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初中语文文学类文本阅读专题训练题20套(带答案)及解析

一、中考语文试卷文学类文本阅读
1．阅读选段，完成后面小题。

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美
丽的圆体字：“法兰 西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，
就好像许多面小国旗在教 室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上
沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来， 但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正
在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子 咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他
们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东
西，好像要把这小教室 里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在
这里，窗外是他的小院子，面前是他的 学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；
院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着 窗口一直爬到屋顶了。可怜的人
啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在 楼上走来走去收拾
行李!他们明天就要永远离开这个地方了。

……

忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的 号声——他们已
经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说__“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 “放学了，你们走
吧。


（1）本文段选自课文《 》，作者是法国作家________。


（2）给文段中横线处填上恰当的标点。

我的朋友们啊，”他说- “我——我——”

②只向我们做了一个手势 “放学了，你们走吧。”


（3）选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？


（4）对文段中画线句子的理解正确的一项是（ ）


A.这句话是作者诙谐的说法，增添了文章的情趣。

B.“连鸽子也会唱歌”，这段心理描写表现了小弗朗士幼稚可爱的特点。

C.小弗朗士的这一想法，嘲笑了普鲁士侵略者强迫法国人民学德语的愚蠢。

D.上课时，小弗朗士却去听鸽子的叫声，表现了小弗朗士贪玩的特点。
（5）韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写体现了
人物 怎样的思想感情？


（6）文段运用神态、语言、动作描写为我们塑造了一位令人敬 重的老师——韩麦尔先生，
请你也用以上几种描写方法刻画一位让你敬重的老师形象。（50字以内）< br>

【答案】 （1）《最后一课》 都德



（2）① ， ② ：



（3）钟声宣告最 后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使
韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛 楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。



（4）C

（5）“使出全身力量” 是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情，表达了他对祖国必胜的
坚 定信念，体现了爱国主义精神和不屈的意志。



（6）感情真挚，体现“崇敬”之情，正确运用了描写方法即可


【解析】【分析】


（1）要求学生熟记《最后一课》的作者及相关文学常识。

（2）常见的标点符号有 逗号，句号，冒号，问号等，课下注意弄清并积累这些标点符号的
用法。

（3）小说 中的环境描写，有自然环境描写和社会环境描写，钟声，号声都属于社会环境描
写。环境描写主要有以下 作用：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物
性格；四是揭示主题思想的作用；此外， 还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒
发作者的思想感情等。结合本文具体分析。

（4）本题需结合《最后一课》的爱国主题回答，就能分析出正确答案。

（5）结合 小说主题，很容易得出，此处细节描写，写出了韩麦尔先生的强烈的爱国主义精
神，和法国必胜的信念。

（6）答案不唯一，不管运用哪一种描写方法都要感情真挚，体现对老师的“崇敬”之情。

2．阅读下面短文，完成各题。

“鞠躬尽粹，死而后已”，这是诸葛亮许身社稷（jì）的誓言，也是他作为两朝辅臣忠心报
国的见证□ “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺（ ）子牛”，这是______________先生自己的写
照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现□李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”
这是他人生 价值的宣言，也是他作为一位天才诗人高度自信达观豪放的写照□李煜“问君能
有几多愁，恰似一江春水 向东流”这是他对强烈的亡国之痛的描述，也是他作为一个薄命君
王的悲苦境遇的反映□陆游“王师北定 中原日，家jì（ ）无忘告乃翁”这是他临终的遗zhǔ
（ ），也是他作为一位爱国诗人终生追求未遂的梦想。

（1）看拼音写汉字，给画线的字注音。

社稷________ 孺________子牛

家jì________ 遗zhǔ________

（2）在文中方框里填上恰当的标点符号。
< br>（3）文段中含有错别字的一个词是“________”，这个词的正确写法是“________”。

（4）文段中的横线上应该填写的人名是________。

【答案】 （1）jì

；rú

；祭

；嘱


（2）；

（3）鞠躬尽粹；鞠躬尽瘁

（4）鲁迅

【解析】【分析】（1）“社稷”指国家。注意“孺子牛”的正确写法和“遗嘱”的正确读音。

（2）这道题考查正确使用标点符号的能力。阅读文段可知，文段分别列举了诸葛亮、鲁
迅、 李白、李煜、陆游五位历史人物人生价值的具体表现，属于并列关系，因此方框里都
应该是分号。

（3）这道题考查识记字形的能力。“鞠躬尽瘁”：指恭敬谨慎，竭尽心力。

（4）根据“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”即可判断出人物是鲁迅。这副对联表现了
鲁迅先生对敌 人决不屈服，对人民大众甘心象牛一样俯首听命，爱憎分明的态度立场。

故答案为：⑴ jì；rú；祭；嘱

⑵ ；

⑶ 鞠躬尽粹 ； 鞠躬尽瘁

⑷ 鲁迅

【点评】⑴本题主要考查学生对常用汉字的识记书写能力。对于初中学 生来说，应该熟练
掌握《语文课程标准》上所公布的1000个常用汉字，包括字音和字形。

⑵本题考查正确使用标点符号的能力，解答时要明确各种标点符号的用法，特别是对于那
些易 混淆的标点，更要弄清它们的区别，从而正确地使用和判断。

⑶本题考查易错字的把握。注意同音字字形的区分。

⑷这道题考查对文学常识的识记。注意把握“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的作者。

3．根据下面文段，回答相关问题

【甲】祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，
细细端 详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想
的地方也都可以原谅了 ，因为已经是自己的车了。

【乙】愣愣磕磕的，祥子看着抗夫把棺材埋好，他没哭。他的脑中 像燃着一把烈火，把泪
已烧干，想哭也哭不出。呆呆的看着，他几乎不知那是干什么呢。直到头儿过来交 待，他
才想起回家。

（1）甲文中祥子“几乎要哭出来”的原因是什么？

（2）乙文中祥子“想哭也哭不出”的原因是什么？

【答案】 （1）祥子因买上了第一辆自己的车，高兴得要哭。


（2）祥子因虎妞难产而死卖车，难过得哭不出声来。



【 解析】【分析】（1）考查对文章内容的理解。此题比较好答，答案就在选文的结尾，即
“因为已经是自 己的车了”。所以是高兴的表情。

（2）本题考查对课外阅读的掌握情况，培养学生的大语文 观。以考促读。做这种题，熟读
原作品，记住重点情节及人物的特征。阅读名著要对涉及主要人物的精彩 片段反复阅读，
从而形成自己的阅读体验。此题考查的是与《骆驼祥子》有关的重要情节。“想哭也哭不
出”的原因是祥子因虎妞难产而死去，不得不卖车抵债。

故答案为：（1）祥子因买上了第一辆自己的车，高兴得要哭。

（2）祥子因虎妞难产而死卖车，难过得哭不出声来。

【点评】本题考查学生对名著 阅读的积累能力。对名著的作者、人物、主题、主要情节要
了解掌握。


4．阅读下文，回答问题

①这可是你说的？可别后悔？”孙侦探的手仲入棉 袍中，“看这个，祥子！我马上就可以
拿你，你要拒捕的话，我开枪！我要马上把你带走，不要说钱呀， 连你这身衣裳都一进狱
门就得剥下来。你是明白人，自己合计合计得了！

②“有工夫挤我，干吗不挤挤曹先生？”祥子吭吃了半天才说出来。

③“那是正犯， 拿住呢有点赏，拿不住担‘不是’。你，你呀，我的傻兄弟，把你放了像放
个屁；把你杀了像抹个臭虫！ 拿钱呢，你走你的；不拿，好，天桥见！别麻烦，来干脆
的，这么大的人！再说，这点钱也不能我一个人 独吞了，伙计们都得沾补点儿，不定分上
几个子儿呢。这么便宜买条命还不干，我可就没了法！你有多少 钱？”

④祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。

⑤ “动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不

知好 歹！”孙侦探的眼神非常的难看了。

⑥“我招谁惹谁了？”祥子带着哭音，说完又坐 在床沿上。“你谁也没招，就是碰在点儿上
了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了！ ”孙侦探摇了摇头，似有无限
的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”

⑦祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。

⑧“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。

⑨祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。

⑩“就是这点？”

⑪祥子没出声，只剩了哆嗦。

⑫“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事
儿！”

⑬祥子还没出声，哆嗦着要往起裏被褥。

⑭“那也别动！”

⑮“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。“我告诉你别动，就别动！滚！”

⑯祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。

⑰雪已下了寸多厚，祥子低着头走。处处洁白，只有他的身后留着些大黑脚印。

（1）结合选段分析孙侦探的性格特点。

（2）如何理解选文中画横线句子？

（3）结合本选段及原著，简要说说祥子的第二次买车的希望是如何破灭的？根本原因是什
么？

【答案】 （1）孙侦探：奸诈、狡猾、贪婪、残酷，从他为了敲诈祥子不惜套近乎、虚张< br>声势和软硬兼施等可见。

（2）一方面如实地描述了故事发生时恶劣的自然环境，以祥 子在天寒地冻时被驱赶反衬孙
侦探的冷酷无情；另一方面以雪地上的黑脚印隐喻辛苦钱被敲诈走后祥子悲 伤、绝望的心
情。

