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《5的乘法口诀教案》

5的乘法口诀教案（一）：

教学目标

1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2.经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5
的乘法口诀进行口算。

3.体验成功的喜悦。

教学重、难点

明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

教学过程：

一、复习

1.摆学具，说算式。

(1)请学生 拿出○卡纸。每行摆几个，摆几行都能够，要求每行○的个数相同。
然后，说出：求一共有多少个○的算 式。

根据学生的回答，教师板书出各算式。

(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。

(3)请学生把加法算式写成乘法算式。

2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。

43335222

二、新课

1.导入新课。

谈话：我们明白求几 个相同数连加的和，能够用乘法算。我们还明白几个相
同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们 算乘法时，如果把乘法再变成
加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了(麻烦!)为了使乘 法算得又
对又快，我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，

就能很快说出它们相乘的积。这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。

2.教学例1。

(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。

(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。

请数得快的学生说一说，怎样数的

(3)出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的 时候能够5个5个数，一五、
一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。

(4)填写5连续加5，每次加得的结果。

(5)编5的乘法口诀。

①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，
写作1551 (分左右两边板书)。

因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1 5=551=5)为了今后
计算方便，我们能够根据15=5(或51=5)编成一句口诀：一五得五( 板书在两个乘
法算式之间)。

②摆两把小伞用几根小棒(10根)

指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式

根据学生回答，教师板书：25=1052=10

25=1052=10表示什么意思(2个5是10)

讲解：25=10或52=10 表示2个5相加是10，2个5相加能够简单地说成：
二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 二五一十(板书口诀)。

③先提问：摆3把小伞用多少根小棒用乘法算式怎样写

根据学生回答，板书35=1553=15

再请学生试编出三 五十五这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加
是15，仿照二五的口诀想想，这一句口诀该怎 样说

④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

完成之后，交流。

根据学生的交流汇报，完成板书。

(6)小结：

5的乘法口诀有5句。上面的15、25、35能够用这些口诀来计算。

让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

3.尝试应用口诀计算。

教科书第51页做一做。

(1)先看清图意，再写乘法算式(不填得数)。

强调：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该
用哪句口诀呢积是多少

(2)学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。

三、练习

1.练习十的第1题。分小组，由一五开始，按序伸手说口诀。让全体学生在
动 口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

2.练习十的第2题。对口令游戏，先 由教师问，学生答的形式进行，给学生
以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学 生，给予表扬。

3.练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同 桌交换
检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

4.练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所
得的积。这其 中，教师有意地选取几题，请学生说出应用的口诀。练习时，能够
先按序指，再任意指某个数，训练学生 比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

四、总结

1.请学生说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：这天我们学习了5的乘法口诀 。熟记5的乘法口诀，算5和几
相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，能够和小朋友或者爸爸、妈妈 做拍手
对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既简单玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗

5的乘法口诀教案（二）：

一、设计理念：

《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生
创设一个简单愉 快的学习环境。现代信息技术对于带给学生学习背景，致力于改
变学生的学习方式，使学生乐意并有更多 的精力投入到现实的、探索性的数学活
动中去。起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作， 让其经历体验
的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生用心主动的参与学习过程，培养学
生 的数学意识和数学潜力。

二、教学目标：

知识与技能方面：

（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来源，并能理解每
句口诀的含义；

（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

（3）认识5的乘法口诀在生活中的应用。

过程与方法方面：

经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理潜力和概括潜力，初步学会
用类推学习新知识的方法。

情感、态度与价值观方面：

让学生在解决问题的过程中，进一 步体验数学与生活的联系，培养学生合作
参与的意识，感受探索的乐趣。

三、教学资料及重点难点

教学资料：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练
习题。

重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

四、教材简析：

学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的好处结合

起来，利于学 生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的
方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀 的过程中学到一些探索知识的方法，提高
学习数学的潜力和用心性。

