人教版二年级数学上册教案《2、3的乘法口诀》
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《2、3的乘法口诀》第六课时
【教学目标】
知识与技能：了解2、3的乘法口诀的来源，熟记2、3的乘法口诀。
过程与方法：能正确应用2、3的乘法口诀进行计算。
情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。
【教学重点】
熟记2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
【教学难点】
理解每句乘法口诀表示的含义。
【教材分析】
2、3的乘法口诀是在学习了5的乘
法口诀的基础上学习的，学生对于乘法
口诀的编制有了初步的认识，所以在教学中可以放手大胆地让学生
探究口诀的来
源，并自己编排口诀，经过小组讨论分析，归纳出口诀，为归纳4的乘法口诀打
好
基础。教材内容生动、直观，又充满学生动手、动脑、动口的实践活动，有利
于激发学生学习的情趣，理
解、掌握数学知识，又利于促进学生多方面能力的提
高。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 复习铺垫
看图列算式，并写出所用口诀。(多媒体课件出示幻灯片2)
学生独立完成练习后师生订正。
二、 情境导入
师：上节课我们学习了5的乘法口诀，大家一起背一遍好吗？
学生集体背诵5的乘法口诀。
师：谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的，根据这句口诀能写出哪几道
算式？
学生回忆后回答。
师：这节课我们学习2、3的乘法口诀。（板书课题）
三、
探究新知。
1.教学例2。(多媒体课件出示幻灯片3)
师：1副乒乓球拍有2个，2副乒乓球拍有多少个？
生：一副乒乓球拍有2个，两副乒乓球拍有4个。
师：2副乒乓球拍有多少个？
如何列式呢？(多媒体课件出示幻灯片4)
生：2+2=4，列乘法算式是2×2=4。
师：每多一副球拍就多2个。如何编乘法口诀呢？试着用圆点表示球拍，编排2
的乘法口诀吧。
学生编排2的乘法口诀，教师巡视。
师：谁能说说2的乘法口诀？(多媒体课件出示幻灯片5)
生：1个2，列乘法算式是1×2
=2，口诀是一二得二；2个2，列乘法算式是2×2=4，
口诀是二二得四。
师：真棒！如果给出你两句乘法口诀，你能写出相应的乘法算式吗？
指名学生回答。
师：用2的乘法口诀求积，比如1×2=？2×2=？分别想哪句乘法口诀呢
？结果等
于多少呢？
指名学生回答。(多媒体课件出示幻灯片6)
2.教学例3。(多媒体课件出示幻灯片7)
一束气球有（ ）个，2束气球有（
）个，3束气球有（ ）个。
师：同学们举一反三的能力越来越强了，现在来看这道例题，你能数出气球的数
量吗？
学生独立完成，一束气球有3个，2束气球有6个，3束气球有9个。
师：你是如何求出2束、3束气球的数量的？
生：可以数一数，也可以加一加。(多媒体课件出示幻灯片8)
师：你能根据计算的结果写出相应的乘法算式吗？
指名学生回答，3+3=6写乘法算式是3
×2=6或2×3=6；3+3+3=9写乘法算式是
3×3=9。
师：如何编排3的乘法口诀？(多媒体课件出示幻灯片9)
学生尝试编排3的乘法口诀，教师巡视指导。
组织交流，并根据学生的回答板书。
师：同学们的表现真棒，自己都可以编乘法口诀了。3的乘法口诀中，每相邻两
句口诀的得数相差多少？
生：3。
师：你会运用3的乘法口诀吗？这三句口诀可以写出哪些乘法算式？(多媒体课
件出示幻灯片10)
指名学生回答。
师：我想计算3×1=？3×2=？3×3=？要用到哪些乘法口诀？结果是多少？
指名学生回答。 (多媒体课件出示幻灯片11)
3.易错举例。
课件出示易错题：把乘法口诀补充完整。(多媒体课件出示幻灯片12)
二二（四）
二四（八） 二三（六） 二五（十）
让学生找出错误，并总结错误的原因。
四、巩固拓展
1.列算式，写口诀。(多媒体课件出示幻灯片13)
（1）想一想：怎么解答？学生独立思考，解决问题。
（2）学生汇报交流。
（3
）师：同学们完成得都很好，解答此类问题我们要读懂图，熟练掌握相应的
乘法口诀，并能根据算式写出
口诀。
2.课件出示：先把乘法口诀补充完整，再根据口诀写两道乘法算式。(多媒体课
件出
示幻灯片14)
三五（ ） 二三（ ） 一三（ ）
学生独立完成，小组内核对结果。
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些
知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件
出示幻灯片15)
一二得二，二二得四。
每相邻两句口诀的得数相差2。
一三得三，二三得六，三三得九。
每相邻两句口诀的得数相差3。
六、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片16)
【板书设计】
2、3的乘法口诀
1×2=2 一二得二 2×1=2
2×2=4
二二得四 每相邻两句乘法口诀间相差2。
1×3=3
一三得三 3×1=3
2×3=6 二三得六 3×2=6
3×3=9
三三得九 每相邻两句乘法口诀间相差3。
【教学反思】
善
于抓住小学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望。在教学时，由易到
难，层层深入，符合学生的认知
规律，使学生积极主动地参与到学习中来。