2017万圣节-贫民窟的百万富翁观后感

《5的乘法口诀》
一、教材分析
1、教材的地位和作用。
《表内 乘法》是低段学生需要掌握和形式的最基础的知识与
技能，是学生学习乘法的开始，也是学生今后学习表 内除法和多
位数乘除法的基础。在第一小节《乘法的初步认识》里，引导学
生理解了乘法的含义 ，知道乘法算式各部分的名称和读写法。《5
的乘法口诀》是第二小节的第一课时，是学生学习乘法口诀 的开
始。它是建立在学生熟悉的5个5个地数数的已有生活经验的基
础之上，便于学生自主的探 索、理解乘法口诀的含义，也为进一
步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。
2、教学目标
<1>知识目标
知道5的乘法口诀的来历，熟记5的乘法口诀。
<2>能力目标：
a. 理解每句口诀的含义，能运用口诀熟练地进行计算。
b. 通过找规律，归纳口诀，培养学生观察能力和归纳
能力。
<3>情感目标：
通过学生合作交流，培养学生的交流意识。
3、教学重点
数学知识的形成过程，是 数学教学的核心环节。过程与方法

既是重要的教学目标，也是达成其他目标的媒介，因此 ，我把本
课时的教学重点确定为：
经历归纳5的乘法口诀的过程，并熟记5的乘法口诀。
4、教学难点
低段学生以直观形象思维为主，而分析综合能力和抽象概括
能力却受年 龄特征所限，因此我把本课时的难点确定为：
知道5的乘法口诀的来历并理解乘法口诀的含义。
二、教学方法
学生是学习活动的主人，老师只是学生活动的组织者、引导
者与合作者 。在《数学课程标准》中也指出：“有效的数学活动
不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索 与合作交流
也是学生学习数学的重要方式。”因此，为达到本堂课预定目标，
突破重难点，我采 用了以下教学方法：
1、问题情境引入法
创设问题情境，激起学生的认知冲突，从而激发学生的求知
欲望和参与意识。
2、演示操作法
通过老师的演示，学生的操作，使学生获得感性认识。
3、讲解法
找准新知识的生长点讲解，由旧引新，促进学生知识的迁移。
4、引导发现法
引导学生通过观察、分析，从而发现乘法口诀的规律。

三、教学准备
1、老师准备五根纸条以便演示，摆一把小伞的过程。
2、学生每人准备5根小棒，摆出一把小伞。
四、教学过程
（一）、创设问题情景，引入新课。
明日是王母娘娘的生日，她很高兴，准备请各路神仙开个 蟠
桃会，命孙悟空去摘桃。孙悟空带着9只小猴去蟠桃园摘桃，要
求他们每人摘五个桃。小猴们 高兴地爬上树去，只见一颗树上有
三只小猴，那这3只小猴要摘多少个桃呢？那9只小猴一共摘了
多少个桃呢？你用连加的方法算出结果后有什么感受呢？的确，
这样太麻烦了，既容易算错，也算得很 慢。那有没有更简单的方
法使我们算起来又对又快呢？其实，我们可以把乘法算式和它们
的积编 出一句口诀，只要牢记这些乘法口诀，就能把乘法算得又
对又快了。（板书：乘法口诀）
(设 计意图：学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。
通过创设问题情境，引起认知冲突，激发了学生 的求知欲与学习
兴趣，使学生以最佳心态投入到学习中来。)
（二）、教师引导，探究新知。
乘法口诀这一新知识与第一节乘法的初步认识紧密相连，要
突破理解乘法口诀的含义这一难点， 就得在学生新旧知识间搭建
一座桥梁。
1、 借助直观，认识乘法口诀。

