中央农村工作会议精神-客人

9的乘法口诀·具体内容的说明和教学建议

1．例1的教学。
选 用龙舟赛这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会
9的乘法口诀是为了解决9的连加的 实际问题而产生的，另一方面让学生体
会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。

记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积。为了突破这个难点，本单元
的乘法口诀教 学设计了这样一个准备环节：让学生用加法计算出同数相加的
和的练习。本例中的袋鼠跳格图就是通过袋 鼠的均匀跳格（每格为9），让学
生逐一算出2个9相加、3个9相加„„9个9相加的结果，使学生清 楚知道
9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，
为学生正确 总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的
基础。
袋鼠跳格图的另一个重 要功能，是突出在一维空间数轴上的点与数之间
的一一对应关系。通过让学生在袋鼠每跳一步的落脚点下 面的方框里填数，
使学生体会数轴上的一个点与一个数之间有着一一对应的关系。

教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀，有意留出空白，让每一
位学生通过完整写出9的乘法算式 并计算出结果，体会每一句口诀的来源，
经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
例1的教学可分3个层次进行。
（1）先出示主题图（用教学挂图或制成动态课件），让学生 通过观看一
幅争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，从中受到勇往直前、团结合作的感染，
同时又 体会到数学的无处不在：这幅图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有
几个人？一共有多少人参加龙舟赛？ 这些数学问题应引导学生自己提出，由
此引入本节课的教学。
（2）接着做9的乘法口诀的准 备练习。让学生亲自动手做关于9的连加
练习（在数轴下面的空格里填数），通过计算，使学生理解1个 9是9，2个
9相加是18，3个9相加是27„„9个9相加是81，为总结出9的乘法口诀
做好准备。
（3）最后放手让学生以小组合作的形式自己动手写出9的乘法算式，算

< br>出得数，并总结出9的乘法口诀。写好后，先在小组里交流，然后在全班展
示交流。比一比哪些组 的同学写得又正确又美观。
动态展示袋鼠跳格图。先出示一条数轴，在数轴上标上一点，并在这点
下面写上“0”。

接着，出示一只袋鼠均匀跳格的动态过程，从0点开始，每跳一格，就
在袋鼠落脚处 点上一点，并在这点下面标上相应的数字或方框。

让学生通过观察袋鼠均匀跳格的全过程，看出数轴上的点与数之间的一
一对应关系。
写9的乘法算式时，开始只要求学生写出如第84页左边一组（或右边一
组）算式，并同时总结出乘法口 诀。在口诀得出以后，提问：“一句口诀可以
写几个乘法算式？”再让学生完成如第84页右边（或左边 一组）算式的填空。
这样分两个层次先后写出两组乘法算式，目的在于使学生能集中精力正确算
出每道9的乘法算式的结果，正确总结出9的乘法口诀。
2．关于练习十九中一些习题的说明和教学建议。
第1题，是应用9的乘法口诀进行计算的基 本练习，呈现的方式比较活
泼，除让学生按9×1、9×2„9×9的顺序进行练习外，也可任选一组数 （如
9×6）让学生说出得数。
第2题，是为加深9的乘法口诀含义的认识而进行的练习。通 过让学生
计算7个9（一个长方体由9个小正方体拼成）是多少，使学生进一步体会
乘法的含义 。由于这题提供的素材是立体图形，通过让学生看图计算，加深
对长方体、正方体基本特征的认识。 < br>第3题，这道题的教学功能是：（1）引导学生探索9的乘法的各个积的
特征，利用这些特征帮助 学生理解和记忆9的乘法口诀。（2）让学生体会建
立数学模型的感受（9的倍数模型），经历用图象语 言来刻划数学本质特征的
过程。（3）培养学生探究的习惯、思考的习惯以及学习数学的兴趣。
练习时，应先让每个学生参与到圈9的倍数的活动中去，圈好后，让学
生整体感知所圈的9个数（9、 18、27„81）在整幅数图中的形状和走向，研
究这一串数的特征，然后以小组为单位说一说自己发 现了什么，请一位同学
作好记录，把本组中发现的规律一一记录下来。最后，教师组织全班进行交
流。在交流的基础上引导学生归纳整理出发现的规律。如：9的1倍比10少
1，9的2倍比20少2 „„9的9倍比90少9；每个积的十位数字和个位数字
的和都是9；9×2的积的十位数是1，个位数 是8，9×3的积的十位数是2，
个位数是7；9×5与9×6、9×4与9×7、9×3与9×8、2 ×9与9×9这4
对算式的积的个位数字与十位数字是颠倒的„„等等。
告诉学生，总结出来 的这些规律，都可以用来帮助我们记忆9的乘法口
诀。如，当你分不清6×9的积是54还是45时，可 以这样推算：6个9的积
比60少6，所以6×9的积应是54。
第4、7、11题是记忆9 的乘法口诀的练习，第4、7题是用口说，第7
题是用手写，形式不同，目的相同。第4、7题可以在同 桌的两人间进行，互

当小老师，一人背，一人仔细听，然后互换角色；第7题则让学生直 接在书
上填写，写好后让一学有困难但写得对的学生在全班说结果，使该生有成功
感，增强学好 数学的信心。
第8、9、13题是直接应用乘法的含义和9的乘法口诀进行练习的实际问
题。 练习时，应注意以下几点：（1）一定要让学生养成认真审题的习惯，可
让同桌的两人互相说一说题目的 意思。（如第8题：“两棵树相距3米，排成
一字形，10棵树总长多少米？”）（2）根据题意，选择 算法。如第8题，求9
根长多少厘米就是求9个3是多少，所以用乘法计算。（3）做完后检查一下自己算得对不对。养成检验的良好习惯。
第10题是关于7、8、9的乘法练习，用表格的形式呈 现。练习时，可动
态出示表格，使学生清楚填表的方法，然后再独立作业。为了提高学生练习
的 兴趣，可采用计时比赛的方式，对填得又对又快的学生进行奖励。
第14题是找规律填数的练习。先让 学生独立思考，独立填数，然后在全
班交流自己的思考过程。学生思考的角度是不同的，如，有的学生根 据“从
第二个数开始，每个数比前一个数多9”这样一个规律来填数；有的学生根
据“10－0 ＝10、20－1＝19、30－2＝28„„”这样一个规律来填数；有的学
生根据“从第二个数开始 ，十位上的数字逐渐增加1，个位上的数字逐渐减
少1”这样一个规律来填数„„通过交流思考过程，使 学生体会同一个问题
可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。