中国少年先锋队队史-鲁肃代周瑜

三位数除以一位数商是两位数
【
要点梳理】
知识点一、三位数除以一位数商是两位数
三位数除以一位数商是两位数的除法：百位上的数比 除数小，不够商1，
就把百位上的数与十位上的数合起来继续除以除数，商写在十位上，再把十位
上余下来的数与个位上的数合起来继续除以除数，商写在个位上。
知识点二、三位数除以一位数有余数的验算方法
三位数除以一位数有余数的验算方法：被除数=商×除数+余数
【典型例题】
类型一、三位数除以一位数商是两位数
例1、桌上有285张邮票。每页放5张，算一算，能放多少页？
举一反三：
1、先估计商是几位数，再用竖式计算。
522÷4= 576÷6=
类型二、三位数除以一位数有余数的验算方法
例2、桌上有285张邮票。如果每页放8张，可以放满多少页，还剩多少张？
举一反三：
1、先估计商是几位数，再用竖式计算并验算。
724÷9= 300÷7= 200÷7=
例3、有一堆大米142袋，一辆车一次最多运8袋。至少要运多少次？
举一反三：
3、有一堆煤135吨，一辆卡车每次运8吨，用这辆卡车至少要运多少次？
【巩固练习】
一、口算。
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300÷6= 0÷8= 840÷4= 990÷3= 190
÷1= 202÷2=
二、先判断商是几位数，再用竖式计算并验算。
324÷3= 546÷5= 840÷
8=
126÷9= 651÷7= 608÷
8=
三、最大能填几？
（ ）×5＜24 3×（ ）＜19 （ ）×7＜43
6×（ ）＜26 5×（ ）＜33 8×（ ）＜60
四、填空。
（1）0÷ =0， 里只有（ ）不能填。
（2）6 2÷3要使商中间有0而没有余数， 里应填（ ）。
（3）6 6÷6，要使商中间有0， 里应填（ ）。
（4）706除以7的商的末尾有（ ）个0。
（5）因为（ ）÷除数=商，所以商×除数=（ ）。
（6）根据左边的算式，直接写出右边算式的得数。
57×9=513 513÷9=（ ）
183×7=1281 1281÷7=（ ）
（7）（ ）除以7，商62，余数是3。
（8）168除以（ ），商是9，余数是6。
（9）824里面有（ ）个4，525是5的（ ）倍。
五、选择。
（1）600÷ ，要使商末尾有两个0， 中可填（ ）。
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A、0,2,3 B、0,2,3,6 C、1,2,3,6
（2）一个数的3倍是312，求这个数是多少。列式是（ ）。
A、312÷3 B、3÷312 C、3×312
（3）被除数是452，除数是9，余数是2，商是（ ）。
A、４５ B、５０ C、５５
（4）6除一个数，商是204，余数应该（ ）。
A、比6大 B、比6小 C、比4大
六、猜一猜。
（1）42×5+3=213 , 213÷5的余数是（ ）
（２）６＋３８×８=３１０ , ３１０÷８=（ ）......（ ）
七、解决问题。
1、一捆绳子192米。剪一根跳绳要6米长的绳子。
（1） 估一估，这捆绳子大约能剪出多少根跳绳？ （2）算一算，能
剪出多少根跳绳？
（3） 如果每根跳绳长5米，能剪出多少根，还剩多少米？列式计算并验算。
2、
物品名称 钢笔 笔记本 文具盒
唐宋或更
早之前，
针对“经
学 ”“律
学”“算
学”和“书
学”各科
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目，其相
应传授者
称为“博
士”，这与
当今“博
士”含义
已 经相去
甚远。而
对那些特
别讲授
“武事”
或讲解
“经籍”< br>者，又称
“讲师”。
“教授”
和“助教”
均原为学
官称谓。< br>前者始于
宋，乃“宗
学”“律
学”“医
学”“武
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学”等科
目的讲授
者；而后
者则于西
晋武帝时
代即已设
立了，主
要协助国
子、博士
培养生
徒。“助
教” 在古
代不仅要
作入流的
学问，其
教书育人
的职责也
十分明< br>晰。唐代
国子学、
太学等所
设之“助
教”一席，
也是当朝第5页共8页

打眼的学
官。至明
清两代，
只设国子监（国子
学）一科
的“助
教”，其身
价不谓显
赫，也称
得上朝廷
要员。至
此，无论
是“博士”
“讲师”，
还是“教
授”“助
教”，其今
日教师应
具有的基
本概念都
具有了。
圆 珠笔
单价 9元 5元 6元 3元

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（1）李老师带了320元，最多可以买几支钢笔？还剩多少钱？
（2）王老师带了511元，最多可以买几本笔记本？
3、淘气是个军事迷。他有144张不 同的火箭发射图片，他计划给同学展示一下，
每块展板可以放9张图片。（1）算一算，需要多少块展板 ？ （2）
结合具体情景，说一说每一步的意思。
4、请你提出一个数学问题，并尝试解答。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅 、先生”而来。其中
“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是
某方面有特长值得学习 者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”
在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博 者。“老”“师”连用最初见
于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄 的限
制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教
师”，其只是“ 老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的
一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其 不一定是知识的传播者。今天看来，
“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能
不断地掌握高一级水平的语言。我 在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能
力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声 音清楚，高低起
伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专
心 听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，
抓住教育时机，要求他们专 心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养
幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对 词，听词句说意思，听
句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，< br>第7页共8页

听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快， 既训练了听
的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
八、算式谜。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄
录并且阅读成诵。其目 的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,
所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价 值、理想、学习、成长、责任、友
谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积 累40多则
材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考
书吗 ?
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