观音竹-有关老师的名言

7 5的乘法口诀
 教学内容
教科书第20页的内容，第21页的课 堂活动第1，2，3题。掌握5的乘法口诀，
并能应用5的口诀进行计算。
 教学提示
本课是在学生已经学习编制1－4的口诀的基础上再进行学习的。教师让学生
利用知识的迁移， 参加独立编口诀的活动，教师始终处于引导者的位置，只在关
键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空 间，让学生积极主动参与知识的全过
程，领悟到知识的真谛。体现学生主动探究的主体地位。
 教学目标
※ 知识与技能：
经历编5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能应用5的口诀进行计
算。
※ 过程与方法：
感悟编口诀方法之间的联系及5的乘法口诀之间的联系，培养学生的知识迁
移的能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。
※ 情感、态度与价值观：
1、能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值
2、 激发学生学习5的乘法口诀的兴趣。
 重点、难点
重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，理解并掌握5的乘法口诀的意义。
难点：理解5的乘法口诀的来源及意义，能应用5的乘法口诀口算进行计算。
教学准备
教师准备:多媒体课件 卡片
 教学过程
一、新课导入
1 .教师：我们已经学习了1~4的乘法口诀，老师这里有一些乘法口算题，咱
们来个开火车比赛好不好， 找两排同学当火车，其他同学当裁判，看哪列火车跑
得快，好不好！

1

教师快速抽出卡片，学生按顺序回答。
2.教师：同学们的反应这么快，说明 口诀学的好，相信同学们这节课学习5
的乘法口诀也绝对没问题！板书课题：5的乘法口诀。
【设计意图：从复习旧知开始入手，采用开火车的形式，既调动了孩子们学
习的积极性，同时也了解了学 生的掌握情况，为下一步学习新知做好了铺垫。】
二、探究新知
1.教师：2008年奥运 会在我国隆重举行，当时的盛况，令我们难以忘怀，
请同学们看这面奥运会上独有的旗子，你发现了什么 ？
课件出示五环旗。
指名回答：五环旗。
2.教师：奥运五环代表五大洲。黄色 是亚洲，黑色是非洲，蓝色是欧洲，红
色是美洲，绿色是大洋洲。五环环环相扣，象征着五大洲人民的团 结，共振奥运
精神！
【运用我国举办奥运会题材，既对学生进行潜移默化的爱国主义教育，也 为
下面编口诀做好了准备。】
3.教师：1面旗上有5个圆环，用乘法算式怎么表示？可用哪句口诀?
课件出示一面五环旗。
（1）指名回答：5×1=5，一五得五
（2）集体订正。
4.教师：如果有2面、3面、4面旗帜，各有多少个圆环，用乘法算式怎么
表示？ 可用哪句口诀? 课件逐一出示2面、3面、四面五环旗。
（1）指名回答：5×2=10 二五一十 5×3=15 三五十五
5×4=20 四五二十
（2）集体订正。
【设计意图：由于学生在学1，2，3，4的乘法口诀时，已涉 及了1~4个5
的乘法口诀，这里引导学生通过简单回忆，为下面自主编口诀作好准备。】
5 .教师：同学们已学会1个5，2个5，3个5，4个5的乘法口诀，你能根
据这样的规律，写出5面、 6面、7面、8面、9面旗帜上有多少个圆环的乘法算
式吗?
（1）学生独立试写，教师巡视，个别指导。

2

（2）小组内交流。
（3）指名汇报：5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。并板书。
6.教师：同学们，你们能否根据前面编1～4的乘法口诀的方法，编出5个
5，6个5……9 个5是多少的乘法口诀吗？
（1)学生试着自编。
（2)小组内交流。
（3)指名汇报：五五二十五，五六三十 ，五七三十五 ， 五八四十
五九四十五
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。并板书。
7.教师：能说一说“五六三十”你是怎样理解的吗?它可以计算哪些算式?
（1）学生独立思考。
（2）指名回答：“五六三十”表示6个5是30，它可以算5×6=30，6×5=30。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：由于学生在1～4的乘法口诀学习时， 基本领悟了编口诀的方
法。这里放手让学生利用已有知识经验自主写乘法算式，自主编口诀，体现了学< br>生的自主构建，有利于培养学生的迁移类比学习能力。】
8.教师：怎样才能更快地记住这些口 诀?你能像找4的乘法口诀的联系那样
去发现5的乘法口诀吗?
（1）学生独立思考
（2）小组内交流。
指名汇报：我发现这些口诀中的第一个因数都是五，第二个因数从五起， 一
个一个地增加1；口诀中的积，从二十五起，依次增加5……
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点强调：相邻两句口诀的积
相差 5，利用这个规律可以帮助我们记住口诀。
【设计意图：引导学生利用找2，3，4的口诀的联系那样 去发现5的乘法口
诀间的联系，既体现了让学生在已有经验基础上进行自主探索，又有利于促进学
生对5的口诀的理解和掌握。】
9.教师：如果有个同学记住了5×8=40，却忘记了5×7或者 5×9，你能帮
助他想一个办法吗？

