智富惠-不以为然

第一课时：课题： 2、3的乘法口诀
开县河堰镇中心小学低段备课组

【教学目标】
1、在教师帮助下，经历2、3的 乘法口诀的编写过程，使学生进一步体会乘
法的意义，在理解的基础上熟记2、3的乘法口诀。

2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。培养学生合作学习，认真观
察，独立思考问题的 习惯。
3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
【教学重难点】
1、使学生熟记2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源。
【教学过程】
一、创设情境。
师：小聪和小丽播种的向日葵，一阵春雨过后，没过几天，种子发芽了，他
们可高兴了。看，多可爱的小 苗，（出示主题图）


我们种的向日

葵发芽了











[设计意图]：创设情景，引起学生学习兴趣，从而顺利地完成对新知识的学
习。
二、探究新知。
１、学习２的乘法口诀。
师：看到图，你发现了什么？（课件出示只有１棵幼苗的图片）






生：发现一棵幼苗上张开两片叶子，
师：一棵幼苗上张开两 片叶子，幼苗上张开的叶子叫子叶，有1个2，怎样

来列出乘法算式？
生：1×2＝２ 2×1＝２
板书：1×2＝２ 2×1＝２
师：你能根据这两个算式编出一句乘法口诀吗？
生：同桌之间相互说一说。
学生汇报，一二得二。教师板书。
师：你们同意他的意见吗？
师：有1个2，乘法口诀是一二得二。（生齐读，再单独读。）
师：种子又发芽了，（出示有2棵幼苗的图片）








每棵幼苗上有2片子叶。是几个几？
生：2个2。
生：自己列出乘法算式，小组互相说一说，试着小组内编出乘法口诀。（学
生活动）
生汇报，师板书。板书；2×2＝ 二二得四。
师：给大家说一说你是怎么想的。
生汇报，师归纳：一棵幼苗上张开两片子叶，有两棵幼苗，也就是有2个2，
所以是2乘2，二二得四 。
生齐读。
[设计意图]借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出２的乘法口诀，不仅增加< br>了教学内容的生动性和直观性，也给学生渗透了植物学中的名词术语，实现学科
的横向联系。教学 二二得四时让学生说说是怎么想的，教师归纳使学生体会到口
诀的含义和来源。
２、教学３的乘法口诀。
师：看向日葵长大了。

仔细观察一下，这些向日葵有几行，每行有几棵了？谁来说一说。说说你的
想法。
生：有3行，每行有3棵。
师：一行有3棵，就是几个3呢？
生：有1个3。
师：1个3，你会列乘法算式吗？会编口诀吗？（学生小组活动）
生：1×3=3和3×1=3口诀是：一三得三。（同时教师板书）
师：有两行呢？有几个3，你会列乘法算式吗？会编口诀吗？（学生同桌活
动）
生：2×3=6和3×2=6口诀是：二三得六。（同时教师板书）
学生读一读。
师：有3行呢？有几个3，乘法算式呢？怎样写口诀。（学生独立完成）
生：3×3=9，三三得九。（同时教师板书）
师：3的乘法口诀有几句呀？2的呢？
大家读一读。
[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。先< br>由学生小组内编口诀，再到同桌之间，最后学生能独立编口诀。2、3的乘法口
诀涉及的连加求和 简单，学生又有学过5的乘法口诀的基础，教学时借助实物图
引出乘法算式再引出乘法口诀，可以不出现 加法算式。如果学生归纳乘法口诀有
困难，可以让学生结合加法算式来想。
三、方法应用。
１、齐读口诀，试着背给同桌听听。
2、对口令游戏。
四、梳理知识，总结升华。
师：这节课你有什么收获？
生：同桌之间先互说说，再指名说
[设计意图]对本节 课的内容一个简单的回顾，形成基本的知识网络，整理学
习思路。同桌先互相说让每一个孩子都会自己总 结知识，防止等别人总结，自己
不总结的现象发生。
五、布置作业。
背诵2、3的乘法口诀。
六、课堂检测。
第二课时：课题4的乘法口诀
教学目标：学会并掌握1～4的乘法口诀，明确每句口诀的意义。
2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，以及发现简单规律的能力。

