兄弟抱一下庞龙-安全应急预案

最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案
最后一课阅读题及答案(一)
(一)阅读“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会
强迫这些鸽子也用德 国话唱歌吧”答题
1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我
们，一 下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么?“可怜”一词的
含义是什么?
2、把字帖想 象成国旗表达了什么感情?反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”
连在一起出现有什么含义?
3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱
大门的钥匙”。
答案:
1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，
也表现 了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。“可怜”一词表现了
“我”对老师的理解和同情。
爱国之情;法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，
热爱法语就是热爱祖国和家乡。
这句话运用比喻修辞手法，将语言比作钥匙，形象的告诉人们这样一
个道理:只要牢记本民族的 语言，就能团结人民，激发他们的爱国热
情，赶走入侵者，求得民族的解放。
(二)阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题
1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么

作用?
2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么?
3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法 兰西万岁好不好?你是怎样理解
他呆在那儿话也不说的举动?
答案:
1、钟声宣告 最后一节课的结束，号声预示着德育要代替法语，用这
些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。
2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。
3、不好，此时韩麦尔先生内心无比痛苦，连说话的 力气都没有了，
用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。
最后一课阅读题及答案(二)
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过
要问我们分词。可是我连一 个字也说不上来。我想就别上学了，到野
外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了;可 是我还能管住自己，急忙向学校
跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最 近两年来，我
们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦，征发啦，司令部的各
种命令啦—— 我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看 见我在广场上跑

过，就向我喊:“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的!”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子
里。
平常日子，学 校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听
到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声 背书啦……还有老
师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那 一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一
切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的 窗子望进去，看
见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下
夹着那怕人 的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教
室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌 !
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说:“快坐好，
小弗朗士，我们就要 开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，
戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽 ，他只在督学来视察或者发奖的
日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一
样肃静。其中有郝叟老头儿，戴 着他那顶三角帽，有从前的镇长，从
前的邮递员，还有些别的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书
边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大
眼镜。

< br>我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我
说话那样，又柔和又严肃地对 我们说:“我的孩子们，这是我最后一次
给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德
语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多
多用心学习。” 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所
布告牌上的，原来就是这么一回 事!
我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗 ?我从
前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我
多么懊悔!我这些课 本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，
带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们 分手了。还
有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这
些，我忘了他给 我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人!
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一 课!现在我明白了，
镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当
初没常 到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠
诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意 。
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天
啊，如果我能把那条出 名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响
亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意 拿出来的。

可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难
受，连头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说:
我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了 ，这就是了。大
家天天都这么想:‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟，现在看
看我们的结 果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大
的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了:‘ 怎么?你们还自己说是
法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写!…不过，可怜的小
弗朗 士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备
自己呢。”
“你们的爹妈对你 们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫
你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难 道没有应该责
备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼
的时候，不是 干脆就放你们一天假吗?……”
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。< br>他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确;又说，我们必
须把它记在心里，永远别忘 了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢
记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这 里，
他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容
易，挺容易。我觉得我 从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样
耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他 离开之前
全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天， 韩麦尔先生发给我们新的字

帖，帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”，“阿尔萨斯”，“ 法兰西”，“阿
尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在
教室里飘扬 。个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上
沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都 不注意，连最小的孩
子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上
鸽子 咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用
德国话唱歌吧!”
我每次抬 起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着
眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西 都装在眼睛里带走似
的。只要想想:四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前
是他的 学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃
树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着 窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又所
见 他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——他们明天就要永远离开这
个地方了。
可是他有足够的 勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了
一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be， bi， bo， bu。在教
室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪
的声音，我们又想笑，又难过。 啊!这最后一课，我真永远忘不了!
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士 士
兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉

得他从来 没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:
“法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学
了，——你们走吧。”
1.下列句子修辞手法判断正确的一项是(B)
①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一
把打开监狱大门的钥匙。
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室飘扬。
③我再也不能学法语了!难道就这样算了吗?
A.比喻 拟人 反问
B.比喻比喻 反问
C.拟人 拟人 设问
D.拟人 比喻 设问
2.《最后一课》的作者是___都德____，____法____国作家。
3.请问小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生
了这么大的变化? 答:上课前，小弗郎士的心情、态度是:害怕考问，决定逃学。到了学
校后，见到教室气氛如此肃静 ，感到十分诧异。待到听了老师的一番
话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习 而

悔恨。
这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对 于即
将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居
民的沉痛心情的感染有 关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响
下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一 个民族的
集体意识。
最后一课阅读题及答案(三)
那天早晨上学，我去得很晚，心 里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过
要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野
外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校
跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我
们的一切坏消息都 是从那里传出来的:败仗啦，征发啦，司令部的各
种命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什 么事啦?”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑
过，就向我喊: “用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的!”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子
里。
平常日子，学 校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听

到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕 吵捂着耳朵大声背书啦……还有老
师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一
切偏安安静静的，跟星期日的早晨一 样。我从开着的窗子望进去，看
见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教
室。你们可以想象，我那时脸多 么红，心多么慌!
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说:“快坐好，
小弗 朗士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注 意到，
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，
戴着那顶绣边的小黑 丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的
日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。 最使我吃惊
的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一
样肃静。其中有 郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从
前的邮递员，还有些别的人。个个看来都很忧愁。郝 叟还带着一本书
边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大
眼镜。 < br>我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我
说话那样，又柔和又严肃地对 我们说:“我的孩子们，这是我最后一次
给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德
语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多

