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《用2-6的乘法口诀求商》教学反思
童心学校 炎顺
执教的内容是：人教版小学数学二年级下册第29页例 3用除法解决问题。本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学
会解答“把一个数平均分成几份，求每 份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。
通过提供丰 富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数
学思维能力和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“ 把一个数按照每几个一份
来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成 爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决
问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物 主义观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较
理想：
1、 用活教材，诱发学习动机。
新课程对教师提出了挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者 的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师
恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出 发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥
教材的教学作用。在备课时我创造 性地使用教材，让本班学生一起回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集
信息，提出 用除法解决的问题。这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人？”“可以分成几组？”也 就变成
了他们希望解决的问题，并进行讨论、交流。在交流的基础上，学生能根据具体情况学会用乘法口 诀求商的方法计算除法，提
高学生运用除法知识解决实际问题的能力。并且使学生发现生活中有许多数学 问题，还能够有效地使数学课堂延伸。进而发展
学生思维，培养思维能力。
2、 让学生经历探索、合作过程。
在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同 学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说
展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理 解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，
看能分成份”的除法应 用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观
点的审视能力。如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形 式，而在做一
做这题中，我让学生直接回答。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更 好的语言，并培养了学生的合作精
神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的 培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这
堂课中得到了充分的体现。
3、采用小组合作学习方式
整节课是在做游戏这个具体的情境中解决实际问题的，要留给学生独 立思考的空间，在交流算法时都随时注意提出让学生
倾听的要求，培养学生学会欣赏同学的良好习惯，并 能在倾听的过程中吸收其他同学的优点从而改进自己的想法。

《
用2-6乘法口诀求商》教学反思1
这一课对于学生学会除法具有十分重要的意 义，在教学时我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精
心设计教学的各个环节，达到了较好 的教学效果。
1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学 生都喜欢听故事，上课初，
我则创设情境图“猴妈妈分桃”，我们一起去那里看一看的故事情境，将学生 自然的引入了新课的学习。同学们在
根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学， 数学在生活中，生活与数学紧密联系。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。对 于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直
接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的 信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自
己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究 式学习。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中 ，我没有直接将课后
练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。 创设情境：猴妈妈想请大家
到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件 发给了山上的小猴子，聪明又调皮
的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个 机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子

们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快 乐中完成了课后习题。
总之，教学情境的创设，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课 .件.园)的安排，教学活动的体验，都是坚持
以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的， 也是我们在教学中要努力遵循的原则。
《用2-6乘法口诀求商》教学反思2
今天 讲的“用2—6的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计
得很好，因此我就按照教材的编排进行教学的。

1、我是这样创设情景的 ：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，
小猴子们非常高兴， 回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你
先吃吧！ ”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示栩栩如生的猴
妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不愿意 帮
助猴妈妈分一分？” 这时学生异口同声地说：“愿意”。此文转自斐.斐课件.园
2、让学生自己探索“求商方法”：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：
“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让 他站起来
回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀……接着老师让学生观看了 形象逼真的猴妈
妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因， 突出了重点，突破了难
点。让学生体验分桃子的过程，探索出“求商方法”，体现了学生是学习的主人。
3、在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最后一个练习 题的图学生
也非常喜欢，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜欢的玩具， 带着一种好奇心和 好玩心，参与度特高，
学生答对一个老师就摘一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到 同学们表现的特好，接着出示
课件“我真棒！”说：“同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。 ”学生更高兴了。就这样在学生情绪高涨的
气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的积极 性，增强了学生学习数学的信心，盼望着下一节数
学课的到来。
4、题组训练中我还安排了 一个送信游戏，效果也很好。先把各种各样的信箱扩放打印，贴在黑板上，讲好游戏
规则，再有秩序地进 行，进行完毕后让分组扮演开箱人的学生自己挨个评价，谁投对了就回去，谁投错了开箱人
帮助他找到正 确的信箱，这样不仅使学生得到了知识性的训练，还培养了学生做事认真以及评价的能力，体现了
学生的 主体地位，把时间和空间还给了学生。
存在的问题：
1、努力学习普通话，使语言具有感染力。
2、送信游戏虽然好，但是挨个的评价，占用时间太长。
3、学生探索方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面需要进一步的探讨。
《用2-6乘法口诀求商》教学反思3
爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。“用2- 6的乘法口诀求商”，这一课对于学生学会除法具有十分重要的
意义。因此，我在教学时，为了避免计算 的枯燥无味，新课伊始，我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生
实际，紧紧抓住情境图“猴妈妈分 桃”这一故事，将学生自然地引入了新课的学习内容。低年级的学生都喜欢听故
事，上课初，我就对同学 们说：猴宝宝特别爱吃大桃儿，猴妈妈就在自己家的果园里种了好多桃树，终于到了收
获的季节了，猴宝 宝每天都守在桃树下盼着桃儿快点儿成熟。这一天，桃儿终于涨红了脸，猴宝宝蹦呀跳啊，可
高兴啦，它 们把最大最红的桃儿摘下来了，捧到了猴妈妈跟着。然后由学生自己根据故事情境的信息提出问题。
小猴 摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？这时就请各小组动手分一分，学生之间交流想法，说说分的过程。接着我又提醒学生：我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？意在把除 法
计算的教学置入到具体生动的活动情景之中。在学生明确计算方法后，让学生说说12÷3的商是几？ 你是怎样算
的？同时让学生汇报并说明解题思路。而问题本来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现 问题、提出问题、
解决问题的自主探究式学习。在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课. 件.园)中，我大胆放手，留给学
生充分的独立思考空间，通过让学生认真观察、独立思考、尝试计算、 小组讨论等活动，培养学生[此文转于斐斐

课件园 ]学会独立思考，学会大胆创新，让 学生感受着生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密
联系。总之，教学情境的创设，教学过程(本 文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的安排，教学活动的体验，都
是坚持以学生的发展为本的原 则。这不也是我们在教学中要努力遵循的吗？