7169部队-雨露文章网

今泰学院推荐文档





2、3、4的乘法口诀 教案

2. Teaching plan of multiplication pithy formu
la of 3 and 4

第 1 页 共 8 页

今泰学院推荐文档
2、3、4的乘法口诀 教案
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及 信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着 不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、 并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。

设计理念：
本节课通过创设情境、动手操作、合作交流，利用知识、方
法的迁移让学生主动、自主地获取新知，激发学生学习的主动性，
充分发挥教师主导及学生主体的作用。


教学目标：
1、知识目标:理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义，能记
住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。
2、能力目标:通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方
式，培养学生初步的知识迁移类推能力。
3、情感目标: 借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱
发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课
堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识 ，体
验成功。
重点：编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意
义。
第 2 页 共 8 页

今泰学院推荐文档








难点：编出2、3、4的乘法口诀。
教具、学具准备：
教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。
学生准备：16根小棒。
教学设计
一、创设情境，引入新知
1、学习2的乘法口诀。
（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在
玩跷跷板。（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。）




算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？
可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：2×2＝4
你可以试着为2×2＝4，编一句乘法口诀吗？
电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们
真厉害，和电脑先生一样聪明！
看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据
这两个乘法算式编一句口诀吗？




（2×1＝2 2 ×1=2 口诀：一二得二）
（2）对比。
学生说每句口诀的意义，读口诀。
它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的积多出
2……）
2.学习3的乘法口诀。
第 3 页 共 8 页

今泰学院推荐文档
（1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。问： “是几根？”
（3根），“有几个3根？”（1个3。）“怎样列式？”
电脑先出示一个三角形，再在图的下方标出“3”和
“3×1”。请学生仿照1个2的方法编出1个3 的乘法口诀：
“一三得三”。紧接着让学生又摆出一个三角形。问：现在摆了
几个3？（2个3 。）共有几根？（6根。）怎样列式？（出示“3
＋3＝6”和“3×2＝6”。）编成口诀怎么说？（ 出示口诀：二三
得六。）它表示什么？
最后让学生再摆出一个三角形，问：“有几个3？怎样列
式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。 ）并让学生自己试着说出
口诀“三三得九”。它表示什么？（3个3是9。）



（2）找规律。
数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。
师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3句口诀之间有
什么特点？（生自由发言）
口诀的第一字分别是1、2、3（课件：3的乘法口诀的第一
个字依次跳动），第二个字都是 3（课件：第二个字同时闪烁），
后一句口诀的结果总比前一句多3。（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。


3．动手操作，自主学习4的乘法口诀。
（1）自编4的乘法口诀。
师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，
第 4 页 共 8 页

今泰学院推荐文档
就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。
摆一摆 加法算式乘法算式乘法口诀□44×（ ）=（ ）或
（ ）×4=（ ） □□ 4×（ ）=（ ）或（ ）×4=（ ）
□□□ 4×（ ）=（ ）或（ ）×4=（ ） □□□□ 4×
（ ）=（ ）或（ ）×4=（ ）

师：刚才，老师很高兴地发现，每位同学都讨论得很积极，
完成得很好。现在,哪个小组的同学愿意把你 们的劳动成果展示出
来,和同学们一起分享？

（2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘
法口诀的特点。
4．编出1的乘法口诀。看黑板，齐读“一二得二”、“一
三得三”、“一四得四”，那么1个1是几， 编出口诀。
5、揭示课题。（小黑板出示课题）数一数“1”的口诀有几
句？2呢？3呢？4呢？


三、寓练与乐，熟记口诀
自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）—→老师与 学
生对口令——同桌对口令—→把口诀补充完整。最后再看看自己
还有哪句口诀不熟悉，再进行 记忆。



四、巩固练习。
1、看图列乘法算式，并说出口诀。
2、根据得数写出口诀。谁能说出得数是4的口诀？
第 5 页 共 8 页

今泰学院推荐文档





3、找规律，填一填。
5，10，15，（ ），（ ）。
3， 6，（ ），12，（ ）。
0， 4， 8，（ ），（ ）。
让学生先填，然后找出每组数之间的联系，这也是复习巩固
相邻两句口诀之间的关系。
4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培
养学生仔细计算的良好习惯。）



教学设计说明：
1、说学情。
本节课是在学生学 习乘法的初步认识和5的乘法口诀的基础
上进行教学的。学生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法
口诀的方法，知道乘法算式中的两个因数是口诀中的前面两个数
字，得数放在后面，满十后去掉 “得”字，直接跟出得数。因此，
学生已有编口诀的基础。在教学设计时主要是结合乘法的意义并
通过直观操作弄清口诀的来源，探索出口诀，并且熟记它。


2、说教学过程。
由于学生刚学完乘法的初步认识，对乘法的意义记忆忧新；
学了5的乘法口诀后，有编出口诀的 初步经验，也就是说有一定
的独立编出口诀的能力。因此不进行复习铺垫，直接进入新课。
新课分为三个层次。第一层次是教学2的乘法口诀，它是通
过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试 着把它编成口诀。
第 6 页 共 8 页

今泰学院推荐文档 < br>在教学2的口诀时，先教学“二二得四”，然后再教学“一二得
二”，因为1个几的口诀学生较难 理解。同时还让学生说出每句
口诀表示的意义。第二层次是在教学2的口诀的基础上，教师半
扶 半放，让学生通过摆小棒，仿照2的乘法口诀的编法，进而编
出 3的乘法口诀。第三层次，放手让学生 在2、3乘法口诀的基础
上通过同桌合作摆小棒，填答题卡，编出4的乘法口诀，教师只
着重引 导学生对每组口诀进行对比，找出规律，便于学生记忆。
最后让学生通过讨论1个几的口诀进而得出口诀 “一一得一”。
设计练习时，寓练与乐，由易到难，注重实效。先用对口令
游戏使学生人人 参与，熟记1、2、3、4的每一句乘法口诀，以便
学生能够正确地进行计算。找规律填一填，让学生先 填，然后找
出每组数之间的联系，既训练了学生的思维，也复习巩固相邻两
句口诀之间的关系。


反思：
整堂课重视探索过程，利用知识、方法的迁移让学生主动获取新知，搞清口诀的来源和意义。找出了口诀的规律，便于学生
记忆。但也有许多值得改进之处：
1、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培养合作精
神。在同桌探讨4的乘法口诀时， 我作了指导和分工，心想该井
井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。如果我先示范一下，
或 在指导时强调摆一个，编一句口诀，会更好些。
2、教学设计时可以简练的地方尽量简单化，提高课堂教学
第 7 页 共 8 页

今泰学院推荐文档
效率。如，本节课中教学3的乘法口诀时，设计过于琐碎，还可
以简化，节省时间。
3、减轻学生的课外负担。课堂上进一步加强口诀记忆训练，
尽量让学生在课内背出口诀。


-------- Designed By JinTai College ---------
第 8 页 共 8 页