多用心 学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所
布告牌上的，原 来就是这么一回事!
我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难 道这样就算了吗?我从
前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我
多么 懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，
带着又那么重，现在都好像是我的老朋友 ，舍不得跟它们分手了。还
有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这
些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人!
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为 了纪念这最后一课!现在我明白了，
镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当
初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠
诚的服务，来表示对就要失 去的国土的敬意。
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天
啊，如 果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响
亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任 何代价我都愿意拿出来的。
可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难
受，连头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说:
我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了 ，这就是了。大
家天天都这么想:‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟，现在看

看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大
的不幸。现在那些家伙就有理由 对我们说了:‘怎么?你们还自己说是
法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写!…不过，可怜的 小
弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备
自己呢。”
“ 你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫
你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活 儿。我呢，我难道没有应该责
备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼
的时候，不是干脆就放你们一天假吗?……”
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国 语言上来了。
他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确;又说，我们必
须把它记在 心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢
记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。说到这里，
他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容
易，挺 容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样
耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己 知道的东西在他离开之前
全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习 字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字
帖，帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”，“阿尔萨斯”，“ 法兰西”，“阿
尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在
教室里飘扬 。个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上
沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都 不注意，连最小的孩

子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶 上
鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用
德国话唱歌吧!” < br>我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着
眼看周围的东西，好像要把这 小教室里的东西都装在眼睛里带走似
的。只要想想:四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前
是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃
树长高了;他亲手栽的紫 藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况 又所
见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——他们明天就要永远离开这
个地方了。
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了
一堂历史。接着又教初级班拼他们的 ba，be， bi， bo， bu。在教
室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本 初级读本，
跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪
的声音，我们又 想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗 外又传来普鲁士士
兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉
得他从来 没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:

“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一 个手势:“放学
了，——你们走吧。”
1.本文中的“我”是小弗朗士这个幼稚贪玩的孩子，这是用 第一 人称
写的，这样写的作用是 用小弗郎士的内心感受反映整个民族的沉痛
感受，产生强烈的震撼心灵的作用。
2.本文中划线加粗的“总”字突出了什么?
答:“总”突出了平时喧闹的一贯性。
3.文中红字“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么?
答:号声暗示了普鲁士对法国两省的占领，德语将替代法语。
4.读划线语句，思考“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”?
答:最后一课结束，他将不能再教法语了，内心十分痛苦。
最后一课阅读题及答案(四) < br>1.本文作者是_____国作家________，课文是在__________这一历史
背 景下创作的。
2.本文是以__________为线索安排情节，按
________→_ _______→________的顺序记叙。小说的主人公是
________。
3.根据拼音写汉字。
xieacute;____持 hǎo____叟 chagrave;____异 qiacute;____祷
gěng____咽 agrave;o____悔
4.解释加粗的字。

①喧闹________ ②诧异________
③思量________ ④宛转________
5.指出下列句子所用的修辞手法。
①画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
( )
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘
扬。( )
③他讲的似乎挺容易，挺容易。( )
6.分析句意填空。
“帖上都是美丽的圆体 字”，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，这
两句话分别表现了作者对________、____ ____和________的热爱。
参考答案
1.法 都德 普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林
2.“我”的见闻感受 上学路上→上课→下课 小弗郎士
3.挟 郝 诧 祈 哽 懊
4.①声音大 ②惊讶 ③估计 ④(歌声、鸟声等)抑扬动听
5.①拟人 ②比喻 ③反复
6.祖国文字 祖国语言 祖国
最后一课阅读题及答案(五)
1.给加粗字注音。
郝叟( ) 哽( ) 祈祷( ) 诧异( ) 惩罚( ) 踱来踱去( )
2.选词填空。

(1)“想 起这些，我多么________(痛心、懊悔、悔恨)!我这些课本，语
法啦，历史啦……”
(2)个个都那么________(留心、细心、专心)，教室里那么________(安
静、肃 静、寂静)!
(3)这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整
个教室有 一种不平常的________(庄严、严肃、肃穆)的气氛。
(4)韩麦尔先生见了我，很____ ____(温和、柔和、温柔)地说:“快坐好，
小弗郎士，我们就要上课，不等你了。”
( 5)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来________(忠诚、忠
心、忠实)的服务，来表 示对就要失去的国土的________(谢意、敬意、
敬爱)。
(6)这可怜的人好像恨不 得把自己知道的东西在他离开之前全教给我
们，一下子________(装进、塞进、挤进)我们的脑 子里去。
答案:
1.略
2.(1)懊悔 (2)专心、安静 (3)严肃 (4)温和 (5)忠诚、敬意 (6)塞进
最后一课阅读题及答案(六)
一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是( )
A.赫叟(hǎo sǒu) 诧异(chagrave;) 哽住(gěng)
B.祈祷(qiacute;) 懊悔(agrave;o) 挟(jiaacute;)
C.惩罚(chěng) 板凳(degrave;ng) 捂(wǔ)
D.紫藤(teacute;ng) 钥匙(yagrave;o shi) 赚(zhuagrave;n)

二、下列各组词语中有错别字的一组是( )
A.祈祷 督学 B.思量 墙璧
C.惨白 阻塞 D.戒尺 溜冰
三、下列说法有误的一项是( )
A.《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B.《最后一课》以普 法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的
见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲 愤心情和强
烈的爱国主义精神。
C.《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D.《最后一课》运用了景物描写表现主题。
四、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描 写等手法。试对下面
的描写文字表现人物性格进行分析:
1.他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:“法
兰西万岁!”
①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了________________________。
2.屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧!”
①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了________________。

参考答案:
一、A
二、B
三、C
四、1.①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念
2.①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、
憎恨和反抗，表现了对祖国语言的 热爱。
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