（3）卖了骆驼得三十几块钱，送到刘四爷那里储存，又开始省吃 俭用拼命攒钱买车，可是
他的钱被一个要抓曹先生的侦探抢去了，他买车的梦又一次破灭，又一次受到打 击。根本
原因：当时社会黑暗，是人吃人的社会。

【解析】【分析】（1）这 是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入
手，通过对人物的语言、动作、心理等描 写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从他
为了敲诈祥子不惜套近乎、虚张声势和软硬兼施等情节中 概括出其奸诈、狡猾、贪婪、残
酷的性格特征。

（2）欣赏文句。“雪已下了寸多 厚，祥子低着头走。处处洁白，只有他的身后留着些大黑
脚印。”“雪已下了寸多厚”属于自然环境描写 ，说明雪下的很大，天气恶劣。“祥子低着头
走”是写祥子的动作（低头），也说明祥子有心事。祥子在 天寒地冻时被驱赶反衬孙侦探的
冷酷无情；“只有他的身后留着些大黑脚印”隐喻辛苦钱被敲诈走后祥子 悲伤、绝望的心
情。要看懂上下文的情节。

（3）本题考查对课外阅读的掌握情况， 培养学生的大语文观。以考促读。做这种题，熟读
原作品，记住重点情节及人物的特征。要对涉及主要人 物的精彩片段反复阅读，从而形成

自己的阅读体验。原著相关情节是卖了骆驼得三十几块 钱，送到刘四爷那里储存，又开始
省吃俭用拼命攒钱买车。选文这部分的情节是他的钱被一个要抓曹先生 的侦探抢去了，他
买车的梦又一次破灭，又一次受到打击。根本原因：城市的病态文明给人们带来的深深 伤
害，作者无情的批判了这个社会——它不让好人有出路。一定要答出社会原因。

故 答案为：（1）孙侦探：奸诈、狡猾、贪婪、残酷，从他为了敲诈祥子不惜套近乎、虚张
声势和软硬兼施 等可见。

（2）一方面如实地描述了故事发生时恶劣的自然环境，以祥子在天寒地冻时被驱赶 反衬孙
侦探的冷酷无情；另一方面以雪地上的黑脚印隐喻辛苦钱被敲诈走后祥子悲伤、绝望的心
情。

（3）卖了骆驼得三十几块钱，送到刘四爷那里储存，又开始省吃俭用拼命攒钱买车，可 是
他的钱被一个要抓曹先生的侦探抢去了，他买车的梦又一次破灭，又一次受到打击。根本
原因 ：当时社会黑暗，是人吃人的社会。

【点评】（1）本题考查人物性格的理解概括，解答此题 要根据前文内容以及人物的行为作
出判断。从前文可以知道孙侦探奸诈、狡猾、贪婪、残酷的性格特征。

（2）本题考查环境描写的作用。解答此题关键要了解环境描写在文中的一般作用，还要看< br>清题目要求分析的是环境描写对人物心理的陪衬作用，注意结合人物心理去分析。

（3 ）文章的中心是作者写作文章的根本目的，作者的情感倾向会在文章中通过人物形象反
复表述，是文章内 容的集中体现。










5．阅读《水浒传》的片段，完成下列各题。


①武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将哨棒绾在肋下，一步步上那冈
子来。回头看这日 色时，渐渐地坠下去了。此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。
武松自言自说道：“那得甚么大虫 ？人自怕了，不敢上山。”

②武松走了一直，酒力发作，焦热起来。一只手提着哨棒 ，一只手把胸膛前袒开，踉踉
跄跄，直奔过乱树林来。见一块光挞挞大青石，把那哨棒倚在一边，放翻身 体，却待要
睡，只见发起一阵狂风来。那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“阿呀！”从青石上翻将下来，便拿那条哨棒在手里，闪在青
石边。那 个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下
来。武松被那一惊，酒都做 冷汗出了。

③说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫 背后。那大虫背后看人最难，
便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫 见掀他不着，
吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾，倒竖起来只一剪。< br>武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪；三般提不着时，气性先自
没了一半 。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。

④武松见那大虫复翻身回来，双手 抡起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来。只
听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。 定睛看时，一棒劈不着大虫。原来打
急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那 大虫咆哮，性发起
来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭 在
武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮紧紧地揪住，一按按将下
来。那 只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。

⑤武松把只脚望大虫面 门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆
黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直 按下黄泥坑里去，那大虫吃武松奈何得没了些气
力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁 锤般大小拳头，尽平生之力，只
顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血 来。那武松尽平
昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似挡着一个锦皮袋。当下景阳冈上那只
猛虎，被武松没顿饭之间，一顿拳脚，打得那大虫动弹不得，使得口里兀自气喘。

⑥武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里；只怕大虫不死，把棒橛又打了一
回。那大虫气都没 了，武松再寻思道：“我就地拖得这死大虫下冈子去。”就血泊里双手来
提时，那里提得动，原来使尽了 气力，手脚都苏软了。

（1）武松的绰号是________。他后来在二龙山落草，山寨的 大头领的________。


（2）“文似看山不起平”，作者是如何把武松打虎的过程写的波澜起伏的？


（3）赏析第③段中画线的句子。


（4）武松打死老虎之后吗，为什么拖不动老虎？这样写有什么作用？


【答案】 （1）行者


；鲁智深



（2）先写武松以为没有老虎，老虎却跳了出来；再写老虎一扑、一掀、一剪，但都被武松
躲过；接着 写武松抡棒打老虎，哨棒却打在枯树上折了；最后写武松赤手空拳，先脚后
拳，打死老虎。

（3）运用夸张、比喻的修辞手法，写出了老虎的凶猛，也侧面表 现武松的英勇。



（4）武松打虎耗尽了力气。反映（衬托 反衬）（侧面描写）了武松打虎过程的激烈程
度。


【解析】【分析】（1 ）本阅读选段出自《水浒传》，描述的是武松打虎的精彩过程。文段
运用夸张、比喻的修辞手法，写出了 老虎的凶猛，也侧面表现武松的英勇，特别是文段中
的动作描写，传神的表现出武松的英勇，令无数读者 着迷。解答此题关键在于平时的积
累，读四大名著，不仅只是追求情节，还要对其中的人物性格、情节内 容分类记忆，作深
入的了解。《水浒传》中武松的绰号是行者，他到二龙山落草，当时的大头领是鲁智深 。
（2）解答此题首先要明确题意，“文似看山不喜平”，意思是说写文章最忌平铺直叙，本题
就是要我们分析文段的情节是怎样“波澜起伏”的。结合文段中对武松找虎过程的描写来
看，作者先写武 松以为山上没有老虎，谁想老虎还真的跳了出来；再写老虎一扑、一掀、
一剪，但都被武松躲过；接着写 武松抡棒打老虎，哨棒却又打在枯树上折了；最后重点写
武松赤手空拳，先脚后拳，打死老虎。从情节发 展来看，确实一波三折，扣人心弦。（3）
从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为:修辞+修辞特点+内 容+中心比喻形象生动；拟人生
动形象，排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气，反语增加讽 刺意味表述形
式：运用了…的修辞手法，描写了…，表达了…划线的句子将老虎的吼叫说成是“霹雳”， 很
明显是夸张、比喻的修辞手法，形象生动地突出了老虎的凶猛，侧面表现武松的英勇有
力。（ 4）解答此题要结合前后文内容及主旨来分析。从前文内容来看，武松打死老虎的过
程很凶险，他没有了 有用的武器，最后还是赤手空拳打死老虎，肯定耗费了很多的力气，
这时写他拖不动老虎，很真实，作者 也想借此侧面表现出武松打虎过程的激烈程度。



6．阅读下列短文，完成下列小题。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高 大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶
里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀） 忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们 在这里弹琴。翻
开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后
窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的
根。有人 说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断
地拔起来，也曾因此弄坏 了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以
摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又 酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

（1）选文出自课文________，作者是________。

（2）请你用自己的话概括本段文字的内容。

（3）这段文字从多角度对百草园进行了描写，请你分别按提示各找一个例句。

写视觉的：________

写听觉的：________

写味觉的：________

（4）下面句子中划线的字能否改为括号内的字？为什么？

轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

（5）“油蛉在这里低 唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用________的修辞手法，生动形象地写
出了油蛉、蟋蟀们的__ ______，说明它们给泥墙根一带带来了无限的________。

【答案】 （1）《从百草园到三味书屋》

；鲁迅

（2）写百草园的快乐生活。


（3）不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了

；油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴

；又酸又甜


（4）不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。


（5）拟人

；声音悦耳

；生机与乐趣



【解析】【分析】（1）本题考查学生对名著内容的积累能力。名著学习中要注意积累的广< br>泛性。既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节；还要知道
一些细节 ，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手
拈来，得心应手。本题考 查对鲁迅作品的阅读理解。

（2）概括主要内容，考查理解和概括表达的能力。解答这类题时 应根据：主要人物在什么
时间什么情形下做（或说）什么事（或话），最终结果怎样；当然，在答题时要 视具体情
况来确定。可以概括为：百草园的快乐生活。

