阴阳相隔最伤感的句子-沁园春雪背景

教育精选
第一单元 表内乘法（一）
第5课时 3的乘法口诀
【教学内容】
教材第11页例1、例2及课堂活动与练习三第1、2题。
【教学目标】
经历3的乘法口诀的编制过程，感知3的乘法口诀的来源，熟记3的
乘法口诀。
【重点难点】
重点：掌握并熟记3的乘法口诀。
难点：熟记3的乘法口诀。
教学过程
一、情境引入
课件出示3人一组，共2组小朋友在跳绳。
引导：图上的小朋友在干什么？几个人一组？有几组？
学生观察图，教师指名回答。
提问：一共有几人？你能列出乘法算式吗？拥有哪句口诀？
指名回答。
（学情预设：学生列出3×2=6或2×3=6，两个算式应用“二三得六”
这句口诀。） < br>教师：同学们真棒，利用我们学过的2的乘法口诀解决了问题，今天
我们来继续学习3的乘法口诀 。（板书课题。）
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二、探究新知
1.理解图意，填补表格。
（1）追问：如果有3组，一共有几人？你是怎样想的？
（教师边提问边利用课件出示情境图和表格。）
学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以 下几种想法：①
3+3+3=9；②两组6人，三组比两组多一组，多了3人，6+3=9；③
通过数人数得出共有9人。
教师根据学生的回答在表格“3组”对应“人数”栏上标上得数9。 用同样的方法引导学生算出4组、5组、6组各有几个小朋友，教师
根据学生的回答把结果填在表格 里。
（2）提问：从表格里你发现了什么？
学生通过观察、思考、交流得出：每一个不同的 组数就对应着一个不
同的人数。从左到右组数依次增加1，人数就依次增加3。
请你根据表格里的组数和人数的规律，猜猜7个组、8个组、9个组
各有多少人。
学 生同桌交流后，教师指名口答，并让学生说说自己的想法，最后教
师把表格补充完整，验证学生的猜想。

2.尝试编口诀。
（1）同学们，“3组有9人”你能用乘法算式表示吗？为什么这样列
式？
教师指名回答，并板书：3×3=9。
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提问：你能根据3×3=9试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的
理由。
引导学生根据编1，2的乘法口诀的经验，编出3×3=9的口诀：三三
得九。
（2）让学生运用刚才的方法，根据表格中的数据写出乘法算式，并
编出相应的乘法口诀。
学生独立列乘法算式，编口诀，然后在小组内交流，教师巡视。
集体反馈时，教师根据学生口答板书：
3×3=9 三三得九
3×4=12 三四十二
3×5=15 三五十五
3×6=18 三六十八
3×7=21 三七二十一
3×8=24 三八二十四
3×9=27 三九二十七

3.找规律，记口诀。
（1）全班同学齐读3的乘法口诀。
提问：3的乘法口诀一共有几句？有什么规律？
（学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。重点
引导学生发现相邻两句口诀之间都 相差3。）
（2）学生用自己喜欢的方法记口诀，重点引导学生利用刚才发现的
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规律记口诀。

4.用口诀。（教学例2）
（1）课件出示教材第11页例2。
3×6= 7×3=
（2）请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多
少？
学生独立思考后，同桌交流。
教师指名口答，并根据学生回答板书：
3×6=18 口诀：三六十八
7×3=21 口诀：三七二十一

三、巩固练习
1.完成教材第12页“课堂活动”的第1题。
教师请2个学生上台演示，一个学生用小棒摆 出三角形，另一个学生
说出乘法算式及所应用的乘法口诀。然后让学生同桌之间合作轮流摆
一摆 、说一说，教师巡视指导。

2.完成教材第12页“课堂活动”的第2题。
学生独立思考后直接在表格中圈出3乘1，2，3，…，9的积。
反馈时，教师指名学生说说积分别是多少，根据哪句口诀得出的。

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3.完成教材第12页“课堂活动”的第3题。
同桌两人合作对口令。

4.完成教材“练习三”的第1、2题。
学生独立完成，集体反馈。反馈第1题时让学生说说应用的乘法口诀。

四、课堂小结
这节课你们学会了什么？3的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什
么 联系？你能背出3的乘法口诀吗？

五、作业设计
1.课堂作业
本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。
（word版，可修改）
2.课后作业

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板书笔记


教学反思
学习3的乘法口诀之前，学生已经学习了1，2 的乘法口诀，对
口诀的结构和意义都有所了解。教学时，以“扶——半扶半放——放”
的方式让 学生自主参与编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源，
掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀 间的联系来理解并记忆
乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，树立学习数学的自信心。
整 个教学过程，始终以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体
验学习的过程，提高自主学习的积极性 和主动性。
这节课也存在一些不足之处，如教师的评价语言过于苍白，针对
性不强， 在今后的教学中，要注意评价语言的运用，让每一节课都能
给学生带来收获。


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