大长今主题曲呼唤-九年级语文课件

编号：24
课题
8和9的认识
课时
修改
教师
第1课时

课型
新授
主备
杞金艳
教师

教
学
目
标
重
难
点
知识与技能目标
1.能正确地数出数量是8、9的物体个数。
2.会读写8、9。
3.知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。
4.理解8、9序数的含义。
过程与方法
在做数学的活动中初步培养学生的观察能力、动手操作能力和数学语
言表达能力。
情感、态度与价值观
让学生感受数学源于生活、用于生活，激发学生学数学的兴趣。
教学重点：能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读写数学8和9。

教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

教学
主题图、直尺图、点子图、计数器、圆片。
具具

一、复习引入，导入新课

我们已经学了哪些数字？谁能数一数？

小朋友们，在生活中我们经常与数交朋友，关于数的

秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里
教
探索8和9的知识。（板书课题）

二、合作探究、探索新知
学
1.教学8、9的基数含义。

(1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同
过
学说什么。

(2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什
程
么?数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。

(3)集体交流。
图中有9个人,可以用9来表示。(有1个老师,8个

学生)
图中有8棵树,可以用8来表示。(左边有4棵,右边

有4棵)

图中有8朵花,可以用8来表示。
图中有9盆花,可以用9来表示。

宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。……
像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。
像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。
（小结）：在数的过程中，不管从什么地 方数起，都
应该按照一定的顺序，一个接一个数，这样不重复页不遗
漏数。
请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中
呢?
2.教学8、9以内数的顺序及大小。
(1)8、9的顺序
①指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1
颗。
提问:通过拨珠子你想到了 什么?(原来有7颗,又拨
上1颗,现在有8颗珠子,8在7的后面,8比7多1……)
再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?同
桌互说。
引导学生说出:8添上1是9,9在8后面,9比8多1。
②出示放大的尺子,让学生观察。(先出示到8,再出
示到9)
提问:直尺上有多少个小段?8写在什么位置上?9写
在什么位置上?
学生读数,从0读到9,再从9读到0。
（2）比较7、8、9的大小。
老师分别 出示三组点子图,指导学生抽象成数,然后
让学生填写,最后交流比较的方法。如8和9比,谁大谁小,
为什么?(8<9,我是数出来的,8个点子比9个点子少1,所
以8小于9。还可以是想出来 的,因为9在8后面,8再添
上1才是9,所以8比9小,○里填小于号,8<9)
3.区分基数和序数。
请学生打开教材第51页，看动物图，,让学生数一数,
先从左往右数,再从右往左数一遍。
然后,把左边的8只小动物圈起来。
再给从左起第8只小动物画上帽子。
老鼠排第1,谁排第9?(小猴)小龙排第几?(第5)
像上面这样,同桌互相提问。
4.教学8、9的写法。
老师边示范边说,8是一笔写成的,要写圆滑,无棱
角;9 也是一笔写成的,上半部像个“0”,9的竖像“1”,
写时上半部分和一竖要连起来。
学生 在书上的练习格里描写8、9,最后在练习本上

写。（选出写得好的学生作业贴在教室展 示栏里）
三、巩固延伸
1. 完成教材练习十一第1题。按从0到9的顺序连线。
2. 完成练习教材十一第3题.先找到规律，再填数。齐读
填好后的数字。提问：小象在几号 车厢？小猪在几号车
厢？
四、全课总结
今天你有什么收获？学生谈收获。
板

书

设

计


教

学

反

思



8和9的认识
7 < 8 8 < 9 7 < 9
8 > 7 9 > 8 9 > 7

第1课时练习
1、



（1）一共有（ ）盆花。
（2）从左边数第3盆有（ ）朵。
（3）有4朵花的是第（ ）盆，它左边的一盆有（ ）朵，右边的一盆有（
朵。
3、
4 7

4、 7 0 5 8 9 1
（1）上面一共有（ ）个数
（2）最大的数是（ ），最小的数是（ ）
（3）5是在左数第（ ）个，从右数第5个数是（ ）
（4）7和10的中间有（ ）个数
（5）把左边3个数圈起来。
（6）把上面的数按顺序排一排。
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）

