46动物聚会(乘法口诀表)
关联词造句大全-教师工作简历范文
优化课堂教学 提高教学效益
课堂教学设计
班级；
二年级（）班 科目： 数学 主备人： 张锋 审核人：
课题：动物聚会（乘法口诀表） 课型： 新授课（五）授课时间：
【学习目标】
知识目标；结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识。
能力目标：会运用乘法解决生活中简单的实际问题，在解决乘法问题的过程中进
一步体会乘法运
算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
情感目标；:能提出问题，进一步体会乘法的简单应用，会用乘法解决简单的实
际问题。
【学习重难点】培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
【知识链接】加强对1-9的乘法口诀表的理解。
【学法指导】自主学习、合作探究
【导学过程】
一、自主整理全部乘法口诀
1．回忆所学乘法口诀。
提问
：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有
多少句?你是怎么算出来的
?”
让学生以小组为单位(4—6人一组)，共同回忆、计算。然后请部分小组向全班
同
学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。
(1)学过的乘法口诀是：1—9的乘法口
诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”
的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句
。
(2)全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9＝45(句)，学生的算法可
能
有如下几种：
①数全部乘法口诀卡片，共45张。
②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。
③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40十5＝45(利用凑整的思想进行简算。)
④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5X
9＝45(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形
式，进行简算。)
对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。
2．整理所学乘法口诀。
提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”
让学生以小组为单位进行整
理。由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，
估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的
顺序排列好，形成一个有结
构、有系统的表格，如教材所示。
3．展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的
小组给予奖励。然后教
师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，
并将整理的过程动态地展示出来。
（1）先出示“一一得一”
（2）接着出示“一二得二”“二二得四”，整齐的排在“一一得一”下面。
(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排
法排好，就形成了一张乘法口诀表。
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二、探索乘法口诀表的内在规律
提问：
“观察这张乘法口诀表，你发现了什么?”引导学生横看、竖看、斜看这
张表，说一说有什么规律(或特
征)。
学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，学生能说多少算多
少。
三、利用乘法口诀进行计算
1．复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀(两
个因数不同的)，让学生说说它表示什么意思。如“七
八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是5
6，又表示?个8相加是56。
2．以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
(1)已知两个因数求积的游戏。
方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学
生则将这个两位数的十位
数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数
的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。
如，一位学生说：
“79”，另一位学生则口算：7X 9＝63 6X3＝18
1X8
＝8；一位学生说： “58”：另一位学生口算：5X8=40 4X0＝0(告
诉学生0和一个数相乘得零)
一位学生报了3个数以后，互换角色进行。
(2)已知积求两个因数的游戏。
方法是：一位学生说一个积(两个一位数相乘的积)，
另一位学生则说出相应的
口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四
”。
这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中
进行
，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。
四、课堂作业
1．做练习二的第1题。
(1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征，然后填数，并涂上
颜色。
(2)将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。
如，由于将那一斜行数
涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称
轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的
规律也许有很多，说出来都应给
予鼓励。
2．做练习二的第2题。这题应在课前做好准备
工作。可让家长协同学生做好
学具。学具做好后，学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习
。
3．做练习二的第3题。由于这是第一次出现填最值的练习，教师应先引导学
生看懂题
意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导： (1)先让学生思
考： “(
)里能填几?”如，( )X4<29，学生会说在( )里能填1～7。
(2)再
让学生思考：所填1—7中，谁最大?在这个基础上，再让学生完成其他几题的练
习。
【布置作业】完成课本第21页6题
【板书设计】
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【教学反思】