3

（1）指名回答：略
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并重点强调：当 我们忘了某一句5
的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减5或者加5
就可以了。
10.教师：请同学们用自己喜欢方式背诵5的乘法口诀，同桌互相检查。
（1）学生自由背诵，教师巡视，个别指导。
（2）指名背诵。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：引导学生发现5的乘法口诀间的联系， 既体现了让学生在已有
的经验的基础上进行自主探索，有有利于促进学生对5的乘法口诀的理解和记忆。】
11.教师：刚才同学们自己编了5的乘法口诀，也背过了口诀，你能用5的
乘法 口诀进行计算吗？ 课件出示例2。
（1）学生独立完成。
（2）指名汇报：5×7=35 口诀是五七三十五；5×6=30 口诀是五五二十
五
5×8=40 口诀是五八四十 5×9=45 口诀是五九四十五。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：学生在运用口诀的过程中体会到成功的愉悦，提高了学习的热
情和自信心。】
三、巩固新知
课件出示课堂活动的第1题。
1.教师：谁能说说这道题的要求？你是怎么理解的？
（1）指名说：看算式，说口诀，也就是给我们一个乘法算式，我们用哪句
口诀来计算。
（2）集体订正。
2.教师，老师这里有些卡片，我们采取抢答的方式进行吧！
（1）指名回答。
（2）集体订正。
3.教师：同学们表现的都很好，为了奖励你们，老师给大家猜个谜语：

4

两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，大
家猜猜它 是啥。
（1）指名回答：一双手。
（2）集体订正，教师公布答案。
4.教师：下面咱们一起来做一个手的游戏，好不好！
课件出示游戏规则：四人合作，三人随 便伸出手，一人说出有多少个手指，
并说出口诀，然后交换进行。
（1）指名小组演示游戏。
（2）小组进行游戏，教师巡视，个别指导。
（3）课件出示歌谣：一只手五个指，一五得五。两只手十个指，二五一十。
三只手十五指，三五十五。四只手二十指，四五二十。五只手二十五指，
五五二十五
（4）学生自由读。
课件出示课堂活动的第3题。
5.教师：请同学们独立完成下面表格，然后观察一下，你有什么发现？
（1）学生独立填写表格。
（2）独立思考，然后小组内交流。
（3）指名汇报： 5和1，3，5，7，9相乘，记得个位都是5，和2，4，6，
8相乘，积的个位都是0……
(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：通过3个课堂活动，不断让学生在具体 情境、乘法算式、口诀
之间建立联系，既让学生熟悉5的乘法口诀，又提高了学生灵活运用知识的能力，
还激发了学习的兴趣，积累了活动经验。此过程中还应注意培养学生合作参与的
意识。】
四、达标反馈
1.看图写算式和口诀。

乘法算式：--------- ---或-------------；口诀：------------

5

乘法算式：------------或-------------；口诀 ：------------
2. 三五（ ） 五九（ ） 四七（ ）
（ ）四十五 （ ）三十五 （ ）三十
3.猜数。
5×3=★ ◆×5=10 ●×5=25 ■×2=10 4×◎=20
1×5=□ △×5=15 ☆×5=20 ◇×◆=25 5×★=30
4.算一算。
（1）两个因数都是5，它们的积是多少？
（2）写一个“正”字需要5笔，写7个“正”字需要几笔？
（3）5个6的积是多少？
答案：1.乘法算式：5×6=30或6×5=30 口诀是：五六三十
3×5=15或5×3=15 口诀是：三五十五
2.三五（ 十五） 五九（ 四十五 ） 四七（ 三十五 ）
（ 五九 ）四十五 （ 五七）三十五 （ 五六 ）三十
3. ★=15 ◆=2 ●= 5 ■=5 ◎=5
□=5 △=3 ☆=4 ◇=5 ◆=5 ★=6
4.（1）5×5=25 （2)5×7=35 (3)5×6=30
五、课堂小结：
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）学生各抒己见。
（2）指名 汇报：通过这节课的学习，我学会了5的乘法口诀，并且会用5
的乘法口诀做各种类型的题……
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定,并做重点强调：同学们根据前面学习
的1至4的口诀的编写方 法，自己独立编写了5的乘法口诀，这种方法是一种非
常好的方法，在以后的学习中，会经常用到的。
六、布置作业。
1.练习六的第一题:读口诀，写两个乘法算式。

