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第4课时 5的乘法口诀
课型：新授课

教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，理解每句口诀的含义；
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：记忆口诀
教学难点：学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学准备：小黑板、自主交流内容打印题。
教学过程：
一 预学
1、把加法算式改写成乘法算式。
2+2+2= 5+5+5+5= 4+4+4= 3+3+3+3+3=
说说乘法算式中各部分的名称。
2、看图填空。

（1）、左图表示( )个（ ）。
(2)、写成加法算式( )。
(3)、写成乘法算式( )，读作( )。


3、激趣导入
我们已经学习了乘法的初步认识，比如上图5×4的积是多少，我 们是通过加法求
出和得出的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢?那就要学会乘法口诀就能很快< br>算出来。今天开始我们就学习乘法的口诀。
4、自主学习
打开数学书第52页。
（1）数一数：1盒有多少个福娃？2盒有多少个福娃？ 一共有多少个福娃？
+5 +5 +5 +5
5 （） （） （） （）
（2）想一想：
1盒有5个福娃表示（ ）个5 乘法算式（ ）×（ ）=（ ）（ ）×（ ）=（ ）
2盒有 个福娃表示（ ）个5 乘法算式（ ）×（ ）=（ ）（ ）×（ ）=（ ）
3盒有 个福娃表示（ ）个5 乘法算式（ ）×（ ）=（ ）（ ）×（ ）=（ ）
4盒有 个福娃表示（ ）个5 乘法算式（ ）×（ ）=（ ）（ ）×（ ）=（ ）

5盒有 个福娃表示（ ）个5 乘法算式（ ）×（ ）=（ ）
（3）编一编：
为了计算方便，我们每两个算式编成 一句口诀：谁会编？一五得五。一五得五表示
什么？一五表示什么？得五又表示什么？ 依次把后面的都 编出来，并把答案填在书上。
独立尝试编5的乘法口诀。再小组交流，明白口诀表示的意思。
二、互学评学
1、合作交流：
（1）在小组长的带领下完成下面的题。
（2）观察算式，编5的乘法口诀。交流明白口诀表示的意思。
（3）思考：一句口诀能写出几道乘法算式？第5幅图怎么只写一道乘法算式？
2、展示点拨：
第一幅图就是1个5，得出两个乘法算式1×5 =5 5×1=5，因为1个5还是5，
所以1乘5得5， 5乘1也得5。这两个算式编成一句口诀：一五得五 一五得五就表
示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五” 第二幅图表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，
直接说成“ 一十”，编成口诀就是“二五一十”
3×5=15 5×3=15这两个乘法算式表示3个5 连加是15，仿照“二五”的口诀
想想，这一句口诀是三五十五。
4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。 成功编出口诀的请把
身体坐正，找同学说一下 。5的乘法口诀有几句，一起读一读。
师点拨：请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？ 第一个因数都是
5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
三、练习提升
1、课间游戏：
我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮 助我们做很多
事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10 现在我们做
一个游戏，由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。 一边说：一五得五，一
边伸出一只手； 一边说：二五一十，一边伸出两只手； 15用两只手表示够 吗？不够，
怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友四个人一组，一起合作用手指表示：5、10、15、
20、25。一会儿来黑板前给同学们演示一下。 提问：你们是怎么表示这些数字的？谁
愿意给我们大家汇报一下。
2、 对口令；（跟老师对口令。）
3、走进智慧城堡
在进入城堡之前，老师有两点要求： （1）看准题目的要求 （2）每一关都必须积
极动脑思考，并积极的举手回答问题 现在你准备好了吗？
第一关：把口诀补充完整。

第二关：看图写乘法算式，并说出口诀
第三关：快帮大象算一算
第四关：用口诀我知道这首诗有多少个字？
锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
4、课堂小结 这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？
四、作业设计：完成相应的练习册。
板书设计： 5的乘法口诀
1×5 =5 5×1=5 乘法口诀： 一五得五
2×5 =10 5×2=10 二五一十
3×5 =15 5×3=15 三五十五
4×5 =20 5×4=20 四五二十
5×5 =25 五五二十五
教后反思：
《 5的乘法口诀》这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。由
于前面知识的铺垫，学生 掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。在教学过程中，根据
教材及学生的特点，我主要采用直观性、启 发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直
观性的教具进行思维，所以我想到用摆小棒的教学方式，通过 让他们用小棒摆小伞导入:
先摆一把小伞，用5根小棒拼成；接着摆2把小伞，用了10根小棒……。整 个过程，
从摆小棒的情境出发，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极
性。培养合作能力及合作意识。
学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经历编口诀的过程 ，理解每句口
诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶---半扶半放---放的教学 方
式，充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。教学难点则是放在学生自己尝试探
究并得 出5的乘法口诀。在教学中采取用独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间，
由学生自己编余下的口 诀。在这整个环节中，我自信学生的学习能力，学生能解决的就
让学生自己来解决，而不是由我传授给他 们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生
来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价 值观，提高学生学习的兴趣
和自信心。从学生的反馈情况来看，虽然出现了一些小问题，但还是收到了满 意的教学
效果。
在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采用的是比较传统的教学形式来教学 ，如
记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令、等形式来巩固口
诀。 各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注
重为学生营造自主学习 主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流
等方式，进一步深化所学知识。
我作为一个引导者，在课堂中注意引导学生积极参与到学习活动中去，充分调动
学生的学习兴 趣，同时也注意自身的状态对学生的影响，以全部的热情投入的教学当中，

收到良好的教 学效果。