九九归一是什么意思-格林童话原版

《2、3、4的乘法口诀》 教学设计
广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小 黄荣璋

设计理念：
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，
从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开
展观察、操作、交流等教 学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联
系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战的，
数学源于生活，应用于生活。因此，我将“加强生活体验，注重学生发
展”确定为 本节课的设计理念。
学情分析：
1.相关知识，经验基础。
学生已经学习了“乘 法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开
始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握 5的乘法口
诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”
产生了亲 切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。
2.学习困难与帮助。
由于学 生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和
熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较 差，面对新知识的挑战，
教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通
过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不
同的学生都得到发展。
教材分析：
本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、
除法的 基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，
教材安排了“乘法的初步认识”，接着 编排了“5的乘法口诀”，这些内

容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2 、3、4的乘法口诀
编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的
实物 图设计了2、3、4的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘
法口诀对照。
教学目标：
1.结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方
法。
2.使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。
3.在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能
力。
教学重点与难点：
教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行
乘法计算。。
教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意
义。
教学准备： 《2、3、4乘法口诀》课件
教学时间：1课时
教学过程
一、复习旧知
1、说口诀算得数。
3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5×3=
2、根据口诀，填一填。
3×（ ）=15 5×（ ）=20 （ ）×5=25
5×（ ）=10 4×（ ）=20 （ ）×5=5
二、创设情境，学习新知。
1、学习2的乘法口诀。

(1)（出示例2主题图）师：数一数有几个球拍？ 1个2用乘法算式
怎样表示？学生说算式1×2=2。师板书。
(2)师：在摆两个，现在 一共有几个球拍？是几个2？2个2是几？
怎样计算？师板书2+2=4。师：你会用乘法算式表示吗？ 2×2=4。。师
板书。
师;你能根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀：
一二得一，二二得四。师板书。（将两句口诀一起读一读，看看谁最先记
住，最先记住口诀的老 师要奖励给他一个笑脸，加油啊！）
（3）同学们看看这两个乘法式子（1×2=2，2×1=2）有 什么相同
点和不同点？（乘数都是1和2，而且积都是2，只不过是交换了两个
乘数的位置）
师引导生小结：乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两
道乘法算式用同一句口诀。
2、学习3的乘法口诀。
（1）、（出示例3主题图）师：一束有几个气球？1个3等于3怎
样用乘法算式怎样表示？
生：1×3=3。师板书。
(2)、师：那么再摆一束现在有几个气球？现在是几个3？两 个3
相加是6，怎样用乘法算式来表示呢？三束呢，同学们能不能自己列出
算式，自己编出3的 乘法口诀？请同桌小组合作，先说一说再写。
（3）、学生汇报交流，老师板书。
（4）、看这些算式和口诀，你发现了什么？
教师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三 、三三的顺序排列，
每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，
所 以两道乘法算式用同一句口诀。
3、自主学习4的乘法口诀。

（1）、（出 示例4主题图）一列有几个汤圆，是几个4？1个4用乘
法算式怎样表示？师板书。谁能说出乘法口诀？ 生：一四得四。师板书。
师：那么2列有几个汤圆3列呢？同学们能不能自己列出算式，自己编
出4的乘法口诀？请四人小组合作，先说一说然后把书上的算式和口诀
补充完整。
(2)、全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。
（3）、师：4的乘法口诀有四句，按一 四、二四、三四的顺序排列，
每相邻两句口诀的积相差4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，< br>所以两道乘法算式用同一句口诀。
4、教学1的乘法口诀。
（1）、师出示1×1师：想一想：1×1= 师：你是怎样想的？
引导学生说出： 1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1
还是1，也就是1×1=1，
(2)、编口诀：“一一得一”。
学生拍手齐读1～5的乘法口诀。
三、活动体验，寓教于乐。
“对口令”游戏。（一个学生说口诀的前半句，另一个学生说后半 句，
口诀中两个因数小数在前，大数在后。）
四、拓展应用
1、计算并写出口诀。
3×2 2×2 4×5 3×3 1×1 4×4 2、有一群小动物要过河（出示练习十一第2题），河里有许多小石
头，小动物怎样才能借助石头顺 利过河呢？请同学们联系动物身上的数
字和石头上的式子或口诀帮帮他们。
3、在数轴上边画边说口诀。
小青蛙一次能跳两格，你帮它算一算，它分别跳2次、3次、4 次、

5次能跳多少格？同样的帮小白兔、小袋鼠算一算。
4、算一算：小明在 吃饭时，先给爷爷你了一双筷子，又给爸爸和妈
妈分别拿了一双，最后自己也拿了一双，每人需要一双筷 子，4个人需
要几双筷子？同学们要向图中的小朋友一样，无论做什么事，都要尊敬
长辈，孝敬 长辈。
五、全课总结，情感升华。
同学们，你们这节课都学到了什么？师：同学们，这节课 学会了这
么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起！希
望同学们以后能 正确地、熟练地运用它们。回家后把2、3、4的乘法口
诀背给爸爸、妈妈听，好吗？
六、板书设计
2、3、4的乘法口诀
1×2=2 一二得二 2×1=2
2×2=4 二二得四
1×3=3 一三得三 3×1=3
2×3=6 二三得六 3×2=6
3×3=9 三三得九
1×4 =4 一四得四 4×1 =4
2×4 =8 二四得八 4×2 =8
3×4 =12 三四十二 4×3 =12
4×4 =16 四四十六 4×4 =16