浅谈乘法口诀教学策略
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浅谈乘法口诀教学策略
作者：张方会
来源：《新教育时代·学生版》2017年第08期
摘 要：乘法口诀是进行乘法计算的重要基础。在口诀教学中渗透形象记忆、理解记忆
，
让学生在理解的基础上记口诀和运用口诀，并渗透一定的学习方法，为学生的后续学习做好铺
垫，这样的教学才有利于学生的发展。因此在教学设计中应体现由形象到抽象、由易到难、由
牵到引、由
引到放的过程。渗透以旧引新，知识迁移。
关键词：乘法口诀 理解 记忆 思维
学习方法
二年级的口诀教学是今后教学所有乘法知识的基础，学生怎样记口诀、怎样
用口诀，是否
能流畅地运用口诀进行计算，对今后各年级的乘法教学都有着极大的影响。有的老师可能会
认
为，只要能背出来，会用口诀计算就行了，至于怎么编口诀，口诀的来源和含义学生不知道也
没多大影响，反正最终目的就是记住并运用。我认为，口诀教学设计也应体现发展性，要让学
生在理解的
基础上识记和灵活运用运用口诀，同时渗透这一类知识的学习方法 。
一、了解口诀的整体目标，把握教学方向
从口诀的目标设计中不难看出，口诀教学是
一个对学生能力要求逐步提高的过程，并渗透
一定的学习方法。第一阶段的乘法教学对学生独立编口诀的
要求不高，而第二阶段则强化了学
生独立编制口诀的要求，并渗透类推的学习方法。而两个阶段的目标中
，都重视口诀的来源和
意义。因此，在设计教学时，应该充分落实这些目标，使教学具有针对性。
二、合理设计教学，体现知识的形成过程
1.表内乘法（
一）的教学要充分利用情境图，根据学生的知识水平现状和接受能力设计教
学，注重编口诀方法的指导，
要求不宜过高。
1.1乘法的初步认识中要让学生充分感受到用乘法算式表示同数连
加的优越性，让他们有
学习乘法的欲望。如在进行了个数较少的同数连加后，可以让学生 写9个3相加
，此时学生
既要写又要数个数够不够，就会觉得很麻烦，教师可以顺势抛出问题：是太麻烦了，有没有更
简便的表示方法呢？以这样的问题引入教学，更能激发学生探究的兴趣，从而真正感受到用乘
法
表示同数连加的优越性。
1.2口诀教学充分运用情境图，在加法的基础上编出口诀
，让学生掌握编口诀的方法，理
解口诀的含义。
如4的口诀教学：