机械cad-一个女婿半个儿

《数的奇偶性》教学设计
黑龙江省大庆市景园小学 张园园
一、教学分析
1．教学内容分析
《数的奇偶性》是北师大版小学数学五年级上册第一单元的最后一节课 ，是在
学生已经学习了数的认识及四则运算的基础上，探究两个数相加结果的奇偶性变化规
律。 教材上分别以两个活动呈现教学内容：活动一利用数的奇偶性解决小船摆渡的问
题。活动二探索两个数相 加的奇偶性变化规律。我考虑到，在实际的教学当中，教材
本身的知识对于五年级的学生来说难度比较低 ，因此我利用信息技术，把多个数相加
减算式结果的奇偶性规律和简单的两个数相乘结果的奇偶性变化规 律，加入到教学内
容上来。这样难度适中，学生探究起来也饶有兴趣。课堂中，学生可以在网络环境下< br>应用excel表格准确快捷的计算特点，提高教学的质量和效率，解决了传统课堂上学
生计算不 准确和计算速度慢的问题。
2．教学对象分析
五年级的学生已经具备了一定的观察、分 析、交流的能力。大多数学生能较清晰
地表达出自己的主张和见解。能够通过自主思考，小组讨论和全班 范围内的交流来提
升自己对问题的认识
3．教学环境分析
本节课为了帮助学生 更好的探究并发现数的奇偶性规律，利用excel表格的计算
功能，有效的提高课堂效率，因此我选择 在网络教室完成。
二、教学过程
学 科
教 师
数学
张园园
年级
课 型
五年级 课 题
新授 课 时
数的奇偶性
1课时

1．知识目标：掌握加减法算式结果的奇偶性规律和简单的两个数相乘 结
果的奇偶性规律。

2．能力目标：在探索规律的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较
教学目标

的能力。能够应用数的奇偶性解决简单的问题。
3．情感目标：让学生经历猜想验证和探究的过程，体会学习数学的乐趣。
4．创新素质目标：在活动中培养学生的创新意识。
重点：探究多个数相加减结果的奇偶性规律和简单的两个数相乘结果的奇
重难点
偶性规律。
难点：掌握并会判断算式结果的奇偶性。
教学准备 多媒体网络教室及课件
教学策略 教师引导—小组合作探究—独立尝试
教学模式 铺设质疑 ---探究明理---实践拓展
教学过程
学生
活动
教学程序 教师活动 媒体形式 设计意图
一铺设质1、同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》观看播放动画激发学生的学
疑




这部动画片吗？你最喜欢哪个人动画，展现故事习兴趣，引导学
物？（……）每个人物都有自己的优产生情景
点，只不过每个人欣赏的角度不同，疑问，
所 以才有不同的想法。不过老师希望思考
同学们在这节课当中，都能像喜羊羊问题。
那样爱开动脑筋，思考问题，积极踊
跃地举手回答问题，同学们能做到






生主动地思考
和质疑，为教学
内容的展开做
好铺垫。

吗？







2、下面我们一起走进故事，看喜羊
羊与灰太郎之间又发生了什么故
事？

请同学们看大屏幕，灰太郎又来羊村
抓羊了，于是喜羊羊对灰太郎说，你










播放转盘
游戏













对转盘游戏的
结果产生质疑，
产生进一步去
探究的欲望。
















不用费力气了，我们来玩个转盘游
戏 ，如果转盘上指针指向的两个数字
之和是偶数就送给你一只羊。灰太郎
听了很高兴的答应了。于 是大转盘开
始旋转。



3、同学们看指针指向的两个数字之
和是什么数？是谁获胜？（奇数、喜
羊羊获胜）

4、再次旋转大转盘，看指针指向的
两个数字之和是什么数？是谁获
胜？（再转一次）
5、我们转了三次都是喜羊羊获胜，
请同学们仔细观察转盘上的两圈数
字，为什么每次 都是喜羊羊获胜呢？
观察











转盘
上的
两圈
数字
的特
点。

如果再旋转，灰太郎 有没有机会获胜
呢？为什么？（灰太郎不可能获胜，
因为转盘上的两圈数字一圈都是奇
数，另一圈都是偶数，奇数与偶数的
和一定是奇数，所以灰太郎不会吃到
羊）

6、看来聪明的喜羊羊利用数的奇偶
性知识战胜灰太郎，那么数的奇偶性

二探究明
理








还有哪些规律呢？这节课我们就一
起来研究数的奇偶性。（板书课题）

（一）探究两个数相加减结果的奇偶
性

１、首先请同学们猜想一下，两个数
相加减，什么情况下结果一定是奇












制定好加
减法计算
公式的两
个数相加
减


数？什么情况下结果一定是偶数？ 进入
２、请同学们到肥羊小学中，打开表
格，按 照要求填入数字，去验证一下
自己的想法。
３、谁来说一说你填写了哪些算式？
发现了什么规律？
（结果是奇数的有……？）
两个
数相
加减
的
excel
表格，
独立
研 究。
的


excel表
格。红色
的方框中
填入偶
数，绿色
的方框中
填入奇

学生可以在表
格中任意填写奇数或偶数，然
制定好加
减法计算
公式的多
个数相加
减的
后对算式中的
数据进行观察
和对比，总结出
一个奇数与一
个偶数的结果一定是奇数的
规律，培养学生
对信息的加工
和整理的能力，
培养学生的信