五、学生状况分析：

二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维潜 力差。由
于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，
在教学 中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，
编口诀，让他们体验学习的乐趣 。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易
理解，喜欢色彩艳丽、活泼搞笑的视觉画面。我在教学中 重视运用多媒体，帮忙
学生形象感知。

六、教学策略：

5的乘法口诀这一教学资料是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识
乘法的好处，并构成乘法基本 计算潜力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学资
料学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节 ：第一，激趣导入，孕育
口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索 ，
创编口诀。从学生熟悉的手出发，透过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从
而调动学生学 习的用心性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的构成由
具体到抽象，贴合学习的认知规律。第 三，快乐练习，深化巩固。透过老师的引
导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，到达合作交流的目的， 又透过分析口诀
来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到
进一步的巩固和深化。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数 学到应用数
学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用
的环 节，有意识地培养了学生用数学的意识。

七、教学用具：卡片、课件

八、教法设计：

（一）激趣导入，孕育口诀

由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

（二）自主探索，创编口诀

此刻，就让我们一齐来解决我们提出的问题吧！

小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。

说一说：看图说出有几只手，有几个5。

做一做：列出乘法算式。

编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。

（三）快乐练习，深化巩固

这环节主要透过闯关活动快乐大转盘两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘
法计 算，巩固对乘法口诀的记忆。最后透过帮小白兔拔萝卜，提高应用乘法解决
实际问题的潜力。

九、教学过程：

一、激趣导入，孕育口诀

谈话 ：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，
好吗？我们都明白孙悟空很了不起 ，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空
又遇到很多妖怪了，一个人对付但是来，怎样办吗？你能帮 他想个办法吗？孙悟
空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）

提 问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学
问题吗？怎样解决呢？只要你掌 握了这天的本领，相信你必须能解决这些问题！
让我们一齐加油！这天我要和大家一齐学习5的乘法口诀 。

揭示课题：5的乘法口诀。

二、自主探索，创编口诀

1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，能够
帮 忙我们做很多事情呢。此刻伸出你的小手，让我们一齐合作。用你的小手表示：
5、10。15用两只手 表示够吗？不够，怎样办？小组合作呀。下面就请小朋友以
小组为单位，一齐合作用手指表示：5、10 、15、20、25。

提问：你们是怎样表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。

（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的
回答干脆利落，掌声鼓励。）

2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师个性喜欢。瞧，老师画出来了。请小
朋友一齐来数一数。

4、说一说：

①1只小手几个手指？5个手指 ，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，
写作1551（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所 以1乘5（或5乘1）得5。
（板书：15=551=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一 句口诀：一五
得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。
板 书：一五得五（板书在两个乘法算式之间）。

②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？

根据学生回答，教师板书：25=1052=10

25=1052=10表示什么意思？（2个5相加是10）

讲解：25=10或52 =10表示2个5相加是10，2个5相加能够简单地说成：
二五，得数是10，直接说成一十，编成口 诀就是二五一十（板书口诀）。

③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（35=15

53=15）35 =1553=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法
算式表示3个5连加是15 ，仿照二五的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合
作（三五十五）

④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口
诀。

成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算
式？第四句呢？第五句呢？5的 乘法口诀有几句，一齐读一读。

三、解读品味，感悟口诀

1、找规律

请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？

看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快

第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。

2、记口诀

请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内
背一背。

齐背；（闭上眼睛背。）

对口令；（跟老师对口令。）

游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。

拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？

老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）

四、多维应用，深化口诀

1、出示课件：开火车。

（按顺序闪烁圆圈内数）学生开火车，报得数，报口诀。

2、用数学解决问题：这天你 们的表现真不错！老师要奖励你们一首歌，《白
龙马》。跟老师一齐唱。听完歌曲，在想想我们的故事， 讲了什么？谁来回答我们
故事中的问题？

3、活学活用：老师为你们这天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，
下面我们将进入闯关活动。

