
等方法的合理性。
巩固计算
方法
1、先在书上完成“做 一做”第一题，请同学讲一讲上下先说加法题后
两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方 面
说减法题，互相
扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

练习，活跃气
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二

氛，提高练习速
人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，
（ 10 ）分
度
活跃气氛，提高练习速度。
钟

联系实练习三第1、2题 完全放给学生独立完成。完成后，分别说说教师老师应加
际，解决
解题时自己的想法。也可以分 小组，由组长组织同学们交流，强巡视，主动参
问题
交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。 与一些小组的

交流，了解情

况，帮助学习有

困难的学生。
（ 15 ）分
钟



板 书 十几减7

设 计 8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9

在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问
题的。可在上课过程中 ，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了
“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时 候却没有这么热闹。个别孩子
提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加 不
知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟
练，想起来也是 磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁
移能力和口算能力。特别是对于“破十法” ，我们不能只教给学生 “破十”的
方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作 用。就比
如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利
用 已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什
么好处”，他们却不明白，更 别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者
是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就 是对“破十法”没有
真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到
了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走
进课堂，帮助学生“知其 然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正
地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。


课


后


反


思

“生本课堂”教学设计方案
科目 数学
课时 第一课时
教学对象
课 型
一年级
新授
课题名称 NO.11 十几减6
授课教师


教
学
理
念

1. 重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2. 引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3. 处理好算法多样化的教学；
4. 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5. 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20

以内的退位减法

教
材
分
析

学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，
培养学生的抽象思维能力。

培养学生的抽象思维能力。

学生学习这部分内容时，必须在理解算理的 基础上学会计算方法，并通过
合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并 动
用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决
问题的能力是十 分有益的。
”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，
即 “用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，
与20以内的进位加法同 等重要，都是基础知识。
。
情感态度
培养学生良好的学习习惯。

与价值观
教学重点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学方法 讲授法，演示法，谈话法，练习法
教学
准备
教师 课件、口算卡片
学生 预习新课
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习
（ 5 ）分
钟
1．口算。
教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。
6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝
7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝
6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝
复习导入，为新
课做铺垫

2．看卡片，说出（ ）里应填出的数。
6＋（ ）＝126＋（ ）＝146＋（ ）＝13
6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝156＋（ ）＝10

新课

（ 15 ）分
钟

一、1．教学例1。
11－6 13－6＝□
⑴怎么想？得多少？
⑵学生完成例1中其余的题，再指名说一遍想的过程。
2．教学例2。
⑴想一想，每道题得数是多少？
⑵引导学生说一说十几减6的题怎样算。
学生在教室的
引导下，归纳出
算法和算理，并
说出自己的理
由。
练习
（ 15）分
钟

1、“做一做”中的第l～3题。
（1）第1题。理解图，列式，写在书上。
（2第2题。引导把上、下两道题对应起来看。
（3）第3题。独做，引导观察上、下两题，有什么联系。
2．练习四的第1题。
出示第1题。指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生
把算式列在写字格内。
3．练习四的第2题。
将表格贴在黑板上，拿6的数字卡片，随便放在一个数字的
下方让学生说减法的得数。
多算几遍，看谁算得快，训练学生的口算速度。
4．练习四的第3题、第4题。学生在书上完成，
5．练习四的第5题。
指定两名学生读题并理解题意。已知条件、问题各是什么
学生自己列出算式，算出得数。集体订正。
巩固提高，强化
训练。
小结


做十几减6的题，想什么？ 全课小结

（ 5 ）分
钟



板 书
设 计
十几减6


课


后


反


思


在本课的教学过程 中，就十几减6、5、4、3、2的计算方法而
言，学生已经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自主迁 移、正确
解答，就连平时不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出
自己的想法，只是速 度稍慢。究其原因：一是，学生在同类型的学
习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思考方式 ；二是，
重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，学生 20以内的进
位加练习得比较扎实。

“生本课堂”教学设计方案
科目 数学
课时 第一课时
教学对象
课 型
一年级
新授
课题名称 NO.12 用 数 学
授课教师


教
学
理
念
1. 重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2. 引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3. 处理好算法多样化的教学；
4. 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5. 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

教
材
分
析

学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问
题。培养学生应用数学的意识。
培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知
欲。
学生学习这部分 内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过
合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后 学习打好基础。学会计算并动
用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解 决
问题的能力是十分有益的。
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的 减法，简称“20
以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决
螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算
和其他数学知识，与2 0以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
情感态度 初步认识数学与人类生活的密切联系。养成尊重他人与他人合作
与价值观 的良好的习惯.
教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学方法 讲授法，演示法，谈话法，练习法
教学
准备
教师 课件
学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
情景引入
（ 5）分
钟
1. 课件出示： 用学生常见的
小明起床吃早餐图，告诉小明要把吃剩的 蛋糕带到公园去春生活情景，带学
游：桌上有12个蛋糕，当妈妈进来的时候，请小朋友们猜一生走进数 学。
猜小明的妈妈会对小明说些什么？

2. 小组讨论，并指名回答
3.鼓励学生能够提出与数学有关的问题。

观察提问




（10 ）分
钟

1. 遇到不懂的事情，会向别人提出问题。在日常生活中藏着主动提出问题 ，
许许多多的数学问题，你能试着说一说吗？
2. 出示主题图
⑴跟同桌说一说，你看到什么？
⑵小组讨论：从图中你观察到了什么，能够提出什么样的数
学问题？并把算式写下来。
3. 小组汇报
引导学生提出关于加法的问题，并能提出关于减法的问题
4.要求学生口头解答所提出的问题。
解决问题。
摆一摆