（3）本题考查写景角度的理 解分析。解答此题关键要了解写景的四个角度：视觉（眼睛所
看到的）、听觉（耳朵所听到的）、嗅觉（ 鼻子所闻到的）、触觉（身体所感觉到的）。
结合文段中的内容，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚”是
视觉；“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”是听觉；“像小珊瑚珠攒 成的小球，又酸又
甜，色味都比桑葚要好得远”是味觉。

（4）本题考查近义词的辨 析能力。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结
合语境分析词语的含义，以及表达的感 情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语
境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感 。结合本题，先表明态度：不能，
然后再答出“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达 这种效果。

（5）本题主要考查学生对修辞手法的理解和应用。要求考生自己审读文句，独立 体会出作
者所运用的修辞。不仅如此，还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断，要注意平时
对修辞方法的判断练习。本题注意结合原文内容赏析拟人修辞方法的作用。

故答案为：（1）《从百草园到三味书屋》 鲁迅

（2）写百草园的快乐生活。

（3）不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 又酸又甜

（4）不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。

（5）拟人 声音悦耳 生机与乐趣

【点评】散文是一种自由灵活的，综合运 用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻感
受的文体。阅读散文应注意：（1）抓住“神”；（2） 抓住线索。（3）理清结构；（4）了
解借景抒情等各种表现手法以及记叙、议论、抒情、描写等表达方 式的运用，学会鉴赏、
评价文章的优劣得失等。考场散文的阅读一般可按以下步骤进行： 第一步，整体 感知，把
握大意。第二步，找准线索，理清结构。第三步，审清问题，确定答题区域。第四步，根
据答题区域，精读文本，勾画关键语句。第五步，紧扣题干要求，组织语言材料回答问
题。



7．阅读下文，回答问题。

那一支赤豆冰棍

①50年前，我就读于村里的小学，我们叫它“村小”。村小只有四个年级，两个复式班，每位老师既教数学又教语文。我的第一个课任老师是刘老师。她给我们讲过什么课文，教
过什么算术 题，我已不记得，但她对学生的疼爱至今仍印在我的脑海里。

②我家在离村庄中心较 远的一处垛子上，从家到村小上学，需要过一条宽大的河流。这
里无人摆渡，过河时要拽拉渡绳，上渡船 ，之后再拽拉渡绳，让渡船靠岸。雨雪天，西北
风一刮，河水针刺一般冷，用我们村民的话说，会“咬手 ”了。我们几个一起上下学的小伙
伴，谁也不愿意去拉渡绳，只得轮流值渡。每每这样的时节，刘老师都 会把我们几个学生
送过河，________________________。

③那时，村小的两三个老师午饭都是到学生家“代伙”。老师每到一家，家长们都精心准
备。那个年月物 资匮乏，也就是比平常多炖个鸡蛋，到村上豆腐坊多拾几方豆腐，抑或是
平时转漕沟、钻芦荡得来的鱼虾 之类，舍不得吃，腌着呢，这时候拿出来烧煮烧煮。

④刘老师每次到我家吃完饭，都 会留下“伙食费”，母亲总是一番推让，直至刘老师板着
脸说：“仁前妈妈，你再不收，我就不到你家来 ‘代伙’了。”母亲这才过意不去地收下。母亲
能做的，也只有从自留地上多采摘些茄子、架豇之类，做 出几样清爽的素菜。

⑤想来，算是对我母亲那份热心的回馈，刘老师把我带到了她城 里的家中做了一回客。
这趟行程填补了我人生的两个空白：一是我终于到过了兴化城，再一个就是，我吃 到了平
生第一支冰棍，而且是赤豆冰棍。

⑥那是夏天的一个休息日，我跟着 刘老师走在深深的、长长的、青砖铺就的街道上，我
好奇地东张张，西望望，____________ ____________。刘老师掏出手帕给我擦汗，自我责
备道：“带把伞就好了，看这小脸儿都要 晒熟了。再坚持一会儿，等到备战桥，老师给你买
冰棍儿好不好？”

⑦来到 水泥桥面、造型美观的备战桥，这才知道乡下桥的简陋、粗糙。那垂柳依依的海
池河，那刷得洁白的河边 护栏，那装有灯泡的路灯，无一不让我着迷，尤其是那古色古香
的“拱极台”，刘老师说那是兴化历代文 人雅士聚集的地方。《论语·为政》有云：“为政以

德。譬如北辰，居其所而众星拱之。 ”“北辰”即“北极”。“拱极台”之名由此而来。知道这
些，当然是若干年后的事了。也是在若干年后 ，我才知道，孔尚任曾在此修改过他的《桃
花扇》。

⑧一到备战桥，卖冰棍 的多了起来。但见有人背着木头箱子，手持醒木一样的东西，在
箱子上敲出“啪啪啪”的响声，一边叫卖 着：“冰棍——卖冰棍——”

⑨“买两支冰棍，要赤豆的。”刘老师拽住我的手，在 一个卖冰棍的跟前停了下来，递过
去四分钱钢镝儿。吮吸一口赤豆冰棍，真的凉爽到心里去了。这也太神 奇了，如此炎热的
夏天，哪里来的冰？兴化城人，也太厉害了吧!“怎么样，好吃吧？”刘老师摸摸我的 头。就
在这时，让我十分懊恼的事发生了。凉冰冰、甜津津的冰棍，我还没舍得吮吸几口，竟然
从手中掉落了，那扁担的棍子，依然被我紧紧地捏在手里，刘老师听到“啪”的一声，转身
看我时，泪水 已经在我的眼眶里打转了。“傻小子，你怎么不吃呢？你不吃，它不就化
了？”

⑩“没事，老师再给你买一支。”刘老师用手帕给我擦掉眼角的泪水，又给我擦后脑勺的
汗，把我搂到她 的跟前，安慰道。刘老师的怀抱跟妈妈的一样，柔柔的，软软的。

⑪50年过去了， 我的心里一直活着一位剪着齐耳短发、面庞圆润的中年女性，她就是刘
书萍老师，我启蒙路上的第一位老 师。

⑫刘老师，愿您在天国一切都好。

（1）根据上下文，将下 面两个句子分别填入文章②⑥两段的横线处，第②段应填
________，第⑥段应填_______ _。

A．然后搓搓冻得通红的双手 B．不一会儿小脸儿就晒得通红

（2）阅读文章，概括补充文章所记叙的关于刘老师的主要事情。（每空不超过10个字）

雨雪天送“我们”过河→________→带“我”进城→________。

（3）赏析文章第⑩段中画线的句子。

“没事，老师再给你买一支。”刘老师用手帕 给我擦掉眼角的泪水，又给我擦后脑勺的汗，
把我楼到她的跟前，安慰道。

（4）文章中的刘老师是一位怎样的老师？

（5）文章以“那一支赤豆冰棍”为标题有什么作用？

【答案】 （1）A；B

（2）到“我”家“代伙”；买冰棍给“我”吃

（3）运用 语言描写和动作描写，细腻地刻画出刘老师对“我”的细致人微的关爱，表达出
“我”对老师的热爱和怀 念。

（4）关爱学生，亲切和善，热情大方。

（5）以具有代表性的典型 事物“那一支赤豆冰棍”为标题，既点明了文章的主要内容，又表
达了“我”对刘老师的热爱和怀念之情 。

【解析】【分析】本题考查对记叙文的阅读理解能力。

（1） ②自然段描写的是冬天的情景，⑥自然段描写的是夏天的情景，根据“冻得通红”和
“晒得通红”分析作 答即可。

（2）总结③④自然段的一件重要的事，概括后填入“1”处；总结⑧～⑩自然段的 一件重
要的事，概括后填入“2”处。

（3）从刘老师的语言、动作 两方面分析，重点剖析刘老师和“我”各自内心的师生之情。

（4）可以从刘老师对待学生、对待家长、处理事情等方面分析人物的思想、感情、态度。

（5）从文章描写四个事件的侧重点分析，再从“那一支赤豆冰棍”包含的师生深情分析。

故答案为：（1）A；B；

（2）到“我”家“代伙”；买冰棍给“我”吃；

（3）运用语言描写和动作描写， 细腻地刻画出刘老师对“我”的细致人微的关爱，表达出
“我”对老师的热爱和怀念。

（4）关爱学生，亲切和善，热情大方。

（5）以具有代表性的典型事物“那一支赤 豆冰棍”为标题，既点明了文章的主要内容，又表
达了“我”对刘老师的热爱和怀念之情。

【点评】解答本题的关键是要理解写人叙事记叙文的写作特点。

（1）本题考查对记 叙文中重点词句的理解能力。作者两次用到“通红”，但有季节之分，从
而体现了文章的条理性。

（2）本题考查对记叙文层次结构的分析能力。全文重点描写了四件大事，完全是按照故事
的发展顺序来写的，只需概括各是什么事件即可。

（3）本题考查对记叙文中重点词句的赏析 能力。短短一句话，有语言、一连串的动作，突
出了人物的形象特征，表达了作者内心的情感。

（4）本题考查对记叙文人物形象特征的分析能力。字里行间，作者赞美了老师的慈祥、热
情、 宽容、大方等优秀品质。

（5）本题考查对文章标题的赏析能力。那一支赤豆冰棍，不是普通 的，因为包含了老师的
爱，所以最能表现文章的主题。


8．阅读下文，回答问题。

①话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头 看时，却认得是酒生儿李小二。当初在
东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了， 要送官司问罪，又得林
冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又 亏林冲
赍发他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。

