46动物聚会(乘法口诀表)
关联词造句大全-教师工作简历范文
优化课堂教学 提高教学效益
课堂教学设计
班级;
二年级()班 科目: 数学 主备人: 张锋 审核人:
课题:动物聚会(乘法口诀表) 课型: 新授课(五)授课时间:
【学习目标】
知识目标;结合“动物聚会”的具体情境,发展提出问题与应用数学的意识。
能力目标:会运用乘法解决生活中简单的实际问题,在解决乘法问题的过程中进
一步体会乘法运
算的意义,体会乘法与生活的密切联系。
情感目标;:能提出问题,进一步体会乘法的简单应用,会用乘法解决简单的实
际问题。
【学习重难点】培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
【知识链接】加强对1-9的乘法口诀表的理解。
【学法指导】自主学习、合作探究
【导学过程】
一、自主整理全部乘法口诀
1.回忆所学乘法口诀。
提问
:“请同学们想一想,学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有
多少句?你是怎么算出来的
?”
让学生以小组为单位(4—6人一组),共同回忆、计算。然后请部分小组向全班
同
学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上,教师组织归纳。
(1)学过的乘法口诀是:1—9的乘法口
诀。关于“1”的乘法口诀有1句,关于“2”
的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句
。
(2)全部乘法口诀的句数是:1+2+3+4+5十6牛7+8+9=45(句),学生的算法可
能
有如下几种:
①数全部乘法口诀卡片,共45张。
②按上面算式中数的顺序,从左往右依次连加。
③1+2+3+4+5+6+7+8+9=40十5=45(利用凑整的思想进行简算。)
④1+2+3+4+5+6+7+8+9=5X
9=45(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形
式,进行简算。)
对于能找到第3、4种简便算法的小组,给予奖励。
2.整理所学乘法口诀。
提问:“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”
让学生以小组为单位进行整
理。由于学生有了2~6的乘法口诀的整理经验,
估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的
顺序排列好,形成一个有结
构、有系统的表格,如教材所示。
3.展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的
小组给予奖励。然后教
师告诉学生,自己也和大家一样,整理了全部乘法口诀,
并将整理的过程动态地展示出来。
(1)先出示“一一得一”
(2)接着出示“一二得二”“二二得四”,整齐的排在“一一得一”下面。
(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀,按教材的排
法排好,就形成了一张乘法口诀表。
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二、探索乘法口诀表的内在规律
提问:
“观察这张乘法口诀表,你发现了什么?”引导学生横看、竖看、斜看这
张表,说一说有什么规律(或特
征)。
学生仍然以小组为单位,先在小组里说,然后在全班交流,学生能说多少算多
少。
三、利用乘法口诀进行计算
1.复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀(两
个因数不同的),让学生说说它表示什么意思。如“七
八五十六”,使学生知道它既表示8个7相加是5
6,又表示?个8相加是56。
2.以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
(1)已知两个因数求积的游戏。
方法是:请一位学生随意说出一个两位数,另一位学
生则将这个两位数的十位
数字与个位数字相乘,并算出结果,如果结果又是一个两位数,再将这个两位数
的十位数字和个位数字相乘,直至结果是一位数或零。
如,一位学生说:
“79”,另一位学生则口算:7X 9=63 6X3=18
1X8
=8;一位学生说: “58”:另一位学生口算:5X8=40 4X0=0(告
诉学生0和一个数相乘得零)
一位学生报了3个数以后,互换角色进行。
(2)已知积求两个因数的游戏。
方法是:一位学生说一个积(两个一位数相乘的积),
另一位学生则说出相应的
口诀。如:一位学生说“24”,另一位则说:“三八二十四”、“四六二十四
”。
这两个游戏可在两人间进行,也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中
进行
,还可在师生间进行,由教师说数,学生写算式。
四、课堂作业
1.做练习二的第1题。
(1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征,然后填数,并涂上
颜色。
(2)将表格填满以后,再引导学生整体观察这张数表,看看还能发现什么规律。
如,由于将那一斜行数
涂了颜色,学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称
轴,两边对应方格里的数是相等的。学生发现的
规律也许有很多,说出来都应给
予鼓励。
2.做练习二的第2题。这题应在课前做好准备
工作。可让家长协同学生做好
学具。学具做好后,学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习
。
3.做练习二的第3题。由于这是第一次出现填最值的练习,教师应先引导学
生看懂题
意,让学生弄清“最大能填几”的意思,可分两步引导: (1)先让学生思
考: “(
)里能填几?”如,( )X4<29,学生会说在( )里能填1~7。
(2)再
让学生思考:所填1—7中,谁最大?在这个基础上,再让学生完成其他几题的练
习。
【布置作业】完成课本第21页6题
【板书设计】
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【教学反思】