（ 5）分
钟

同桌用小圆片摆一摆，提个问题。看哪桌配合得最好。

培养学生动手
实践的能力。加
深学生的印象，
理解算理。
完成做一从学生提出的问题中选出若干，让同学们自己动手解答。
做，看看请生上台板演，其他在练习本上解答。
你还能提知识应用：
出什么别仔细观察我们的周围，你能提出什么样的数学问题
的问题
（ 5）分
钟

解决生活中的
问题，让数学成
为有价值的学
问。
小结
（ 5 ）分
钟

这节课你有什么收获？

总结

板 书
用数学

设 计



课


后


反


思
课 题
在整堂课中始终觉得自己有点罗 嗦，学生讲的太少，教师扶得太牢，给学生的
空间有点狭窄，用我的方式将他们框在一个房间里面，怕他 们太自由乱了自己
的方寸，在驾驭课堂组织的能力上我离运筹帷幄还有很大的距离。
NO.13 用数学练习课
教学内容 书P
20
看图列算式
1. 能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计
教
学
目
标
算。
2. 培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。
3. 培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们
的生活。
教学重点
教学难点
预习要求




看懂图意，提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。
看懂图意，提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。
预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

学
法
指
导
教
学
方
法
❖ 教师作为 课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学
习方法，培养学生的动手操作能力和 发散思维能力。
❖ 利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自
己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
➢ 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
➢ 提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
➢ 课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
➢ 加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
教 具 数字卡片、教学挂图、口算卡片
教学准备
学 具


教学过程
教学行为
一、 复习：
1. 出示口算卡片：
13-4= 15-6= 17-9= 14-7= 11-5=
11-9= 14-6= 16-7= 12-3= 18-9=
2. 看图填算式：









学习行为


（学生动手摆算式） 有15个

12-4=8 12-8=4 15-7=8

二、导入： 出示P
20
森林动物图
这幅美丽的图上画的是哪里？
三、新授：



1. 引导学生看图，准确叙述图意，并能提出问题。2. 谁能

完整的把意思说一遍？
3. 列式计算。算式里的15、9和6分别指什么？

4. 另外几幅图学法一样，适当进行环保教育和热爱生活、热
爱大自然的思想教育。
5. 生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。
四、练习：

学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上
如：我们班组成学习小组，有两个组，一共 有16个人，第一
组有9个人，那么第二组有几个人？
五、总结：今天我们学习了什么？

作业

用数学练习
板
书
设
计
我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几
个人？



教
学
后
记
本节课巩固了新知，为学 生学习解决问题的题目提高了效率！







“生本课堂”教学设计方案
科目 数学
课时 第一课时
教学对象
课 型
一年级
新授
课题名称 NO.14 整理复习
授课教师


教
学
理
念

1. 重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2. 引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3. 处理好算法多样化的教学；
4. 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5. 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20
以内的退位减法

教
材
分
析

学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
培养学生良好的学习习惯。
与价值观
使学生在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6减5
的方法。
培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力.
学生学习这部分内容时，必须在理解算理的 基础上学会计算方法，并通过
合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并 动
用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决
问题的能力是十 分有益的。
”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，
即 “用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，
与20以内的进位加法同 等重要，都是基础知识。
教学重点 观察发现规律和总结整理。
教学难点 观察发现规律和总结整理。
教学方法 讲授法，演示法，谈话法，练习法
教学
准备
教师 课件
学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习口算 复习及基1. 听算练习
本技能训2. 限时口算
练：
（ 5 ）分
钟
3. 看图列式说算法。

整理发现1. 18-9= 15-8= 15-7= 15-6=
规律

（ 10 ）分
钟

整理发现规律


上台计算，说说最后两道题是怎么算的。
2. 用小棒边摆边算。
3. 说说自己的计算方法。
4. 练习
（1）完成课本P22页第4—6
（2）同桌之间互相考考比比看谁算得快
引导观察


（ 10）分
钟

1. 出示：20以内退位减法表，发现什么规律？
2. 四人小组里互相说说自己找的规律。
3. 用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。
4. 展示学生排出是算术表。
观察减法表，发
现规律。
课堂练习
（10 ）分
钟

自主练习

小结
（ 5 ）分
钟

这节课你有什么收获？


板 书
设 计
整理与复习
18-9= 15-8= 15-7= 15-6=

课
后
反
思

把本单元的知识串联在一起，加深学生印象，提高解题速度！

“生本课堂”教学设计方案
教学对象 一年级
（1）
课题名称 NO.15 图形的拼组科目 数学
授课教师


教
学
理
念

教
材
分
析
课时 第一课时 课 型 新授
1、让学生认识长方形、正方形、三角 形和圆以及正方体的形状，通过折
一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。
这部分内容是在上学期“认识物 体和图形”的基础上教学的，本单元教学的关键是
把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复， 又要能拔高教学要求，上学期在
认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣 的图案和事物，
使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。< br>而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，
并感知平 面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。


学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这 里主
要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并
感知 平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。

知识与
能力
过程与
方法
通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关
系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意
识。

情感态度
培养学生的创新意识。

与价值观

教学重点 体会所学平面图形的特征和平面图形的关系
教学难点 体会所学平面图形的特征和平面图形的关系
教学方法 讲授法，演示法，谈话法，练习法
教学
准备
教师 课件、实物模型
学生 学生预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
引入新课
（ 5 ）分
钟
出示学过的 几何图形，它们的身上还有很多的秘密，这节课激发兴趣，导入
老师看看哪位同学发现的秘密最多。



新课
动手操1. 教学例1 学生动手操作，
作， 探索（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一自己发现平面
新知

（ 20）分
钟

折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的 图形的一些基
对边相等，正方形的四条边都相等。
（2）带着学生做风车，在做的过程中，让 学生说一说纸的每
一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关
系。
如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，
把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形 和正方形的关
系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。
2. 教学例2
师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼
让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流
说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。