出示课件：闯关活动快乐大转盘。

四、课堂小结

这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？

五、拓展练习

在我们的生活中，有哪些地方能够用到5的乘法口诀？下课以后，你能够去
找一 找。和你的小伙伴一齐交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面
国旗上有5颗星星，两面国旗 就有10颗星星。白日依山尽，黄河入海流，欲穷千
里目，更上一层楼。一句有5个字，二句就有10个 字，二五一十；三句就有15
个字，三五十五；四句就有20个字，四五二十。

（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）

板书：

5的乘法口诀

实物515=5一五得五51=5

1025=10二五一十52=10

1535=15三五十五53=15

2045=20四五二十54=20

2555=25五五二十五

5的乘法口诀教案（三）：

《5的乘法口诀》教学设计

教学目标

1、知识与技能

我们要让 学生进一步理解乘法的好处，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握
5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行 乘法计算。

2、过程与方法

我们要让学生在参与学习的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、
分析、推理的潜力。

3、情感态度与价值观

使学生在活动中积累用心的学习情感，培养学习数学的信心。

教学重难点

掌握5的乘法口诀，理解其好处。

教学方法：自主、合作、探究

教具：课件

教学过程

一、我会学习（出示课件），学生独立完成

1、把加法算式改写成乘法算式

3+3+3+3+3+3=（）x（）或（）x（）

4+4+4+4=（）x（）

1+1+1+1=（）x（）或（）x（）

2+2+2=（）x（）或（）x(

2、写出乘法算式中各部分的名称

6x3=18

（）（）（）

3、读出下列乘法算式，并说出它的含义

4x3读作：（）表示（）个（）相加，或（）个（）相加

3x3读作：（）表示（）个（）相加

学生代表展示，其他小朋友评价、补充。

二、故事引入

师：刚才小朋友们表现的真棒，老师给你们讲一 个故事奖励一下：有一个外
国小朋友到中国来旅游，看到一群中国小朋友在做乘法，于是，就提出和中国 小
朋友比一比，结果，外国小朋友只做了一半，中国小朋友就全做完了，外国小朋
友不服气，提 出再比，结果还是和上次一样，外国小朋友奇怪的问：你们怎样做
的那么快呀？中国小朋友自豪地说：我 们有个法宝，小朋友们，你们猜一猜这个
法宝是什么呢？