5、在6，0，9，5，7，1，4中把小于9的数写在下面的格子里



）

编号：25
课题
8和9的认识
课时
修改
教师
第2课时

课型 新授
主备 杞金艳
教师

教
学
目
标
重
难
点
知识与技能目标
掌握8和9的组成。
过程与方法
通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
情感、态度与价值观
培养学生良好的心理品德，提高合作解决问题的能力。
教学重点：掌握8和9的组成。
教学难点：熟练说出8的组成。

教学
星星、圆片、小棒
具具
一、创设情境

小朋友们，在晴朗的夜晚，你看到天空中有什么？这
节课，我们就来帮月亮姐姐分星星，好吗？
想知道老师带来了几颗星星吗？让我告诉你：比9个
教 少，比7个多。学生猜中后，故意先出示7颗星星，让学
生数一数有几颗。7颗再添上1颗是几颗？8颗再添上1
学 颗呢？今天就让我们来学习8和9的组成。（板书课题）
二、探究新知
过 1.8的组成。
（1）学生动手摆一摆。
程 学生拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？学生
动手操作，教师巡视指导。

（2）互动交流，展示成果。
说一说你分了几种？你是怎样分的？教师根据学生

回答板书。
（3）激发知识冲突。

比较有规律的分法和杂乱的分法，哪一种好呢？
指有规律的一组：看到每一组，还能想到什么？怎样

记忆8的组成最方便？有没有小窍门？
生1：看到7和1组成8可以想到1和7组成8，看到

6和2可以想到2和6组成8......
生2：一组一组的记，记忆时只要记千4种，因为后
面的只要把左右的数交换位置就可以了。
生3：按顺序记。
（4）游戏记忆。

手指操游戏。
老师伸 出1个手指，说：“我出1。”学生伸出7个
手指，说：“我出7。”师生齐说：“1和7合成8。”< br>同桌之间互相玩手指操。
2.9的组成。
（1）提出问题。
同学们 刚才能这么精彩而且非常出色地帮月亮姐姐分
好8颗星星，现在老师要交给同学们第二个学习任务，有< br>没有信心完成？如果月亮姐姐要我们分9颗星星，又可以
怎么分呢？
（2）学生动手操作，把操作的结果填在课本第52页方框
内。教师巡视指导。
（3）全班交流，得出9的组成。
（4）一分钟记忆，师生拍手对口令。师：我拍1；生：< br>我拍8；齐：1和8组成9......
三、练习巩固
1. 学生独立完成教材第52页的“做一做”，集体讲评。
2. 学生独立完成教材练习十一第4题，指名汇报，教师
订正。
3. 游戏：找朋友。
学生分组做练习十一第5题“找朋友”得游戏。
四、全课总结
这节课，通过同学们自 己的努力，找到了8、9是怎样
组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。
你还有 什么疑问
板 8和9的组成
8 8 8 8
书
1 7 2 6 3 5 4 4
设 8 8 8

计

7 1 6 2 5 3
9 9 9 9

1 8 2 7 3 6 4 5
8 1 7 2 6 3 5 4

教

学

反

思

第2课时练
1.在方框里画图。



2、填一填。

3、

4.连一连。

5、看谁先过河。

编号：26
课题
8和9的认识
课时
修改
教师
第3课时

课型 新授
主备 杞金艳
教师

教
学
目
标
知识与技能目标
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能
正确地进行相应的口算。
过程与方法
引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得
数的 探索过程。感受加减法之间的关系，能根据一幅图写出四个算式。
情感、态度与价值观
以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握有关8、9的加减法的计算方法并能正确地计算。
教学难点：能根据一幅图写出四个算式。
重
难
点
教学

