三维建模-关于乐趣的作文

2020年12月29日发(作者：谢富治)

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引 导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验， 进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看 她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那 么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的 作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样， 欣喜若狂地接过书，连声道谢。
期末复习——生字（2）
一、选择题
1．下列词语书写完全正确的一项是( )。
A．危险 圆润 贷物 器官 B．资势 秘密 纤细 娇傲
C．香肠 衬衫 诱或 进功 D．陌生 辨别 仿佛 捧场
2．下列哪一组词语的书写不完全正确？( )
A．光芒 圆润 生物 无穷 B．记忆 摆布 嘴巴 舞蹈
C．生物 优闲 诱人 建造 D．思绪 肥皂 网球 欣然
3．填在下面句子的横线上，最恰当的一项是( )。
站在日光岩上________望台湾海峡，你可以看到远处的海面上烟雾绕_____，真是太美了。
A. 嘹 缭 B.缭 陈 C.缭 缭 D.嘹 嘹
4．填在下面句子的横线上，最恰当的一项是( )。
你_____不到自己的耳 _____，你也看不到自己的_____样，切_____着急，巧用镜子，你可
以试试能否做到。
A. 莫 摸 膜 模 B．莫 模 膜 摸
C．摸 膜 模 莫 D．膜 摸 莫 模
5．下列汉字与身体部位有关的一项是( )。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感 情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓 住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越 明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学 生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染 感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着 文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质， 从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关 形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生 的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你 去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里 面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里 拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻 草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
A．颈 B．强 C．减 D．释
6．下列汉字的意思与手部动作无关的一项是( )。
A．括 B．拨 C．棒 D．捧
7．下列汉字与“行走”的意思无关的一项是( )。
A．迅 B．超 C．建 D．行
8．下列每组汉字偏旁相同，但所表示的意义不同类的是( )。
A．芒 芳 芦 芽 B．杆 株 棒 椅
C．胖 腹 肠 朗 D．狐 狸 狼 狗
9．下列词语中，加粗字的意思错误的一项是( )。
A．别致（情趣） B．掠过（轻轻擦过或拂过）
C．笑盈盈（多余） D．造纸术（技艺）
10．下列词语中，加粗字的意思错误的一项是( )。
A．有过则改（改正） B．灰心丧气（跟死了人有关的）
C．翻来覆去（底朝上翻过来，歪倒） D．回首遥望（遥远）
11．下列句子中加粗字的意思错误的一项是( )。
A．小溪泛尽却山行。（乘船）
B．凶释其耒而守株。（放下）
在教学中，把学生 带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我 首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气， 让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近 了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感 悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生 。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟 体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生 活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节 语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的 事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受 到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从 她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学 校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还 有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声 道谢。
C．每逢佳节倍思亲。（更加）
D．山寺桃花始盛开。（最初）
12．下列词语中“异”字是“另外的，别的”的意思的是( )。
A．异 香 B．异 乡 C．惊 异 D．怪 异
13.下列词语中“乘”字是“趁，就着”的意思的是( )。
A．乘 车 B．乘 兴 C．乘 船 D．乘 法
14．下列词语中的“待”字与其他三项意思不同的是( )。
A．特别优待 B．待人和气 C．以礼相待 D．守株待兔
15．“觎”字根据偏旁可以猜测它的意思可能与( )的意思有关。
A．看见 B．月亮 C．人们 D．锋利
16．“玦”字的意思可能是( )。
A．王冠 B．缺点 C．决定 D．玉器
17．“颏”字没有学过，但根据偏旁，我们可以知道它的意思大概是( )。
A．孩子 B．应该 C．页面 D．下巴
18.下面的字可能与其他三个字的意思不同的是( )。
A．瞢 B．暲 C．瞥 D．瞕
19．“随”字用部首查字法查字典，正确的做法是( )。
在教学中，把学生带入文 本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让 学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生 们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对 形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂 得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂 上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂 蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践 中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课 的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物， 激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感 熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽 屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看， 所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几 本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
A．先查“辶”，再查八画 B．先查“阝”．再查八画
C．先查“阝”，再查九画 D．先查“有”，再查五画
20．“弱”字用部首查字法查字典，正确的做法是( )。
A．先查“弓”，再查七画 B．先查“冫”，再查七画
C．先查“弓”，再查八画 D．先查“冫”，再查九画
21．“释”字用部首查字法，应该查的部首是( )。
A．采 B． C． D．米
22. “貌”字用部首查字法，下列做法正确的是( )。
A．先查“豸”部，再查七画
B．先查“爪”部，再查十一画
C．先查“白”部，再查几画
D．先查“儿”部，再查十二画
23．“肠”字用音序查字法查字典，正确的做法是( )。
A．先查C，再查cang B．先查C，再查chang
C．先查CH，再查chang D．先查CH，再查chan
24．“配”“爹”“汪”“胶”四个字，在字典正文中的前后顺序是(
A．爹、配、汪、胶 B．爹、胶、配、汪
在教学中，把学生带入文 本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让 学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生 们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对 形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，< br>作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子 们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅 力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀 品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
)。
懂得友情的珍贵

