红烧鲤鱼-现代情诗

人教版二年级上册数学教学设计
（第4单元 表内乘法一）
第3课时

4的乘法口诀
教学内容
教材第55页例4及“做一做”。
内容简析
例4

教学4的乘法 口诀。教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀,其余几句让学生
自己编制出来。教材同样出示了累加计算 和点子图,用点子图为乘法口诀赋予直观意义,
便于学生理解和记忆乘法口诀,同时体现乘法口诀的应用 价值。用一句乘法口诀可以计
算两道乘法算式,为进一步学习6的乘法口诀打好基础。
教学目标
1. 通过创设情景,体验4的乘法口诀的来源,并熟记4的乘法口诀。
2. 能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题,体会乘法口诀在计算中的作用。
3. 引导 学生学会归纳由加法到乘法,再到口诀的方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣,
培养学生的归纳意识。
教学重难点
熟记4的乘法口诀,并能熟练地用口诀计算两个数相乘。
教法与学法
1. 应用情境教学法、比较归纳法学习4的乘法口诀。
2. 采用合作交流、自主探究法学习4的乘法口诀。
承前启后链
复习:回顾2、3
的乘 法口诀,会做
形如:二二(得四)
的口诀填空和3
学习:学习4的乘
法口诀, 熟背4的
乘法口诀,会做形
如4
×
4
=
16的计
算 。

延学:用乘加、乘
减解决实际问
题。

×
2
=
6的计算。

教学过程

1

一、情景创设,导入课题
复习导入:
1. 对口令:复习2、3、5的乘法口诀。
2. 口算卡:复习用2、3、5的乘法口诀计算的乘法算式。
3. 看图片说乘法口诀。


【品析:通过复习,让学生进一步熟悉2、 3、5的乘法口诀,为新知做好知识和方法两方
面的铺垫。】
情景导入:
师:在一片大森林中,住着一位好客的小熊,今天它又邀请了几个好朋友到家中做
客,看,它为好朋友准备了什么?

师: 对的。这位好客的小熊准备用美味的糖葫 芦来招待它的好朋友。来一个好朋友,小
熊就给好朋友一串糖葫芦。
师: 仔细数数,这串糖葫芦有几个山楂?
生: 4个。
师: 如果来2个小朋友,小熊需要准备几串糖葫芦呢?
生: 2串。
师: 那小熊需要几个山楂才能做好2串糖葫芦呢?
生: 8个。
师: 非常好。请小朋友们帮忙想想,如果来3个、4个好朋友,小熊要准备几串糖
葫芦?需要几个山楂呢?怎样快速算出山楂的数量,就是这节课要学习的内容:4
的乘法口诀。(板书课题)
【品析:用一串糖葫芦吊起了学生的学习欲望,充分调动了学生学 习的积极性。计算1串
糖葫芦4个山楂,2串糖葫芦8个山楂……使得导入内容与新课学习内容无缝对接 ,自然
贴切。】
操作导入:
2

(课件出示)用4 根同样的小棒搭成一个正方形。 学生观察,动手搭一个同样的正方形。
师: 数一数,搭一个正方形要用几根小棒?(4根)猜一猜,今天我们学习几的乘法口诀?
(板书:4的乘法口诀)
【品析:通过学生动手搭正方形,初步感知搭一个正方形要用4 根小棒;用“猜”来揭示
课题,激发学生的学习热情。】
二、师生合作,探究新知
◎自主探究4和1的乘法口诀。
(1) 课件出示例4的豆沙汤圆图。说说豆沙汤圆是怎样排列的,自己对照图形写出乘法
算式,编出4的乘法口诀。把书上的累加算式、乘法算式及口诀补充完整。
(2) 动手用点子图摆一摆,试着编口诀,同桌交流,互说自己所编口诀。
(3) 反馈交流并板书口诀。
(4) 发现规律。
师: 读两遍口诀,你发现4的乘法口诀有什么特点?


学生观察4的口诀,说特点(有几句?都有哪个字?下一句口诀的得数都比上一句口诀的得< br>数多几……)。
(5) 编写1的乘法口诀。
思考1
×
1等于多少?可以怎样编乘法口诀?
可以让学生联系“一二得二、 一三得三、一四得四”来推理:1个2是2、1个3是3、1
个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘 1得1,由此推出“一一得一”。
【品析:学习和参与过2、3的乘法口诀的自编,学生具有了编口诀 的经验,通过对照图形
填写累加算式和乘法算式,让学生自主编写4的乘法口诀,有利于培养学生的迁移 能力,
让学生品尝成功的喜悦。此外,引导学生发现4的乘法口诀的规律,加深了对口诀的理解,
培养了学生自主学习的能力。】
◎记口诀。
(1) 师:哪一句最好记?哪一句最难记?你有什么好办法记住它?(学生讲述)
(2) 师:要想乘法算得 快,就要熟记乘法口诀,下面我们比一比,看谁第一个记住4的乘法
口诀。师点名背诵,大家评议。(学 生记口诀)
【品析:交流学习方法,让学生成为课堂学习的主人。】
三、反馈质疑,学有所得

3

质疑:加法算式都可以改写成乘法算式吗?所有的乘法算式都一定能写出相 应的加
法算式吗?

通过交流举例,得出这一观点是错误的,只有相同加数相加时 才能写出乘法算式。所
有的乘法算式不一定都能写出相应的加法算式,比如1
×
1=
1。
【品析:通过质疑进一步理解了乘法的意义和“一一得一”这句乘法口诀的特殊性。】
四、课末小结,融会贯通
在师生共同总结后,简单回顾4的乘法口诀的特点:4的乘法口诀 有4句,相邻两句口
诀之间相差4。然后衔接下节课的学习任务,给大家留一个思考的话题:
一个算式里面既有乘法又有加法,该怎样计算呢?
五、教海拾遗,反思提升
在教学 4的乘法口决时,采用“放开”的形式,让学生自己动手摆学具、动脑想,自
己编口诀,为学生提供参与 的机会和空间,调动了学生学习的主动性和积极性,充分体现
了学生的主体地位。探索口诀间的规律时, 尽量让学生仔细观察、认真思考,发现相邻两
句口诀间的关系。例如:4的乘法口决,学生能说出下一句 的积比上一句的积多4。给学
生多一点表现的机会,多一点品尝成功喜悦的机会。




板书设计
4的乘法口诀
1个4 1×4=4 一四得四 4×1=4
2个4
3个4
4个4


2×4=8 二四得八 4×2=8
3×4=12 三四十二 4×3=12
4×4=16 四四十六

4