……林冲指着脸 上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今
叫我管天王堂，未知久后如何。 不想今日在此见你。”李小二就请林冲到家里坐定，叫妻子
出来拜了恩人。

②忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又
一人闪入来。看时 ，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也坐下。李小二入
来问道：“可要吃酒？”只见那个 人将出一两银子与李小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒
来。客到时，果品酒馔只顾将来，不必要问。 ”

……李小二应了，自来门首叫老婆道：“大姐！这两个人来得不尴尬。”老婆道： “怎么的不
尴尬？”

（1）林冲巧遇李小二，这一情节并未展现林冲与官府的冲突， 为什么课文一开始写这一
段？下面的分析不正确的一项是（ ）

A.林冲虽然落难，仍然仗义疏财，扶危济困。

B.由于林冲与李小二的这重关系，为后来李小二感恩图报留下伏笔。

C.为了有机会让林冲向读者交代如何由禁军教头变成了囚犯。

D.表明此时的林冲，仍然有逆来顺受、苟安于现状的软弱思想。

（2）在②段中划横线的句子“大姐，这两个人来得不尴尬”，对其理解不正确的是（ ）

A.李小二出于热情，却观察到这二人鬼鬼祟祟，因此格外注意，唯恐他们捣乱。

B.这一情景是对节选文字开头一段介绍内容的一个呼应，表明正是李小二的知恩图报，才
有林 冲在分析草料场失火的前因后果时更加深刻的被逼认识。

C.这一语言，能够体现出李小二对 恩人林冲的关心，因为他从客人鬼祟的行为和东京口音
的客观事实中马上联想到了林冲的处境。

D.这句话暗示林冲的生活在经历了发配之后的短暂平静后，将出现一些波澜。

（3 ）在②段中，作者没有直接说出这两个人是谁，而是通过________的观察来进行叙述
的，从写作 技巧和表达效果看，这样写可以________、________。



（4）对②文段的有关分析，不恰当的是（ ）

A.文中用“闪”字，来描写这个人动作敏捷。

B.文中写来人用“闪”字，说明来者不善，行为鬼祟。

C.文中的三个“将”字含义并不相同。

D.文中的短语“军官打扮”，其结构是偏正。

【答案】 （1）A

（2）A

（3）李小二；设置悬念；引人入胜

（4）A

【解析】【分析】（1）A（这一情节为后文火烧草场、林冲被逼亡走梁山作铺垫，并不是< br>要表明林冲仗义疏财。）

（2）A（李小二不是怕这两个人来店里捣乱，而是联想到了恩人林冲的处境。）

（ 3）考查写作技巧和表达效果。在②段中，作者没有直接说出这两个人是谁，而是通过
李小二的观察来进 行叙述的，从写作技巧和表达效果看，这样写可以设置悬念、引人入
胜。

（4）A“ 闪”字表现出来人动作快，不想让外人认出来，突出其鬼鬼祟祟的行为特点。文中
第一个“将”是助词， 在动词后面，无意义；第二、三个“将”是动词，”拿”的意思。

【点评 】《水浒》是“课 标”推荐初中生必读名著，平时要认真阅读，识记文学常识，掌握
主要内容，故事情节，主要人物等。< br>

9．阅读下面文字，完成后面小题

一九五六年十月三日晨

亲爱的孩子，你回来了，又走了；许多新的工作，新 的忙碌，新的变化等着你，你是不
会感到寂寞的；我们却是静下来，慢慢的回复我们单调的生活，和才过 去的欢会与忙乱对
比之下，不免一片空虚，——昨儿整整一天若有所失。孩子，你一天天的在进步，在发

展：这两年来你对人生和艺术的理解又跨了一大步，我愈来愈爱你了，除了因为你是我们
身上的血肉所化出来的而爱你以外，还因为你有如此焕发的才华而爱你：正因为我爱一切
的才华 ，爱一切的艺术品，所以我也把你当作一般的才华（离开骨肉关系），当作一件珍
贵的艺术品而爱你。你 得千万爱护自己，爱护我们所珍视的艺术品！遇到任何一件出入重
大的事，你得想到我们——连你自己在 内——对艺术的爱！不是说你应当时时刻刻想到自
己了不起，而是说你应当从客观的角度重视自己：你的 将来对中国音乐的前途有那么重大
的关系，你每走一步，无形中都对整个民族艺术的发展有影响，所以你 更应当战战兢兢，
郑重将事！随时随地要准备牺牲目前的感情，为了更大的感情——对艺术对祖国的感情 。
你用在理解乐曲方面的理智，希望能普遍的应用到一切方面，特别是用在个人的感情方
面。我 的园丁工作已经做了一大半，还有一大半要你自己来做的了。爸爸已经进入人生的
秋季，许多地方都要逐 渐落在你们年轻人的后面，能够帮你的忙将要越来越减少；一切要
靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭 策。你说到技巧要理论与实践结合，但愿你能把这
句话用在人生的实践上去；那末你这朵花一定能开得更 美，更丰满，更有力，更长久！

谈了一个多月的话，好像只跟你谈了一个开场白。我 跟你是永远谈不完的，正如一个人
对自己的独白是终身不会完的。你跟我两人的思想和感情，不正是我自 己的思想和感情
吗？清清楚楚的，我跟你的讨论与争辩，常常就是我跟自己的讨论与争辩。父子之间能有
这种境界，也是人生莫大的幸福。除了外界的原因没有能使你把假期过得像个假期以外，
连我也 给你一些小小的不愉快，破坏了你回家前的对家庭的期望。我心中始终对你抱着歉
意。但愿你这次给我的 教育（就是说从和你相处而反映出我的缺点）能对我今后发生作
用，把我自己继续改造。尽管人生那么无 情，我们本人还是应当把自己尽量改好，少给人
一些痛苦，多给人一些快乐。说来说去，我仍抱着“宁天 下人负我，毋我负天下人”的心
愿。我相信你也是这样的。

（1）试对选文划线句子的进行赏析。

（2）从这封信中，你读到了一个什么样的父亲形象？请结合选文进行分析。

（3）尾段写道：“父子之间能有这种境界，也是人生莫大的幸福。”“这种境界”指的是什
么？你在 现实生活中有过这种体会吗》请谈一谈。

【答案】 （1）作者运用了比喻的修辞手 法,将儿子比作珍贵的艺术品,通过自己对艺术的感
受表达了对儿子的珍爱,而这种珍爱在作者看来是超 越了骨肉关系的,这种爱建立在儿子才华
的日臻精进上。由此可看出傅雷对儿子寄予的股切期望和深沉的 爱。

（2）从选文中,我们可以读到一个对儿子怀有无私热烈的爱,对祖国怀有深沉忠贞的爱 ,对自
己严格要求、勇于自省的傅雷形象。①傅雷在信中毫不掩饰自己对儿子的思念与珍爱,把
儿子当做艺术品来爱可以看出他对儿子怀有无私热烈的爱；②傅雷提醒儿子,他将对中国
的音乐前途有重 要的影响,对整个民族艺术的发展有影响,并要儿子为此牺牲目前的感情,从
中可见他对祖国有深沉和忠 贞的爱,并将这种爱国情怀倾注于儿子身上；③傅雷通过与儿
子的相处而发现自己的缺点,并为之改造, 这说明他对于自己严格要求,勇于自省。

（3）①这种境界指的是“我跟你的讨论与争辩,常 常就是我跟自己的讨论与争辩。这是父子
之间一种平等融治并且心灵相通的境界。②个人体会抓住与父母 之间要经常交流、主动与
父母交流理解父母,平等与父母表达自己的意感等方面谈都可以。

【解析】【分析】（1）本题主要考查的是句子赏析。考查点包括词语的妙用、修辞手法的< /p>

赏析、作者情感的把握。指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表< br>达感情即可。“所以我也把你当作一般的才华（离开骨肉关系），当作一件珍贵的艺术品而
爱你。 ”运用比喻修辞手法，将儿子比作珍贵的艺术品，作者结合自己对艺术的感受表达了
对儿子的珍爱。生动 形象地写出了对儿子寄予的股切期望和深沉的爱。

（2）本题考查学生把握文中人物形象的 能力。先了解文章内容；再掌握分析人物形象的
方法：如人物描写方法，作者对人（事）物的评价，文中 人物的身份、地位、经历等；最
后结合文中重点段落和句子答题即可。儿子在家歇了一个多月的假，整整 和儿子讨论与争
辩了一个多月的艺术，从这点可以看出傅雷拳拳爱子之心，平易近人。他教育儿子“随时 随
地要准备牺牲目前的感情”，把感情扩大到“对艺术对祖国的感情”。可以看出其对国家有着
无私的热爱。文中写傅雷通过与儿子的相处而发现自己的缺点，并为之改造，这可以看出
其对于自己严格 要求，勇于自省。

（3）第一问，本题考查的是代词的指代对象。基本上分为两种情况：一 是需要联系上下
文加以概括的；二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之< br>前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。“这种境界”指这个
词语的 前一句所说的“我跟你的讨论与争辩，常常就是我跟自己的讨论与争辩”。第二问，
本题考查对文章内容 的理解与拓展能力。这类开放性题目要结合自己的实际写出自己的独
到见解，表达要准确。在这里父子之 间没有威严，只有平等，像朋友一样的交流。平时与
父母发生意见分歧时，要用成功的交流与父母建立心 与心的沟通，照顾老人的想法和意
愿，就会少很多的矛盾和误解。

