西晋第一个皇帝-单纯

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乘法口诀的作业设计


一、作业设计背景思考：


说到乘法口诀，大家一定都觉得很枯燥，似乎 只要背熟了乘
法口诀表，就等于解决了关于乘法计算的所有问题，的确掌
握了乘法口诀帮助孩子 们在计算乘法时加快了速度，同时也
提高了正确率。但是在刚刚开始学习的时候，并不是一下子
就直接切入口诀，而是通过帮助学生建立乘法口诀和乘法算
式之间的联系，只有这样，才能让学生方便地 运用口诀口算
乘法算式的结果，根据刺激反应的原理，只有当学生把口诀
与相应的算式建立起牢 固的联系后，才能真正地背熟口诀。
因此，在教学完课上的内容后，我对于这一章节的内容如何
布置回家作业做了一些思考，如何在作业中体现乘法算式和
乘法口诀之间的联系，用怎样的方法检验孩子 们学习的结
果，我做了以下的尝试。


一、作业内容与作业评价要求：
基于低年级孩子的特点，我把口头作业作为了作业中一个重
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点的内容。
（一）对口令。
这是在我的课堂教学中经常出现的一种检验孩子口诀熟练
的方法，效果很不错。具体方法是：
师：四（）二十？
生：四（五）二十。
教师可以根据学过的乘法口诀，依次练习， 如果复习2的乘
法口诀，就从一二得二开始，接着是二二得四，这样依次往
下，也可以跳着练习 ，任意抽出其中的一句，要小朋友对口
令，当然还可以把所有学过的口诀打乱后进行，刚开始的时
候是速度较慢，等孩子熟练了以后加快速度，这样老师变换
着练习的内容，孩子口令也对得起劲，效果 很不错。那回家
以后，就可以跟爸爸妈妈对口令，跟他们进行一次小小比赛，
增加孩子们学习的 兴趣。这一作业的要求是每天抽出5~6分
钟进行，因为每天的练习可以让学生不断地巩固，减少遗忘，
时间久了，练习多了，一些数字较大的口诀也不成为孩子们
学习的难点了。


（二）听口诀说算式。
我们都知道一句乘法口诀可以写出两道乘法算式和两道除< br>法算式。在课堂教学中我采取的是抢答的方法，即教师说出
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一句乘法口诀，马上就有小朋友站起来回答乘法算式和除法算式；我还运用了同桌小朋友两个人一起合作的方法，每人
说两道算式，还可以四人一组，每人说一 道算式，因为形式
变化得多，所以孩子们都很积极，抢着回答问题，出错率很
低。


（三）了解数学史
乘法口诀要重视的是语言优先，要让孩子自我感觉读起来顺畅，只有这样背起来才会熟练。那怎么做呢？我在课堂上发
现孩子在编口诀的时候发生了两种情况： 一种是四五二十，
另一种是五四二十，孩子们都很有争议，都认为自己的想法
是正确的，但是也 有小朋友提出疑问，这样一来，大家如果
一起背的话听上去就不整齐了，那怎么解决这个问题呢？我告诉孩子们其实对乘法口诀的使用在我们古代就有了，那古
人是怎样做的呢？大家都去查找一下相关 的资料，我们再一
起来解决这个问题。第二天，孩子们就会说，哦，我说的是
小九九，你说的是 大九九，可见他们找到了彼此使用的口诀，
最后大家达成共识，无论是大九九还是小九九，计算的结果< br>是一样的，有小朋友提议，做作业时用自己喜欢的方法背，
课堂上一起背的时候用小九九，因为听 到的大部分人背乘法
口诀用的都是小九九。大家都点头赞同。或许口诀本身是枯
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燥的，但是经历师生共同编写的这个过程是美丽的。



（四）解决生活中的问题：
1、4辆出租车,最多可以乘坐几个乘客?
2、小亚妈妈每天工作8小时,每周休息2天,那么小亚妈妈
每周要工作几小时?
这 两道题，是要求孩子完成的书面作业，让他们深刻感悟到
我们所学习的数学本领就能解决生活中的实际问 题，而不是
纸上谈兵，其实我们的生活中到处都有数学知识的存在，这
也帮助孩子们提高了学习 数学的兴趣。


二、学生作业的反思
在课堂上检查孩子的背口诀作业和 批改孩子们的书面作业，
总有这样的发现似乎书面作业就是作业，而口头作业就不是
作业。因为 作业本每一个孩子都交了，但是上课抽出几个小
朋友和我对口令的时候，总有几个小不点拉下了，基于这 样
的状况，我改变了检查口头作业的方法变为默写乘法口诀，
或者是抽出几句不完整的口诀让孩 子们填写完整，或者给孩
子们一句口诀让他们写出四道算式，因为是当场书面的小练
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习，效果还不错。当然我仍然没有放弃对口头作 业的布置，
因为在我看来，书面和口头作业是互相补充，可以帮助孩子
们更好的记忆，毕竟我们 是先开始背口诀再到书写口诀，这
一个过程还是口为先，笔为后，对于低段的孩子更是如此，
往 往说多于写，如何把口头作业落到实处，我还在继续想办
法解决这个问题。




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