本特征

巩固练习


（ 10 ）分
钟

（1）按P28上的“做一做”减正方形。
（2）思考并做一做练习六的第2、5、6题。




巩固提高，拓展
延伸
全课总结


（ 5 ）分
钟

这节课你有什么收获




图形的拼组
总结本课

板 书
设 计

课
后
反
思
1、新课伊始，带领孩子们回顾已经认识的平面图形，并让孩子 大声地将他们
叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。将孩子
们的 兴趣调动起来的同时也将要解决的知识点抛了出来。可谓“巧妙”。
2、将教材重新调整，把作风车调 到最后的综合运用环节。这个做法来自于领
导的大胆创新和对学情的准确把握。应该说直接受益的不仅是 我的学生还有
我。把这个环节放到最后，我们都是轻松的。当看到孩子们用他们灵巧的小手
和我 一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的高兴。对教材的重组可谓“英
明”。
3、课件发挥 的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。看着可
见孩子们学得高高兴兴的同时，看得是清 清楚楚，那最后当然就是听得明明白
白。

“生本课堂”教学设计方案

课题名称 NO.15 图形的拼组科目 数学
（2）
授课教师


教
学
理
念

教
材
分
析
这部分内容 是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，本单元教学的关键是
把握好教学要求，既不能在上学期 的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在
认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的 形状拼搭一引起有趣的图案和事物，
使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会 图形的显著特征。
而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征 ，
并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

教学对象 一年级
课时 第一课时 课 型 新授
1、让学生认识长方形 、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折
一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形 。
2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主
要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并
感知平面图形间的 立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。

知识与
能力
过程与
方法
通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系，初步感知所学图
形间的关系。
让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意
识。
情感态度
激发学生的学习兴趣。

与价值观

教学重点 感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。
教学难点 感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。

教学方法 讲授法，演示法，谈话法，练习法
教学
准备
教师 课件、实物模型
学生 学生预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习铺垫
（ 5 ）分
钟
同学们认识它们吗？（出示上节课学过的图形）
谁来给我们介绍介绍？
激发兴趣，导入
新课
动手操师：在我们的生活中有 很多漂亮美丽的物体都是由它们组成学生动手操作，
作，探求的，老师相信同学们用它们也能摆出很多漂 亮的物体。现在自己发现平面
新知
（ 20）分
钟

同学们的手中 都有很多的正方体和长方体，用几个相同的图图形的一些基
形能拼出什么图形呢？请同学们拼拼看。 < br>学生分组拼，拼完后在组内交流，后教师引导全班交流：说
一说用了几个什么图形拼成了一个什么 图形。
本特征
巩固练习


（ 10 ）分
钟

（1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。（说一说你是巩固提高，拓展
怎么做出来的。）
（2）练习六的第3、4题：独立完成，集体订正。
（3）练习六的第7题：让学生独立思考，指名回答，后实物
演示，帮助有困难的学生。

延伸
全课总结
（ 5 ）分
钟

这节课你有什么收获


图形的拼组
总结本课

板 书
设 计

1、对可能发生的情况估计不足，电脑发生故障后没有补 救措施，只是大熊猫土没能呈现
很是遗憾。
2、本来我是准备用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于时间关系没能将孩子们拼摆出来

的大图形进行展示。
3、孩子们的学具很零散，大大小小的图形不好整理，结果课后卫生不好，等等。

课
后
反
思


“生本课堂”教学设计方案
教学对象 一年级
小
课题名称 数的顺序和比较大科目 数学
授课教师


教
学
理
念
课时 1课时 课 型 新授
1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动
探究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数
出数量在100以内的物体 个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”
组成的，掌握100以内数的顺序，会比较10 0以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示
的 意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

教
材
分
析

学
情
分
析

课
前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数
的认识里初步认识 过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在
这一单元完成。这部分内容涉及了数 概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，
所以它是认识多位数的基础。

但由 于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难
度增加了。学生虽然大 部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学
生要准确地数出物体的个数也不太容易， 往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一
致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解 计算单位“十”。

知识与 掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

时
教
学
目
标
能力
过程与
方法

激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

情感态度
培养学生良好的学习习惯。

与价值观
教学重点 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点 正确熟练地进行比较
教学方法 讲授法，对话法，演示法等
教学
准备
教师
100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习。


（ 5 ）分
钟
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作
（ ）。
复习旧知，为新
授做铺垫
新授。



（ 20分
钟

1、教学例7。
教师引导，学习
（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的
新知
100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。
师生共同订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄 色，个
位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，
从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行
的个位都是1、2、3、4、5、6、7、 8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、
2、3、4、5、 6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多
少？
2、教学例8。
（1）出示鸡蛋图。
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：28 26
教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28
和26两个数比较，哪个数大？”
学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，
我们用“＞”来表示它们的关 系。（在28和26的中间板书“＞”
学生读式子两遍）
（2）出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学
生回答后， 老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相
比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？” 老师在○里
填上“＜”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家
听一听。
3、做课本第39页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对
照数目表，做完后集体订正。

练习

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小
巩固练习
重新排列。
35 60 71 90 19 100

（10 ）分
钟
教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和
最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数 排在最右边，
再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到
小排，就先找出最大的 排在最左边，最小的排在最右边，再
把其他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排 ，排完后，齐读各数。
然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从
大到小重新排 列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。
47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）
3、游戏题：找朋友（投影片出示）。
小兔的朋友有：28、34、49
小狗的朋友有：97、85、72
游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。






总结


（ 5 ）分
钟

这节课你有什么收获？




数的顺序和比较大小
总结

板 书
设 计

47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）

本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数
的含义、数位、数的读与 写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些
排列规律。根据教材的编排思路以及学生的年龄特征 ，为了使学生对100以内
数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的
关系更加明确。
科目 数学
课时 1课时
教学对象
课 型
一年级
新授
课
后
反
思
授课教师
课
时
教
学
目
标
课题名称 多些，少些