具具

一、复习旧知，导入新课。

1.复习8的组成。

把8朵花插在2个花瓶里,有几种插法,填空。

教


学
读读:3和5组成8,4和4组成8,8可以分成2和6……

2.复习9的组成。
过


程
先让学生动笔填一填,然后读一读,8和1组成9,9可

以分成8和1……
3. 口算4+2= ,并说说口算方法,因为4和2组成6,所以

4+2=6。口算6-5= ,并说思路。
4. 导入新课：上节课我们认识了8和9两个新朋友，这

节课我们来学习一下与它们有关的加减法（板书课题）。


二、运用迁移，探究新知
1.小组合作,探究学习8的加减法。

(1)出示笑脸图,让学生观察。
提问:根据这幅图你能写出哪些算式?
(2)小组合作学习,先自己写算式,然后组长归纳全组同学

所写出的算式。
(3)组织交流、汇报所写的算式。
老师板书:5+3=8 8-5=3
3+5=8 8-3=5
(4)观察算式找规律,师生小结。
①交换两个加数的位置,得数一样。
②8减去5这部分就得到3那部分,8减去3那部分,
就得到5这部分。
③根据一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算
式。
2.学习9的加减法。
(1)摆出9根小棒,看图,说图意列算式。
(2)集体交流,汇报。
①说两个加法算式:5+4=9和4+5=9
②说两个减法算式:9-5=4和9-4=5
3.填一填。
6+2= 6+3=
2+6= 3+6=
8-2= 9-3=
8-6= 9-6=
先让学生自己说思路,填空,然后交流,特别指导计算< br>6+2时可以这样想:因为6和2组成8,所以6+2=8;还可以
想：2+6=8,所以6+2 就等于8。
算8-2时可以想：8可以分成2和6,所以8-2等于
6;还可以想:2加几得 8,2+6得8,所以8-2=6。
允许学生有不同的算法,用自己的方法算。
三、多元练习，巩固新知
1.比一比，看谁算得又对又快。
学生分组完成教材第53页“做一做”第1题，然后
评比。
2.比一比，看谁观察最准确。
学生分组完成教材第53页“做一做”第2题，然后
评比。
3.巩固练习。
完成教材练习十一第6、7、8题。
四、交流收获，质疑问难
1.交流收获：这节 课你有什么收获？你认为这节课那几个
小朋友表现得最好？你应该向他学习什么？
2.质疑问难：你还有什么问题吗？提出来让同学们帮助你
解决。

板

书

设

计


教

学

反

思



8、9的加减法（一）

5+3=8 5+4=9
3+5=8 4+5=9
8-5=3 9-5=4
8-3=5 9-4=5

第3课时练习
1.看图列式。

2、


3、

编号：27
课题
练习十二

课时
修改
教师
第4课时

课型
新授
主备
杞金艳
教师

教
学
目
标
1.通过练习,进一步巩固8、9的加减法的口算方法,提高口算的正确率和速度。
2.巩固复习9以内各数的认识,提高解答问题的能力和运用数学的意识。

重
难
点
教学重点：进一步提高口算8、9的加减法的正确率和速度。
教学难点：提高解决问题的能力。

教学
练习题

具具
一、 课堂作业


1.通过拍手游戏复习数的组成。
两人一组, 如学生甲:“我说1。”学生乙:“我说8。”齐:“1和
8组成9,9可以分成1和8。”……
2.数数,两人一组从0数到9,再从9数到0。
3.练习十一的第6题。
先让学生看图说图意,然后填。集体订正。
4.练习十一的第10题。
让学生自己完成,老师巡视。最后统一给出答案。
5.练习十一的第11题。
让学生自己完成,老师提问答题的理由。
6.练习十一的第12题。



教

学

过

程





让学生先自己完成算式的答案,老师提问发现了什
么。(减号前面的数增加1,后面的数不变,得数增加1;加
号前面的数增加1,后面的数不变,得数增 加1)
7.练习十一的第13题。（一一对应）
8.练习十一的第14题。
(1)拿出0~9的数字卡片。
(2)拿出两张数字卡片,把两个数相加减。相减时用大数减小数
写出算式,并算出得数。
(3)同桌进行讨论。
(4)集体交流,鼓励说出与众不同的算式。如8+0,1-0,9-0……

