人物描写及习题
铭记的拼音-小数的初步认识ppt
专题------分析人物描写方法及其作用
一、人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写（速记：
外语动心神）
议论文文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二、
人物分析：有写到人物的穿着、长相的是外貌描写；有写到人物的言行举止
的是动作描写；有写到人物说
话的是语言描写；有写到人物在某个环境下的心理
活动是心理描写；有写到人物的表情的词语的是神态描
写。
三、具体表现
1. 神态描写
特点：对人的面部表情进行刻画。
作用：突显人物个性，使人物形象栩栩如生，表现人物性格特征。
如《心声》中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”
“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“
眼睛
一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描
写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
2. 心理描写
特点：对人物的心理活动，如内心感受、心理活动、意向、愿望、思索、思想斗
争等进行描写。
作用：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。
如《最后一课》描写小弗郎士，“我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！
难道这样就算了吗？……”
这是即将失去祖国的小弗郎士的内心独白，当他知道这是“最后一
课”之后，内
心悔恨万分，懂得了这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。
这段心理描写，
表现了他的爱国之情。
3. 动作描写
特点：对人物个性化的行动、动作进行描写。
作用：侧面揭示人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状
态。
如《孔乙己》中写孔乙己到酒店喝酒，在酒客的讥笑声中，“便排出九文大钱”。
一个“ 排”字，刻画出孔乙己对酒客们的不屑和死要面子的性格特征。
4.
外貌描写
特点：对人的身材、容貌、衣服、打扮以及仪态、风度、习惯性特点等进行描写。
作用：揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
如《孔乙己》中“
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬
蓬的花白的胡子。 ……”
这些肖像描写，刻画出孔乙己懒惰、死要面子的性格特点。
5.
语言描写
特点：对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行描写。
作用：表现人物的性格特点，使人物形象变得丰满、鲜活。
如《王几何》中，“这就是那些老同学给我取的绰号。 天啦。 本人太喜欢这美
妙的绰号了！
可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’ ……”。
通过语言描写直接写出了王几何老师的幽默。
四、答题模板
运用了 描写手法，形象生动地写出了（表现了）
心理变化，
突出了（表现了）性格特征（或品质），塑造了
人物形象，表达了（表
现了） 情感，推动了
故事情节的发展。（看具体情况选用）
五、积累（鉴赏人物形象常用术语）
（1）勤劳，朴实，善良，真诚，执著，顽强，守信；
（2）聪明，机智，精明，干练，伶俐，踏实，谨慎；
（3）热心体贴，善解人意，乐于助人，大而无私；
（4）从容淡定，乐观开朗，有平常心，有生活情趣；
（5）有理想，有担当，有责任心，有上进心；
（6）自私，虚伪，粗鲁，贪婪，卑鄙，无耻；
（7）趋炎附势，见风使舵，阿谀奉承，阴险狡诈；
（8）斤斤计较，心胸狭窄，爱慕虚荣，损人利己 。
文段（一）
阅读下面文段，回答问题。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土
，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增
加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很
深的皱纹；眼睛也像他父亲一
样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是
这样的。他头上
是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，
那
手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
问：文段画横线的句子属于哪种人物描写方法？其作用是什么？
答：
肖像描写，表明闰土的生活已陷入贫困之中。
文段（二）
阅读下面文段，回答问题。
一进门杰姆就站住了，像一
条猎犬嗅到鹌鹑似地纹丝不动。他两眼盯着德拉，有一种她
捉摸不透的表情，这使她大为惊慌。那既不是
愤怒，也不是惊讶，又不是不满，更不是厌恶，
不是她所预料的任何一种神情。他只是带着那种奇怪的神
情死死盯着她。
德拉忐忑不安地从桌上跳下来，走到他身边。
“杰姆，亲爱的，”她喊道，
“别那样盯着我看。我把头发剪掉卖了，因为我不送你一
件礼物，我过不了圣诞节。头发会再长起来的—
—你不会在意吧，是不是？我实在没办法才
这么做的。我的头发长的快得要命。说句‘恭贺圣诞’吧！杰
姆，让我们高高兴兴的。你猜
不到我给你买了一件多么好——多么美丽的礼物。”
“你的头发剪掉了？”
杰姆吃力地问道，仿佛他绞尽脑汁之后，还没有把那个显而易
见的事实弄明白似的。
“非但剪
了，而且卖了，”德拉说，“不管怎样，你还是一样地喜欢我，是不是？没有
了头发，我还是我，不是吗
？”
杰姆好奇地向房里四下张望。
“你说你的头发没有了？”他带着近乎白痴的神情问道。
问：“你的头发剪掉了？”“你说你的头发没有了？”这是对人物的什么描写？杰姆为
什么要反
复地问？
答：语言描写，因为杰姆不相信眼前的事是真的或杰姆不相信德拉会把她引以自豪的长发剪<
br>掉了。
文段（三）
阅读下面两个文段，回答问题。
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声
也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们
已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从
来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了。他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你
们走吧。”
“他……使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”从这句对人物的 动作
描写中可以看出韩麦尔先生心中充满了 法兰西（祖国）必胜 的信念。
文段（四）
阅读下面文段，回答问题。
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，
上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，
不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机
，考试前一天还趁父母不在家偷看了一
个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好
好听讲，千万别让我不及
格啊！
问：文段中划线句子是对人物的什么描写？有什么作用？
答：
文段（五）
阅读下面文段，回答问题。
孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原
，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字
么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接
着说道，“你怎的连半个秀才
也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里
说些话；这回可
是全是之乎者也之类，一些不懂了。
问：文段中划线句子是对人物的什么描写？有什么作用？
答： 神态描写 孔乙己在短时
间内从神情傲慢转变为沮丧，如此强烈的对比，说明有
无进学始终是他的一块心病，他把屡试不第看成是
自己的耻辱，从而揭示科举制度对孔乙己
的毒害。