知识与
能力
过程与
方法
引导学生独立思考，初步 学习对数量的估计，逐步建立数感，理
解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地< br>语言进行表述。
培养学生的合作与交流的意识与能力。

情感态度
培养良好的学习习惯

与价值观
教学重点 理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表
述。
教学难点 相对性的理解并能进行正确地表述
教学方法 演示法，讲授法，谈话法等
教学
准备
教师 例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。
学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习。

1、按顺序写数。
1
8

2、62
连续
69 70
后面
的五

2
6
复习旧知，为新
授做铺垫


（ 8）分
钟

个数是（ ）

62后面的第五个数是（ ）
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6

新授。



（20 ）分
钟

1、投影出示例9。
教师引导，学习
教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多
新知
少条？然后再数一数。
红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金
鱼有几条？（10条）
大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过
好多的数。
教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就
可以说，红金鱼比花金鱼多得多。 < br>请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接
近，我们就可以说15比10多一些， 象刚才的题目，我们就
可以说黑金鱼比花金鱼少一些。
2、投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，
谁比谁少一些。
学生分小组 讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得
多，鸡比鸭多得多等等只要结论合理，均视为正确。
巩固练习
1、小娟有37张邮票。（投影片出示）


（ 10）分
钟

巩固新知
本题可先让学生独立完成，再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？
(画√) （画○）

38张 45张 90张



32张 15张 56张

2、第40页“做一做”。
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得
多，少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交
流。

总结


（ 2 ）分
钟

这节课你有什么收获？ 总结

板 书
设 计
多些，少些
(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？
(画√) （画○）

38张 45张 90张






32张 15张 56张

课
后
反
思
数的顺序和比较大小这一课，当我在教学多一些、少一些时，我出示金鱼的鱼
缸图 让学生估一估，有多少条金鱼？在学生估测的基础上告诉学生估测的一般
方法：先数出10条金鱼，再估 一估鱼缸中大约有几个这样的10条。用这样的
方法估出鱼缸中大约有50条。接着分别出示有15条花 金鱼和10条黑金鱼的
鱼缸图，让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两位数之间的大小关系除用符号外，还可用语言来表述。
课题名称 整十数加一位数和科目 数学
相应的减法。
授课教师

课
时
教
知识与
能力

课时 1课时
教学对象 一年级
课 型 新授
比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

学
目
标

过程与
方法
使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

情感态度
培养学生良好的学习习惯
与价值观
教学重点 熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行
计算。
教学难点 学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学方法 讲授法，演示法，谈话法等等
教学
准备
教师 例10的课件、游戏题的投影片
学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习。

口答下面各题。
1、36里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、5个十和7个一是（ ）。
3、65里由（ ）个十和（ ）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（ ）。
1、教学例10。
复习，联系旧知


（ 5）分
钟
新授。



（ 20）分
钟

联系生活实际，
（1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，
讲授新知
小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？
怎样列算式？
学生回答后，教师板书：30+2=32
追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。
（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。
提问：还剩多少瓶？怎样列式？
学生回答后，教师板书：32—2=30
（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？

学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32

（4）练习：第41页“做一做”。
第1题第1小题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，
并集体订正。
第1题第2小题
让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。
教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，
最后集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

巩固练习。

1、口算下面各题。
联系


（ 10 ）分
钟

（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
说明：卡片正面写 50+6，背面写6+50，口算时先让一
名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面< br>的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看
口算。
2、做练习八的第5题。
教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一
齐看 卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。
做游戏：谁最先回家。
总结


（ 5）分
钟

这节课你有什么收获？




整十数加一位数和相应的减法
总结

板 书
（1）50+6 30+7 60+9 20+8

设 计
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
课
后
反
思
对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而得到不 同的方法。大
多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，如果数的数据不
大， 是一个好的计算方法。更有聪明的学生已经知道了计算的实质，相同数位
上的数相加或减。
课题名称 摆一摆、想一想
授课教师

课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法

科目 数学
课时 1课时
教学对象
课 型
一年级
新授
通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

情感态度
通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

与价值观
教学重点 通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
教学难点 熟练地掌握所学的知识点。
教学方法 讲授法，演示法，谈话法等等
教学
准备
教师 两位数的数位表，4个小圆片，投影片
学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习


（ 5 ）分
钟 < br>教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第
复习数位顺序
二位叫什么？（十位 ）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个
一）
表

若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，
可以表示一个一，一个十，一个百…

新课




（ 20 ）分
钟

1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一
小组合作学习
小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，
然后每组派代表汇报。
十位

○
个位
○ ○ 表示的数是：2
○
表示的数是：11

十位
○ ○
表示的数是：20
2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？
因为放在不同数位表示的数不同，个位 上的两上小圆片
表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆
片放在个位、一个放 在十位表示1个十和1个一组成的数是
11。
3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动
手操作，摆出的数各表示什么？
十位

○
○○
○○
○

4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？
十位
个位
个位
○○○
○○
○
表示的数是：3

表示的数是：12
表示的数是：21
表示的数是：30
个位

○
○○
○○○
○○○
○
5、小结：
教师提问：
○○○
○
○○○
○○
○
表示的数是：4

表示的数是：13
表示的数是：22
表示的数是：31
表示的数是：40

（1） 两个小圆片可摆出几个数？（3个数）
（2） 三个小圆片可摆出几个数？（4个数）
（3） 四个小圆片可摆出几个数？（5个数）
（4） 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6
个数）
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？
圆片的个数+1=摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个
数）
如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）
这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。
（投影片）
圆片数
2
3
4
5
6
……
表示几个数
3
4
5
6
7
……
巩固练
教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出
练习
习。
（10 ）分
多少个不同的数？