3、在实际问题情境中感受乘法口诀形成的过程，并能利用口诀正确地、比较熟练地计
算乘法。
教学重点：理解口诀的来源和意义。
教学难点：如何帮助学生有效地理解和记忆口诀，以及推导4的乘法口诀。
教具准备：小棒
教学过程
一、课始谈话
我们已经学会哪个数字的乘法口诀？
你们还想继续学习其他数字的乘法口诀吗？
老师带着小朋友们一起，走进植物王国，去看看植物世界中的数学奥秘。
二、新授探讨
2的乘法口诀
1、出示主题图
我们去看看刚种下的向阳花，它已经发芽了。
2、你知道这两棵刚发芽的向阳花的叶子叫什么？（了叶）
3、请仔细观察，从图上你能得到哪些数学信息？

（1）根据你所知道的数学信息，列出几道算式。
一棵张开两片子叶，可列为：1×2=2
两棵上的子叶，可以怎么计算？可列为：2×2=4 2+2=4
（2）为这两道乘法算式编两句乘法口诀。
说说你是怎么编的？
4、1×2=2还可以怎么列式？
两棵不起眼的向阳花上，竟然也有数学的存在。看来，数学在我们生活中真是无处不在。
三、合作探究
1、3的乘法口诀
另一块地里还种着许多的向阳花，去看看。
（1）能数出，一共有多少株？
（2）你是用什么方法来数的？
3）3个3可以列成乘法算式为：3×3
那2行呢？有几个3？又可以怎么列式？
（4）写出3的乘法算式，你会编它的乘法口诀？

1×3=3可以怎么编？
那其余两题？
2、4的乘法口诀
（1）板书：2、3的乘法口诀
（2）摆小棒
摆一个正方形，一个正方形要用几根小棒？
2个呢？
动手摆一摆4个正方形。
（3）计算下题的结果
4+4+4+4
根据这道连加题，列出几个乘法算式。
编出这4道算式的乘法口诀。
四、拓展巩固
1、想一想再编
1×1=？为它编一句乘法口诀。

2、拍手游戏
五、总结
今天我们学会了什么新知识？

课堂检测Ａ
一、看图填空。












乘法算式： （ ）
口诀： （ ）
二、把口诀补充完整。

一（ ）得二 二三（ ）
二（ ）得四 三（ ）得九

课堂检测B

一、你会算吗？

１×２＝ ３×２＝ ３×１＝ ３×３＝

二、列式计算
（1）3个2是多少？
（2）2个加数都是2，和是多少？

三、填一填，使圈中的数相加得框内的数

注意：每个图上的圆中是同一个数呀！









9
4
第三课时《5的乘法口诀》
教学内容
二年级（上册）5的乘法口诀
教学目标
1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，
掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步
培养观察、分析、推理的能力。
3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
“5的乘法口诀” 教学过程设计
一、 激趣导入
1. 画手激趣。
谈话：（老师伸出自己的手） 我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的
手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自 己的一只手画在这张
纸上。
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2. 数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？
学生5个5个地数出一共有多少个手指。
我们一起来数一数：5、10、15、20、25。
谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一
边填）
提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？
（用乘法算）
谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）
[说明：学生在有趣的 画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结
果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生 想有没有“更好的算法”，
可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

