大年三十必备菜-故乡的作文

1、2、3、4的乘法口诀

教学目标：
1、在 教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，
理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口 诀的编写方法，记忆这
些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。
2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。
3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：
理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应
用乘法口诀计算有关乘法。
教学过程：
一、激情导入
1.多媒体演示王老师带着4组小朋友（每组4人）去公园的场景。

播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带孩子们去儿童
乐园玩。她带了多少个小朋友？
青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!
阳阳：我有比你更简单的方法呢!
青青：我才不信呢!
2.谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？

揭题：2、3、4的乘法口诀。（板书）

谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧!
二、学习新知
1.谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己
最喜欢的 地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。
2.学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，
你看到了什么？
学生回答。
提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？
还可以怎么列？
两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？
讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二
得二表示什么意思？
那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二
二得四。
追问：二二得四表示什么意思？
表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看
看2×1=□你运用什么口诀？
谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示下列画
面：
3.学习3的乘法口诀。
谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。
多媒体演示小朋友荡秋千的场景。

提问：这些小朋友在干什么？
图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？
小组互相交流一下。
谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2
个3、3个3呢？
你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告
诉别的小朋友好不好？
引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。
谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=
□，3×2=□，用什么口诀？
王老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看
看，看谁答得快。
1×2=□2×3=□3×3=□
3×1=□3×2=□3×3=□
2×2=□
过渡：王老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢!
4.学习4的乘法口诀。
王老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。

多媒体演示小朋友乘小火车的场景。
谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，
我们来画张表算一算。

车厢的个数1234
人数481216
谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？
3个车厢、4个车厢呢？
看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试
一试!
讨论交流得出：
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。
谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，
给他们看看好不好？
4×1=□4×2=□4×3=□4×4=□
5.学习1的乘法口诀。
让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。
三、巩固练习
1.“想想做做”第1题。
教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；
③把口诀填完整。
学生独立作业。

同桌互相检查摆小棒和填写的情况。
2.“想想做做”第2题。
学生独立完成后相互检查。
3.“想想做做”第3题。
每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和
口诀。
4.“想想做做”第4题。
谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无
事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句
口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗 ？请你们把青蛙和草地画线连起来。
要细心呀，如果连错了，就可能摔伤青蛙。
学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。
四、课外延伸
谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，
做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。
课前思考1：
学生在第一单元已经初步认识了乘法，这部分内容在此基础上安
排了三道例题,在教学一二得二口诀时,教师帮助学生编,并帮助学
生懂得这句口诀的意思;当教学二 二得四和3、4的乘法口诀时，充
分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。
本 课时用游戏的活动贯穿整个教学过程，这样便于激发学生的学
习兴趣，有利于学生的合作、交流，能使他 们在轻松愉快中完成学习

任务。
课前思考2：
教学时，我们不能把现成 的口诀教给学生，而是要让学生参与到
编口诀的过程中，亲身经历编口诀的方法，了解乘法的来源和意义 。
就像本课时的教学中，教师设计了让学生根据乘法算式来编出朗朗上
口的口诀，学生觉得既有 趣，又方便。
同时，在教学中教师如果采用有趣的情境开展教学，那么学生更
能积极地参与到数学学习活动中。
课前思考3:
在教学时,孩子要结合学生过去的知识,即加法和乘法的关系,让学生从几个几、连加的基础上自己想出口决，即让学生经历用所学知
识进行探索的过程，让乘法口决 成为探究的结果。基本过程：看图写
出乘法算式，联系加法写出积，自己总结口诀。
本课 是乘法口诀的起始、基础课，但让学生理解并不难，关键看
老师怎样通过情境的创设，让学生经历知识的 形成过程。
课后反思1：
1、学生能根据老师创设的教学情境，及时地进入学习状态，发
现和归纳出图中一些重要信息。
2、在教师的引导下，学生能够根据从图中找到的“几个几”，
列出乘法算式并根据算式编 出1-4的乘法口诀。
3、在教学过程中，个别学生对一些乘法口诀能解决两个乘法算
式 不是特别理解，教师要加以引导，如1乘4和4乘1都可以用口诀

“一四得四”解答。
4、除了要让学生学会自主编制口诀，我们还要留给学生充足的
时间来有规律的记忆口诀。
课后反思2：
通过创设情境学生能根据图意列出相应的加法及乘法算式并根
据加法的和推 出乘积，老师这时引导学生为了方便计算，人们就编出
一些口诀来直接得出积来，这时让学生根据乘法算 式进行编口诀。
教学2-4的乘法口诀后，让学生看看教科书，用每一句口诀对照
相应的 图及两个乘法算式，再说一说每句口诀所表示的意思。这样可
以进一步加深学生对乘法含义和乘法口诀的 理解，防止出现2×1=2
用口诀“二一得二”这种现象。
在自编口诀时出现三四得十二 的情况，经过讲明当积是十几时，
中间的“得”就可以去掉，当自编口诀四四十六这句时就没出现这种< br>情况。
作业中发现有些学生不能在理解的基础上记忆口诀，只是死记，
这样容易出 错。另一个出现的问题是书写格式有错如（3）四十二等
需要老师进一步帮助学生理解乘法口诀。
课后反思3：
1.紧扣教科书，循序渐进。教学“一二得二”这句口诀教师帮助学生编，并帮助学生懂得这句口诀的意思，当教学“二二得四”和3、
4的乘法口诀时，教师充分发 挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动
地学习。

2.引导学生掌握学习方法。教师在引导学生编口诀的过程中注意
把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构，领会编口
诀的方法。这些思想方法，不论对 后续知识的学习还是综合素质的提
高都是至关重要的。
3.这篇设计用情境引入，用游戏 活动贯穿整个教学过程。这样便
于激发学生的学习兴趣，有利于学生合作、交流，能使儿童轻松愉快地完成学习任务。
上课时间:9月6日
1、利用旧知识进行探究，让学生通过加法来解答，最后探索出
乘法口诀。
2、重点直到2的乘法口诀，3、4的乘法口诀放手让孩子进行自
主学习，最后开展讨论。
3、注意让孩子用自己的语言来表达对知识的理解，同时积极开
展课堂评价，激励孩子，让他们体验成功 的喜悦，从而增加学习数学
的兴趣。

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