钟

总结
（ 5）分
钟

这节课你有什么收获？

小结

板 书
设 计

摆一摆、想一想
十位

○
个位
○ ○ 表示的数是：2
○
表示的数是：11
课
后
反
思
这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能 够充分利用儿
童喜欢动手操作的心理，笔者设计一些有层次的“玩法”：尝试摆、探究摆、
运用 摆、模仿写，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100
以内的数和相关的基础知识。在 让学生体验知识的过程中，笔者不仅注重了“基
础知识的感悟”，而且又有意识地培养学生一些数学的意 识，如猜想、验证等。
学生在猜测用“10个圆片可以摆11个数”后，教师质疑：“到底对不对，我< br>们可以怎么办？”、“那好就动手摆摆看。”……设计的意图并不在于让学生掌
握这个知识，而是 有一种“验证”的体验，逐步培养学生检验的意识。

“生本课堂”教学设计方案
科目 数学
课时 第一课时
教学对象
课 型
一年级
新授
课题名称 认识人民币
授课教师


教
学
理
念

师生合作、生生 合作贯穿全教学过程。在认识各种面值人民币这部分里，
人人参与认知，让学生感知这部分知识的重要性 。在换钱游戏和实践活动中，
采用了小组合作交流的形式，2人一组或4人一组。而此时教师成了学生的 合
作者、指导者。同时，也加强了学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、
团队精神，营造 平等、互助的学习氛围。
“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内 容
相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的
计算为主。现在 的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东
西的过程中进行简单的计算。在教材编写方 面，过去的教材把学生认知起点定
格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。现在的教材尊重并充分利用 学生已

有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中 掌握人民币的知识
和简单的购物技能。

教
材
分
析

学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，认识单位
是角的人民币之间的关系。
通过学习使学生认识各种面值的人民币。
对于一年级的小朋友来说，绝大多数的人都在生活中 用人民币买过东西，
所以他们对人民币有一定的认识，也知道人民币的一些小常识，为此，我将利
用学生已经有的知识和经验，努力为学生创造动手实践和合作的机会，使他们
积极主动的学习，成为学 习的主人。

情感态度
使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，
并知道爱护人民币。
与价值观
教学重点 认识人民币的单位元、角、分，知道1元等于10角。
教学难点 理解元、角间的进率关系及互化。
教学方法 讲授法，演示法，谈话法，练习法
教学
准备
教师 人民币、物品若干件，课件
学生 学生预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
创设情1、教师出示一个玩具，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。 利用已有经验，
景，引出2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到钱？ 设计多种活动，
课题。
（7 ）分
钟
帮助学生逐步
认识各种面值
的人民币

3、课件出示第46页的主题图。
①、购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？（我们买
东西要用钱。）
②、教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票
也要用到钱）
③、教师：钱除了 可以买东西，我们还可以用它干什么有
意义的事情？（出示第3幅图）我们可以把爸爸妈妈给我们
的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习
用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱 ，勤俭节约的好
习惯。
４、教师：看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用。
谁知道我们国家的钱叫什么名字？真棒！今天，老师就和大
。
家一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）
合作交流，
1、教学例1。
探究新知。
教师：哪位同学能说说这些人民币的面值各是多少？
（ 15 ）分
钟

引导学生观察
各种面值的人
（1）、介绍有的人民币上有少数人民和毛主席的头像，每个民币， 在交流中
民族都应相亲相爱，要珍惜今天的幸福生活，将来长大了建互补，在合学
设祖国做出贡 献。
（2）、投影出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么
吗？”在人民币上，国徽代表 我们的祖国，我们爱护人民币，
就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。
（3）、教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：
颜色、大小、图案、数字等）
（4）、这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请
同学们把这些人民币按规律进行分 类。你们想怎么分就怎么
分。课件出示
四人一组交流、汇报：
①、按单位分：元、角、分
②、按质地分：纸币、硬币
习。

③、按新版、旧版分。
④、按大小分。
（ 5）、请同学们看教科书第47页，观察、比较生活中和书上
的人民币有什么不一样？（投影显示） 老师说明：像这样，
在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用
来买东西的。
2、教学例2。
（1）、课件出示例2，请两位同学上台展示换钱过程。
（2） 、课件出示聪聪和明明的对话。引出：10个1角钱可以
换几元？课件演示摆一个1元的硬币，再在右边 将10个1
角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。得出：1
元＝10角（板书）。
（3）、解决实际问题：在武汉坐公共汽车，有的票价是1元
2角，谁来说说可以怎么拿？ （体现多种拿法）

课堂练习
（ 5 ）分
钟

1、看图说说是几元几角。课件bb出示。
2、 换钱游戏。 （学生讨论互换）
3、 找朋友游戏。课件出示
付钱的方案往
往有多种，要看
自己有哪些面< br>值的人民币，从
而灵活选择比
较简便的方案
知识应教师：这里有个“小小商店”，欢迎小朋友们一起来买东西！ 在购物活动中
用，体验 1、出示实物及其单价，由3名学生当售货员，学生自由进行经历买东西的
生活。
（ 8 ）分
钟

购物。
2、分三个组进行购物活动。
3、活动采访。
小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么收获？
过程，积累经
验。
全课总结
（ 2 ）分
钟

总结

板 书
设 计
认识人民币
人民币的单位有：元、角、分。
1元=10角
1角=10分


课


后


反


思
人民币的换算不太熟练，单位不同的不能相加，要重点强调在本节课的教学中，
我有意识的训练自己这方面的能力，在对学生的评价中，我使用了一些有针对
性、有特色、有个 性色彩的评价语言。
反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的，是比较准确的反应出学生突出优点的。但语言还比较贫乏，也缺乏幽默感和感染
力。
“生本课堂”教学设计方案
课题名称
授课教师