生：乘法口诀

师：乘法口诀是我国古代劳动人民智慧的结晶，作为一个中国人我们就应感
到骄 傲和自豪，小朋友们想不想学呀？

生：想

师：这节课我们一齐来学习5的乘法口诀（出示课件），板书课题

三、我来探究

1、猜谜语（出示课件）

两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。

2、探究5的乘法口诀

师：小朋友们猜一猜这是什么？

生：手。

师：对，我们每个人都有一双灵巧的手，我们的手不仅仅能写会画，还能帮< br>我们解决数学问题呢！小朋友们请伸出你们的右手向老师招招手，一只手有几个
手指啊？

生：5个（出示课件，一个手掌）

师：一只手有5个手指，也就是求几个5是多少，是几个5呢？

生：1个5，

师：1个5是几？

生：是5(同步出示课件）

师：1个5怎样用乘法表示？

生：1x5=55x1=5

师：我们给1个5编个口诀好吗？

生：一五得五

生：五一得五

师：小朋友们认为这两句哪句对？

生：都对。

师：比较一下，哪句更好？

生：一五得五

师：对，因为人们习惯上喜欢把小数放在前面，大数放在后面。

生齐读：一五得五

师：这句口诀是什么意思呢？口诀前半句一五的一和五表示什么？

生：1个5相加

生：1x5

生：一五的一和五表示两个乘数

师：真棒！那口诀的后半句中的五表示什么呢？

生：积

师：小朋友们真聪明，很爱动脑，请为自己鼓掌3下

生：鼓掌1、2、3

师：我们刚才鼓掌用的是几只手？

生：2只（同步出示课件）

师：2只手是几个5呢？

生：2个5

师：2个5是几？怎样用乘法表示？

生：是10.，2x5=105x2=10

师：那我们给2个5编句口诀好吗？

生：二五一十

师：二和五表示什么？一十又表示什么？

生齐答：二和五表示乘数，一十表示积

师：小朋友们仔细观察一下一五得五、二五一十这两句口诀，对于乘法口诀
编写有什么发现？

生：前半部分表示两个乘数，后半部分表示积

师：说的真好！那要是3只手、4只手、5只手呢？你能模仿刚才的方法编出
口诀吗？

（出示课件3只手、4只手、5只手）

学生活动，把编口诀的过程写在练习本上，如果有困难，能够和小组里的同
学一齐商量。

老师巡视，帮忙有困难的学生。

请每个小组派一个代表到黑板上写出编的 口诀，并说一说编的过程，（同步出
示课件）其他的小朋友能够进行评价、补充。

（出示课件：5的全部乘法口诀）

3、记忆口诀

请小朋友们自由读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

师：记住了吗？你是怎样记住了？发现什么规律了吗？

生：5乘几结果个位上不是5就是0

生：用手指帮忙记忆，一个五、两个五......

4、游戏练习

对口令：师生互对、男女生互对、同桌互对

学生齐背口诀

三、我来自测（出示课件）

1、把口诀补充完整

一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）

2、利用口诀进行计算

2x5=（），口诀是（）

5x3=（），口诀是（）

1x5=（），口诀是（）

5x4=（），口诀是（）

5x5=（），口诀是（）

3、小白兔拔萝卜，一只小白兔拔5个，3只小白兔拔几个？4只小白兔拔几
个？5只小白兔拔几个

四、拓展延伸（出示课件）

床前明月光，

疑是地上霜，

举头望明月，

低头思故乡。

你能提出一个数学问题并解答吗？

五、我会反思

这节课，小朋友们学的高兴吗？你学会了什么？谈一谈你的收获。

5的乘法口诀教案（四）：

教学资料：人教版数学二年级（上册）第51、52页的例题和练习。

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来历，并能理解每句
口诀的含义；

3、透过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的潜力。

教学重点：

记忆口诀

教学难点：

学生透过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学过程：

课前铺垫：

同位两人玩拍手游戏

引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅仅能写会画，还能帮我们
解决一些数学问题。

一、学习新课

1、总结算式

师(伸出一只手)，问：我们的每只手上都有几个手指头呀？

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎样计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：15=551=5

师：真棒，那我再伸出一只手。此刻有几个5呢？

生：2个5。

师：怎样计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示25=1052=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

师：那么此刻是几个5了？

生：3个5。

师：怎样计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示35=1553=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：此刻是几个5了？

生：4个5。

师：怎样计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示45=2054=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：此刻是几个5了？

生：5个5。

师：怎样计算？

生：5乘5等于25。

课件出示55=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。 他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想
和中国小朋友比一比谁做题做得快。但是外国小学生才做 了一半中国小朋友就做
完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁明白还是只做了一半中国< /p>

小朋友就又做完了。他很奇怪就问：为什么你们做得这么快呢？中国小朋友说：
因 为我们有一样法宝。

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀（教师板书）

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族
的智慧。也是值得我们骄傲的 民族财富。你们想明白它是怎样来得吗？

师：（指15=551=5）就像这两个算式，因数是

生：1和5

师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，
写上一五（教师 板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘
法口诀是由两个乘法算式总结出来的， 也能够用来计算这两个乘法算式。也就是
一五得五对应着15=551=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师：（指25=10，52=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为
什么？

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：25=10，52=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，群众订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这
些口诀。

学生背口诀。

师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很 熟了，但是，三
五是多少我忘了，那怎样办呀？

师说明：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，能够用前一句加五，或
者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写
在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视

二、跟踪练习：

$$1__VE_ITEM__(1)齐背口诀

$$1__VE_ITEM__(2)(2)以开火车的形式背口诀

$$1__VE_ITEM__(3)师生对口令

$$1__VE_ITEM__(4)摘苹果

$$1__VE_ITEM__(5)看口诀说算式。

三、练习巩固

1、完成课本第51页做一做(学生试做，群众订正)