6

2.练习六的第二题：在〇里填“＞”“＜”或“=”。
3.练习六的第三题：谁先回家。
4.练习六的第四题：计算。
5.练习六的第五题：在〇里填“+”“-”或“×”
答案：第一题： 五七三十五 五九四十五 五八四十
5×7=35 5×9=45 5×8=40
7×5=35 9×5=45 8×5=40
第二题：＞ ＞ =
＜ = ＞
第三题：45 35 15 30 25 9 16 35 45 5
20 30 5 21 25 15 18 40 10 5
第四题： 20 35 40 20 35 40 20 35 40
第五题：× + × × × -
七：板书设计
5的乘法口诀
5×5=25 五五二十五
5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五
八、教学反思
新课标：“数学学习活动必须 建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之
上。”本课是在学生已经学习编制1－4的口诀的基础上再 进行学习的。教师让
学生利用知识的迁移，参加独立编口诀的活动，体现了学生主动探究的主体地位，< br>教师始终处于引导者的位置，只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空
间，让学生积极主 动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。整个课堂，始终遵
循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性 到理性。使学生在编乘法口诀的过程
中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
教学精彩片段：
教师：同学们，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？

7

学生：好
教师：你们喜欢《西游记》吗？
学生：喜欢
教师：大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，老
孙遇到了很多妖怪， 一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一动，拔出了
一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。 又拔了一根，又变出了五只，大家
说，孙悟空一共变出了多少只小猴了？
学生：一共是10只了。
教师：还是打不过妖精，孙悟空又拔了一根猴毛，现在是多少只小猴了？
学生：15只了。
教师：你是怎么算出来的？
学生1：我是加出来的，5+5+5=15根。
学生2 :我是数出来的，一根猴毛变出5只小猴，就好像是我们的一个手掌
上的5个手指，3根猴毛就是3个手 掌上的手指，我的一双手，再加上我同桌的
一只手，正好是15只小猴，哈哈……
学生：我是这样想的：一根猴毛变出5只小猴，3根猴毛不就是3个5吗？
所以是15只。 < br>教师：同学们的方法都很好，很准确地算出现在有多少只小猴了，孙悟空继
续拔毛，4根、5根， 你能否很快知道有多少只小猴吗？
教师：我们学习了5的乘法口诀，相信同学们就很快知道是多少了。
教师板书课题：5的乘法口诀
教学资料：
一、看谁算的又对又快。
5×6﹦ 12﹣8﹦ 45﹢9﹦ 5×8﹦


9×1﹦ 40﹣4﹦ 5×9﹦ 1×4﹦
6×5﹦ 8×2﹦ 4×7﹦ 5×7﹦
二、填空。
1．7×4﹦（ ）读作（ ），表示（ ）个（ ）相加。
2．5×9﹦（ ）其中5是（ ），9是（ ），积是（ ）。
3．口诀天地。

8

三（ ）十五 （ ）九三十六 （ ）七得七
（ ）八四 十 四（ ）二十八 二（ ）一十
五（ ）四十 （ ）五十五 三七（ ）
4．6个5相加得（ ），再减去1个5得（ ）。
三、用“五七三十五”写出两个乘法算式。
（ ）×（ ）﹦（ ） （ ）×（ ）﹦（ ）
四、把7﹢7﹢7﹢7+7﹢8改写成乘与加的算式是（ ）。
五、 数学小博士
在 里填上合适的数。
5×5－5＝ × 4×3－4＝ ×
3×2＋3×3＝ × 2×5－2×2＝ ×
答案：第一题：30 4 54 40 9 36 45 4 30 16 28 35
第二题：1. 28 7乘4 4 7 2. 45 因数 因数 45
3. 五 四 一 五 七 五 八 三 二十一
4. 30 25
第三题：5×7=35 7×5=35
第四题：7×5+8
第五题：5×4 4×2 3×5 2×3
教学资料连接：
小九九历史考证
2010 年12月3日日本“奈良文物研究所”宣布揭晓，在奈良市的平城宫
遗址(约公元8世纪)初度出土了写 有与古代中国教科布告实不异的九九乘法口
诀的木简。
出土的木简长约16厘米，宽约1.5厘米，上面写着“二九十八、一九如九”。
“如”是古 代中国九九乘法中谜底为个位数时使用的汉字。被以为成书于汉
朝的算数书《孙子算经》也记实着一九如 九。对日本古代的官员而言，必需把
握读写手艺和九九乘法。该木简年夜概成为剖明奈良期间中国式教科 书获得普及
使用的史料。


9