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在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导 学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进 行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她 的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么 几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作 文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣 喜若狂地接过书，连声道谢。
C．爹、配、胶、汪 D．爹、胶、汪、配
25．“舳”字不认识，“史”字认识但不懂意思，两个字都要查字典，下列做法正确的是( )。
A.“舳”字用音序查字法，“史”字用部首查字法
B．两个字都用音序查字法
C．“舳”字用部首查字法，“史”字用音序查字法
D．两个字都用部首查字法
26．小林在字典上查“负”字，下列说法正确的是( )。
A．用部首查字法先查“贝”部，再查六画
B．用音序查字法先查H，再查hu
C．字典中“负”字的意思很多，小林认为“负责”中“负”字的意思是败
D．字典中“负”字的意思很多，小林用“遭受”这个意思组词可组为“负伤”
27．下列关于汉字的音、形、义的说法，正确的一项是( )。
A．“跨”字是形声字，“足”说明它的意思与手部动作有关
B．“扯”字是一个与手部动作有关的字，是平舌音
C．“爽”字是一个独体字，一共有十二笔
D．“匠”字是一个会意字，指有专门手艺的人
28.下列关于汉字的音、形、义的说法，不正确的一项是( )。
在教学中，把学生 带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我 首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气， 让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近 了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感 悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生 。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟 体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生 活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节 语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的 事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受 到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从 她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学 校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还 有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声 道谢。
A．“镇”“猛”“秒”“骑”都是左形右声的字，部首都在左边
B．“内”“乘”“吏”“闲”都是独体字结构，笔画数最多的是“乘”
C．“贸”“态”“累””禁”都是上下结构的字，笔画最少的是“态”
D．“漏”“庙”“取”“险”是按音序排列的，“险”是前鼻音
29．下列关于汉字的音、形、义的说法，不正确的一项是( )。
A．“檀”字的读音是tan，左右结构，木字旁，说明它的意思和树木有关
B．“雕”字的音序是D，部首是“周”，“雕”字也有“刻”的意思
C．“谚”字是一个形声字，读yàn，偏旁“讠”说明这个字的意思和说话有关
D．“痒”字是一个形声字，音序是Y，半包围结构，“疒”说明这个字的意思和病有关
30．下列关于汉字的音、形、义的说法，正确的一项是( )。
A．“咖”字和“啡”字的读音相同，偏旁不同，组成的词语的意思是指一种饮料
B．“鸳”字和“鸯”字的读音不同，偏旁相同，组成的词语的意思是指一种鸟类
C．“智”字和“慧”字都是第四声，都是上下结构，“智慧”的反义词是“聪明”
D．“呕”字和“吐”字都是第三声，偏旁相同，“呕”字和“吐”字的意思相近
二、填空题
1. 根据拼音写汉字。
gōng yì dài qí
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个 角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色 的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻 找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再 通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有 自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味 诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严 于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂 作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设 一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章 的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就 要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。 这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的 同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
( )殿 手( ) 古( ) ( )他
( )击 ( )乡 招( ) ( )马
办( )室 ( )虫 海( ) ( )怪
三、按要求做题
1．根据查字典的要求，填写下面的表格。

2．给下面的汉字注上拼音，并和相对应的音、形、义连一连。
艺( ) 翘舌音 上下结构 动物的趾甲或鸟兽的脚
瓣( ) 整体认读音节 独体字结构 技能，技术
速( ) 前鼻音 左中右结构 花瓣
塘( ) 平舌音 左右结构 迅速，快
爪( ) 后鼻音 半包围结构 水池
3.照样子，写一写。
例：串——两个“口”，中问拿根小棍连一连，就是“串”字啦！ < br>在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读 是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中 小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这 样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语 言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才 能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进 蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到 教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引 导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验， 进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看 她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那 么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的 作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样， 欣喜若狂地接过书，连声道谢。
骂——_____________________________ ___________。




答案
一、
1.D 2.C 3.A 4.C 5.A 6.C 7.C 8.C 9.C 10.B
11.D 12.B 13.B 14.D 15.A 16.D 17.D 18.B 19.C 20.A
21.B 22.A 23.B 24.B 25.C 26.D 27.D 28.B 29.B 30.B
二、
1.宫 攻 公 艺 异 益 代 待 带 其 骑 奇
三、
1.
亻9 O ou ③ √
大3 D duo ③ √
讠7 W wu ① √
在教学中 ，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的． 因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话 的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩 子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中 能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生， 带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世 界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学 生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材 所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读， 使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一 定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记 带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“ 我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过 书，连声道谢。
2.

3.示例：一匹马上两张口，骂人的话不爱听。
在 教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必 要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三 次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐 地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生 从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动 学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的 内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我 要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

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