用2-6的乘法口诀求商.教案
花团锦簇的拼音-运动会投稿200字
用2～6的乘法口诀求商（二）教案
教学目标：
1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径
求商。
2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力
教学重点：
通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：
培养学生合理选择计算方法的能力。
教法：
实践探索法和演绎概括法。加强直观教
学的同时，注重从具体到抽象的
提升，初步培养学生抽象思维能力。
教学过程：
一、复习引入
1、口算，说出口诀。
4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝
5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝
20÷4＝ 35÷5＝ 12÷3＝
10÷2＝
学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。
2、导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口
诀求商中的新知识。
二、互动新授
1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出
示例2图）
（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）
师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学
生回答。）
教
师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表
示6个4相加和是多少，用乘法计算
，列式是：4×6＝24）
师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）
（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
学生看
图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可
以装多少屉？
怎样列式？（24÷4＝6）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）
教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？
怎样列式？（24÷6＝4）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？
学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极
评价。并且突出强调：乘、除法间
的联系，要从算式的变化和算理上理解。）
教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，
都有4、6、
24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意
思
完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、
24在乘法算式中分别叫什么
？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都
发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除
法，都用了哪个
乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道
算式
，如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4
3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流，教师重述：
一个乘法算式可以转换成两个除法算式，
相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数
相乘等于一
个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。
三、巩固拓展
1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题
的口诀各是什么。
3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。
让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情
境写出乘法算式和除法算
式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
交流方
法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想
商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法
关系的了解。
四、课堂小结
师：这节课你学习了哪些知识？
学生自由发言。
教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和
除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反
过来，两个数相除又等于另
一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除
法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计
算除法时就可以想
乘法算除法了。
板书设计
用2～6的乘法口诀求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
四六二十四