二、 自主探索
1. 尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列
式？
板书：1个5 1 × 5 = 5
再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）
要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀 ，并把编口诀的
过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2. 小组交流。
要求：我们要让学生 把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流，并把自己
组编出的口诀写在画有手指图的白纸上，由组长把 写好的口诀贴到黑板上。
3. 全班交流。
谈话：请每个小组派一个代表上来说一说自己组 是怎样编出口诀的。本组的
小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。
学生介绍自己小组编口诀的过程。
引导其他组的小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪
些乘法算式？ [说明：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每
一个学生都能有效地参与 探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀
的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生 理解每一句口诀，而且有利于
培养学生思维的深刻性。]
4. 记忆口诀。
谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
反馈：记住5的乘法口 诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生
中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口 诀；5乘几结果的个位上不
是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五„„）
[说明：学 生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的
活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深 了对5的乘法口诀的理解。]
5. 游戏练习。
对口令。师生互对、同桌互对。
学生齐背口诀。
三、 巩固深化
1. 游戏：降落伞。
出示：你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？（降落伞上写着算式，草坪
上写着口诀）
2. 完成“想一想”。
学生在书上完成，再说一说用了哪句口诀。
3. 游戏：乘法大转盘。
转盘转到相应位置，学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4. 游戏：乌龟赛跑。
要求学生直接写出得数，看谁先到终点。
[说明：三个充满童趣的游戏， 使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体
会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

5. 完成“想想做做”第1题。
学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。
6. 找规律，填算式。（题目略）
提问：你是怎样想的？怎样填的？
7. 送信。
出 示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信
息（如：“二五一十”“ 5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的
信箱。
[说明 ：“找规律，填算式”我们要让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是
最后一朵花的两片叶子，只要结果 是10的算式都可以，给学生提供了广阔的空
间，有利于学生的发展。]
四、 全课总结
提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？
第四课时 6的乘法口诀
教学目标
1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.
2.在编口诀的过程中 ，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会
用乘法口诀正确求积.
3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣.
教学重点
在理解的基础上熟记乘法口诀.
教学难点
用6的乘法口诀正确求积.
教学过程
复习导入
1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.
2.看卡片口算，直接说得数

2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
新授
1.谈话导入
教师谈话 ：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了?
引入新课，板书课题：6 的乘法口诀.
问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘< br>法口诀，6的乘法口诀有什么特点?
2.出示P33准备题
(1)教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.
6
(2)问：每次加 6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是
几个6相加呢?
(3)学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、
5个 6、6个6.
3.探究发现
(1)学习口诀： “一六得六”(以教师指导为主)
教师出示一只蝉的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件)，问：你们看见了什
么?(指导学 生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.)
教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就 是1个6，可以列一个乘法算式表示：
6×1=6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六 .
教师板书： 6×1=6 一六得六

(2)学习口诀： “二六十二”(以教师指导为主)
教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几?(现在有2只蝉，是2个6.)
问：2个6是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.(教师
板书： 6×2=12 二六十二)
(3)学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索) < br>第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，
学生独立编 写并填书.
教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.
教师板书四个算式和四句乘法口诀.
(4)问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点?
(6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.
相邻两句口诀的得数间相差6.)
4.熟记口诀
(1)教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.
(2)指名背，两人互相背.
(3)开火车(找出一组学生，顺次回答问题)，师生对口令( 师问生答或生问师答)，没回答
问题的学生击掌判断正误(回答正确，击掌;回答错误，立即举手纠正. ).
巩固练习
1.完成P33、做一做、1
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.

提问：
(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)
(2)摆1个 六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3
个，摆5个，摆6个呢?
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.
你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)
2.完成P33、做一做、2
归纳质疑
师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?(是几的乘法口诀，就有 几句;
比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.)
布置作业(略)
板书设计
2.
教学目标：
1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。
3.让学生在具体情 境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且
能利用乘法口诀解决简单的实际问题 。
4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习
习惯。
教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点：对口诀的记忆;在解答问题时，学会分析数量关系。
课前准备：口算题卡
教学过程：一、创设情境。
1.课前留用六块三角形拼图的作 业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今天，我们
就来学习《6的乘法口诀》
二、编写口诀：
1.贴黑板上，一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。
2.说一说你是怎么填的。
3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你 能用乘法算式表示吗?3格、
6格呢?在书上写算式。
4.看着算式编口诀，写书上。
三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么?
(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。
(2)两个因数，小的在前面。
(3)口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。
(4)提问：为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?
2.读一读6的乘法口诀，并记一记。
3.师生问答，同桌问答。(对口令游戏)
五、巩固提高
书上做一做，

六、作业：练习题十四。