故答案为：⑴作 者运用了比喻的修辞手法,将儿子比作珍贵的艺术品,通过自己对艺术的感
受表达了对儿子的珍爱,而这 种珍爱在作者看来是超越了骨肉关系的,这种爱建立在儿子才华
的日臻精进上。由此可看出傅雷对儿子寄 予的股切期望和深沉的爱；

⑵从选文中,我们可以读到一个对儿子怀有无私热烈的爱,对祖 国怀有深沉忠贞的爱,对自己
严格要求、勇于自省的傅雷形象。①傅雷在信中毫不掩饰自己对儿子的思念 与珍爱,把儿
子当做艺术品来爱可以看出他对儿子怀有无私热烈的爱；②傅雷提醒儿子,他将对中国的< br>音乐前途有重要的影响,对整个民族艺术的发展有影响,并要儿子为此牺牲目前的感情,从中
可见 他对祖国有深沉和忠贞的爱,并将这种爱国情怀倾注于儿子身上；③傅雷通过与儿子
的相处而发现自己的 缺点,并为之改造,这说明他对于自己严格要求,勇于自省；

⑶①这种境界指的是“我跟你 的讨论与争辩,常常就是我跟自己的讨论与争辩。这是父子之
间一种平等融治并且心灵相通的境界。②个 人体会抓住与父母之间要经常交流、主动与父
母交流理解父母,平等与父母表达自己的意感等方面谈都可 以。

【点评】⑴本题是对句子赏析的考查。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析 ：
指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情；

⑵本题 考查了人物形象和故事情节的积累。考生一方面需熟悉文学名著的主要故事情节，
另一方面需要对人物心 理和性格有充分的了解，能够概括作者的写作目的和名著的主要内
容；

⑶批注评点 读书法，就是阅读时在文中空白处对文章进行注解和写批语。自古以来我国的
文学鉴赏和文学批评都在采 用这种方式，如《金圣叹评四才子书》等。在阅读过程中圈圈
点点、适当地进行批注评点，能更好地理解 文章的内容。

10．阅读短文，完成练习。

①“在人们的观念中，科幻小说是一种充斥着巨大的昆虫、入侵的怪物、疯狂的科学
家 、失去控制的机器人和暴力行为的文学。事实上，科幻小说的领域要比以上的理解宽泛
得多。从某种程度 上说，以上所举的只是科幻小说中极少的一部分，真正意义上的科幻小
说是以一种特殊的幻想方式反映人 们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。”
著名儿童文学作家、少年科幻作家杨鹏这样诠释 科幻小说。

②科幻小说就像异域风情带给热爱旅行的人们惊喜那样，它让忙碌在现实 世界中的成年
人和孩子们放飞想象力，让思维驰骋和超越现实的羁绊。不过不能否认，人们在以阅读的< br>姿态走进科幻小说时，往往对它有一些认识上的误区。对此，擅长科幻文学创作的少年科
幻作家杨 鹏提出了自己的独到见解。

③首先，不能将科幻小说与科普作品等同起来。科幻小说 虽然有科学性，具有科普功
能，甚至有些科幻小说还具有预言和启发科学发明的功能，但它仍然是文艺作 品，不能与
科普作品相等同。对于科幻小说，只要它倡导的是一种严肃的科学精神，具有好的创意和深刻的内涵，能够发人深省，就不必对其吹毛求疵。

④其次，阅读科幻小说要注 意科幻小说的创意，提高创造性思维能力。科幻小说不同于
一般的小说，是因为它描写的是现实生活中一 般不太可能发生的事情，这就需要不同于一
般的创造性思维。好的科幻小说都有好的创意，可以开拓读者 的创造性思维能力，青少年
读者阅读科幻小说时，应多注意科幻小说的创意。

⑤然后，阅读科幻小说仍然要关注现实，将科幻思维融入日常生活中，提高处理疑难事
物和人际关系的能 力。科幻小说虽然以现实生活的经验为基础，但仍然是一种幻想性的文
学。于是，有些读者阅读科幻小说 时，把读科幻当作逃避现实的一种方式，这种做法不可
取。阅读科幻小说，要培养敢于想象、敢于提出不 合常规的观点的能力，使自己更适应未
来发展的多样性。

⑥最后，不要把灾 难题材的科幻小说与宣传世界末日的异端邪说相等同。有相当一部分
的科幻小说以今天人类的某些失误为 出发点，描述了如此下去将产生的可怕未来，给人以
警示作用。这样的作品与宣传世界末日的异端邪说有 着本质的区别，不能等同视之：科幻
小说用反向的夸大激励读者对科学的关注，激发他们纠正失误、创造 美好未来的强烈动
机；而异端邪说扭曲现实，使人绝望和颓废。

⑦无论是哪 类小说，读者应该铭记于心的是，科学幻想从来不是对想象力的放纵，而是
有控制的想象，正因为对想象 的控制，才使作品产生无穷的魅力。好的科幻小说之所以能
够震撼人心，是因为作者通过高超的写作技巧 组织起来的严密叙述，会给阅读者产生强烈
的真实感。我们在阅读科幻小说时，要注意体会作者想象力的 张弛，同时，也要注意作品
中的人物是如何承载作家的写作意图和实现小说向前推进的功能，注意作者是 如何铺设情
节的。

知识链接：

科学幻想古已有 之，如公元1世纪希腊作家卢西恩的代表作《真实的历史》，就写到月
球旅行。世界公认的第一部科幻小 说是英国作家玛丽·雪莱于1818年创作的《弗兰肯斯
坦》。之后，美国的爱伦·坡和英国的柯南·道 尔也写过科幻作品，他们同时又是侦探小说作

家，他们把悬念和逻辑推理带入科幻创作， 取得了极好效果。这一时期，真正开创了科幻
小说流派，但对后世产生巨大影响的科幻作家是法国的儒勒 ·凡尔纳和英国的乔治·威尔斯。
他们的作品几乎涉及到后世科幻小说写作的大部分题材。从此以后，科 幻小说逐渐被人们
确定下来。

（1）依据文章内容，下列说法正确的是（ ）

A.科幻小说具有科学性，但仍然是一种幻想性的文学，所以就不必对其吹毛求疵。

B.灾难题材科幻小说以人类的失误为出发点，描述了可怕未来，使人绝望和颓废。

C.科学幻想从来不是对想象力的放纵，而是在一定科学基础上对未来的大胆设想。

D.爱伦·坡、柯南·道尔、儒勒·凡尔纳和乔治·威尔斯共同开创科幻小说流派。

（2）通读全文，梳理内容，给文章拟写一个恰当的标题，并说明理由。

（ 3）下面是小文在阅读本文后写下的片段感悟，请结合内容，联系《海底两万里》阅读体
验，将其补充完 整。

经典之所以经典---重读《海底两万里》

阅读科幻小 说时，我总是迷恋那让人仰望的未来世界和让人瞠目的未来技术，却一直不
知道一部优秀的科幻小说要具 有科学性 ， 丰富的想象力和一定的现实意义。重读《海底
两万里》，我才发现这是一部多么经典的 科幻小说。尼摩船长在《太平洋下四千里》一节
中与阿龙纳斯介绍洋流以及海盐等内容，充分体现了科幻 小说科学性的特点。当然，《海
底两万里》的优秀不仅仅体现在科学性的特点上。

________

当然，凡尔纳还具有高超的写作技巧，如跌宕起伏的情节 设置，以及个性鲜明的人物形
象刻画，都为小说增色，让小说历久弥新。

【答案】 （1）C

（2）标题取为：《如何正确阅读和欣赏科幻小说》。文章开篇提出真正的科幻小说 是以幻
想的方式反映现实生活。接着，正文2到6段指出阅读科幻小说四大误区。文章一直在强
调如何对待科幻小说，如何正确阅读科幻小说。最后，引导读者关注科幻人物塑造、情节
铺设等，这都是 从文学的角度，进行欣赏。

（3）示例：丰富的想象力，让小说别具魅力。19世纪，人们无 法制作潜艇，但作者却通
过想象让诺底留斯号潜艇在大海里畅游。同时，潜艇里的布置，水手的衣服，以 及海里的
种种风光和历险都是作者想象出来的。凡尔纳借助小说向我们展现了19世纪人们的生活状况和社会的黑暗，如采珠人在现实生活中生活贫困，不得已冒着生命危险去采集珍珠营
生；如尼摩船 长的在水下，借用诺第留斯号，为大陆上贫困受压迫的人们送去物资。

【解析】【分析 】（1）A.有误，与第③段原文内容“对于科幻小说，只要它倡导的是一种
严肃的科学精神，具有好的 创意和深刻的内涵，能够发人深省，就不必对其吹毛求疵。”不
符。B.有误，与第⑥段原文“科幻小说 用反向的夸大激励读者对科学的关注，激发他们纠正
失误、创造美好未来的强烈动机；而异端邪说扭曲现 实，使人绝望和颓废”不符。C.正确。
D.有误，链接材料原文是：这一时期，真正开创了科幻小说流 派，但对后世产生巨大影响
的科幻作家是法国的儒勒·凡尔纳和英国的乔治·威尔斯。