（结果是偶数的有……？）

（二）探究多个数相加减结果的奇偶









性
１、同学们通过自己的努力知道了两
个数相加减 ，结果的奇偶性规律，顺
利地从肥羊小学毕业了，那么当有多
个数相加减时，结果的奇偶性又是 由
谁决定的呢？请同学们先来猜想一
下。
分析数。
出一
个奇数加
一个
偶数
结果
一定
是奇

excel表
格。并要
求学生数
２、同学们可以到肥羊中学里去研究数。
这个问题，并与小组的同学交流一下
你的想法。

出每个算
进入式中奇数

３、谁来说一说，通过小组的研究，多个的个数，息素养。
你们发现了什么规律？（关键在于奇数相填入表
数的个数是奇数还是偶数）
４、比如说：５个１１相加结果是什
加减中。
的
excel
表格

通过引导学生

数每个算式中
奇数的个数，使
学生发现多个
数相加减结果


的奇偶性与算
式中奇数的个
数的联系。并在
与小组内成员
制定乘法< br>计算公式
的excel
表格。
学会研究规律
的方法，并应用
同样的方法去
研究乘法中的
奇偶性规律，对








点击
１、美羊羊过河：没有捉到小羊的灰
太郎不死心。它埋伏在河的北岸，美
羊羊最初在南岸吃草，渡河一次在北
鼠标
来寻找奇
利用信息
技术的交
互功能反

乘法算式中的
数据进行观察
和总结规律。


对简单的奇偶
性规律做出总
结并应用。
的交流中进一
步验证自己的
想法。

















三实践拓
展


么数？（奇数个 奇数，结果是奇数）
８个１１相加结果是什么数？（偶数
个奇数，结果是偶数）５个１２相加< br>结果是什么数？８个１２相加结果
是什么数？（强调：无论多少个偶
数相加结果一定是偶 数）
（三）探究两个数相乘结果的奇偶性
１、同学们真聪明，想不想继续学习
肥羊大学的内容？大学的课程需要
你自学完成。
研究，
再与
小组
内成
员交
流。

独立
２、请同学们先独立完成表格，再告完成
诉老师你学到了什么？对于优秀的表格
学员，老师会颁发毕业证书。 后，汇



３、学生汇报：只有奇数乘奇数结果报。
一定是奇数，奇数乘偶数结果是偶
数，偶数乘偶数结果也是偶数。
４、同学的成绩很优秀，那么实际应
用起来会怎样呢？下面我们应用奇
偶性来解决一些问题，与灰太郎比拼
智慧，同学们有信心吗？
岸，灰太郎打赌说美羊羊渡河８０次馈和检测使学生通过信

后能在北岸抓住她，灰太郎说的对偶性学习情况 息技术的直观
吗？为什么？同学们顺利闯过第一规律，
关，我们进入第二关
２、营救行动：灰太郎不守信用，抓
判断
小羊


演示掌握规律
检验学生对多
个数相加减和
两个数相乘结
果的奇偶性 判
断方法的掌握
情况。

灵活运用数的
奇偶性知识解





走了美羊羊和懒羊羊。最先完成营救
行动的同学请举手，开始行动
３、灰太郎的问题 ：桌子上有７个口
朝下的杯子，每次只能翻转４个，若
干次后能否将它们全部翻转成口朝
上呢？为什么？
４、数的奇偶性在生活中的应用是很
广泛的，老师准备了一些小实例，同< br>学们可以选择自己喜欢的内容阅读
一下，并和同桌说说你学到了什么？
这次我们运用集 体的智慧再次打败
了灰太郎，可是我们几乎每天都会遇
到类似于灰太郎的这样或那样的难
题，只要同学们勤于动脑、勤于思考，
的位
置。
用鼠
标点
击正


确的
答案。
拓展学生决问题。
关注到多层次
学生的不同学
习需求。

操作的学习内
演示容。
翻转
杯子
的过
程。

我们就能战胜一切困难，做一名快乐
学习、快乐生活的好少年。
板书设计： 数的奇偶性
结果是奇数：偶数+奇数 偶数-奇数 奇数╳奇数
结果是偶数：偶数+偶数 偶数-偶数 奇数╳偶数
奇数+奇数 奇数-奇数 偶数╳偶数

本节课最大的亮点是应用“小技术”，解决了“大问题”。 应用“小技
术”指 的是应用excel表格中的求和公式帮助学生计算加减法算式和混合
算式。解决的“大问题”指的是学 生的计算问题。设计一节整合课对教师
的信息素养有一定的要求，因此技术问题一直很限制我的设计思路 。而本
节课的技术使用比较浅显。教学中计算是学生探索发现之路的必经环节，
传统课堂上，学 生因计算不准确或计算速度慢，而达不到“量”的积累，
教后记
也就不能从中发现规律，与信息技术的整合，正好解决了这个问题。
教学中学生被动画情境及 情境中的问题深深吸引，能够主动参与。在
探究中，表格的引入不仅解决了计算问题，而且表格中使用不 同颜色区分
奇数和偶数，让学生借助颜色能更好的区分奇数和偶数，从而发现规律。
学生在使 用课件时遇到了一些操作方面的问题，如页面切换等，因此
在课件制作时应多考虑学生的信息技术素养， 尽量降低和简化操作程序。

第七届全国小学信息技术
与课程整合优质课大赛



《数的奇偶性》教学设计

版 本：北师大版小学数学
年 级：五年级上册
单元课序：第一单元
教学环境：多媒体网络教室
教师姓名：张园园
单 位：黑龙江省大庆市景园小学
日 期：2009年11月15日