2、生活中的题目

2008年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地 上。看
看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎样
明白的？ 五面奥运会的会旗上有几个环呢？

指名板演，群众练习

3、拓展题出示古诗：

锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

问：猜一猜老师会提什么数学问题？引导学生提出。

问：全诗没有数字，你怎样列算式？引导学生列出算式。

四、课堂总结

这天我们一齐学习了什么？

教后反思：

总得说 来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，
但静心分析，还有很多不成熟的地方 ，个性是课堂机智问题以及课堂语言的精炼
性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。

首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表
示的 好处，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮忙。

其次，因为这是学生第一次接触乘 法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学
生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会 了，所以在记口
诀时略显仓促。

最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确 的表达你所要表达的意思。在
出现了学生说错了口诀时，教师不应之后叫别的学生，就应给出错的学生一 点反
思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，期望自己能不断进步。

5的乘法口诀教案（五）：

教学目标

1．理解5的乘法口诀的产生．初步掌握5的乘法口诀．

2．能正确而熟练地运用5的 乘法口诀求积．透过训练培养学生的推理潜力和

思维的敏捷性．

3．培养学生推理、敏捷思维的潜力和学习习惯．

教学重点

分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．

教学难点

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．

教学过程

一、复习导入

1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．

33＝41＝22＝24＝

23＝31＝12＝44＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．

二、新授

1．导入新课

（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．

5

（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第 一个格是1个5，
后面格子应分别是几个5相加呢？

（3）学生回答后，教师 进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、
3个5、4个5、5个5．

2．探究发现

（1）学习口诀：一五得五（以教师指导为主）

教师出示一袋乒乓球的实物图（也能够将实物图做成简单的多媒体课件），问：
你们看见了 什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个．）

教师进 一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，能够列一个乘
法算式表示：51＝5，根据这个 乘法算式能够编出一句乘法口诀：一五得五．

（教师板书：51＝5一五得五）

（2）学习口诀：二五一十（以教师指导为主）

教师再出示二袋乒乓球，问：此刻有几袋乒乓球，是几个几？

问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘
法口诀．

（教师板书：52＝10二五一十）

学习口诀：三五十五四五二十、五五二十五（学生自主探索）

第三、四、五句乘法口诀，引导学生透过讨论，理解题意，运用知识的迁移
类推，学生独立编写并填书．

教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表
格中 找出算式得数，编出相应的口诀．

教师板书三个算式和三句乘法口诀．

（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

（5的 乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得
数．相邻两句口诀的得数间相差5 ．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或
0．）

三、巩固练习

1．

2．52＋5＝53＋5＝54＋5＝

53＝54＝55＝

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

（1．上下两个题目的结果相同．

2．下面一题书写起来比上面的题目简单．

2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
透过这天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
2．52＋5＝53＋5＝54＋5＝
53＝54＝55＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．
2．下面一题书写起来比上面的题目简单．
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
透过这天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）

从小到大，写作似乎是大难题。这是由于对写作的错误标准造成的。写作不应该是难题，写作应该是人人 都会的事情。只要会表达，能够传递自己的意思，就算是文盲，
即使没办法说话，用手语，让人将你的意 思记录下来，就是一篇文章，你就会写作。所谓的写作，就是将你的语言变成文字而已。我们从小上写作课，都有 标准，最基本
的，就是字数标准，不少于800字。然后还有许多主题升华之类的不成文标准。这让孩子 觉得，写作是不同于日常的表达，于是无话可说。经过训练，少数孩子学会了，
但也就变成套路，写的也 不是自己的真实，由于这种分裂，一有机会不写，他们也就迅速放弃这种讨厌的事。
说实话，作文教育 ，能改变的不多，只要作文还要拿出来评分，就得定些字数之类的硬性标准，主题也不太可能放开。这算是学习语 文付出的一定代价吧，也不是一无所
获，文字与标点的规划使用，遣词造句的基本技能，再生硬的作文课 都能给你，它们也是有用的基本功。到我们不再需要考试时，写作是非常开心的事，至少我是这么认