二、 思维训练
1.连线。


2.看图,列式计算。
(1)


○
= (只)
(2)


三、课堂小结。

○
= (只)
板

书

设

计


教

学

反

思

练习十二

编号：28
课题
8和9的认识
课时
修改
教师
第5课时

课型 新授
主备 杞金艳
教师

教
学
目
标
知识与技能目标
1. 使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2. 使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的
计算方法列式并计算。
过程与方法
1. 创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
2. 通过教学，使学生初步感知数学与日常生活密切联系，体验学数学、用
数学的乐趣。
情感、态度与价值观
使学生初步学会用8、9的加减法来解决现实中的简单问题，体会数学与日
常生活的联系。
教学重点：在情境中提出问题，选择恰当方法解决问题。
教学难点：培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的
能力。
重
难
点
教学

具具
一、复习旧知、导入新课

1.口算。

2+6= 9-1= 6+3= 8+1= 7+2= 8-2=

9-5= 5+4= 9-6= 7-3= 8-4= 3+5=
教
2.看图说图意,列式计算。

(1)△△△△△ △△△
学
（）+（）=（） （）+（）=（）

（）-（）=（） （）-（）=（）
过


程





(2)
○ = (本)
3. 创设情境，导入新课。

小朋友们，在快乐的大森 林里，小动物们快乐地生
活、游戏着。小朋友们，我们一起去看看吧。（板书课题）
二、合作学习，探究新知
1. 课件出示教材第57页主题图。
2. 引导学生仔细观察，启发思考：（1）图中有些什么？
你们有什么感想？
3. 主动探究，体验加法的含义。
（1）课件出示主题图的蘑菇，请仔细观察，你知道了什
么？你 是怎么知道的？（图文集合起来看），从你们观察
的这幅图中，你可以提出什么数学问题？
生：一共有几个蘑菇？
师：一共有几个蘑菇呢？怎样列式，说说你是怎样想的。
同桌 讨论，师指名回答并板书。板书：求数量总和，用加
法。6+2=8（个）
4. 小组合作，体验减法的含义。
师：我们再去看看草坪上的小动物都有设么问题呀？（出
示小鹿图）
（1）引导观察，组织讨论
仔细观察，结合图和图上的文字，你从图中了解到了哪些数学信息？你能根据这些数学信息提出什么数学问
题吗？请先自己想想，然后小组讨论。教师巡 视、倾听，
并与之交流，适时启发。（2）汇报结果，尝试小结
总共有9只小鹿，从总的9只 里去掉跑走的3只小鹿，
就得到剩下小鹿的只数，所以用9-3=6（只）来算。板书：
求部分 数量，用减法。9-3=6（只）
三、巩固练习，发展提高

1. 看课本第57页的白鹅图。
请先把白鹅图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把
算式写出 来。学生互说图意，教师巡视，着重辅导学困生。
集体订正。
2. 完成教材练习十二第1题，第3题。
要求：互说图意，教师巡视，辅导学困生。然后指名回答，
集体订正。
四、交流收获，拓展延伸
1. 请同学们把这节课的收获告诉大家？
2. 同学们 在生活中如果遇到感兴趣的事物，也可以根据
今天所学的方法把它编成一道数学题，然后回去考考你们< br>的爸爸妈妈，好吗？
板

书

设

计


教

学

反

思










8、9的加减法（二）
已知 问题
树根下：蘑菇有6个，草地上有2个。 一共有几个蘑菇？
求数量总和，用加法：6 + 2 = 8（个）
草地上：小鹿一共有9只，跑了3只。 还剩下多少只小鹿？
求部分数量，用减法：9 - 3 = 6（只）

第4课时练习

1、




2、

3、

从图中你能提出什么数学问题？并解答。