小学数学一年级上册《9加几》教学设计
读书破万卷下笔如有神意思-网购狂欢节
小学数学新版一年级上册
《9加几》教学设计
教学内容：
版《数学》一年级上册第69、70页。
教学目标：
1、结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行计算，交流个性化算
法的过程。
2、能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。
3、愿意与他人交流自己的算法，体验算法多样化。
教学方案：
教学环节
一、问题情境
1、猜谜激趣。
“猜谜语”是学生非常
设计意图
师：同学们，你们喜欢猜
教学预设
教师出示谜语学生喜欢的游戏，用谜语
引出情谜语吗？今天老师就出一个
猜中揭示谜底，出景图，激发了学生对情景图小谜语，请大家猜一猜。
谜面
示情景图。
的学习兴趣，为下面的学习是：头戴红帽子，身穿白袍子，
创设一个良好的氛围。
走路摆架子，说话伸脖子。（打
一动物）
在学生猜出谜语是鹅后，
自然过渡：猜得不
错，鹅是小
朋友们很喜欢的一种动物，现
在我们就来看一幅鹅的情景
图。（出示情景图
）
2、观察情境
图。
让学生观察情境图，交师：同学们请仔细观察这
流发
现的信息，有利于培养幅图，你发现了哪些数学信息
鼓励学生发现学生数学的眼光观察身边呢？
图中的信息，给学的事物，有利于理解算式表
生充分表达不同想示的实际意义。
法的机会。在交流
学生可能会发现：
●有9只白鹅，3只黄鹅；
●有2只张开翅膀的，10
教学环节
的基础上，提出教
材中的问题，师生
共同列出算式。
设计意图 教学预设
只不张翅膀的；
●有4只头朝左的，8只
头朝右的……
师：你们观察的真
仔细，
发现了这么多数学信息，那老
师提一个问题：白鹅和黄鹅一
共有多少只？你会列
出算式
吗？
学生可能会列出：
●9＋3和3＋9
二、自主探索
1、教师提出用
给学生创造自主学习
师：9加3等于多少呢？<
br>花片摆一摆，算一的机会，使学生经历在已有请同学们拿出两种颜色的花
算的要求，鼓励学知识水
平上自主解决问题片摆一摆，算一算，看谁摆得
生自主操作。 的过程，培养自主学习的习快，算得对。
惯。 教师巡视，了解学生有哪
几种操作方法，为交流活动做
准备。
2、全
班交流摆给学生创造表达自己师：刚才大家摆得很认
的过程和方法，鼓做法，展示自己学习成果的真，谁
来说一说你是怎样摆
励学生充分展示自机会，学生充分分享他人的的，怎样算的？可以一边摆一
己的不同摆法、算快乐和经验，锻炼数学思维边说。
法。 和语言表达能力。
学生除了课本呈现的2种
算法,还有可能出现以下等算
法：
●从3接着数：4、5、6……
12。
●有可能摆成一排或放
教学环节 设计意图 教学预设
在一起，然后2个2个地数或
5个5个地数。
只要学生算得对，教师就
给予肯定，丫丫的算法说不出
来，教师作为参与者介绍。 <
br>3、在交流的基初步渗透“凑十法”，师：同学们用了这么多种
础上引导学生关注为后面进一步学
习这种方方法计算出了9＋3＝12，真不
丫丫算法的特点，法做好铺垫和准备。
渗透“凑十法”，鼓
励学生选用更好的
方法。
错！在这些方法中，你们觉得
这种方法有什么特点呢？
学生可能会说：先拿出1
个与9凑成10，比别的方法简
单一些。
师：这种
做法很好，先从
3个里面拿出1个，1个和9
凑成10,10再加2等于12。
教师边讲边板书：9＋3＝
12凑十的方法。
4、试一试 脱离实物和直观图，
自师：试一试的三个题都是
教师提出口算己尝试口算，鼓励。学生用计算9加几，请你用自己的方
的要求，学生自己凑十法口算。
完成。
法口算，再把得数填在方框
里。
交流时对能用凑十法口
算的学生给予鼓励。
三、课堂练习
1、观察“圈一
尝试9加几凑十的计
师：刚才我们一起学习了<
br>圈，算一算”中的算方法。允许学生用学具边9加3的计算方法，现在我么
两幅图，说一说图摆边
算。为学有困难的学生来看这两幅图，说一说图中都
中有什么，列式计提供帮助，同时了解每个人有什么
？怎样列加法算式？
教学环节 设计意图 教学预设
用你喜欢的方式进行计算，也
可以边摆学具边计算。
教师注意巡视，了解学生
的计算方法。
算后，鼓励学生自的学习水平。
主计算。
交流计算的方交流的主要目的,一方师：谁来汇报一下你是怎
法和结果。给
学生面了解学习新知的学习情样计算的？结果是多少？
充分交流不同算法况,另一方面了解学生计算
的机会，引导学生方法提高的情况。
学习其他同学的方
法。
教师要有针对性的指名
交流，及时对学生的进行评<
br>价，特别注意让计算方法有提
高的同学交流。如：上次用的
数的方法，这次用凑十的方<
br>法。
2、练一练第2这两幅图与前面例题师：请同学们仔细观察第
题，由学生自主完图
示有所不同，小数在前，2题中的两幅图，根据图上提
成，同桌互相订正。
大数在后，目的是让学生了供的信息列式计算，算完后可
解图示的内容和形式是不以和同桌交流一下。
断变化的，从而灵活运用所
学知识。
教师巡视，指导。在全班
交流时，注意
引导学生观察这
两幅情景图与前面的例题图
示有什么不同。
3、练一练第3用画格的
形式呈现9师：请同学们仔细观察第
题。先让学生仔细加几的计算练习，渗透了3题，说一说算式是怎么
排列
观察题，说一说题“一个加数不变，另一个加的，你发现了什么？请你把得
目是怎样排列的
，数变化，和也跟着变化”的数填在方格里。
再独立完成。 函数思想。
师：做完后观察题中第二
个加数与得数是怎样变化的。
使学生了解，“第一个加
数9不变，第二个加数增加1，
教学环节 设计意图 教学预设
和也增加1”的规律。
4、练一练第4离开图示，
直接看算式师：有图示的练习同学们
题。先让学生独立进行计算，考察学生9加几掌握得不错，如果没有
图示，
完成，后交流。通的计算水平。
过激励性的语言，
激发学生计算的积
极性。
5、练一练第5通过学生喜欢的讲故师：数学在我们生活中无
直接看算式计算，你又怎么样
呢？请同学们计算第4题，看
谁做的又对又快！
题，先让学生看明事的形式理解情境图，不仅处不在，请大家看第5题得这
图意，再提出数学调动了学
生的积极性，同时幅画面，谁来讲一讲这幅图的
问题，再根据图意又让学生感受到生活中处故事，并根据
图的意思列出算
写出算式进行计处有数学。
算。
式进行计算。
学生会说河里漂着9只小
船，小朋友正在往河里放2只
小船。