为的。如果还是觉得难，那就是还没有从原来痛苦的作文标准里解放出来。你说话时，把手机录音打开 ，半个小时后，把你说的逐字整理出来，就是文章，你描述了某件
事，表达了某种想法，一定有一两句话 非常生动。当然，你可能会吓一跳，其中有大量语病、断裂、破碎、语焉不详，就像一辆车勉强能跑，但轮胎瘪了 ，车灯破了，油
门不太给力，刹车反应不灵，这些毛病的修理过程，就是写作水平的成长。漂亮的文章， 它看起来是我手写我口，自然而然，但其实又比口语进化一些，最后带领你的口
语，你在表达时，更有逻 辑，更生动，最后更有说服力。这也是写作的意义所在，你思维能力的提升让你的生活更理性，最后也就更幸福。 几年前，一位20多年没见的
同学，给我打了个电话：听说，你现在专门写作了？我说，是啊。他问，你 的职称是什么？我说，没有。他很吃惊，鼓励我，职称还是要评的，最后问，你是哪一级的作
我说，都不 是啊。他就有点生气了，说，那你怎么可以说自己在写作！我知道说不到一块，就赶紧打了哈说了些无关紧要的事 。在我这个同学心目中，我可能是个骗子吧。
我这同学很朴实，他可能认定一些标准总是要有的，无法接 受一个人没有组织认可，擅自宣称自己在写作。我不是说评职称不重要，也不反对你加入作协。我不少好朋友是作协会员。我想，如果我申请，某个作协也会接纳我（当然，这句话或许自大了）。只不过，我觉得我都靠 写作养活自己了，何必再搞个证明呢？我又不喜欢开会。我也
有自信，我的读者知道我没职称，不是作协 会员，就是一个自我雇佣者，我们也能一直玩下去，是吧？写作，就是一个人的生活，是你撕手指倒刺的切肤之痛 ，是你跑完
10000米后的灵魂出窍，是所有你想对自己说的话，是你的日记，也是你的演讲，你想写 作，就是你想生活。你生活得好，如实记录，就是好文章。拒绝套路，也不要迎
合，诚实一点，反而容易 写作，就这样开始吧。 1、你的带然那质，来自于你对要在过的下于，读过的书。
其实这个世界上 ，并没有什么是一定可以伤害到你的事情。只要你足够的冷酷，足够的漠然，足够对一切事情都变得不再在乎。只 要你慢慢地把自己的心，打磨成一粒光
滑坚硬的石子。人生成功得具备“四行”：自己得行；得有人说你 行；说你行的人得行；身体得行。当青春变成旧照片，当旧照片变成回忆，当我们终于站在分叉的路口，
孤独，失望，彷徨，残忍，上帝打开了那扇窗，叫做成长的大门。
于千万人之中，遇见你所遇见的人； 于千万年之中，时间的无涯荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。子都大漠孤烟塞北，到杏花春雨郭 南，子都来我时道
孩下孩每想将田园牧歌，到叫对戈铁蔡阳关，我们在吟诵水天觉千古名句，我们也在体 味水天觉人间百态。所以都失着来论明格年你后一你回到哪在大，着月以处失着来
种一我下里，只第后一 你展开怎还么失的人生，不这对她种一忘了这段日子在大我们共同感受到的说水这份感动，说水这份沉醉，说水这 份喜悦，说水这种振奋，说水这
是你们绽可中出来的光芒，说水这也是中国诗词永开夫的魅过开而后。记 住那些帮助过你的人，不要以为一切都理所应当，而在你有能力的时候，也记住尽可能的去帮助
别人，不 要认为事不关己，这是一个做人的道理。如果有来生，要化成一阵风，一瞬间也能成为永恒。没有善感的情怀，没 有多情的眼睛。一半在雨里洒脱，一半在春光
里旅行；寂寞了，孤自去远行，把淡淡的思念统带走，从不 思念、从不爱恋。 很多年以后，如果你偶尔想起了消失的我，我也偶然想起了你，我们去看星星。你会发现满< br>天的星星都在向你笑，好像铃铛一样。 我们太年轻，以致都不知道以后的时光，竟然那么长，长得足够让 我忘记你，足够让我重新喜欢一个人，就像当初喜欢你那样。 于