（2）通读全文，文章开篇提出真正的科幻小说是的定义；正文②到⑥段指出阅读科幻小
说四 大误区“不能将科幻小说与科普作品等同起来”“阅读科幻小说要注意科幻小说的创意，

提高创造性思维能力”“阅读科幻小说仍然要关注现实”“不要把灾难题材的科幻小说与宣传
世界末日的 异端邪说相等同”。强调了如何对待科幻小说，如何正确阅读科幻小说。最后，
总结“我们在阅读科幻小 说时，要注意体会作者想象力的张弛，同时，也要注意作品中的人
物是如何承载作家的写作意图和实现小 说向前推进的功能，注意作者是如何铺设情节的。”
据此内容拟写即可。答案不唯一。

（3）《海底两万里》是一部纯属虚构的科幻小说，这部书中的幻想都以科学为依据，许
多在 当时被认为是不可思议的科学预见，如今都已经实现或即将实现。更重要的是他作品
中的幻想大胆新奇， 并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险
曲折、人物栩栩如生、结局出人意料 。根据材料中的语境“当然，《海底两万里》的优秀不
仅仅体现在科学性的特点上。……当然，凡尔纳还 具有高超的写作技巧，如跌宕起伏的情节
设置，以及个性鲜明的人物形象刻画，都为小说增色，让小说历 久弥新。”据此可结合作品
的特点“丰富的想象力”来补写。

故答案为：⑴ C

⑵ 标题取为：《如何正确阅读和欣赏科幻小说》。文章开篇提出真正的科幻小说是以幻 想
的方式反映现实生活。接着，正文2到6段指出阅读科幻小说四大误区。文章一直在强调
如何 对待科幻小说，如何正确阅读科幻小说。最后，引导读者关注科幻人物塑造、情节铺
设等，这都是从文学 的角度，进行欣赏。

⑶ 示例：丰富的想象力，让小说别具魅力。19世纪，人们无法制作 潜艇，但作者却通过
想象让诺底留斯号潜艇在大海里畅游。同时，潜艇里的布置，水手的衣服，以及海里 的种
种风光和历险都是作者想象出来的。凡尔纳借助小说向我们展现了19世纪人们的生活状况
和社会的黑暗，如采珠人在现实生活中生活贫困，不得已冒着生命危险去采集珍珠营生；
如尼摩船长的在 水下，借用诺第留斯号，为大陆上贫困受压迫的人们送去物资。

【点评】⑴本题考查文章内容的把握，通读全文，把握文意，揣摩选项植物。

⑵本题考查文章标题的拟写，通读全文，把握文意， 给文章拟写一个恰当的标题，并说明
理由。

⑶本题考查语段内容的补写，注意根据 上文提示内容，明确补写段落的主要内容，根据名
著内容，写出具体事例即可。


11．阅读

九十九块金币

刘志刚

①皮克很快乐，皮克是地球上最快乐的叫花子。

②“我为什么不快乐呢?我每天都能 讨到填饱肚子的食物，甚至有时还能讨到一截香肠；
我每天还有这座破庙可以挡风遮雨；我不为其他的人 做工，我是自己的上帝。我为什么不
快乐呢?”皮克这样回答那些羡慕他的人。这样回答问题的皮克总是 快乐得像个天使。

③可是有一天，皮克脸上的快乐突然丢失了。

④那是因为，在一天下午，皮克在回破庙的路上捡到一袋金币，准确地说是99块金
币。其实，拾到金币 的那个晚上，皮克是最最快乐的了。“我可以不做叫花子了，我有了
99块金币!这够我吃一辈子啊！9 9块，哈!我得再数数。”皮克怕这是一个梦，皮克不敢睡

觉。直到第二天太阳出来时， 他才相信这是真的。

⑤第二天，皮克很晚也没有走出破庙，他要把这99块金币藏好 ，这真的需要一番功
夫。“这钱不能花，我得攒着。我要是拥有100块金币就好了。我要拥有100块 金币!”从来
没有什么理想的皮克现在开始有了理想。他还需要一块金币，这对一个叫花子来说，绝对< br>是一个非常远大的理想。

⑥半响午，皮克才出去讨饭，不!他开始讨钱，一分 一分的。中午他很饿，他只讨到一
点儿剩饭。下午，他很早就“收工”了，他得用更多的时间守着他的金 币。

⑦“还差91分。”晚上他反复地数着他的金币，他开始忘记了饥饿。

⑧一连几天，皮克都是这样度过的。这样过日子的皮克就再也没有吃饱过，同时也再也
没有快乐过。

⑨讨钱越来越难了。难的原因是别人愿给剩饭而不愿给钱，还因为皮克 用来讨钱的时间
越来越少了，当然也因为他不快乐了，别人也不愿再施舍给他。

⑩“皮克，你为什么不快乐了?”

⑪“我一个叫花子，有什么可快乐的!”

⑫“你原先可不这样。”

⑬“……”

⑭皮克越来越忧郁，越来越苦闷，也越来越瘦了。终于有一天皮克病倒了。这一病，皮
克就几天也没有起 来。这几天里皮克就想着一件事：还差16分就100块金币。

⑮“皮克，你难道没 有收到我给你的金币?你为什么不看医生?”突然，一个富商到破庙里
对生命垂危的皮克这样说。

⑯“什么?”皮克惊问。

⑰“皮克，你的快乐，是你的快乐救 过我。三年前，我在一次买卖中赔尽了家产，正准
备自杀，我见到了快乐的你，我明白了身无分文的人也 能快乐地生活。后来，我就东山再
起了，赚了很多钱。那一次，我带着99块金币出来游玩，见到你，就 把钱丢到了你走的路
上。可是你现在为什么还做叫花子呢?为什么不快乐呢?生了病为什么不拿钱去看医 生呢?”

⑱“我想拥有100块金币。还差16分，就差16分。”

⑲富商从腰里取出一块金币给他。皮克接过钱，把钱装进袋子里，然后又全部倒出来，
很细心地数，他终于有了100块金币。

⑳皮克笑了，然后就昏倒了。

㉑这时一个游僧路过这里，见到昏倒的皮克，向富商问明了情况，便开始为他诊治。

㉒“什么?你又给了他一块金币？”

㉓“是的!”

㉔“这下完了!”

㉕“怎么了?”

㉖ “因为他有了99块金币的时候，就会希望有100块金币。这就是每个人都不可避免的
贪欲，贪欲赶走 他的快乐。你要救他，你得向他索回那99块金币，这样他或许有救。现
在，你反倒满足他的欲望，重病 的他就失去了支撑下去的动力了。你开始时给他99块金
币，你使世界上少了一个天使；你又给他一块金 币，这就使世界上少了一个生命。”

㉗富商试了试皮克的鼻子，皮克果然什么时候都不会快乐了。

㉘贪婪一旦被诱发出来，那么在它支配下的人就会永远的失去快乐了。

（选自《微型小说选刊》2013年24期）

（1）下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是 ( )

A.小说讲述一个快乐天使皮克陨落的故事，语言简单质朴，口语色彩浓厚，表现手法多样，主题启人心智。

B.富商是小说中的关键人物，他前后两次的“慷慨”直接导致了皮 克的丧命，从而揭示了“金
钱是万恶之源”的主题。

C.皮克拾到金币的那个晚上最 最快乐，因为金钱来得太突然，也太多，让他产生了追求人
生更高理想的愿望。

D. 小说整体构思上运用了对比手法，皮克一无所有时，用快乐挽救了富商的生命，而自己
守着一袋金币却不 能拯救自己。

（2）文中多次多处出现“为什么不快乐”，简要分析这样写的作用。

（3）文中的游僧的角色有何作用？请简要说明。

（4）有人说 “没有欲望就没有前进动力”，也有人说“欲望越小，人生就越幸福”，请结合本
文和社会现实，谈谈你 的看法。

【答案】 （1）B

（2）开头“我为什么不快乐呢” 意在强化皮克的天使般的快乐，与下文“快乐突然丢失”形成
巨大反差；讨钱时别人询问“你为什么不快 乐”起过渡作用；富商询问“你为什么不快乐”，
是对他不肯花掉99块金币的不解。多次使用反问句， 前后呼应，形成反差，有力地揭示出
人物性格。

（3）游僧角色的出现使小说内容显 得更加丰富，使情节更加完整；结尾情节使人物塑造更
加立体，也揭示了皮克的最终命运；通过游僧的言 语揭示了深层原因，深化了小说主旨。

（4）皮克有吃饱和安居的基本生存欲望，满足了这个 简单的欲望，他就是一个快乐天使；
但当他的贪欲被诱发出来，对一块金币的追求，失去了快乐，致他丧 命。这两句话并不矛
盾，人不能没有欲望，没有欲望就没有前进的动力；但人不能有贪欲，因为贪欲是无 底
洞，永远也填不满。应该知足常乐，珍惜自己拥有的一切。