教
学
理
念
简单的计算

科目 数学
课时 第一课时
教学对象
课 型
一年级
新授
师生合作、生 生合作贯穿全教学过程。在认识各种面值人民币这部分里，
人人参与认知，让学生感知这部分知识的重要 性。在换钱游戏和实践活动中，
采用了小组合作交流的形式，2人一组或4人一组。而此时教师成了学生 的合
作者、指导者。同时，也加强了学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、
团队精神，营 造平等、互助的学习氛围。

教
材
分
析

学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，
并知道爱护人民币。
与价值观
“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容
相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的
计算为主。现在的教学内 容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东
西的过程中进行简单的计算。在教材编写方面，过去 的教材把学生认知起点定
格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。现在的教材尊重并充分利用学生已< br>有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识
和简单的购物技能。

对于一年级的小朋友来说，绝大多数的人都在生活中用人民币买过东西，
所以他们对 人民币有一定的认识，也知道人民币的一些小常识，为此，我将利
用学生已经有的知识和经验，努力为学 生创造动手实践和合作的机会，使他们
积极主动的学习，成为学习的主人。
会用元、角、分进行加减法计算。
能解决生活中简单的实际购物问题。

教学重点 会用元、角、分进行加减法计算。
教学难点 能解决生活中简单的实际购物问题。
教学方法 讲授法，演示法，谈话法，练习法
教学
准备
教师 人民币、物品若干件，课件
学生 学生预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
教学过程

师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，
设计说明
创设情

境，激趣
导入
运用多媒体课
小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场件，声像并茂呈现给

上喝。 学生喜闻乐见的动
画故事

（7 ）分钟
课件呈现：


师：请你告诉我，他带了多少钱？
，以故事激发
学生的学习兴趣，
吸引学生进入新课
的教学。

动手操作，
探究新知
（ 15 ）分
钟


1.教学例5
通过动手拿1元2
角，体现方法多样
（1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2化。
角钱来？看谁的拿法多？ 通过换钱，突破 转
（2）请拿到1元2角的同学到实物投影上化中的难点。
展示自己的做法。
估计学生有的情况：
1
一张1元和一张2角。 ○
2
十二个1角硬币。 ○
3
两张5角和一张2角。 ○
4
两张5角和两张1角。 ○

引导学生由动
手而动脑，由直观< br>到抽象，进而形成
积极主动的探索，
注意在参与过程中
掌握方法，并逐步、、、 、、、
（3）师：为什么这种拿法都可以表示为1脱离操作进行归纳
元2角呢？请四人小组的 同学将你们手上拿的总结。
钱互相交换，并作说明。
（4）两人两人到实物投影上交换，并作说
明，教师重点出示：
1元2角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）
角

拿1元可以换10角 拿其中的10角可以
换1元



帮助学生了解
1元=10角，作为知
识的过渡。






（5）请同学们自己拿钱左手与右手边交换
边说理。
估计学生会说：

生1：我是这样想的，1元 等于10角，10
角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等
于12角。
生2： 我是这样想的，1元里面有10角，
10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1
元2角等 于12角。
生3：在12角里我拿10角换成1元，还剩
2角，所以12角=1元2角。
生4：因为我知道1元=10角，12角比10
角多出2角，所以12角=1元2角。
、、、、、、
（6）从换钱的活动中，你知道了什么？
（7）让学生独立完成教科书
P
50“做一做”
第1题，并说说换算方法。
2. 教学例6
（1）多媒体出示例6中的4种物品。
师：小明进入了商店，看， 有许许多多的
物品，每一种物品的下面都标有价格，你会看
吗？
师：下面请同学们把物品价格说给你的同
桌听，并说说你是怎样看的？
学生同桌交流后，再全班进行交流。
（2）小组合作交流归纳出价格的表示方
法，即 小圆点的左边表示元，右边的第一位表
示角，第二位表示分。
出示下表以明确价格的表示方法：

元
.
角分
1．2 0元 1元2角
0．5 0元 5角
2．0 0元 2元
35．9 0元 35元9
角



先让学 生以小
组交流的学习方式
归纳知识点，然后
（3）学生独立完成教科书
P50 “做一做”
教师呈现表格以巩
第2题，完成后用课件进行对正。
（4）刚才我们每人拿的1元2角够买什么
东西，有剩余吗？不够买什么东西，还差多少？
生1：刚好能买一瓶矿泉水。
生2：买一个气球，剩下7角。
生3：不够钱买牙刷，还差8角。
生4：不够钱买书包，还差34元7角。
3. 教学例7
（1）出示书
P
51例7三种气球的价格图，
请同学们说说每种气 球每个究竟要多少钱？
（2）看着这三种气球的价格，你能提出什
么数学问题，并列式解答问题。
（3）学生可能会回答：
生1：问题——小红买一个心形气球和一
个圆形气球一共要付多少钱？
算式—— 5角+8角。
师板书并引导学生完成算式：
固、加深理解。














放手让学生自
己发现问题、提出
问题和解决问题。

5角+8角
= 13角
=（1）元（3）角
生2：问题——小军买一个毛毛虫气球和
一个心形气球一共要付多少钱？
算式—— 1元2角+8角
= 12角+8角
= 20角
= 2元
生3：问题——小车买一个圆形气球和一
个毛毛虫气球一共要付多少钱？
算式—— 1元2角+5角
= 1元7角
（4）对比
活用教材，对
例题的知识进行延
伸、拓展。






在教师引导
下，帮助学生归纳、
小结方法。
引导学生进入
情景，充分利用学
师：对比3个算式，它们之间有什么不同？ 生已 有经验巩固新
估计学生会发现挺多，对于能发现“第一知，发挥学生的主
个算式的单位都是角， 第二三个算式的单位有体参与意识。
元和角”的学生给予肯定与表扬。
师：那有什么好办法呢？
生汇报讨论结果：
生1：单位相同的直接相加，再变换。