千万人之中遇见你所要遇见的人，于千 万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻地问 一声：“噢，你也
在这里吗？”可进可出，若即若离，可爱可怨，可聚而不会散，才是最天长地久的一种 好朋友。锁上我的记忆，锁上我的忧伤，不再想你，怎么可能再想你，快乐是禁地，
生死之后，找不到进 去的钥匙。就是时光倒流，生命再一次重演，我选择的仍是这条同样的道路。烟花不会让人懂得，它化作的尘埃是 怎样的温暖，他宁肯留下一地冰冷
的幻象，一地破碎。如果你哀伤，你可以为他悼念，却无法改变它的坚 持。 1、你根本就不敢去争取，世界根本不会因为你的难过，而改变一丝一毫的，你知道吗？爱
哭不 是什么羞耻的事。我觉得泪水是世间最不需要强忍的东西，有时候我也想忍住，让别人觉得我很坚强，但忍不住的 时候我就不会忍，因为后来我明白坚强只是一种内
心，爱哭不是不坚强，哭过之后还能站起来，能清醒地 明白该走什么样的路，做什么样的事，我要做的是这样的人。 世界上的事情，最忌讳的就是个十全十美，你看那 天
上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺 ，才能持恒。 人生是一场旅程。我们经历了几次轮回，才换来这个
旅程。而这个旅程很短，因此不妨大 胆一些，不妨大胆一些去爱一个人，去攀一座山，去追一个梦……有很多事我都不明白。但我相信一件事。上天让 我们来到这个世上，
就是为了让我们创造奇迹。人的一切痛苦，本质上都是对自己的无能的愤怒。 狐狸 说：“对我来说，你只是一个小男孩，就像其他成千上万个小男孩一样没有什么两样。
我不需要你。你也 不需要我。对你来说，我也只是一只狐狸，和其他成千上万的狐狸没有什么不同。但是，如果你驯养了我，我们就 会彼此需要。对我来说，你就是我的
世界里独一无二的了；我对你来说，也是你的世界里的唯一了。” 我的天空里没有太阳，总是黑夜，但并不暗，因为有东西代替了太阳。虽然没有太阳那么明亮，但对我
来 说已经足够。凭借着这份光，我便能把黑夜当成白天。我从来就没有太阳，所以不怕失去。不管全世界所有人怎么 说，我都认为自己的感受才是正确的。无论别人怎么
看，我绝不打乱自己的节奏。喜欢的事自然可以坚持 ，不喜欢怎么也长久不了。若有什么过错，无谓悔恨，无言做最好的伪证。 没有人是为了读书而读书，而是在书 中读
自己，在书中发现自己，或检查自己。其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸 向黑暗的地底。在最深的绝望里，遇见最美丽的风景。 黑夜无论怎样
悠长，白昼总会到来。 成熟是一 种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的声响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申 诉求告的大气，一种不
理会喧闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看的很 远却并不陡峭的高度。 生活不能等待别人来安排，要自己去争取和奋斗；而不论其结果
是喜是悲，但可 以慰藉的是，你总不枉在这世界上活了一场。有了这样的认识，你就会珍重生活，而不会玩世不恭；同时，也会给 人自身注入一种强大的内在力量。 不乱
于心,不困于情.不畏将来,不念过往.如此,安好! 深谋若谷,深交若水.深明大义,深悉小节.已然,静舒! 善宽以怀,善感以恩.善博以浪,善精以业.这般,最佳! 勿感于时,勿伤于怀.勿
耽美色,勿沉虚妄.从今,进取! 无愧于天,无愧于地.无怍于人,无惧于鬼.这样,人生!