【解析】【分析 】（1）B对文章有关内容的分析和概括不正确。文章揭示了“贪婪一旦被
诱发出来，那么在它支配下的 人就会永远的失去快乐了”的主题。

（2）考查对文章内容的理解。通篇阅读，分出层次， 梳理情节，全盘把握，根据题干要
求找出事件的中心内容，找到“为什么不快乐”的上下文进行分析。开 头写这句话意在强化
皮克的天使般的快乐；讨钱时写这句话起过渡作用；富商问这句话是对他行为的不解 。多
次使用“为什么不快乐”这个反问句，从内容上讲，形成对比，有力地揭示出人物性格和人
物命运；从结构上讲，层次分明，前后呼应，浑然一体。

（3）考查次要人物的作用。通读 全文，把握中心事件和主题后再作答。游僧角色的出现
使小说内容显得更加丰富，增加了小说的真实性； 通过他揭示了皮克的最终命运及深层原
因。所以说，这个人物对情节的发展，对深化了小说主旨都起到了 非同小可的作用。

（4）此题是一道开放题，针对两种说法，仁者见仁智者见智，各自的观 点定然不会相
同，有赞同的，也有否定的，但是无论哪种见解，都要围绕文章的内容说出相应的理由。< br>根据自己的生活实际或社会实践来谈依据。如人来到这个世界上，最大的悲哀就是在无节

< br>制的欲望中迷失了自己。我们想拥有的太多了，总希望自己的钱多一些，职位更高一些，
名气更大 一些。想拥有豪华的轿车和大套房子，有楼房的还想在郊区有栋别墅，出门前呼
后拥，走人前，坐人上等 等。我们在这个物质世界中无止境的追求着，然后就渐渐地迷失
了前途。文中的皮克捡到99块金币把他 的贪欲诱发出来，产生了对一块金币的追求的的愿
望，失去了快乐，致他丧命。就说明了这个道理。
故答案为：⑴ B；

⑵开头“我为什么不快乐呢”意在强化皮克的天使般 的快乐，与下文“快乐突然丢失”形成巨
大反差；讨钱时别人询问“你为什么不快乐”起过渡作用；富商 询问“你为什么不快乐”，是
对他不肯花掉99块金币的不解。多次使用反问句，前后呼应，形成反差， 有力地揭示出人
物性格；

⑶游僧角色的出现使小说内容显得更加丰富，使情节更加 完整；结尾情节使人物塑造更加
立体，也揭示了皮克的最终命运；通过游僧的言语揭示了深层原因，深化 了小说主旨；

⑷皮克有吃饱和安居的基本生存欲望，满足了这个简单的欲望，他就是一个快 乐天使；但
当他的贪欲被诱发出来，对一块金币的追求，失去了快乐，致他丧命。这两句话并不矛
盾，人不能没有欲望，没有欲望就没有前进的动力；但人不能有贪欲，因为贪欲是无底
洞，永远也填不 满。应该知足常乐，珍惜自己拥有的一切。

【点评】⑴本题考查定义文章写法的能理解和分 析能力，解答此题时，结合文章相关内容
即可做出选择；

⑵分析作品体裁的基本特 征和主要表现手法。根据具体语境联系人物性格和作品主旨分析
其作用即可；

⑶解 答时主要抓住相关情节内容与人物描写方法分析概括．本文主要运用语言与心理描写
刻画人物，还通过人 物前后境况、个人与他人的对比与衬托，凸显人物丰富复杂的内心世
界；

⑷本题考 查对作品进行个性化阅读和有创意的解读，解答时要立足文本，从小说情节、人
物、主旨等方面探究。< br>

12．阅读下文，回答问题。

《朝花夕拾》“主题阅读”

【阅读方法指导】

“主题阅 读”就是围绕一个主题，在一定时间内阅读不同文章和书籍的阅读方法。主题阅
读可以多角度、更全面地 理解这一主题思想，还可以把相同的部分整合，不同的部分拼
接，然后把它们串联起来，构建自己的知识 体系。

选文一：

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也 可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂
花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音 。然而同窗们到园里的
太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

“人都到那里去了？！”

人们便一个一个陆续走回去：一同回去，也不行的。他有一 条戒尺，但是不常用，也有
罚跪的规矩但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声 鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念
“笑人齿曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的， 有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……
先生自己也念书。后来，我们的声音使低下去，静下去了，只 有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后
面拗过去，拗过去 。

先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 。我
是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，象习字时候的影写
一样。读的书多起来，画的画也多起来：书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是
《荡寇志》和《 西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗
了。他的父亲是开锡箔店的；听 说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。
这东西早已没有了罢。

选文二：

看新书的风气便流行起来，我也知道了中国有一部书叫《天演论》 。星期日跑到城南去
买了来，白纸石印的一厚本，价五百文正。翻开一看，是写得很好的字，开首便道：

“赫胥黎独处一室之中，在英伦之南，背山而面野，槛外诸境，历历如在机下。乃悬 想二
千年前，当罗马大将恺撒未到时，此间有何景物？计惟有天造草昧……”

哦，原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下
去，“物竞”“天 择”也出来了，苏格拉第、柏拉图也出来了，斯多葛也出来了。学堂里又设
立了一个阅报处，《时务报》 不待言，还有《译学汇编》，那书面上的张廉卿一流的四个
字，就蓝得很可爱。

“你这孩子有点不对了，拿这篇文章去看去，抄下来去看去。”一位本家的老辈严肃地对
我说，而且递过 一张报纸来。接来看时，“臣许应〔马癸〕跪奏……，”那文章现在是一句也
不记得了，总之是参康有为 变法的，也不记得可曾抄了没有。

仍然自己不觉得有什么“不对”，一有空，就照例地吃侉饼、花生米、辣椒，看《天演
论》。

选文三：

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不 是自己的能力了：也
无怪他们疑惑。但我接看便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的 形状
是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都
是 日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪
毙了，圈着看的也 是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我
看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——鸣呼，无法可想！但在
那时那地，我的 意见却变化了。

（1）【步骤一：搜集资料】围绕着“成长”主题，雅集小组选读了鲁迅求学 的三个片段，请
你根据要求填写下表。

时期

地点

事件

童年

绍兴三味书屋

①________。

少年

南京矿路学堂

阅读赫胥黎的《天演论》而入迷。

青年

仙台医学院

②________。

（2）【步骤二：读懂细节】请按照要求回答下列问题。

①然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”（请分析句子中划线的标点符号作用。）

②中国是弱国，所以中国人当然是 低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也
无怪他们疑惑。（请分析句子中包含的情感。）< br>
（3）【步骤三：深度思考】从故乡到南京，再到日本，求学中的鲁迅思想也在发生着变
化，不断地在成长，请你结合文章内容，分别分析不同时期的鲁迅形象。

（4）【 步骤四：比较迁移】鲁迅的成长轨迹：离开绍兴，选择到南京求学；再到日本留
学，选择学医；放弃学医 ，选择从事文艺。请结合《朝花夕拾》的内容说明鲁迅每次选择
的原因分别是什么？他的成长经历对你有 什么启发？

【答案】 （1）读书的时候在荆川纸上作画；参观枪毙中国人引发感慨

（2）①问号和感叹号在一起加 强了语气，表达了老师对学生们到园中不满、愤怒的情
绪。②这两句话本无因果关系，作者却在中间加上 “所以”，并用“当然”加以强调，这是作
者有意用反语来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对 这种谬论的愤恨和抨击，也表
达了对近代中国的怜惜和无奈。

（3）《从百草园到三 味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏
味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与 束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应
让儿童健康活泼地成长的合理要求。

《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品，记述鲁迅离开家乡到南京、日本求学和
回国后 的一段经历，留下了青年鲁迅在追求真理的人生道路上沉重的脚印。

《琐记》忆叙鲁迅为了寻 找“另一类的人们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南
水师学堂（后改名为雷电学校）和矿务 铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派
办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴 奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地
阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
< br>《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮
辱和决定 弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有
民族偏见的高尚品格，说 “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许
多人所知道”。表达了对藤野先生深情 的怀念。

《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱 农在
革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革
命 的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。


（4）一是为追求新知识，寻求 另一类的人们；无须学费的学校在南京。二是鲁迅学医，为
的是治病救人。三是发现中国人太愚昧，便弃 医从文。他的一句名言：治病救不了中国

人。

启示：做人不应 该有种族歧视，要关爱每一个人，应该有爱国主义精神，决心挽救中华民
族的精神值得敬仰。

【解析】【分析】（1）本题对片段中事件的概括能力，童年时期讲述了鲁迅趁着老师读书
入神 的时候，在下面作画；青年时期讲述了鲁迅在参观枪毙中国人的过程中，看到了喝彩
的中国人而引发的感 慨，导致他的意见也发生了变化。

（2）①题中这句话主要表达了老师对学生到园中玩耍的 不满、愤怒，两个符号的连用，
加重了老师愤怒的情绪。②这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人 格受到极大伤害
后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的
日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师
漏题， 而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论侮辱人格的做法引起作者
极大愤慨，这种愤慨不 仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而
产生的悲哀。所以这句话表达了作者极 强的民族自尊心和企盼祖国强盛的愿望。