让学生从已知
和生活经验出发，
给学生创造活动氛
生2：单位不同 把它们变成同一单位再进围，让学生体会数
行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”学源于生活 ，又服
换成“12角”，再与“8角”相加得20角，20务于生活。活动过
角就是2元，所以 1元2角加8角等于2元。 程中，体现了学生
之间团结合作的精

神。

生3：我的方法跟他不同。“1元2角 +8角”
我是这样想的，先不看“1元”，2角加8角等
于10角，10角就是1元，再把1元 加1元等
于2元，所以1元2角加8角等于2元。
、、、、、、
（5）质疑：有什么不明白的地方吗？
三、联系实际，学以致用
1、开展“购买气球”活动。
课件显示例7中的三种气球：




师：你们也想买上2个气球去当小明的啦
啦队吗？好，下面请你们先选好要买哪2个 气
球，然后准备好要付的钱。
点2名学生说说他（她）买哪2个气球以
及拿出所要付的钱，全班一起判断正误。
2、创设情景出示教科书
P
51的“做一做”
并以抢答的形式完成。
师：小明、小红和小军三位好朋友在周末
的时候结伴到商店买了一些日常用品，看，（课
件出 示
P
51的“做一做”）他们都买了些什么？
各用了多少钱？

学生抢答，课件出示答案。
3、学生实践活动——购物活动。
师：你们也想像这几位小朋友一样到商店
买些东西 吗？请看，老师在这准备了许许多多
的物品。
先请2位学生出来示范进行购物买卖活
动，一个当售货员，一个当顾客，然后多选3
到4个学生出来当售货员，再进行部分学生购
物活 动，逐渐地面向全班每一个学生，尽可能
地使每一个学生都参与活动。

小结全
学生谈这节课的收获。
课、评价
延伸
（ 5 ）分
钟


谈谈这节课你们的表现怎么样，老师呢？ 学习了人民币的简单计算，回家每人与爸妈一
起到商场购买一次，并与爸妈说明钱由你拿并
算。




板 书
设 计
人民币的简单计算
1元2角=（12）角
12角=（1）元（2）角

8角+5角
=13角
=（1）元（3）角

1元2角+8角
=12角+8角
=20角
=（2）元

1元2角+5角
=1元7角

本节课通过学生之间的交流汇报和讨论，最后找到了自己喜欢的计算方 法。效
果还是不错的。但是，有部分学生在计算过程中仍存在一些问题，练习的题型
不够全面， 未能及时进行联系内容的充实，在练习课上需把这方面作以完善。
力求让每个学生都掌握着一重、难点， 为以后学习打牢根基。
课
后
反
思

“生本课堂”教学设计方案
教学对象
课 型
一年级
新授 课时 1课时
课题名称 整十数加、减整十数 科目 数学
授课教师


教
学
理
从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计 算问题，容易激发学生的学习兴
趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。教学过程 中，由动手操 作，
观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，
有利于促进 学生抽象思维能力的发展。

念

教
材
分
析

学
情
分
析

课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

与价值观
2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
100以内的加减法是生活 中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它
的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时 也是日常生活中经常
使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的
计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会
加减法的含义，而且还可 以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。

各节中教学内容的编排大体分为三个层次 ：一、以实际情境提供计算题，
并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法，第三、脱离 直观
手段，让学生思考算法，算出得数。
教学重点
正确掌握口算方法。

教学难点
培养学生的心算能力。

教学方法 讲授法，谈话法，演示法等
教学
准备
教师
多媒体课件，小棒。

学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
创设情境

（ 2 ）分
钟
公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？

创设情景，吸引
学生的注意力

探究新知
（ 18 ）分
钟

1．整十数加整十数。 自主学习，探索
（1）看着这些花，你能提出什么问题？全班交流，教师板书。 新知
（2）尝试解决：要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计
算？
a．数的方法：10、20、30。
b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
c．数的组成：10和20组成30。
d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作单位：10里面 有1个10，20里面有2个10，加起
来一共是3个10，也就是30。
f．摆小棒：
……
（3）请同学们用摆小棒的方法来验证一下。说说你是怎么摆
的？
请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
2．整十数减整十数。
电 脑演示：工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10
盆。小朋友们，你能提出什么问题？
学生汇报，教师板书。
原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还
有多少盆紫花，怎样列算式？ 板书：30-10＝20
你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。我们算
出 的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。
巩固练习

小猫花花要去钓鱼 了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇提高巩固，加强
到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”
1．做P58-1
2．口算。3+2＝ 4+5＝ 6-4＝
认识


（ 16 ）分
钟

30+20＝ 40+50＝ 60-40＝
3．花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，谁能帮花花算出鱼身
上的得数，谁就能钓出这条鱼。
电脑演示：70+20 20+30 70-30 0+80 80-50 100-20 < br>4、哪条路才是回家的路呢？得数是40的路就是回家的路。
请同学们算一算，哪些式子的得数是 40？（学生活动。）

小结
（ 4 ）分
钟

你学到什么？ 小结，谈收获

板 书
设 计
整十数加、减整十数
10+20＝30 30-10＝20




课
后
反
思







教学对象 一年级 课题名称 两位数加一位数和科目 数学
整十数
授课教师

课
时
教
学
目
知识与
能力
课时 1课时 课 型 新授课
1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能
正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。

标

过程与
方法
创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
情感态度
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
与价值观

教学重点
提高学生计算能力
教学难点
掌握正确的计算方法
教学方法 讲授法，谈话法，演示法等
教学
准备
教师 课件
学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
复习

（ 5 ）分
钟
新授
口算下列各题，并说出计算过程。
40+20 40+2
50+30 50+3 比较以上两组式题的不同点。
复习旧知，联系
新知
1．引导学生 认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出
学生动手，找出
哪些加法问题。