（教师演示）
瞧老师用纸条摆了什么？你也拿出小棒摆一摆。摆一把小伞用了几根小棒？（板书：5）也就是几个5？你能用乘法算式表
示吗？（板书）1×5和5×1都等 于5，为了今后计算方便，我
们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。（板书）
再看一看， 你和同桌一共有几把小伞？也就是几个5？那是
多少根小棒摆出的？（板书10）能列出加法算式吗？5 ＋5﹦10
（板书），你能不能列出乘法算式来呢？根据5×2﹦2×5﹦10可
以编成一句口 诀二五多少？（板书二五一十）
（设计意图：小学生是活泼好动的，让学生用多种感官参与
活 动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生
的学习兴趣。从学生新旧知识的联系出发， 找准新知识的生长点，
通过老师的讲解，使感性认识上升为理性认识，让学生初步认识
了乘法口 诀及其含义。）
2、 观察发现乘法口诀的来历。
我们分组来读读乘法算式与乘法口诀。说一说，你发现了什
么？先和同桌交流，再在全班交流。
在这里，引导学生发现：乘法口诀的前两个数是乘法算式的
两个因数，我们习惯把较小的数放在 前面；口诀的后半部分是积，
当积没满十时就说成得几，当积满十则说成几十或几十几。
（设 计意图：新课标倡导教学过程应由单纯传授知识的过程
转变为学生发现知识和学会学习的过程，通过同桌 间的交流，培

养学生的交流意识，增强孩子的情感体验，在老师的引导下，孩
子 不难发现乘法口诀的来历，为学生后来自创口诀打下了基础。）
3、 自主学习，创编口诀。
如果我们摆出了3把伞，4把伞或5把伞，各需要多少根小
棒呢？你能分别列出加法算式和乘法算式马 ？能根据乘法算式
编口诀吗？赶快试一试。
（根据学生汇报板书）
（设计意图：新 课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立
性为宗旨的自主学习。给学生创造独立学习的机会，不仅表现 了
教师对学生的尊重，还培养了学生独立学习的能力，完成了“从
教到学”的过程。）
4、寻找规律，记忆口诀。
我们一起来读读这些乘法口诀。这5句口诀的排列有什么特
点呢？请在小组里说一说。
小组汇报时引导学生说出：每句口诀第一个数依次多一，第
二个数都是五，积也一个比一个多5。
你能想办法记住这5句口诀吗？老师指导，学生记忆口诀。
（设计意图：合作交流是现代人应 具备的一种能力，组织学
生小组交流，让学生在交流中学会比较、学会归纳、学会倾听，
养成与 他人合作、交流的良好习惯。）
（三）、巩固新知、练习。
根据本堂课的教学目标，我将5 的乘法口诀在不同的练习形

式中反复练习。练习遵从循序渐进的原则，有坡度、有层次的 进
行。为学生提供思维的阶梯。
如开火车伸手说口诀，师生对口令，以学生喜欢的活动反复< br>强化5的乘法口诀，达到巩固知识的目的。
接着让学生听口诀，写算式，加深学生对乘法口诀的理解，
形成技能。
最后，根据意 图写乘法算式，说口诀，具有一定的综合性与
灵活性，促使学生能灵活地应用知识去解决问题。
（设计意图：多种形式的练习可以提高学生的学习兴趣，促
进学生以不同角度来巩固所学的知识和技能 。）
（四）、总结全课拓展延伸。
今天，我们一起学习了什么？（板书）能一起来背一背吗？
还有不会背的同学，课后再根据5 的乘法口诀来背一背。如
果你记住5的乘法口诀了，可以想想生活中还有哪些问题可以用
5的乘 法口诀来计算。
（设计意图：数学知识来源于生活，更应服务于生活，作为
教师应努力培养学 生的数学应用意识。针对学生的个体性差异，
让不同的学生得到不同的发展。）
（五）、板书设计
5的乘法口诀：
5
+ 5
10 15 20 25
+ 5+ 5+ 5
5×1=5 一五得五 1×5=5

5×2=10 二五一十 2×5=10
5×3=15 三五一十五 3×5=15
5×4=20 四五二十 4×5=20
5×5=25 五五二十五 5×5=25
（设计意图：）具有很强 的直观性，反映了教学的主要内容，
重点突出，有助于学生理解乘法口诀的含义。