（3）结合《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》 三篇作品进行分析，这三篇分别记述鲁
迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历。这些经历中， 从故乡到南京，再到日
本，求学中的鲁迅思想也在发生着变化，不断地在成长。《琐记》记叙作者家道衰 落后，
饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决绝的道路。《琐记》描述了当时的江南水师学
堂（后改名为雷电学校）和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟
瘴气”，表现 出探求真理的强烈欲望。《藤野先生》作者通过怀念藤野先生，赞扬藤野先生
没有民族偏见的伟大性格和 正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救
国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途 和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师
一一藤野先生学习医学，摈弃了科学救国的改良主义道路， 改为从事文艺运动以唤醒人民
群众起来革命；从而激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主 义势力斗争到
底。《范爱农》作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，< br>描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了
作者对旧 民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。全文语言朴素，感情
真挚。

（4）结合《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品进行分析，这三篇分别记述鲁
迅离 开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历，留下了青年鲁迅在追求真理的人生道
路上沉重的脚印。启 示方面需要考生结合自己的阅读经验进行分析。

故答案为：⑴读书的时候在荆川纸上作画；参观枪毙中国人引发感慨

⑵①问号和感 叹号在一起加强了语气，表达了老师对学生们到园中不满、愤怒的情绪。
②这两句话本无因果关系，作者 却在中间加上“所以”，并用“当然”加以强调，这是作者有
意用反语来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻 辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击，也表达了
对近代中国的怜惜和无奈。

⑶《从 百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味
生活，揭示儿童广阔的 生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让
儿童健康活泼地成长的合理要求。琐记 》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品，记述鲁
迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历，留 下了青年鲁迅在追求真理的人生道

路上沉重的脚印。《琐记》忆叙鲁迅为了寻找“另一类 的人们”而到南京求学的经过。作品
描述了当时的江南水师学堂（后改名为雷电学校）和矿务铁路学堂的 种种弊端和求知的艰
难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不 顾老辈
反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望

《藤 野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮
辱和决定弃医从文的 经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有
民族偏见的高尚品格，说“他的性格 ，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许
多人所知道”。表达了对藤野先生深情的怀念。< br>
《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革
命的失望和 对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念

⑷一是为追求新知识，寻求另一类的人们；无须学费 的学校在南京。二是鲁迅学医，为的
是治病救人。三是发现中国人太愚昧，便弃医从文。他的一句名言： 治病救不了中国人。
启示：做人不应该有种族歧视，要关爱每一个人，应该有爱国主义精神，决心挽救 中华民
族的精神值得敬仰。

【点评】⑴本题考查考生对文段的概括能力。解答此题要 求考生整体感知文章，结合题
干，进行概括。

⑵本题考查考生对重点语句的理解和 分析，解答此题要求考生理解句意，结合文章的思想
情感进行分析理解。

⑶本题考 查考生对名著内容的理解，要求考生熟读名著，理解名著的内容，要经常阅读，
反复阅读。

⑷本题考查学生对名著知识的掌握和辨析的能力。考查的篇目都是在考纲的范围之内，涉
及到 名著的名称、作者、体裁、主要人物、主要情节、精彩片段等。要求考生在课外阅读
时要多读、反复阅读 ，读原著。


13．阅读下面文章，完成后面小题

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂
花树上寻蝉蜕。最 好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的
太多，太久，可就不行了，先生在 书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去 ，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有
罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁 至矣”的，有念
“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘 柚”
的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“ 铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；……金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬……”

我疑 心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后
拗过去，拗过去。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我< br>是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写

一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段
的是《 荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的
同窗了。他的父亲是开 锡箔店的；听说现在自己己经做了店主，而且快要升到绅士的地位
了。这东西早己没有了罢。

（选自《从百草园到三味书屋》）

（1）阅读选段，请用一个词语概括三味书屋的生活，并结合选文说说你的依据。
< br>（2）同样是读古文，作者写孩子们读书的内容没有用标点，而写先生读书的内容不但用了
标点， 还加上了“呢”“噫” “嗬”等语气词，你怎么理解？

（3）有人说《朝花夕拾》 饱含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请结合你读过的《从百
草园到三味书屋》全文，各归纳出一处 能够表现作者“温馨的回忆”与“理性的批判”的相关
内容。

温馨的回忆：________

理性的批判：________

【答案】 （1）示例一：快乐。作者对早年生活的回忆重心并不在于苦，而在于乐。写了
读书 时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁：还写了被老师发现，回书屋，“大
家放开喉咙读阵书 ”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书人迷，“有几个便用
纸糊的盔甲套在指甲上做戏”， “我是画画儿”等课堂生活的细节描写，其中传递的更多的是
一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单 纯的快乐。示例二：单调／无趣沉闷枯燥。
从先生寻人后，大家就开始放开喉咙读一阵书，且所读内容毫 无停顿，可见当时学习的内
容还是很老旧，晦涩难懂；读书没多久，就静下去只剩先生在读，孩子们都在 偷偷玩乐，
说明课本内容对孩子来说毫无吸引力，课堂气氛沉闷，所学内容也十分无趣。
（2）孩子们读书时，不理解文意，不知句读，只会照本宜科，因而不加标点。寿镜吾先生
则不同， 他不但理解文意，而且所读内容有自己的体会，是充满感情、陶醉其中的品读，
因而读书时不只有表示停 顿的标点，还带着个人感情色彩的语气词。

（3）《从百草园到三味书屋》描述孩子们在百草 园的雪地上捕鸟的情景；《从百草园到三
味书屋》中老师让孩子们背一些枯燥乏味的书

【解析】【分析】（1）《从百草园到三味书屋》里三味书屋包含了鲁迅近6年光阴的学园。这里既有枯燥无味的课堂，又有丰富多彩的课余生活。三味书屋的生活是枯燥无味
的，比如学习 内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，听不懂的文章；三味书屋的生
活又是快乐的，如我们偷跑进 后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁，用纸糊的盔甲套
在指甲上做戏，我画画儿。写任何一方面都行 ，注意结合文章内容来说明理由。

（2）古人的文章本就不加标点，需要读书的人在理解内 容的基础上自己断句，结合上文
学生上课时间偷偷去后院游戏，被老师生发现被迫回来读书的情节，以及 “……于是大家放
开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。”可知，学生读书只是为了做样子给老师看，并不理 解实
际内容，所以只会照本宣科，根本不会断句，因而不加标点，读起来更没有感情；根据“他
总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，先生对所读内容不但
理解，而且有 自己的体会，所以不但用了标点，还加上了“呢”、“噫”、“嗬”等带着个人感情
色彩的语词，表明老 师全身心投入，陶醉其中。

（3）解答此题要注意题干对列举的篇目有所限制。所谓“温馨 的回忆”指的就是记忆中有

趣味，回忆让人觉得温暖的内容；“理性的批判”指的是作者 通过作品中的某些内容表达自
己对当时社会、教育等方面的不满态度。所以应在文中找对童年的趣味生活 的回忆和对枯
燥无味的学习生活的描述。文中描述“我”在百草园内玩耍，在雪地上捕鸟，我们偷跑进后
花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁，用纸糊的盔甲套在指甲上做戏，我画画儿，都属
于“温 馨的回忆”；我在三味书屋学习内容枯燥无味引不起兴趣，老师不允许问课外的知
识，读听不懂的文章， 都可以看做“理性的批判”。选出其中一点来作答即可。

故答案为：⑴示例一：快乐。作者 对早年生活的回忆重心并不在于苦，而在于乐。写了读
书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂 蚁：还写了被老师发现，回书屋，“大家
放开喉咙读阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师 读书人迷，“有几个便用纸
糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活的细节描写，其中传 递的更多的是一
种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。示例二：单调／无趣沉闷枯燥。从< br>先生寻人后，大家就开始放开喉咙读一阵书，且所读内容毫无停顿，可见当时学习的内容
还是很老 旧，晦涩难懂；读书没多久，就静下去只剩先生在读，孩子们都在偷偷玩乐，说
明课本内容对孩子来说毫 无吸引力，课堂气氛沉闷，所学内容也十分无趣；

⑵孩子们读书时，不理解文意，不知句读 ，只会照本宜科，因而不加标点。寿镜吾先生则
不同，他不但理解文意，而且所读内容有自己的体会，是 充满感情、陶醉其中的品读，因
而读书时不只有表示停顿的标点，还带着个人感情色彩的语气词；

⑶《从百草园到三味书屋》描述孩子们在百草园的雪地上捕鸟的情景；《从百草园到三味
书屋》中老师让孩子们背一些枯燥乏味的书 。

【点评】⑴解答本题在整体感知文段内 容的基础上，理清作者写作思路，再根据题干中所
给出的事件，找出要概括事件对应的段落，然后用简洁 的句子概括即可；

⑵解答本题，根据问题找到相应的段落，分析作答。古人的文章本就不加 标点，需要读书
的人在理解内容的基础上自己断句；

⑶解答此题要注意题干对列举的篇目有所限制，注意结和选文相关内容来解答。


14．阅读下面的文章，完成下列小题。

傅雷家书两则

1954年10月2日

聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六封信，很高兴。 我们并没有为你前封信感到
什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后 还会有的。
我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。我们不来
安慰你， 又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活
才如死水一般；或者要 有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你
紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。 太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死
庄稼。我们只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。你 也不是栽了筋斗爬不起来的人。我
预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮助。这次来信所说的痛 苦，我都理会的；
我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不 是一
切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再