算法，归纳算理
2．思考解决问题的方法。
a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信

息。

b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？
c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一
（ 20 ）分
摆，也可以直接在头脑里想。
钟

d．组织学生分组交流计算方法。
计算35+3 利用小棒帮助解答。
◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆 小棒合起
来是38。◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38
根。不利用小棒直 接计算。◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。
◆用点数的方法算：35、36、37、38。
计算35+30 利用小棒帮助解答。
e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方
便？
f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如：
35 + 3＝□ 35 + 30＝□

└───┘ └───┘
□ □
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方
法，共同点是相同数位上的数相加。
4．尝试练习。 40+17＝ 2+36＝

巩固练习

可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

5．完成课本第61页“做一做”。
1．练习十一第1、2题。
2．练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。
3．练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一
说发现了什么？
巩固提高


（10 ）分
钟

小结

（ 5 ）分
钟

小朋友，这节课你们学到了什么知识？

小结，说说收获

板 书
设 计
两位数加一位数和整十数
35 + 3＝□ 35 + 30＝□
└───┘ └───┘
□ □


课
后
反
思

课题名称 两位数减一位数和科目 数学
整十数
授课教师

课
时
教
学
知识与
能力
课时 1课时
教学对象 一年级
课 型 新授
通过直观观察，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一
位数和整十数的口算方法。

目
标

过程与
方法
情感态度
与价值观
通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。
通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。
教学重点
提高学生计算能力
教学难点
掌握正确的计算方法
教学方法 讲授法，谈话法，演示法等
教学
准备
教师 课件、写有算式的26个大苹果、六棵智慧树、用来进行小组评价的“三
星”
学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
创设情境 1．一年级一班的“小小玩具店”正式开业了，我们先来看一激发兴趣，导入
引入新知 下都有哪些玩具？价格是多少？商量一下要买哪种玩具？


（ 5）分
钟
新课
2.你能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题
吗？小组讨论一下。
3 ．要想解决“还剩多少元钱？”这个问题，应该用什么方法
计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组同 学交流一下，
最后把算式写在小黑板上。
交流合作
1．学习两位数减一位数。
学习新知



（ 20）分
钟

合作交流，自主
学习新知 a．我们先来帮1组算一算。挂起1组的小黑板：35-2＝ b．那么35-2得多少，应该怎样口算呢？先自己想一想，再
和小组同学交流一下。（学生分组讨 论。）
c．请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。谁能用
上先算……再算……比较 简单地说一说。先算5-2＝3，再算
3+30＝33。）
d．拓展练习。29-6＝和38-3＝

2．学习两位数减整十数的口算方法。
a．我们再来看2组的这个题“35-20＝”。小组讨论一下。

b．请小组汇报学习情况。
c．拓展练习：87-30＝和64-40＝
d．知识应用：
师：前两天，鹿老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的
书，价格 是26元，可是我只带了10元钱，谁能帮助我解决
这个难题呢？
3．小结：我们来看一下刚 才的这两组口算题有什么特点？同
位商量一下。大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同
点 和不同点？

巩固反馈 1．口算练习。（共两组）采用学生自评和互评两种评估形式。 巩固练习


（ 10）分
钟

2．综合练习：玩“摘 苹果”的游戏。教师出示贴有大苹果的
六棵智慧树（每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹
果）。
3．针对本节课所学内容进行练习：玩“爬楼梯夺智慧星”的
游戏。
4．思考性练习：去智慧王国做题。学生随音乐做小燕子飞的
动作来到智慧王国。
想一想：下面每个（ ）里可以填什么数？
39-10＞（ ） 95-（ ）＜55 64-（ ）＝84-（ ）
课堂总结 这节课，我们学习了什么内容？你们都有哪些收获？
（ 5）分
钟

谈收获

板 书
设 计
两位数减一位数和整十数
35-2＝
29-6＝和38-3＝
87-30＝和64-40＝
39-10＞（ ） 95-（ ）＜55 64-（ ）＝84-（ ）

课
后
反
思

课题名称 一位数加整十数(进科目 数学
位)
授课教师

课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
课时 1课时
教学对象 一年级
课 型 新授
使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正
确的计算。
初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
情感态度
使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识
的兴趣。
与价值观
教学重点
计算方法的正确掌握
教学难点
计算方法的正确掌握
教学方法 讲授法，谈话法，演示法等
教学
准备
教师 课件
学生 预习
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
基础联（1）进位加法练习8+5 7+8 6+8 5+7 4+9 复习旧知，联系
系，课件7+3 新知
出示口算 （2）旧知复习20+9 2+60 69+305+4 62+3
（ 5）分
钟
52+20

（全班练习，指明说出算法）

自主探索，
1、多媒体出示：联欢晚会上的欢乐景象，请学生说明看到了
学习新知



（ 15 ）分
钟

联系生活，学习
什么？并让学生在小组里互相说一说，激发学生学习新课的新知
兴趣。
2、多媒体出示2个小朋友，并配上画外音对话：我们班要准
备联欢会的饮料 ，一共有33人，每人一瓶够吗？
3、引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。
4、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么
方法来解决？
5、小组讨论，发表自己的想法。
6、全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流 评
价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的
发表自己的意见，并说出自己的理 由。
7、小结：同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的
问题，有的同学是用进位加 的方法，有的是想的已学过的知
识，只要是你自己想出的来的解答方法，都可以用来解答。
巩固练习1、P62做一做，独立计算然后集体订正
计算方法 指名说一说你是怎么计算的？培养学生用语言内化知识的能


（ 16 ）分
钟

巩固加强
力。
2、P63练习十一的5至7T
课件出示，学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么
不同的？你发现了什么？该这样计算？ < br>课件或卡片出示，帮小鸟找家。3只小红鸟都要加上83只小
蓝鸟要加上36后才能分别找到自己 的家，你能帮它们找准自
己的家吗？
3、作业设计：
自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解
答。